Quản lý vốn đầu tư xây dựng cơ bản từ ngân sách nhà nước cho xây dựng nông thôn mới tại Bắc Kạn

Quản lý vốn đầu tư xây dựng cơ bản từ ngân sách nhà nước cho xây dựng nông thôn mới tại Sở Tài chính Bắc Kạn, đảm bảo hiệu quả và bền vững.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Quản Lý Vốn Đầu Tư Xây Dựng Nông Thôn Mới

Bài viết này tập trung phân tích thực trạng quản lý vốn đầu tư xây dựng cơ bản từ ngân sách nhà nước cho chương trình xây dựng nông thôn mới tại Sở Tài chính Bắc Kạn. Mục tiêu là làm rõ các vấn đề, thách thức và đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng vốn. Chương trình xây dựng nông thôn mới là một chủ trương lớn của Đảng và Nhà nước, đòi hỏi nguồn lực tài chính đáng kể và công tác quản lý chặt chẽ. Việc phân bổ vốn đầu tư hiệu quả có vai trò then chốt trong việc đạt được các mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội của địa phương. Theo tài liệu nghiên cứu, "...giáo dục mầm non đóng vai trò là một mắt xích quan trọng, là viên gạch đầu tiên đặt nền móng vững chắc cho cả hệ thống giáo dục...".

1.1. Vai Trò Của Vốn Đầu Tư Xây Dựng Cơ Bản Tại Bắc Kạn

Vốn đầu tư xây dựng cơ bản đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển hạ tầng kinh tế - xã hội tại Bắc Kạn, đặc biệt trong chương trình xây dựng nông thôn mới. Nguồn vốn này được sử dụng để xây dựng các công trình giao thông, thủy lợi, trường học, trạm y tế, nhà văn hóa, góp phần cải thiện đời sống vật chất và tinh thần của người dân nông thôn. Quản lý hiệu quả nguồn vốn này là yếu tố then chốt để đạt được các mục tiêu của chương trình. Việc đảm bảo nguồn vốn được sử dụng đúng mục đích, tiết kiệm, hiệu quả sẽ tạo động lực cho sự phát triển bền vững của khu vực nông thôn.

1.2. Mục Tiêu Của Chương Trình Xây Dựng Nông Thôn Mới

Chương trình xây dựng nông thôn mới hướng đến mục tiêu nâng cao đời sống vật chất và tinh thần của người dân nông thôn, thu hẹp khoảng cách giữa thành thị và nông thôn. Các mục tiêu cụ thể bao gồm: phát triển hạ tầng kinh tế - xã hội đồng bộ, hiện đại; nâng cao thu nhập và giảm nghèo; bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa truyền thống; bảo vệ môi trường; đảm bảo an ninh trật tự. Việc đạt được các mục tiêu này đòi hỏi sự đầu tư lớn về vốn và sự quản lý hiệu quả từ các cấp chính quyền, đặc biệt là Sở Tài chính Bắc Kạn.

1.3. Sự Cần Thiết Quản Lý Vốn Đầu Tư Xây Dựng Cơ Bản

Quản lý vốn đầu tư xây dựng cơ bản một cách hiệu quả là vô cùng cần thiết để đảm bảo nguồn lực được sử dụng tối ưu, tránh lãng phí, thất thoát. Công tác quản lý bao gồm các khâu: lập kế hoạch, phân bổ vốn, giải ngân vốn, kiểm soát chi tiêu, quyết toán vốn, đánh giá hiệu quả đầu tư. Việc thực hiện tốt các khâu này sẽ góp phần nâng cao hiệu quả sử dụng vốn, thúc đẩy tiến độ các dự án, và đảm bảo chất lượng công trình.

II. Thực Trạng Quản Lý Vốn Tại Sở Tài Chính Bắc Kạn

Phần này tập trung đánh giá thực trạng quản lý vốn đầu tư xây dựng cơ bản cho xây dựng nông thôn mới tại Sở Tài chính Bắc Kạn. Phân tích các điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức trong công tác quản lý vốn. Đánh giá hiệu quả phân bổ vốn, giải ngân vốn, kiểm soát chi tiêu và quyết toán vốn. Xác định các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả sử dụng vốn, bao gồm: chính sách đầu tư công, năng lực cán bộ, cơ chế phối hợp giữa các đơn vị.

2.1. Đánh Giá Hiệu Quả Phân Bổ Vốn Đầu Tư Xây Dựng

Việc phân bổ vốn đầu tư cần đảm bảo tính công khai, minh bạch, khách quan và phù hợp với quy hoạch, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội của địa phương. Đánh giá sự phù hợp giữa kế hoạch đầu tư và nhu cầu thực tế, sự cân đối giữa các nguồn vốn, và khả năng hấp thụ vốn của các dự án. Phân tích quy trình, thủ tục và năng lực của cán bộ trong công tác lập, thẩm định và phê duyệt dự án.

2.2. Tiến Độ Giải Ngân Vốn Đầu Tư Cho Nông Thôn Mới

Tiến độ giải ngân vốn đầu tư ảnh hưởng trực tiếp đến tiến độ triển khai các dự án xây dựng nông thôn mới. Phân tích nguyên nhân chậm trễ trong giải ngân, bao gồm: thủ tục hành chính phức tạp, năng lực nhà thầu yếu kém, giải phóng mặt bằng chậm, thiếu vốn đối ứng. Đánh giá vai trò của Sở Tài chính Bắc Kạn trong việc đôn đốc, kiểm tra, giám sát tiến độ giải ngân.

2.3. Kiểm Soát Chi Tiêu Ngân Sách Cho Xây Dựng Cơ Bản

Kiểm soát chi tiêu ngân sách là một khâu quan trọng trong quản lý vốn đầu tư, giúp đảm bảo nguồn vốn được sử dụng đúng mục đích, tiết kiệm và hiệu quả. Đánh giá hiệu quả của các biện pháp kiểm soát chi tiêu, bao gồm: kiểm tra, giám sát, thanh tra, kiểm toán. Phân tích các rủi ro và gian lận trong chi tiêu ngân sách, và đề xuất các giải pháp phòng ngừa.

III. Giải Pháp Nâng Cao Quản Lý Vốn Đầu Tư Hiệu Quả

Trên cơ sở đánh giá thực trạng, phần này đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý vốn đầu tư xây dựng cơ bản từ ngân sách nhà nước cho xây dựng nông thôn mới tại Sở Tài chính Bắc Kạn. Các giải pháp tập trung vào việc hoàn thiện cơ chế quản lý vốn, nâng cao năng lực cán bộ, tăng cường kiểm tra, giám sát, và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin.

3.1. Hoàn Thiện Cơ Chế Quản Lý Vốn Đầu Tư Xây Dựng

Cần rà soát, sửa đổi, bổ sung các văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến quản lý vốn đầu tư, đảm bảo tính đồng bộ, thống nhất và phù hợp với thực tiễn. Xây dựng quy trình, thủ tục phân bổ vốn, giải ngân vốn, kiểm soát chi tiêu, quyết toán vốn rõ ràng, minh bạch, dễ thực hiện. Phân công trách nhiệm cụ thể cho từng đơn vị, cá nhân trong quá trình quản lý vốn.

3.2. Nâng Cao Năng Lực Cán Bộ Quản Lý Vốn Đầu Tư Công

Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ làm công tác quản lý vốn đầu tư. Trang bị cho cán bộ những kiến thức, kỹ năng cần thiết về lập kế hoạch, thẩm định dự án, quản lý tài chính, kiểm toán, kiểm soát chi tiêu. Xây dựng đội ngũ cán bộ có phẩm chất đạo đức tốt, tinh thần trách nhiệm cao.

3.3. Tăng Cường Kiểm Tra Giám Sát Chi Tiêu Ngân Sách

Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc sử dụng vốn đầu tư, đảm bảo nguồn vốn được sử dụng đúng mục đích, tiết kiệm và hiệu quả. Thực hiện kiểm tra định kỳ, đột xuất đối với các dự án xây dựng nông thôn mới. Xử lý nghiêm các trường hợp vi phạm quy định về quản lý vốn đầu tư, tham nhũng, lãng phí.

IV. Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Quản Lý Vốn Đầu Tư

Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý vốn đầu tư sẽ giúp nâng cao tính minh bạch, chính xác và hiệu quả. Xây dựng hệ thống thông tin quản lý vốn đầu tư đồng bộ, kết nối giữa các đơn vị liên quan. Sử dụng các phần mềm quản lý dự án, quản lý tài chính, quản lý đấu thầu. Công khai thông tin về các dự án đầu tư trên trang thông tin điện tử của Sở Tài chính Bắc Kạn.

4.1. Xây Dựng Hệ Thống Thông Tin Quản Lý Vốn Đầu Tư

Hệ thống thông tin cần đáp ứng các yêu cầu: thu thập, xử lý, lưu trữ và chia sẻ thông tin về các dự án đầu tư; theo dõi tiến độ triển khai dự án; kiểm soát chi tiêu ngân sách; đánh giá hiệu quả đầu tư. Hệ thống cần có giao diện thân thiện, dễ sử dụng và bảo mật thông tin.

4.2. Triển Khai Phần Mềm Quản Lý Dự Án Xây Dựng Cơ Bản

Phần mềm quản lý dự án sẽ giúp theo dõi tiến độ thi công, quản lý chi phí, quản lý rủi ro, và báo cáo tình hình thực hiện dự án. Phần mềm cần tích hợp các chức năng: lập kế hoạch, phân bổ nguồn lực, kiểm soát chi phí, quản lý chất lượng, và báo cáo.

4.3. Công Khai Thông Tin Dự Án Đầu Tư Công Trực Tuyến

Việc công khai thông tin về các dự án đầu tư trên trang thông tin điện tử sẽ giúp tăng cường tính minh bạch, tạo điều kiện cho người dân tham gia giám sát quá trình thực hiện dự án. Thông tin cần công khai bao gồm: tên dự án, chủ đầu tư, tổng mức đầu tư, nguồn vốn, tiến độ thực hiện, và kết quả đấu thầu.

V. Đề Xuất Giải Pháp Về Nguồn Ngân Sách Địa Phương Bắc Kạn

Để hỗ trợ công tác quản lý vốn đầu tư xây dựng cơ bản cho xây dựng nông thôn mới tại Bắc Kạn, cần có những giải pháp cụ thể liên quan đến nguồn ngân sách địa phương. Điều này bao gồm việc tăng cường khả năng huy động vốn, sử dụng hiệu quả các nguồn vốn hiện có, và có chính sách ưu tiên cho các dự án quan trọng trong chương trình.

5.1. Tăng Cường Huy Động Nguồn Vốn Ngân Sách Địa Phương

Để tăng cường nguồn ngân sách địa phương, cần thực hiện các biện pháp như: tăng thu ngân sách từ các hoạt động kinh tế - xã hội trên địa bàn; khai thác hiệu quả các nguồn tài nguyên thiên nhiên; thu hút đầu tư từ các doanh nghiệp trong và ngoài tỉnh; và vận động các tổ chức, cá nhân đóng góp cho chương trình xây dựng nông thôn mới.

5.2. Ưu Tiên Phân Bổ Vốn Cho Dự Án Xây Dựng Nông Thôn Mới

Trong quá trình phân bổ vốn, cần ưu tiên các dự án xây dựng nông thôn mới có tính cấp thiết, hiệu quả cao và tác động lớn đến đời sống của người dân. Đảm bảo đủ vốn đối ứng cho các dự án sử dụng vốn ngân sách nhà nước hoặc vốn ODA.

5.3. Kiểm Soát Chặt Chẽ Chi Tiêu Ngân Sách Địa Phương

Cần có cơ chế kiểm soát chặt chẽ chi tiêu ngân sách địa phương, đảm bảo nguồn vốn được sử dụng đúng mục đích, tiết kiệm và hiệu quả. Xử lý nghiêm các trường hợp vi phạm quy định về quản lý ngân sách, tham nhũng, lãng phí.

VI. Kết Luận Và Kiến Nghị Về Quản Lý Vốn Đầu Tư Bắc Kạn

Quản lý vốn đầu tư xây dựng cơ bản từ ngân sách nhà nước cho xây dựng nông thôn mới tại Sở Tài chính Bắc Kạn là một nhiệm vụ quan trọng và phức tạp. Việc thực hiện đồng bộ các giải pháp đã đề xuất sẽ góp phần nâng cao hiệu quả sử dụng vốn, thúc đẩy tiến độ các dự án, và đạt được các mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội của địa phương.

6.1. Đề Xuất Với Các Cấp Lãnh Đạo Về Chính Sách Đầu Tư Công

Kiến nghị với các cấp lãnh đạo về việc hoàn thiện chính sách đầu tư công, tạo môi trường pháp lý thuận lợi cho việc huy động và sử dụng vốn đầu tư. Đề xuất các cơ chế khuyến khích đầu tư vào lĩnh vực nông nghiệp, nông thôn.

6.2. Giải Pháp Về Cơ Chế Phối Hợp Giữa Các Đơn Vị Liên Quan

Tăng cường cơ chế phối hợp giữa Sở Tài chính, các sở, ban, ngành, và UBND các huyện, xã trong quá trình quản lý vốn đầu tư. Xây dựng quy chế phối hợp rõ ràng, quy định trách nhiệm cụ thể của từng đơn vị.

6.3. Nghiên Cứu Thêm Về Hiệu Quả Sử Dụng Vốn Đầu Tư Công

Tiếp tục nghiên cứu, đánh giá hiệu quả sử dụng vốn đầu tư công trong chương trình xây dựng nông thôn mới, từ đó rút ra những bài học kinh nghiệm và đề xuất các giải pháp cải thiện.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.