Nghiên cứu sự biến động các loại hình sử dụng đất nông nghiệp trên địa bàn huyện phú lương tỉnh thái nguyên giai đoạn 2014 2017

Nghiên cứu sự biến động các loại hình sử dụng đất nông nghiệp tại huyện Phú Lương, Thái Nguyên giai đoạn 2014-2017, cung cấp thông tin hữu ích cho quản lý đất đai.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Biến Động Sử Dụng Đất Nông Nghiệp Phú Lương 2014 2017

Nghiên cứu sự biến động các loại hình sử dụng đất nông nghiệp tại huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2014-2017 là một vấn đề cấp thiết. Đất nông nghiệp là nguồn tài nguyên quan trọng, đóng vai trò then chốt trong đảm bảo an ninh lương thực và phát triển kinh tế - xã hội của địa phương. Sự thay đổi trong cơ cấu sử dụng đất có thể ảnh hưởng lớn đến năng suất, thu nhập của người dân, cũng như môi trường sinh thái. Việc nắm bắt, phân tích và đánh giá chính xác những biến động này là cơ sở quan trọng để đưa ra các quyết định quy hoạch sử dụng đất phù hợp, hướng tới phát triển nông nghiệp bền vững tại Phú Lương. Nghiên cứu này tập trung vào thống kê và phân tích các số liệu liên quan đến diện tích, năng suất và hiệu quả sử dụng đất của các loại cây trồng chính trong giai đoạn 2014-2017.

1.1. Tầm quan trọng của nghiên cứu biến động đất nông nghiệp

Việc nghiên cứu biến động đất nông nghiệp không chỉ cung cấp thông tin về sự thay đổi diện tích và cơ cấu cây trồng, mà còn giúp đánh giá tác động của các chính sách, quy hoạch đến sử dụng đất. Phân tích sự chuyển đổi từ đất trồng lúa sang đất trồng cây lâu năm hoặc đất phi nông nghiệp có thể cho thấy hiệu quả của các chương trình khuyến khích chuyển đổi cơ cấu cây trồng, hoặc những hạn chế trong công tác quản lý đất đai. Từ đó, các nhà quản lý có thể điều chỉnh chính sách, quy hoạch để tối ưu hóa sử dụng đất, nâng cao hiệu quả sản xuất và bảo vệ môi trường.

1.2. Mục tiêu và phạm vi nghiên cứu biến động đất nông nghiệp

Mục tiêu chính của nghiên cứu là xác định rõ các loại hình sử dụng đất nông nghiệp biến động như thế nào trong giai đoạn 2014-2017 tại Phú Lương. Nghiên cứu này tập trung vào phân tích các loại hình đất trồng lúa, đất trồng cây hàng năm, đất trồng cây lâu năm, và các loại đất nông nghiệp khác. Phạm vi nghiên cứu bao gồm việc thu thập, xử lý và phân tích các dữ liệu thống kê về diện tích, năng suất, sản lượng, và hiệu quả kinh tế của các loại cây trồng, cũng như các yếu tố kinh tế - xã hội ảnh hưởng đến sử dụng đất nông nghiệp.

II. Thách Thức Thu Hẹp Đất Nông Nghiệp Chuyển Đổi Mục Đích ở Phú Lương

Một trong những thách thức lớn nhất đối với nông nghiệp Phú Lương là tình trạng diện tích đất nông nghiệp bị thu hẹp. Quá trình đô thị hóa và phát triển công nghiệp diễn ra nhanh chóng, kéo theo nhu cầu lớn về đất phi nông nghiệp. Chuyển đổi mục đích sử dụng đất từ đất nông nghiệp sang đất ở, đất sản xuất kinh doanh hoặc đất xây dựng cơ sở hạ tầng diễn ra ngày càng phổ biến. Điều này không chỉ làm giảm diện tích canh tác, mà còn ảnh hưởng đến sinh kế của người dân nông thôn, cũng như an ninh lương thực của địa phương. Ngoài ra, tình trạng đất nông nghiệp bỏ hoang cũng là một vấn đề đáng quan ngại, đặc biệt ở những vùng sâu, vùng xa, nơi điều kiện sản xuất khó khăn và hiệu quả kinh tế thấp.

2.1. Nguyên nhân của việc thu hẹp đất nông nghiệp tại Phú Lương

Việc thu hẹp đất nông nghiệp tại Phú Lương có nhiều nguyên nhân, bao gồm quá trình đô thị hóa, phát triển công nghiệp, và chuyển đổi cơ cấu kinh tế. Sự phát triển của các khu công nghiệp, khu đô thị mới đòi hỏi một lượng lớn đất đai, dẫn đến việc thu hồi đất nông nghiệp. Bên cạnh đó, nhiều hộ gia đình nông dân chuyển đổi sang các ngành nghề khác có thu nhập cao hơn, hoặc di cư đến các thành phố lớn để tìm kiếm cơ hội việc làm, dẫn đến tình trạng đất nông nghiệp bỏ hoang.

2.2. Hệ quả của việc thu hẹp đất nông nghiệp tại Phú Lương

Việc thu hẹp đất nông nghiệp gây ra nhiều hệ quả tiêu cực, bao gồm giảm sản lượng lương thực, giảm thu nhập của người dân nông thôn, và suy giảm đa dạng sinh học. Đất nông nghiệp bị thu hẹp đồng nghĩa với việc giảm khả năng tự cung tự cấp lương thực của địa phương, tăng sự phụ thuộc vào nguồn cung bên ngoài. Ngoài ra, việc mất đất nông nghiệp cũng ảnh hưởng đến đời sống văn hóa, xã hội của cộng đồng nông thôn, làm gia tăng tình trạng bất bình đẳng và xung đột xã hội.

III. Phương Pháp Phân Tích Biến Động Đất Phú Lương 2014 2017

Nghiên cứu này sử dụng kết hợp nhiều phương pháp để phân tích biến động đất tại Phú Lương trong giai đoạn 2014-2017. Phương pháp thống kê được sử dụng để thu thập, xử lý và phân tích dữ liệu về diện tích, năng suất, sản lượng của các loại cây trồng chính. Phương pháp so sánh đối chiếu được sử dụng để so sánh số liệu giữa các năm, giữa các loại hình sử dụng đất, và giữa Phú Lương với các địa phương khác. Phương pháp phân tích bản đồ được sử dụng để trực quan hóa sự thay đổi về sử dụng đất trên địa bàn huyện. Ngoài ra, nghiên cứu cũng sử dụng phương pháp điều tra khảo sát để thu thập thông tin từ người dân và các nhà quản lý về thực trạng và nguyên nhân của biến động đất đai.

3.1. Thu thập và xử lý dữ liệu thống kê sử dụng đất nông nghiệp

Quá trình thu thập dữ liệu thống kê sử dụng đất nông nghiệp bao gồm việc thu thập các báo cáo, số liệu từ các cơ quan quản lý nhà nước, các tổ chức nông nghiệp, và các hộ gia đình nông dân. Dữ liệu thu thập được bao gồm thông tin về diện tích các loại đất, năng suất cây trồng, sản lượng thu hoạch, và các yếu tố kinh tế - xã hội liên quan. Sau khi thu thập, dữ liệu được xử lý và làm sạch để đảm bảo tính chính xác và tin cậy.

3.2. Phân tích và đánh giá sự thay đổi diện tích đất nông nghiệp

Phương pháp phân tích dữ liệu được sử dụng để đánh giá sự thay đổi diện tích đất nông nghiệp theo thời gian và theo loại hình sử dụng đất. Các chỉ số như tỷ lệ chuyển đổi đất, tốc độ tăng trưởng diện tích, và cơ cấu sử dụng đất được tính toán và so sánh giữa các năm. Kết quả phân tích cho thấy xu hướng chuyển đổi đất nông nghiệp sang các mục đích khác, cũng như sự thay đổi trong cơ cấu cây trồng và vật nuôi.

IV. Kết Quả Biến Động Diện Tích Các Loại Đất Nông Nghiệp ở Phú Lương

Kết quả nghiên cứu cho thấy có sự biến động diện tích đáng kể giữa các loại đất nông nghiệp tại huyện Phú Lương trong giai đoạn 2014-2017. Diện tích đất trồng lúa có xu hướng giảm, trong khi diện tích đất trồng cây lâu năm và đất nuôi trồng thủy sản lại tăng lên. Sự thay đổi này phản ánh quá trình chuyển đổi cơ cấu cây trồng, vật nuôi theo hướng đa dạng hóa sản phẩm nông nghiệp. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng, diện tích đất nông nghiệp nói chung có xu hướng giảm do quá trình đô thị hóa và phát triển công nghiệp.

4.1. Giảm diện tích đất trồng lúa tại Phú Lương

Việc giảm diện tích đất trồng lúa là một xu hướng đáng chú ý. Diện tích giảm từ 2014 đến 2017, một phần do chuyển đổi sang trồng các loại cây khác có giá trị kinh tế cao hơn như cây ăn quả, chè hoặc hoa màu. Điều này cũng có thể do hiệu quả canh tác lúa ở một số khu vực thấp, khiến nông dân chuyển sang các hoạt động khác. Chuyển đổi mục đích sử dụng đất từ đất trồng lúa sang các mục đích khác cũng góp phần vào sự suy giảm này.

4.2. Tăng diện tích đất trồng cây lâu năm và đất nuôi trồng thủy sản

Trong khi diện tích đất trồng lúa giảm, diện tích đất trồng cây lâu năm và đất nuôi trồng thủy sản lại có xu hướng tăng lên. Điều này cho thấy sự chuyển đổi cơ cấu cây trồng, vật nuôi theo hướng đa dạng hóa sản phẩm nông nghiệp, đáp ứng nhu cầu thị trường và nâng cao hiệu quả kinh tế. Các loại cây ăn quả, cây công nghiệp lâu năm, và các loại thủy sản có giá trị kinh tế cao được khuyến khích phát triển, góp phần vào sự tăng trưởng của ngành nông nghiệp địa phương.

V. Tác Động Biến Động Đất Nông Nghiệp ảnh hưởng tới Phát Triển Bền Vững

Sự biến động đất nông nghiệp có những tác động lớn đến phát triển bền vững của Phú Lương. Việc thu hẹp đất nông nghiệp ảnh hưởng đến an ninh lương thực, giảm thu nhập của người dân nông thôn, và suy giảm đa dạng sinh học. Ngược lại, việc chuyển đổi cơ cấu cây trồng, vật nuôi theo hướng đa dạng hóa sản phẩm nông nghiệp có thể nâng cao hiệu quả kinh tế, tạo ra nhiều việc làm, và cải thiện đời sống của người dân. Tuy nhiên, cần có các giải pháp quản lý sử dụng đất hiệu quả để đảm bảo cân bằng giữa phát triển kinh tế và bảo vệ môi trường.

5.1. Ảnh hưởng đến an ninh lương thực và thu nhập nông dân

Việc giảm diện tích đất trồng lúa trực tiếp ảnh hưởng đến khả năng sản xuất lương thực của địa phương. Nếu không có các biện pháp bù đắp, điều này có thể dẫn đến sự phụ thuộc vào nguồn cung từ bên ngoài và tăng nguy cơ mất an ninh lương thực. Bên cạnh đó, việc chuyển đổi sang các loại cây trồng khác cũng ảnh hưởng đến thu nhập của nông dân. Nếu không có sự hỗ trợ kỹ thuật và thị trường tiêu thụ ổn định, thu nhập có thể không được cải thiện như mong đợi.

5.2. Tác động đến môi trường và phát triển bền vững

Việc chuyển đổi mục đích sử dụng đất có thể gây ra những tác động tiêu cực đến môi trường, như suy giảm chất lượng đất, ô nhiễm nguồn nước, và mất đa dạng sinh học. Việc sử dụng quá nhiều phân bón hóa học và thuốc trừ sâu trong sản xuất nông nghiệp cũng gây ô nhiễm môi trường. Do đó, cần có các biện pháp quản lý sử dụng đất và sản xuất nông nghiệp bền vững để giảm thiểu tác động tiêu cực đến môi trường và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên.

VI. Giải Pháp Quản Lý Sử Dụng Đất Nông Nghiệp Hiệu Quả ở Phú Lương

Để giải quyết những thách thức và tối ưu hóa sử dụng đất nông nghiệp tại Phú Lương, cần có các giải pháp quản lý sử dụng đất hiệu quả. Cần tăng cường công tác quy hoạch sử dụng đất, đảm bảo quy hoạch phù hợp với thực tiễn và đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Cần có các chính sách khuyến khích sử dụng đất tiết kiệm, hiệu quả, và bảo vệ môi trường. Đồng thời, cần tăng cường công tác kiểm tra, giám sát sử dụng đất, xử lý nghiêm các vi phạm về quản lý đất đai.

6.1. Hoàn thiện công tác quy hoạch sử dụng đất

Công tác quy hoạch sử dụng đất cần được hoàn thiện để đảm bảo tính khoa học, khả thi, và phù hợp với thực tiễn. Quy hoạch cần xác định rõ các khu vực bảo vệ đất trồng lúa, khu vực khuyến khích phát triển cây công nghiệp, và khu vực dành cho phát triển kinh tế - xã hội. Quy hoạch cũng cần dự báo được nhu cầu sử dụng đất trong tương lai và đề xuất các giải pháp quản lý phù hợp.

6.2. Tăng cường kiểm tra giám sát quản lý đất đai

Công tác kiểm tra, giám sát quản lý đất đai cần được tăng cường để phát hiện và xử lý kịp thời các vi phạm về sử dụng đất. Cần có các biện pháp chế tài nghiêm khắc đối với các hành vi lấn chiếm đất đai, chuyển đổi mục đích sử dụng đất trái phép, và sử dụng đất không hiệu quả. Đồng thời, cần tăng cường tuyên truyền, giáo dục pháp luật về đất đai để nâng cao nhận thức của người dân và các tổ chức về trách nhiệm bảo vệ và sử dụng đất đúng mục đích.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.