Study on production efficiency and agricultural risk management the case of major crops in northern vietnam

Chuyên khảo phân tích Study on production efficiency and agricultural risk management the case of major crops in, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu tiếp

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng quan về hiệu quả sản xuất nông nghiệp miền Bắc 55 ký tự

Miền Bắc Việt Nam có vai trò quan trọng trong sản xuất nông nghiệp, đóng góp đáng kể vào an ninh lương thực quốc gia. Tuy nhiên, thực trạng sản xuất nông nghiệp vẫn còn nhiều hạn chế, năng suất và chất lượng chưa cao. Các yếu tố như giống cây trồng, vật nuôi, kỹ thuật canh tác, và cơ sở hạ tầng còn cần được cải thiện để nâng cao hiệu quả sản xuất. Bên cạnh đó, việc ứng phó với biến đổi khí hậu và các rủi ro thiên tai ngày càng trở nên cấp thiết để đảm bảo tính bền vững của ngành nông nghiệp. Cần có các giải pháp đồng bộ từ chính sách, khoa học công nghệ, đến đào tạo nguồn nhân lực để thúc đẩy sản xuất nông nghiệp bền vững ở khu vực này.

1.1. Vai trò của nông nghiệp trong kinh tế miền Bắc

Nông nghiệp là trụ cột quan trọng của nền kinh tế miền Bắc, đóng góp vào GDP và tạo việc làm cho phần lớn dân số. Ngành nông nghiệp cung cấp lương thực, thực phẩm cho tiêu dùng trong nước và xuất khẩu. Tuy nhiên, hiệu quả sản xuất còn thấp so với tiềm năng do nhiều yếu tố khách quan và chủ quan. Cần có các chính sách và giải pháp phù hợp để khai thác tối đa tiềm năng của nông nghiệp miền Bắc.

1.2. Tiềm năng và lợi thế so sánh của sản xuất nông nghiệp

Miền Bắc có nhiều tiềm năng và lợi thế so sánh trong sản xuất nông nghiệp, như đất đai màu mỡ, khí hậu đa dạng, và nguồn lao động dồi dào. Một số cây trồng chủ lực như lúa, ngô, rau màu, và cây ăn quả có năng suất cao. Các loại vật nuôi chủ lực như trâu, bò, lợn, và gia cầm cũng có tiềm năng phát triển lớn. Tuy nhiên, cần đầu tư vào khoa học công nghệ và cơ sở hạ tầng để khai thác tối đa các tiềm năng này.

II. Các rủi ro trong sản xuất nông nghiệp ở miền Bắc 58 ký tự

Sản xuất nông nghiệp ở miền Bắc phải đối mặt với nhiều rủi ro, từ thiên tai, dịch bệnh, đến biến động thị trường. Biến đổi khí hậu gây ra lũ lụt, hạn hán, và xâm nhập mặn, ảnh hưởng lớn đến năng suất và chất lượng cây trồng, vật nuôi. Dịch bệnh trên cây trồng, vật nuôi gây thiệt hại kinh tế nghiêm trọng cho người nông dân. Biến động giá cả nông sản trên thị trường khiến người nông dân gặp khó khăn trong tiêu thụ sản phẩm. Cần có các giải pháp quản lý rủi ro hiệu quả để bảo vệ sản xuất nông nghiệp.

2.1. Ảnh hưởng của biến đổi khí hậu đến nông nghiệp

Biến đổi khí hậu là một trong những rủi ro lớn nhất đối với sản xuất nông nghiệp ở miền Bắc. Tình trạng thời tiết cực đoan, như lũ lụt, hạn hán, và xâm nhập mặn, gây thiệt hại lớn cho cây trồng, vật nuôi. Cần có các biện pháp thích ứng và giảm thiểu tác động của biến đổi khí hậu, như xây dựng hệ thống thủy lợi, sử dụng giống cây trồng chịu hạn, và áp dụng kỹ thuật canh tác tiên tiến. Theo số liệu thống kê, thiệt hại do thiên tai gây ra cho nông nghiệp mỗi năm lên đến hàng nghìn tỷ đồng.

2.2. Dịch bệnh trên cây trồng và vật nuôi gây thiệt hại

Dịch bệnh trên cây trồng và vật nuôi là một rủi ro thường xuyên đối với sản xuất nông nghiệp. Các loại dịch bệnh như đạo ôn, bạc lá trên lúa, lở mồm long móng trên gia súc, và cúm gia cầm gây thiệt hại lớn về kinh tế. Cần có hệ thống giám sát và phòng chống dịch bệnh hiệu quả để ngăn chặn sự lây lan và giảm thiểu thiệt hại. Việc sử dụng thuốc bảo vệ thực vật và vaccine cần được kiểm soát chặt chẽ để đảm bảo an toàn cho người tiêu dùng và môi trường.

III. Phương pháp nâng cao hiệu quả sản xuất nông nghiệp 60 ký tự

Để nâng cao hiệu quả sản xuất nông nghiệp ở miền Bắc, cần áp dụng đồng bộ nhiều phương pháp, từ cải thiện giống cây trồng, vật nuôi, đến ứng dụng khoa học công nghệ và kỹ thuật canh tác tiên tiến. Việc ứng dụng công nghệ vào sản xuất nông nghiệp, như cơ giới hóa, tự động hóa, và sử dụng hệ thống thông tin địa lý (GIS), giúp tăng năng suất và giảm chi phí. Cần chú trọng phát triển nông nghiệp hữu cơ và nông sản an toàn để đáp ứng nhu cầu thị trường ngày càng cao. Đầu tư vào đào tạo nông dân và hợp tác xã nông nghiệp là yếu tố then chốt để thúc đẩy sự phát triển bền vững.

3.1. Ứng dụng công nghệ cao vào sản xuất nông nghiệp

Ứng dụng công nghệ cao là một trong những giải pháp quan trọng để nâng cao hiệu quả sản xuất nông nghiệp. Các công nghệ như cơ giới hóa, tự động hóa, và sử dụng hệ thống thông tin địa lý (GIS) giúp tăng năng suất, giảm chi phí, và quản lý sản xuất hiệu quả hơn. Ví dụ, việc sử dụng máy cấy, máy gặt đập liên hợp, và hệ thống tưới tiêu tự động giúp giảm thiểu lao động thủ công và tiết kiệm nước.

3.2. Phát triển nông nghiệp hữu cơ và nông sản an toàn

Phát triển nông nghiệp hữu cơ và nông sản an toàn là xu hướng tất yếu để đáp ứng nhu cầu thị trường ngày càng cao. Nông sản hữu cơ và an toàn được sản xuất theo quy trình nghiêm ngặt, không sử dụng hóa chất độc hại, đảm bảo an toàn cho người tiêu dùng và môi trường. Cần khuyến khích người nông dân áp dụng các tiêu chuẩn VietGAP và các tiêu chuẩn quốc tế để nâng cao giá trị sản phẩm.

IV. Quản lý rủi ro nông nghiệp hiệu quả tại miền Bắc 52 ký tự

Quản lý rủi ro hiệu quả là yếu tố then chốt để đảm bảo sản xuất nông nghiệp bền vững ở miền Bắc. Cần xây dựng hệ thống dự báo thời tiết và cảnh báo thiên tai chính xác và kịp thời. Phát triển các sản phẩm bảo hiểm nông nghiệp để giảm thiểu thiệt hại cho người nông dân khi gặp rủi ro. Chính sách hỗ trợ nông nghiệp cần được điều chỉnh linh hoạt để ứng phó với các tình huống khẩn cấp. Tăng cường hợp tác quốc tế trong quản lý rủi ro và chia sẻ kinh nghiệm.

4.1. Xây dựng hệ thống dự báo và cảnh báo thiên tai sớm

Hệ thống dự báo thời tiết và cảnh báo thiên tai chính xác và kịp thời là công cụ quan trọng để quản lý rủi ro nông nghiệp. Thông tin dự báo cần được truyền tải đến người nông dân một cách nhanh chóng và dễ hiểu để họ có thể chủ động phòng tránh. Cần đầu tư vào trang thiết bị và công nghệ để nâng cao khả năng dự báo và cảnh báo.

4.2. Phát triển bảo hiểm nông nghiệp để giảm thiểu thiệt hại

Phát triển bảo hiểm nông nghiệp là một trong những giải pháp hiệu quả để giảm thiểu thiệt hại cho người nông dân khi gặp rủi ro. Bảo hiểm nông nghiệp giúp người nông dân bù đắp phần nào thiệt hại do thiên tai, dịch bệnh, và biến động thị trường gây ra. Cần có chính sách khuyến khích người nông dân tham gia bảo hiểm và đơn giản hóa thủ tục bồi thường.

V. Chính sách hỗ trợ nông nghiệp và phát triển bền vững 58 ký tự

Chính sách đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy sản xuất nông nghiệp và phát triển bền vững. Các chính sách hỗ trợ nông nghiệp cần tập trung vào các lĩnh vực như tín dụng, khoa học công nghệ, và đào tạo nguồn nhân lực. Cần tạo điều kiện thuận lợi cho hợp tác xã nông nghiệp phát triển và liên kết với doanh nghiệp để tạo chuỗi giá trị. Khuyến khích đầu tư vào cơ sở hạ tầng nông thôn và phát triển thị trường nông sản.

5.1. Vai trò của hợp tác xã nông nghiệp trong liên kết chuỗi

Hợp tác xã nông nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc liên kết người nông dân với doanh nghiệp và thị trường. Hợp tác xã giúp người nông dân tiếp cận các nguồn lực như vốn, khoa học công nghệ, và thông tin thị trường. Cần tạo điều kiện thuận lợi cho hợp tác xã phát triển và nâng cao năng lực cạnh tranh.

5.2. Phát triển thị trường nông sản và xúc tiến xuất khẩu

Phát triển thị trường nông sản và xúc tiến xuất khẩu là yếu tố quan trọng để nâng cao giá trị sản phẩm và thu nhập cho người nông dân. Cần xây dựng hệ thống thông tin thị trường hiệu quả để người nông dân nắm bắt được nhu cầu và giá cả. Tăng cường xúc tiến thương mại và quảng bá nông sản của Việt Nam trên thị trường quốc tế.

VI. Kết luận và tương lai sản xuất nông nghiệp miền Bắc 57 ký tự

Nâng cao hiệu quả sản xuất và quản lý rủi ro nông nghiệp là nhiệm vụ cấp thiết để đảm bảo sự phát triển bền vững của ngành nông nghiệp miền Bắc. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà nước, nhà khoa học, doanh nghiệp, và người nông dân để thực hiện các giải pháp đồng bộ. Tương lai của sản xuất nông nghiệp miền Bắc phụ thuộc vào khả năng thích ứng với biến đổi khí hậu, ứng dụng khoa học công nghệ, và xây dựng chuỗi giá trị hiệu quả.

6.1. Thách thức và cơ hội trong bối cảnh hội nhập quốc tế

Hội nhập quốc tế mang lại nhiều cơ hội và thách thức cho sản xuất nông nghiệp miền Bắc. Cơ hội là tiếp cận thị trường quốc tế, học hỏi kinh nghiệm và công nghệ tiên tiến. Thách thức là cạnh tranh với các sản phẩm nông sản nhập khẩu và đáp ứng các tiêu chuẩn khắt khe của thị trường.

6.2. Giải pháp để phát triển nông nghiệp bền vững

Phát triển nông nghiệp bền vững đòi hỏi sự kết hợp hài hòa giữa các yếu tố kinh tế, xã hội, và môi trường. Cần chú trọng bảo vệ tài nguyên đất và nước, giảm thiểu ô nhiễm môi trường, và đảm bảo an sinh xã hội cho người nông dân. Sản xuất nông nghiệp bền vững là con đường tất yếu để đảm bảo tương lai của ngành nông nghiệp Việt Nam.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.