Luận văn về quản lý phát triển chương trình giáo dục tại các trường tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa

• Tác giả: Nguyễn Thị Nhàn
• Người hướng dẫn: TS. Đỗ Hoàng Mai
• Trường học: Trường Đại Học Hồng Đức
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý Phát Triển Chương Trình Giáo Dục Tiểu Học Tại Hoằng Hóa, Thanh Hóa
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thanh Hóa

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
• 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
• 1.1.1. Các công trình nghiên cứu về phát triển chương trình giáo dục
• 1.2. Khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.2.1. Chương trình giáo dục
• 1.2.2. Chương trình giáo dục nhà trường tiểu học
• 1.2.3. Phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học
• 1.2.4. Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học
• 1.2.5. Chương trình giáo dục nhà trường cấp tiểu học và những yêu cầu về phát triển chương trình giáo dục nhà trường cấp tiểu học
• 1.2.6. Chương trình giáo dục cấp tiểu học
• 1.2.7. Ý nghĩa của phát triển chương trình giáo dục nhà trường cấp tiểu học
• 1.2.8. Những yêu cầu phát triển chương trình giáo dục nhà trường cấp tiểu học
• 1.2.9. Phát triển chương trình giáo dục nhà trường cấp tiểu học
• 1.2.10. Nội dung phát triển chương trình giáo dục nhà trường cấp tiểu học
• 1.2.11. Quy trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường cấp tiểu học
• 1.2.12. Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học
• 1.2.13. Lập kế hoạch phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học
• 1.2.14. Tổ chức phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học
• 1.2.15. Chỉ đạo phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học
• 1.2.16. Kiểm tra, đánh giá việc phát triển chương trình giáo dục tiểu học
• 1.2.17. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học
• 1.3. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA
• 2.1. Vài nét về địa bàn và khách thể nghiên cứu
• 2.1.1. Khái quát tình hình phát triển kinh tế, xã hội huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.1.2. Khái quát tình hình giáo dục huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
• 2.2.1. Mục đích khảo sát
• 2.2.2. Nội dung khảo sát
• 2.2.3. Đối tượng, địa bàn và thời gian khảo sát thực trạng
• 2.2.4. Phương pháp khảo sát và cách tính toán
• 2.3. Thực trạng phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.3.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học Huyện Hoằng Hóa
• 2.3.2. Thực trạng thực hiện nội dung phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học Huyện Hoằng Hóa
• 2.3.3. Thực trạng thực hiện quy trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học Huyện Hoằng Hóa
• 2.3.4. Thực trạng việc quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa, theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 2.3.5. Thực trạng lập kế hoạch phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa, theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 2.3.6. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học Huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.3.7. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.3.8. Thực trạng thực hiện kiểm tra, đánh giá phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.3.9. Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học huyện Hoằng Hóa
• 2.3.10. Đánh giá chung về thực trạng quản lí phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 2.3.10.1. Ưu điểm và nguyên nhân
• 2.3.10.2. Hạn chế và nguyên nhân
• 2.4. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu, đồng bộ, hệ thống
• 3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính phù hợp, khả thi
• 3.2. Một số biện pháp quản lí phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về ý nghĩa, tầm quan trọng của việc phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học
• 3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho đội ngũ cán bộ quản lí, GV trường tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 3.2.3. Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa phù hợp với đặc điểm cụ thể của mỗi nhà trường
• 3.3. Phối hợp các lực lượng để phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 3.3.1. Tổ chức kiểm tra, giám sát quá trình thực hiện nhằm điều chỉnh chương trình GDNT tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 3.3.2. Mối quan hệ của các biện pháp quản lí phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa
• 3.3.3. Thăm dò về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
• 3.3.3.1. Mục đích khảo nghiệm
• 3.3.3.2. Nội dung, đối tượng khảo nghiệm
• 3.3.3.3. Phương pháp khảo nghiệm
• 3.3.3.4. Cách cho điểm và thang đánh giá
• 3.3.3.5. Kết quả khảo nghiệm
• 3.4. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Cơ sở lý luận về quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở trường tiểu học

Quản lý phát triển chương trình giáo dục tiểu học là một vấn đề quan trọng trong hệ thống giáo dục hiện nay. Quản lý giáo dục không chỉ là việc điều hành mà còn bao gồm việc xây dựng và phát triển chương trình giáo dục phù hợp với nhu cầu và yêu cầu của xã hội. Theo các nghiên cứu trước đây, phát triển chương trình giáo dục là một hoạt động thường xuyên, liên tục, đòi hỏi sự tham gia của nhiều bên liên quan, từ cán bộ quản lý đến giáo viên và học sinh. Chương trình giáo dục tiểu học cần được thiết kế linh hoạt, cập nhật thường xuyên để đáp ứng các yêu cầu mới trong giáo dục. Việc này không chỉ đảm bảo chất lượng giáo dục mà còn giúp nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Một trong những yếu tố quyết định đến sự thành công của việc quản lý chương trình giáo dục là sự phối hợp nhịp nhàng giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường.

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

Nghiên cứu về quản lý phát triển chương trình giáo dục đã thu hút sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu và quản lý giáo dục. Các công trình nghiên cứu đã chỉ ra rằng, chương trình giáo dục không chỉ là một bản thiết kế mà còn là một quá trình phát triển liên tục. Theo tác giả Meigan, chương trình giáo dục là một chuỗi kiến thức mà người học có thể thu nhận, được thiết kế nhằm mục đích rèn luyện phương pháp tư duy và hành động. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc quản lý chương trình giáo dục trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng, việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và đổi mới giáo dục là cần thiết để nâng cao hiệu quả của chương trình giáo dục tiểu học.

II. Thực trạng quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa

Thực trạng quản lý phát triển chương trình giáo dục ở huyện Hoằng Hóa cho thấy nhiều thách thức và khó khăn trong việc thực hiện chương trình giáo dục tiểu học. Các trường tiểu học đang gặp khó khăn trong việc áp dụng chương trình giáo dục phổ thông 2018, đặc biệt là trong việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện chương trình. Theo khảo sát, nhiều giáo viên và cán bộ quản lý chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc phát triển chương trình giáo dục. Điều này dẫn đến việc thực hiện chương trình không đồng bộ và thiếu hiệu quả. Các yếu tố như chất lượng giáo dục, cơ sở vật chất và chính sách giáo dục cũng ảnh hưởng lớn đến quá trình quản lý chương trình giáo dục. Việc đánh giá và điều chỉnh chương trình cần phải được thực hiện thường xuyên để đáp ứng yêu cầu của xã hội.

2.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của phát triển chương trình giáo dục

Nghiên cứu cho thấy nhận thức về tầm quan trọng của việc phát triển chương trình giáo dục ở các trường tiểu học huyện Hoằng Hóa còn hạn chế. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo đầy đủ về quản lý chương trình giáo dục, dẫn đến việc thực hiện chương trình không đạt yêu cầu. Việc tổ chức các khóa bồi dưỡng cho giáo viên về phương pháp giảng dạy và quản lý giáo dục là cần thiết để nâng cao nhận thức và năng lực thực hiện. Theo một báo cáo, các giáo viên cho rằng việc quản lý chương trình giáo dục cần được cải thiện để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

III. Biện pháp quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường tiểu học huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa

Để nâng cao hiệu quả của quản lý phát triển chương trình giáo dục ở các trường tiểu học huyện Hoằng Hóa, một số biện pháp cần được đề xuất và thực hiện. Đầu tiên, cần tổ chức các khóa bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng của việc phát triển chương trình giáo dục. Thứ hai, xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với đặc điểm cụ thể của từng nhà trường. Việc này không chỉ giúp các trường tiểu học có một lộ trình rõ ràng mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện chương trình. Thứ ba, cần tăng cường sự phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường để đảm bảo chương trình giáo dục được thực hiện hiệu quả. Cuối cùng, việc kiểm tra, giám sát quá trình thực hiện chương trình cũng cần được chú trọng để kịp thời điều chỉnh và cải tiến.

3.1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên

Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng của phát triển chương trình giáo dục là một trong những biện pháp quan trọng. Các khóa bồi dưỡng cần được tổ chức thường xuyên để cập nhật kiến thức và kỹ năng cho đội ngũ giáo viên. Việc này không chỉ giúp giáo viên hiểu rõ hơn về chương trình giáo dục tiểu học mà còn tạo động lực cho họ trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy. Theo một nghiên cứu, giáo viên có ý thức cao về tầm quan trọng của quản lý chương trình giáo dục sẽ có khả năng thực hiện chương trình hiệu quả hơn, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường tiểu học.