Nghiên cứu sự lưu hành virus tai xanh PRRS ở lợn và biện pháp phòng chống tại Tuyên Quang

Chuyên khảo phân tích Nghiên cứu sự lưu hành virus gây bệnh tai xanh prrs ở lợn bằng bộ kít pockit xác định một số vi, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Virus Tai Xanh PRRS ở Lợn Tại Tuyên Quang

Virus tai xanh, hay còn gọi là PRRS (Porcine Reproductive and Respiratory Syndrome), là một bệnh truyền nhiễm nguy hiểm ở lợn, gây ra những thiệt hại kinh tế lớn cho người chăn nuôi. Bệnh có thể gây ra các vấn đề về sinh sản ở lợn nái, như sẩy thai, đẻ non, và giảm số lượng lợn con sinh ra. Ở lợn con và lợn thịt, PRRS gây ra các vấn đề về hô hấp, làm giảm tăng trọng và tăng tỷ lệ chết. Tại Tuyên Quang, virus tai xanh đã gây ra nhiều đợt dịch, ảnh hưởng nghiêm trọng đến ngành chăn nuôi lợn. Việc nghiên cứu và tìm hiểu về virus này, cũng như các biện pháp phòng chống hiệu quả là vô cùng cần thiết để bảo vệ đàn lợn và đảm bảo sinh kế cho người dân. Việc kiểm soát dịch bệnh này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan chức năng, người chăn nuôi và các nhà khoa học.

1.1. Đặc Điểm Dịch Tễ của Virus PRRS tại Tuyên Quang

Dịch tễ học của virus PRRS tại Tuyên Quang cần được theo dõi sát sao để hiểu rõ hơn về sự lây lan và biến đổi của virus. Các yếu tố như mật độ chăn nuôi, phương thức quản lý đàn lợn, và điều kiện vệ sinh chuồng trại có thể ảnh hưởng đến sự phát triển của dịch bệnh. Các nghiên cứu về chủng virus PRRS phổ biến tại địa phương cũng rất quan trọng để lựa chọn vaccine và biện pháp phòng chống phù hợp. Việc thu thập và phân tích dữ liệu dịch tễ học thường xuyên sẽ giúp dự báo nguy cơ dịch bệnh và đưa ra các biện pháp can thiệp kịp thời.

1.2. Thiệt Hại Kinh Tế do Virus Tai Xanh Gây Ra

Thiệt hại kinh tế do virus tai xanh gây ra tại Tuyên Quang là rất lớn. Nó bao gồm chi phí điều trị bệnh, giảm năng suất sinh sản, tăng tỷ lệ chết của lợn con và lợn thịt, và chi phí tiêu hủy lợn bệnh. Ngoài ra, dịch bệnh còn ảnh hưởng đến giá cả thị trường và gây khó khăn cho việc tiêu thụ sản phẩm chăn nuôi. Việc đánh giá chính xác thiệt hại kinh tế do PRRS gây ra sẽ giúp các nhà quản lý có cơ sở để đưa ra các chính sách hỗ trợ và khuyến khích người chăn nuôi áp dụng các biện pháp phòng chống dịch bệnh hiệu quả.

II. Thách Thức Khó Khăn Trong Phòng Chống Tai Xanh Tại TQ

Việc phòng chống virus tai xanh (PRRS) ở lợn tại Tuyên Quang đối mặt với nhiều thách thức và khó khăn. Một trong những vấn đề lớn nhất là sự biến đổi liên tục của virus, khiến cho việc phát triển vaccine hiệu quả trở nên khó khăn hơn. Ngoài ra, điều kiện chăn nuôi nhỏ lẻ, thiếu kiểm soát về an toàn sinh học cũng tạo điều kiện cho virus lây lan. Ý thức của người chăn nuôi về phòng chống dịch bệnh còn hạn chế, dẫn đến việc áp dụng các biện pháp phòng ngừa chưa triệt để. Thêm vào đó, việc chẩn đoán và phát hiện bệnh sớm cũng gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là ở các vùng sâu vùng xa.

2.1. Sự Biến Đổi Di Truyền Của Virus Tai Xanh PRRS

Sự biến đổi di truyền liên tục của virus PRRS là một thách thức lớn trong việc phát triển vaccine hiệu quả. Các chủng virus mới xuất hiện có thể kháng lại vaccine hiện có, làm giảm hiệu quả phòng bệnh. Việc theo dõi và nghiên cứu sự biến đổi di truyền của virus tại Tuyên Quang là rất quan trọng để cập nhật thông tin về các chủng virus mới và lựa chọn vaccine phù hợp. Các nghiên cứu về gen di truyền của virus cũng giúp hiểu rõ hơn về cơ chế gây bệnh và phát triển các biện pháp phòng chống hiệu quả hơn.

2.2. Điều Kiện Chăn Nuôi Nhỏ Lẻ và Kiểm Soát An Toàn Sinh Học

Điều kiện chăn nuôi nhỏ lẻ, thiếu kiểm soát về an toàn sinh học là một trong những yếu tố tạo điều kiện cho virus PRRS lây lan nhanh chóng. Việc vệ sinh chuồng trại kém, không thực hiện cách ly lợn mới nhập đàn, và sử dụng chung dụng cụ chăn nuôi có thể làm tăng nguy cơ lây nhiễm bệnh. Việc khuyến khích người chăn nuôi áp dụng các biện pháp an toàn sinh học, như xây dựng chuồng trại đảm bảo vệ sinh, thực hiện cách ly và kiểm soát ra vào, là rất quan trọng để giảm thiểu nguy cơ dịch bệnh.

2.3. Hạn chế về ý thức của người chăn nuôi trong phòng chống

Việc phòng chống dịch bệnh, đặc biệt là PRRS không thể thiếu được ý thức và kiến thức của người chăn nuôi. Thực tế, nhiều hộ chăn nuôi còn hạn chế về thông tin dịch tễ, cách ly, xử lý khi lợn bệnh... Điều này ảnh hưởng rất lớn đến việc phòng chống dịch bệnh trên địa bàn. Cần tăng cường công tác tuyên truyền và tập huấn để nâng cao nhận thức của người chăn nuôi

III. Cách Phòng Bệnh Virus Tai Xanh PRRS Hiệu Quả Tại Tuyên Quang

Để phòng bệnh virus tai xanh (PRRS) hiệu quả tại Tuyên Quang, cần áp dụng đồng bộ nhiều biện pháp. Quan trọng nhất là tăng cường an toàn sinh học tại các trang trại chăn nuôi, bao gồm vệ sinh chuồng trại thường xuyên, kiểm soát ra vào và sử dụng các biện pháp khử trùng. Việc sử dụng vaccine PRRS cũng là một biện pháp quan trọng, tuy nhiên cần lựa chọn vaccine phù hợp với chủng virus đang lưu hành tại địa phương. Ngoài ra, cần tăng cường giám sát dịch bệnh, phát hiện và xử lý kịp thời các ổ dịch, cũng như nâng cao nhận thức của người chăn nuôi về phòng chống dịch bệnh.

3.1. Tăng Cường An Toàn Sinh Học Tại Trang Trại Chăn Nuôi Lợn

Việc tăng cường an toàn sinh học tại trang trại chăn nuôi lợn là yếu tố then chốt để phòng chống virus PRRS. Điều này bao gồm việc xây dựng chuồng trại đảm bảo vệ sinh, có hệ thống thoát nước tốt, và dễ dàng vệ sinh khử trùng. Cần thực hiện vệ sinh chuồng trại thường xuyên, sử dụng các chất khử trùng phù hợp, và kiểm soát ra vào trang trại. Việc cách ly lợn mới nhập đàn và lợn bệnh cũng rất quan trọng để ngăn chặn sự lây lan của virus. Việc sử dụng quần áo bảo hộ và giày dép riêng khi vào chuồng trại cũng giúp giảm thiểu nguy cơ lây nhiễm bệnh.

3.2. Sử Dụng Vaccine PRRS Phù Hợp Với Chủng Virus Địa Phương

Việc sử dụng vaccine PRRS là một biện pháp quan trọng để phòng bệnh, tuy nhiên cần lựa chọn vaccine phù hợp với chủng virus đang lưu hành tại địa phương. Các chủng virus PRRS có sự khác biệt về gen di truyền, và vaccine được thiết kế cho một chủng virus có thể không hiệu quả đối với các chủng virus khác. Việc xét nghiệm và phân tích chủng virus tại Tuyên Quang là rất quan trọng để lựa chọn vaccine phù hợp. Cần tuân thủ đúng quy trình tiêm phòng vaccine, đảm bảo tất cả lợn trong đàn đều được tiêm phòng đầy đủ.

IV. Hướng Dẫn Quản Lý Đàn Lợn Nhiễm Virus Tai Xanh PRRS

Khi đàn lợn bị nhiễm virus tai xanh (PRRS), việc quản lý đúng cách là rất quan trọng để giảm thiểu thiệt hại. Cần cách ly lợn bệnh khỏi lợn khỏe, cung cấp chế độ dinh dưỡng đầy đủ và chăm sóc đặc biệt cho lợn bệnh. Sử dụng kháng sinh để điều trị các bệnh kế phát, nhưng cần tuân thủ đúng hướng dẫn của thú y. Tăng cường vệ sinh chuồng trại và khử trùng thường xuyên để giảm thiểu sự lây lan của virus. Theo dõi sát sao tình trạng sức khỏe của đàn lợn và báo cáo kịp thời cho cơ quan thú y khi có diễn biến bất thường.

4.1. Cách Ly và Chăm Sóc Lợn Bệnh Khi Bị Nhiễm PRRS

Việc cách ly lợn bệnh khỏi lợn khỏe là rất quan trọng để ngăn chặn sự lây lan của virus PRRS. Lợn bệnh cần được chuyển đến khu vực cách ly riêng biệt, có điều kiện vệ sinh tốt. Cần cung cấp chế độ dinh dưỡng đầy đủ và chăm sóc đặc biệt cho lợn bệnh, bao gồm cung cấp nước uống sạch, thức ăn dễ tiêu hóa, và giữ ấm cho lợn. Việc theo dõi sát sao tình trạng sức khỏe của lợn bệnh cũng rất quan trọng để phát hiện và điều trị kịp thời các bệnh kế phát.

4.2. Sử Dụng Kháng Sinh và Điều Trị Bệnh Kế Phát Từ PRRS

Virus PRRS có thể làm suy yếu hệ miễn dịch của lợn, khiến chúng dễ bị nhiễm các bệnh kế phát. Việc sử dụng kháng sinh để điều trị các bệnh kế phát là cần thiết, nhưng cần tuân thủ đúng hướng dẫn của thú y. Cần lựa chọn kháng sinh phù hợp với loại vi khuẩn gây bệnh kế phát, và sử dụng đúng liều lượng và thời gian điều trị. Việc sử dụng kháng sinh bừa bãi có thể dẫn đến tình trạng kháng kháng sinh, làm giảm hiệu quả điều trị và gây hại cho sức khỏe của lợn.

V. Ứng Dụng Nghiên Cứu Virus Tai Xanh PRRS Tại Tuyên Quang

Các nghiên cứu về virus tai xanh (PRRS) tại Tuyên Quang có vai trò quan trọng trong việc phát triển các biện pháp phòng chống dịch bệnh hiệu quả. Các nghiên cứu về chủng virus phổ biến tại địa phương giúp lựa chọn vaccine phù hợp. Các nghiên cứu về yếu tố nguy cơ và đường lây truyền của virus giúp xây dựng các biện pháp phòng ngừa hiệu quả hơn. Các nghiên cứu về hiệu quả của các biện pháp can thiệp khác nhau giúp tối ưu hóa chiến lược phòng chống dịch bệnh. Việc ứng dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn chăn nuôi là rất quan trọng để bảo vệ đàn lợn và đảm bảo sinh kế cho người dân.

5.1. Nghiên Cứu Chủng Virus PRRS Phổ Biến Ở Tuyên Quang

Việc nghiên cứu chủng virus PRRS phổ biến ở Tuyên Quang là rất quan trọng để lựa chọn vaccine phù hợp. Các chủng virus PRRS có sự khác biệt về gen di truyền, và vaccine được thiết kế cho một chủng virus có thể không hiệu quả đối với các chủng virus khác. Việc thu thập và phân tích mẫu virus từ các ổ dịch tại Tuyên Quang giúp xác định chủng virus phổ biến và lựa chọn vaccine phù hợp. Kết quả nghiên cứu cũng giúp theo dõi sự biến đổi di truyền của virus và cập nhật thông tin về các chủng virus mới.

5.2. Nghiên Cứu Yếu Tố Nguy Cơ và Đường Lây Truyền PRRS

Việc nghiên cứu yếu tố nguy cơ và đường lây truyền của virus PRRS giúp xây dựng các biện pháp phòng ngừa hiệu quả hơn. Các yếu tố nguy cơ có thể bao gồm mật độ chăn nuôi, phương thức quản lý đàn lợn, điều kiện vệ sinh chuồng trại, và nguồn gốc lợn giống. Các đường lây truyền có thể bao gồm tiếp xúc trực tiếp giữa lợn bệnh và lợn khỏe, lây truyền qua không khí, và lây truyền qua dụng cụ chăn nuôi. Việc xác định các yếu tố nguy cơ và đường lây truyền giúp xây dựng các biện pháp phòng ngừa phù hợp, như tăng cường an toàn sinh học, kiểm soát ra vào, và sử dụng các biện pháp khử trùng.

VI. Kết Luận Triển Vọng Nghiên Cứu Virus Tai Xanh PRRS

Nghiên cứu về virus tai xanh (PRRS) ở lợn và các biện pháp phòng chống tại Tuyên Quang là một lĩnh vực quan trọng và cần được tiếp tục đầu tư. Việc hiểu rõ hơn về virus, yếu tố nguy cơ và đường lây truyền của virus sẽ giúp xây dựng các biện pháp phòng chống dịch bệnh hiệu quả hơn. Sự phát triển của các công nghệ mới, như vaccine thế hệ mới và các phương pháp chẩn đoán nhanh chóng, sẽ đóng vai trò quan trọng trong việc kiểm soát dịch bệnh. Sự hợp tác giữa các nhà khoa học, cơ quan chức năng và người chăn nuôi là rất cần thiết để đạt được những tiến bộ trong lĩnh vực này.

6.1. Tầm Quan Trọng Của Việc Nghiên Cứu Tiếp Về Virus PRRS

Việc nghiên cứu tiếp về virus PRRS là rất quan trọng để đối phó với sự biến đổi liên tục của virus và sự xuất hiện của các chủng virus mới. Cần tiếp tục nghiên cứu về gen di truyền của virus, cơ chế gây bệnh, và tương tác giữa virus và hệ miễn dịch của lợn. Các nghiên cứu về vaccine thế hệ mới và các phương pháp điều trị hiệu quả hơn cũng rất cần thiết để cải thiện khả năng kiểm soát dịch bệnh.

6.2. Triển Vọng Phát Triển Các Phương Pháp Phòng Chống PRRS

Triển vọng phát triển các phương pháp phòng chống virus PRRS là rất lớn, nhờ vào sự tiến bộ của khoa học kỹ thuật. Các vaccine thế hệ mới, dựa trên công nghệ di truyền và công nghệ protein, có thể cung cấp khả năng bảo vệ tốt hơn và giảm thiểu tác dụng phụ. Các phương pháp chẩn đoán nhanh chóng và chính xác, dựa trên công nghệ PCR và ELISA, giúp phát hiện bệnh sớm và can thiệp kịp thời. Các biện pháp quản lý đàn lợn tiên tiến, dựa trên nguyên tắc an toàn sinh học và kiểm soát dịch bệnh, giúp giảm thiểu nguy cơ lây nhiễm bệnh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.