Điều tra về việc sử dụng flashcards dể dạy từ vựng tiếng anh cho trẻ ở một số trường tiểu học ở huế

Nghiên cứu việc sử dụng flashcards trong dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em tại các trường tiểu học ở Huế, mang lại hiệu quả giáo dục cao.

• Tác giả: Nguyễn Thị Trà My
• Người hướng dẫn: PGS. Lê Phạm Hoài Hương
• Trường học: Hue University of Foreign Languages
• Chuyên ngành: English Language Teaching
• Đề tài: Nghiên cứu về việc sử dụng flashcards trong dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em tại các trường tiểu học ở Huế
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Huế

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF ORIGINALITY
• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• 1. CHAPTER ONE: AIMS OF THE STUDY
• 1.1. Organization of the thesis
• 1.2. Characteristics of young learners
• 1.3. How young students learn
• 1.4. The importance of vocabulary
• 1.5. Techniques in teaching vocabulary
• 1.6. Types of flashcards
• 1.7. The importance of flashcards in learning vocabulary
• 1.8. The advantages and disadvantages of using flash cards
• 1.9. Using flashcards with young learners
• 1.10. Procedures of data collection
• 1.11. Piloting the questionnaire
• 2. FINDINGS AND DISCUSSION
• 2.1. Teachers' attitudes towards using flashcards in teaching English vocabulary
• 2.2. Teachers' perceptions of the use of flashcards to teach English vocabulary
• 2.3. The reality of using flashcards in teaching English vocabulary in some primary schools
• 2.4. Teachers' frequency of using flashcards in teaching English vocabulary
• 2.5. Teachers' difficulties in using flashcards to teach English vocabulary
• 2.6. Suggestions to use flashcards effectively in teaching English vocabulary
• 2.7. Summary of the key findings
• 2.8. Limitations of the study
• 2.9. Suggestions for further research
• LIST OF TABLES AND FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• 3. CHAPTER ONE: INTRODUCTION
• 3.1. Rationale
• 3.2. Aims of the study
• 3.3. Research questions
• 3.4. Research significance
• 3.5. Organization of the thesis
• 4. CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW
• 4.1. Introduction
• 4.2. Characteristics of young learners
• 4.3. How young students learn
• 4.4. Definitions

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Flashcards Dạy Từ Vựng Tiếng Anh Tiểu Học

Nghiên cứu này tập trung vào việc sử dụng flashcards trong dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em tại các trường tiểu học ở Huế. Mục tiêu chính là đánh giá nhận thức của giáo viên về hiệu quả của phương pháp này, đồng thời khảo sát thực tế ứng dụng flashcards trong lớp học. Nghiên cứu cũng đề xuất các giải pháp để sử dụng flashcards một cách hiệu quả hơn. Dữ liệu được thu thập thông qua khảo sát, phỏng vấn và quan sát. Bảy mươi giáo viên dạy tiếng Anh tại các trường tiểu học ở Huế đã tham gia. Kết quả được phân tích bằng cả phương pháp định lượng và định tính. Nghiên cứu mong muốn nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học.

1.1. Tầm Quan Trọng của Việc Học Từ Vựng Tiếng Anh

Từ vựng tiếng Anh là nền tảng cơ bản để phát triển các kỹ năng ngôn ngữ khác như đọc, viết, nghe và nói. Việc nắm vững từ vựng giúp trẻ em tự tin hơn trong giao tiếp và tiếp thu kiến thức. Thornbury (2002) nhấn mạnh rằng không có từ vựng, không có gì có thể được truyền đạt. Do đó, việc dạy và học từ vựng cần được chú trọng và áp dụng các phương pháp phù hợp, trong đó có việc sử dụng flashcards.

1.2. Giới Thiệu về Flashcards và Lợi Ích trong Dạy Tiếng Anh

Flashcards là một công cụ hỗ trợ trực quan, bao gồm hình ảnh và/hoặc từ ngữ, được sử dụng để củng cố kiến thức và tăng cường khả năng ghi nhớ. Trong dạy và học tiếng Anh cho trẻ em, flashcards giúp tạo sự hứng thú, tăng khả năng tương tác và kích thích sự sáng tạo. Nghiên cứu của Khodareza & Komachali (2012); Schmitt & Schmitt (1995) cho thấy flashcards giúp học viên tiếp thu từ vựng hiệu quả hơn.

II. Thách Thức Sử Dụng Flashcards Hiệu Quả Cho Trẻ Tiểu Học ở Huế

Mặc dù flashcards mang lại nhiều lợi ích, việc sử dụng chúng một cách hiệu quả trong dạy và học từ vựng tiếng Anh cho trẻ em tiểu học ở Huế vẫn còn nhiều thách thức. Một số giáo viên gặp khó khăn trong việc thiết kế flashcards phù hợp với lứa tuổi và mục tiêu học tập của học sinh. Bên cạnh đó, việc quản lý thời gian và duy trì sự hứng thú của học sinh trong quá trình sử dụng flashcards cũng là một vấn đề cần được giải quyết. Nghiên cứu này sẽ đi sâu vào các khó khăn này để đưa ra các giải pháp thiết thực.

2.1. Vấn Đề Thời Gian và Chuẩn Bị Flashcards Phù Hợp

Việc chuẩn bị flashcards đòi hỏi thời gian và công sức, đặc biệt là khi giáo viên cần tạo ra các flashcards có hình ảnh hấp dẫn và phù hợp với nội dung bài học. Nhiều giáo viên cảm thấy áp lực vì thiếu thời gian để chuẩn bị tài liệu dạy học. Ngoài ra, việc tìm kiếm hoặc tự vẽ hình ảnh chất lượng cao cũng là một khó khăn.

2.2. Duy Trì Sự Hứng Thú và Tập Trung của Trẻ Em

Trẻ em thường dễ mất tập trung, do đó việc sử dụng flashcards cần được kết hợp với các hoạt động và trò chơi tương tác để duy trì sự hứng thú của học sinh. Nếu chỉ sử dụng flashcards một cách đơn điệu, học sinh có thể cảm thấy nhàm chán và giảm động lực học tập.

2.3. Hạn Chế Về Kinh Nghiệm Sử Dụng Flashcards Của Giáo Viên

Không phải giáo viên nào cũng có đủ kinh nghiệm và kiến thức về các cách sử dụng flashcards một cách hiệu quả. Một số giáo viên có thể chỉ sử dụng flashcards một cách thụ động, thay vì tận dụng tối đa tiềm năng của công cụ này để khuyến khích sự sáng tạo và tương tác của học sinh.

III. Cách Sử Dụng Flashcards Hiệu Quả Trong Dạy Từ Vựng Tiếng Anh

Nghiên cứu này sẽ đề xuất các phương pháp và kỹ năng cụ thể để sử dụng flashcards một cách hiệu quả trong dạy và học từ vựng tiếng Anh cho trẻ em tiểu học. Các phương pháp này tập trung vào việc tạo ra môi trường học tập tương tác, khuyến khích sự tham gia của học sinh và tận dụng tối đa tiềm năng của flashcards để củng cố kiến thức. Các giải pháp bao gồm thiết kế flashcards sáng tạo, sử dụng flashcards trong các trò chơi, và kết hợp flashcards với các tài liệu học tập khác.

3.1. Thiết Kế Flashcards Hấp Dẫn và Phù Hợp Lứa Tuổi

Flashcards nên có hình ảnh rõ ràng, màu sắc tươi sáng và kích thước phù hợp với tay của trẻ em. Nên sử dụng font chữ dễ đọc và hạn chế sử dụng quá nhiều chữ trên mỗi flashcard. Quan trọng nhất là nội dung flashcards phải phù hợp với từ vựng cơ bản mà trẻ em cần học.

3.2. Tích Hợp Flashcards Vào Các Trò Chơi và Hoạt Động

Sử dụng flashcards trong các trò chơi như ghép hình, đố vui, hoặc tìm từ ẩn sẽ giúp trẻ em học từ vựng một cách vui vẻ và tự nhiên. Hoạt động nhóm với flashcards cũng khuyến khích sự tương tác và hợp tác giữa các học sinh.

3.3. Sử Dụng Flashcards Linh Hoạt Trong Các Giai Đoạn Bài Học

Flashcards có thể được sử dụng để giới thiệu từ vựng mới, củng cố kiến thức đã học, hoặc kiểm tra khả năng ghi nhớ của học sinh. Việc sử dụng flashcards một cách linh hoạt trong các giai đoạn khác nhau của bài học sẽ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách toàn diện.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Hiệu Quả Flashcards Tại Trường Tiểu Học Huế

Nghiên cứu cho thấy rằng hầu hết giáo viên tiểu học ở Huế có thái độ tích cực đối với việc sử dụng flashcards trong dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em. Họ nhận thức được những lợi ích của flashcards đối với quá trình dạy và học. Tuy nhiên, nghiên cứu cũng chỉ ra một số hạn chế, bao gồm việc thiếu thời gian chuẩn bị và khó khăn trong việc duy trì sự hứng thú của học sinh. Dựa trên kết quả này, nghiên cứu đưa ra các đề xuất cụ thể để cải thiện hiệu quả của việc sử dụng flashcards.

4.1. Nhận Thức Của Giáo Viên Về Lợi Ích Của Flashcards

Đa số giáo viên đều đồng ý rằng flashcards giúp trẻ em ghi nhớ từ vựng tốt hơn, tạo sự hứng thú trong học tập và cải thiện khả năng phát âm. Giáo viên cũng nhận thấy rằng flashcards là một công cụ dạy học đơn giản, dễ sử dụng và có thể áp dụng cho nhiều loại bài học.

4.2. Tần Suất Sử Dụng Flashcards Trong Lớp Học

Nghiên cứu cho thấy rằng giáo viên sử dụng flashcards với tần suất khác nhau, tùy thuộc vào mục tiêu của bài học và khả năng của học sinh. Một số giáo viên sử dụng flashcards hàng ngày, trong khi những người khác chỉ sử dụng chúng trong các bài học cụ thể.

4.3. Các Loại Flashcards Được Ưa Chuộng

Các loại flashcards phổ biến nhất bao gồm flashcards có hình ảnh, flashcards có từ vựng, và flashcards kết hợp cả hình ảnh và từ vựng. Giáo viên thường lựa chọn loại flashcards phù hợp với phương pháp giảng dạy và mục tiêu của bài học.

V. Đề Xuất Giải Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Dạy Từ Vựng Với Flashcards

Để nâng cao hiệu quả của việc sử dụng flashcards trong dạy và học từ vựng tiếng Anh cho trẻ em tiểu học, nghiên cứu này đề xuất một số giải pháp cụ thể. Các giải pháp này tập trung vào việc cung cấp cho giáo viên các tài liệu và nguồn học liệu chất lượng cao, tổ chức các buổi tập huấn về cách sử dụng flashcards một cách hiệu quả, và khuyến khích sự hợp tác giữa giáo viên trong việc chia sẻ kinh nghiệm.

5.1. Phát Triển Tài Liệu và Nguồn Học Liệu Flashcards

Cần có sự đầu tư vào việc phát triển các tài liệu và nguồn học liệu flashcards chất lượng cao, bao gồm flashcards có hình ảnh đẹp, từ vựng chính xác và nội dung phù hợp với chương trình học. Các nguồn học liệu này nên được cung cấp miễn phí hoặc với chi phí hợp lý cho giáo viên.

5.2. Tổ Chức Tập Huấn Về Phương Pháp Sử Dụng Flashcards

Các buổi tập huấn về cách sử dụng flashcards một cách hiệu quả nên được tổ chức thường xuyên cho giáo viên. Các buổi tập huấn này nên tập trung vào việc chia sẻ kinh nghiệm, giới thiệu các phương pháp mới và cung cấp các kỹ năng thực hành cho giáo viên.

5.3. Khuyến Khích Sự Hợp Tác và Chia Sẻ Kinh Nghiệm

Cần tạo ra một môi trường hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm giữa giáo viên về việc sử dụng flashcards. Giáo viên có thể chia sẻ các mẹo hay, ý tưởng sáng tạo và các bài học thành công với đồng nghiệp.

VI. Kết Luận Flashcards và Tương Lai Dạy Từ Vựng Tiếng Anh Tại Huế

Nghiên cứu này đã cung cấp một cái nhìn tổng quan về việc sử dụng flashcards trong dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em tại các trường tiểu học ở Huế. Kết quả nghiên cứu cho thấy flashcards là một công cụ dạy học hữu ích, nhưng cần được sử dụng một cách hiệu quả để đạt được kết quả tốt nhất. Trong tương lai, việc nghiên cứu và phát triển các phương pháp sử dụng flashcards sáng tạo và tương tác hơn sẽ đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh cho trẻ em.

6.1. Ứng Dụng Kết Quả Nghiên Cứu Vào Thực Tế Dạy Học

Các giáo viên có thể áp dụng các đề xuất và giải pháp trong nghiên cứu này vào thực tế dạy học của mình để cải thiện hiệu quả của việc sử dụng flashcards. Việc thử nghiệm và điều chỉnh các phương pháp khác nhau sẽ giúp giáo viên tìm ra những cách sử dụng flashcards phù hợp nhất với học sinh của mình.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Sử Dụng Flashcards

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các phương pháp sử dụng flashcards khác nhau, hoặc khám phá các ứng dụng mới của flashcards trong dạy và học tiếng Anh. Nghiên cứu cũng có thể xem xét ảnh hưởng của flashcards đến động lực học tập và khả năng ngôn ngữ của học sinh.

6.3. Tầm Quan Trọng Của Việc Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học

Việc nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh cho trẻ em là một ưu tiên hàng đầu. Flashcards là một trong nhiều công cụ có thể giúp giáo viên đạt được mục tiêu này. Bằng cách sử dụng flashcards một cách sáng tạo và hiệu quả, giáo viên có thể giúp trẻ em xây dựng một nền tảng vững chắc về từ vựng tiếng Anh và phát triển niềm yêu thích đối với ngôn ngữ này.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Việc dạy tiếng Anh cho trẻ em tiểu học ngày càng được quan tâm, đặc biệt trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế. Tại thành phố Huế, việc sử dụng flashcards trong giảng dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học đã trở thành một phương pháp phổ biến nhằm nâng cao hiệu quả học tập. Theo khảo sát với 70 giáo viên tiếng Anh tại 17 trường tiểu học ở Huế, phần lớn giáo viên có thái độ tích cực và nhận thức rõ về lợi ích của flashcards trong việc hỗ trợ học sinh tiếp thu từ vựng nhanh chóng và sinh động. Tuy nhiên, vẫn tồn tại một số khó khăn như tốn thời gian chuẩn bị, flashcards không phù hợp và thiếu kinh nghiệm sử dụng.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm điều tra nhận thức của giáo viên về việc sử dụng flashcards, thực trạng áp dụng flashcards trong giảng dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em tiểu học tại Huế, đồng thời đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả sử dụng flashcards trong lớp học. Nghiên cứu được thực hiện trong năm 2017, tập trung tại các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Huế, với phạm vi đối tượng là giáo viên tiếng Anh tiểu học và học sinh lớp 2.

Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao nhận thức của giáo viên về vai trò của flashcards, đồng thời cung cấp các khuyến nghị thiết thực nhằm cải thiện phương pháp giảng dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ngoại ngữ ở bậc tiểu học tại Việt Nam.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về đặc điểm và cách học của trẻ em, lý thuyết về từ vựng và phương pháp dạy từ vựng, cùng với các mô hình sử dụng flashcards trong giảng dạy ngoại ngữ.

• Đặc điểm của trẻ em tiểu học: Trẻ có khả năng tập trung ngắn, thích hoạt động thể chất, phản ứng tốt với sự khen ngợi, giàu trí tưởng tượng và thích bắt chước, học tốt qua chơi và tương tác xã hội (Brown, 2001; Piaget, 1967; Vygotsky, 1962).
• Lý thuyết từ vựng: Từ vựng là nền tảng của việc học ngôn ngữ, giúp phát triển các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết (Wilkins, 1972; McCarthy, 1990). Việc học từ vựng cần có phương pháp hệ thống và sáng tạo.
• Mô hình sử dụng flashcards: Flashcards là công cụ trực quan giúp tăng cường trí nhớ và sự hứng thú của học sinh, phù hợp với đa dạng kiểu học (Howard Gardner, 1983). Flashcards có thể được sử dụng trong các giai đoạn giới thiệu, luyện tập và củng cố từ vựng.

Các khái niệm chính bao gồm: flashcards, từ vựng, đặc điểm trẻ em tiểu học, phương pháp dạy từ vựng, và các hoạt động học tập tương tác.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp cả định lượng và định tính nhằm đảm bảo tính toàn diện và độ tin cậy của kết quả.

• Nguồn dữ liệu: Dữ liệu được thu thập từ 70 giáo viên tiếng Anh tại 17 trường tiểu học ở Huế thông qua bảng hỏi, phỏng vấn sâu với 10 giáo viên và quan sát lớp học tại 4 lớp.
• Phương pháp phân tích: Dữ liệu định lượng từ bảng hỏi được xử lý bằng phần mềm SPSS 20.0, phân tích tần suất, tỷ lệ phần trăm và trung bình. Dữ liệu định tính từ phỏng vấn và quan sát được phân tích nội dung nhằm làm rõ nhận thức và thực trạng sử dụng flashcards.
• Timeline nghiên cứu: Nghiên cứu được tiến hành trong năm 2017, bắt đầu từ việc thiết kế công cụ khảo sát, thu thập dữ liệu, phân tích và tổng hợp kết quả.

Cỡ mẫu 70 giáo viên được chọn ngẫu nhiên từ nhiều trường tiểu học khác nhau, đảm bảo đại diện cho thực trạng giảng dạy tiếng Anh tại Huế.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thái độ của giáo viên đối với flashcards: 100% giáo viên tham gia khảo sát bày tỏ sự quan tâm và thích thú khi sử dụng flashcards trong dạy từ vựng, với điểm trung bình 4.44 trên thang 5. Khoảng 62% giáo viên hoàn toàn đồng ý về sự cần thiết của flashcards trong giảng dạy từ vựng.

2. Nhận thức về lợi ích của flashcards: Giáo viên đánh giá flashcards là công cụ hữu ích giúp học sinh hiểu nhanh và nhớ lâu từ vựng, kích thích sự hứng thú và phù hợp với đặc điểm trẻ em (điểm trung bình trên 4.0 cho các câu hỏi liên quan). Ví dụ, 90% giáo viên đồng ý rằng flashcards giúp hạn chế việc sử dụng tiếng mẹ đẻ trong lớp học.

3. Thực trạng sử dụng flashcards: 100% giáo viên thường xuyên sử dụng flashcards trong các tiết học từ vựng, chủ yếu ở giai đoạn giới thiệu từ mới (81.5%), luyện tập (80%) và củng cố (72.8%). Các hoạt động phổ biến gồm trò chơi tìm thẻ, đoán từ và các bài tập tương tác.

4. Khó khăn gặp phải: Giáo viên phản ánh một số hạn chế như tốn thời gian chuẩn bị flashcards phù hợp, thiếu kinh nghiệm sử dụng và flashcards không phù hợp với một số từ trừu tượng. Khoảng 30% giáo viên cho biết gặp khó khăn trong việc lựa chọn và thiết kế flashcards.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy flashcards là công cụ hiệu quả và được ưa chuộng trong giảng dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em tiểu học tại Huế. Điều này phù hợp với các nghiên cứu trước đây về lợi ích của flashcards trong việc tăng cường trí nhớ và hứng thú học tập (Khodareza & Komachali, 2012; Thornbury, 2002). Việc sử dụng flashcards giúp giáo viên giảm bớt việc dịch nghĩa sang tiếng mẹ đẻ, tạo môi trường học tập sinh động và tương tác hơn.

Tuy nhiên, khó khăn về thời gian và kỹ năng sử dụng flashcards phản ánh nhu cầu đào tạo và hỗ trợ giáo viên trong việc thiết kế và áp dụng phương pháp này hiệu quả hơn. So sánh với các nghiên cứu tại Iran và Albania, kết quả tại Huế có tính đại diện cao hơn do cỡ mẫu lớn và phạm vi rộng.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ thanh thể hiện tỷ lệ đồng ý của giáo viên về các khía cạnh sử dụng flashcards, bảng tổng hợp tần suất sử dụng flashcards theo từng giai đoạn dạy học, và biểu đồ tròn minh họa các khó khăn phổ biến.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu về sử dụng flashcards cho giáo viên tiểu học nhằm nâng cao kỹ năng thiết kế và áp dụng flashcards hiệu quả, dự kiến trong vòng 6 tháng tới, do Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp với các trường đại học tổ chức.

2. Phát triển bộ flashcards chuẩn theo chủ đề và độ tuổi phù hợp với chương trình giảng dạy tiếng Anh tiểu học, nhằm giảm thiểu thời gian chuẩn bị cho giáo viên, hoàn thành trong 1 năm, do các nhà xuất bản giáo dục và chuyên gia ngôn ngữ thực hiện.

3. Khuyến khích áp dụng các hoạt động tương tác sử dụng flashcards như trò chơi, đóng vai, và các bài tập TPR (Total Physical Response) để tăng cường sự hứng thú và khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh, áp dụng ngay trong các tiết học hiện tại.

4. Xây dựng hệ thống hỗ trợ trực tuyến chia sẻ tài liệu và kinh nghiệm sử dụng flashcards giữa các giáo viên tiểu học trên địa bàn Huế, nhằm tạo cộng đồng học tập và hỗ trợ lẫn nhau, triển khai trong 3 tháng tới.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh tiểu học: Nghiên cứu cung cấp thông tin thực tiễn và các phương pháp sử dụng flashcards hiệu quả, giúp cải thiện kỹ năng giảng dạy và tăng cường hiệu quả học tập của học sinh.

2. Nhà quản lý giáo dục và chuyên viên đào tạo: Tài liệu giúp hiểu rõ thực trạng và nhu cầu hỗ trợ giáo viên trong việc áp dụng phương pháp dạy học hiện đại, từ đó xây dựng các chương trình đào tạo phù hợp.

3. Sinh viên và nghiên cứu sinh ngành Sư phạm tiếng Anh: Cung cấp cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu thực tiễn, làm tài liệu tham khảo cho các đề tài nghiên cứu liên quan đến dạy học tiếng Anh cho trẻ em.

4. Các nhà xuất bản và phát triển tài liệu giáo dục: Giúp thiết kế và phát triển các bộ flashcards và tài liệu học tập phù hợp với đặc điểm và nhu cầu của học sinh tiểu học Việt Nam.

Câu hỏi thường gặp

1. Flashcards có thực sự giúp trẻ em tiểu học học từ vựng hiệu quả không?
   Có, nghiên cứu cho thấy 90% giáo viên đồng ý flashcards giúp học sinh hiểu và nhớ từ vựng nhanh hơn nhờ tính trực quan và sinh động của hình ảnh.

2. Tại sao giáo viên lại gặp khó khăn khi sử dụng flashcards?
   Khó khăn chủ yếu do tốn thời gian chuẩn bị, thiếu flashcards phù hợp với chủ đề và độ tuổi, cũng như thiếu kinh nghiệm trong việc tích hợp flashcards vào bài giảng.

3. Flashcards nên được sử dụng ở giai đoạn nào trong bài học?
   Phần lớn giáo viên sử dụng flashcards trong giai đoạn giới thiệu từ mới (81.5%), luyện tập (80%) và củng cố (72.8%), giúp học sinh tiếp thu và ôn luyện hiệu quả.

4. Có nên kết hợp flashcards với các phương pháp dạy học khác không?
   Có, flashcards nên được kết hợp với các hoạt động tương tác như trò chơi, đóng vai, và TPR để tăng tính hấp dẫn và hiệu quả học tập.

5. Làm thế nào để giáo viên có thể cải thiện kỹ năng sử dụng flashcards?
   Giáo viên nên tham gia các khóa đào tạo chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp và sử dụng các tài liệu hướng dẫn thiết kế flashcards phù hợp với học sinh.

Kết luận

• Nghiên cứu khẳng định flashcards là công cụ hữu hiệu, được giáo viên tiểu học tại Huế đánh giá cao trong việc dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em.
• Giáo viên thường xuyên sử dụng flashcards trong các giai đoạn giới thiệu, luyện tập và củng cố từ vựng, góp phần nâng cao sự hứng thú và khả năng ghi nhớ của học sinh.
• Một số khó khăn như tốn thời gian chuẩn bị và thiếu kinh nghiệm sử dụng flashcards cần được khắc phục thông qua đào tạo và phát triển tài liệu hỗ trợ.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng flashcards, bao gồm đào tạo giáo viên, phát triển bộ flashcards chuẩn và xây dựng cộng đồng chia sẻ kinh nghiệm.
• Nghiên cứu mở ra hướng đi mới cho việc áp dụng phương pháp dạy học sáng tạo, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiếng Anh tiểu học tại Việt Nam.

Các nhà quản lý giáo dục và giáo viên nên phối hợp triển khai các giải pháp đề xuất để nâng cao hiệu quả giảng dạy từ vựng tiếng Anh bằng flashcards, đồng thời tiếp tục nghiên cứu mở rộng phạm vi và đối tượng áp dụng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES ------------ NGUYEN THI TRA MY AN INVESTIGATION INTO THE USE OF FLASHCARDS TO TEACH ENGLISH VOCABULARY TO YOUNG LEARNERS AT SOME PRIMARY SCHOOLS IN HUE MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 60.11 SUPERVISOR: LE PHAM HOAI HUONG, ASSOC.DR HUE, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ -------- NGUYỄN THỊ TRÀ MY ĐIỀU TRA VỀ VIỆC SỬ DỤNG FLASHCARDS ĐỂ DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHO TRẺ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở HUẾ LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 60.11 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. LÊ PHẠM HOÀI HƯƠNG HUẾ, 2017 STATEMENT OF ORIGINALITY This work has not previously been submitted for a degree or diploma in any university. To the best of my knowledge and belief, the thesis contains no material previously published or written by another person except where due reference is made in the thesis itself. Signature i ABSTRACT This research is conducted to investigate the use of flashcards in teaching English vocabulary to young learners at some primary schools in Hue.

Firstly, it aims at investigating the teachers‟ perceptions of using flashcards. Secondly, this study examines the reality of using flashcards to teach English vocabulary to young learners. Finally, it helps to give some suggestions in using flashcards effectively in classroom. The data were collected through questionnaire, interview and observation.

Seventy English teachers who were teaching at some primary schools in Hue took part in the study. The data obtained through questionnaires, interview and observation were analyzed based on both quantitative and quantitative approaches. The findings of the study show that most primary school English teachers have positive attitudes towards using flashcards to teach English vocabulary to young learners. They are also aware of the benefits of the use of the flashcards to the teaching and learning process.

However, besides the above positive aspects, there still are some shortcomings. Most teachers reported to face the difficulties such as time consumption, unsuitable flashcards and lack of the experience in using flashcards. Based on the findings, suggestions are given to help to improve the effectiveness of the use of flashcards to those who need such as teachers and educators at primary schools in order to enrich the English vocabulary of primary school students. ii ACKNOWLEDGEMENTS To complete this graduation paper, I owe profound indebtedness those who are willing to help me during the conduct of my research.

First and foremost, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor Assoc. Le Pham Hoai Huong, for her helpful comments and whole hearted guidance from the beginning to the end of carrying out this study. Secondly, I would like to send my heartfelt thanks to the primary school English teachers at Quang Trung, Ly Thuong Kiet, Vinh Ninh, Kim Long, Huong Long, An Cuu, Thuy Duong, Da Le, Thanh Lam, Thanh Toan, Thuy Chau, Phu Bai I, Phu Bai II, Thuy Tan, Vy Da, Huong Toan, Huong An primary schools, who enthusiastically helped me to carry out the study with ease. Without their participation, I could not have enough valuable data to complete this graduation research paper.

Finally, I would like to thank my family and friends for their encouragement and support during my research process. iii TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF ORIGINALITY. iii TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF TABLES AND FINGURES .vii LIST OF ABBREVIATIONS.

viii CHAPTER ONE. Aims of the study. Organization of the thesis. Characteristics of young learners.

How young students learn. The importance of vocabulary. Techniques in teaching vocabulary. Types of flashcards.

The importance of flashcards in learning vocabulary. The advantages and disadvantages of using flash cards. Using flashcards with young learners. Procedures of data collection.

Piloting the questionnaire. 30 FINDINGS AND DISCUSSION. Teachers‟ attitudes towards using flashcards in teaching English vocabulary. Teachers‟ perceptions of the use of flashcards to teach English vocabulary.

The reality of using flashcards in teaching English vocabulary in some primary schools. Teachers‟ frequency of using flashcards in teaching English vocabulary. Teachers‟ difficulties in using flashcards to teach English vocabulary. Suggestions to use flashcards effectively in teaching English vocabulary.

Summary of the key findings. Limitations of the study. Suggestions for further research. 54 vi LIST OF TABLES AND FINGURES I.

List of tables Table 4.1: Teachers‟ attitudes towards using flashcards in teaching English vocabulary .2: Teachers‟ perceptions of the benefits of using of flashcards to teach English vocabulary .3: Teachers‟ frequency of using flashcards in teaching English vocabulary .4: Teachers‟ opinion about the stages into which flashcards are integrated.5: Types of flashcards used most often at some primary schools in Hue .6: Work arrangement for using flashcards in teaching English vocabulary 42 Table 4.7: Difficulties in using flashcards to teach English vocabulary.8: Suggestions to use flashcards effectively in teaching English vocabulary. List of figures Figure 1: Teachers‟ awareness of necessity in using flashcards to teach English vocabulary .31 Figure 2: Teachers‟ opinion about the stage into which flashcards are integrated .399 Figure 3: Teachers‟ work arrangement when using flashcards to teach English vocabulary .432 Figure 4: Teachers‟ responses to suggestions how to use flashcards .48 vii LIST OF ABBREVIATIONS ELT: English Language Teaching L1: The first Language L2: the Second language M: mean SPSS: Statistical Package for the Social Sciences TEYL: teaching English to young learners YL: young learners viii CHAPTER ONE INTRODUCTION 1. Rationale Teaching English to young learners (TEYL) is a rapidly growing field around the world, and English education is increasingly found at the primary levels. However, TEYL is not easy at all.77) wrote, “Working with young learners does not suit everyone”.

It means that not all teachers can teach this unique kind of learners. In fact, there are various opinions showing that teaching children is more complicated than working with adults even. Compared with teaching teenagers or adults, teaching young learners is more difficult because young learners are easy to get distracted. Agreeing with Target, Arsenio et al (2009, p.220) said “Teaching young learners is far more difficult and exhausted” because young learners do not have any personal reason for studying English.

It is simply like another subject that they have to study at school or that their parents have told them they need to learn. At this point in their lives, they may not know or comprehend how important these classes can be. They might view English classes as simply other fun daily activities. In order to encourage all students to participate, it is important to make English lessons relaxing and fun.

Young students will be learning very basic material but teachers have to design creative lessons, which is hard and difficult. For young leaners, vocabulary is the basic competence that must be reached by students in order to get other competencies like reading, writing, listening, and speaking. Thus, it can be said that learning vocabulary is very important because it is the basic knowledge for learning English. Without vocabulary, nothing can be conveyed (Thornbury, 2002).

Vocabulary learning is the centre of language acquisition, whether the language is the first, second, or foreign. In recent years, specialists now emphasize the need for a systematic and principled approach to vocabulary by both teachers and learners. Especially, the use of flashcards is more and more popular in classes at primary schools. In 1 addition, some researchers discovered that teaching with flashcards can help learners acquire words more effectively (Khodareza & Komachali, 2012; Schmitt & Schmitt, 1995).

It is in line with Thornbury (2002) who stated that flashcards help teachers to demonstrate a simple sequence of activities to the learners. Moreover, in another investigation on the use of flashcards in another aspect, Komachali & Khodareza (2012) studied the effect of using vocabulary flashcard on Iranian pre- university students‟ vocabulary knowledge. The result showed that flashcards could lead the students to a higher level of vocabulary improvement. For the above mentioned reasons, I would like to conduct a study on “An investigation into the use of flashcards to teach English vocabulary to young learners at some primary schools in Hue.” This paper aims to explore teachers‟ perceptions and the reality of using flashcards to teach English vocabulary to young learners, the role of the flashcards in teaching and learning vocabulary as well as the advantages and disadvantages of using flashcards to improve young learners‟ understanding towards English vocabulary in ELT classroom classes.

More importantly, the result of this research is expected to give useful information to improve and share experiences of the teachers‟ knowledge of teaching English in using the flashcard in the classroom. Aims of the study Together with the purpose to investigate the teachers‟ perceptions of using flashcard, this study also examines the reality of using flashcards to teach English vocabulary to young learners as well as the advantages and disadvantages of using flashcards to improve young learners‟ understanding towards English vocabulary in ELT classroom classes. It also hopes to give some suggestions in using flashcards effectively in classrooms. Research questions This research attempts to find out the answers to the following questions: 1.

What are teachers‟ perceptions of using flashcards to teach English vocabulary to young learners? 2 2. How are flashcards used to teach English vocabulary to young learners? 3. What difficulties do teachers face in using flashcards to teach English vocabulary to young learners? 1. Research significance This research is believed to result in several implications.

The findings from the research help to raise teachers‟ awareness of the benefits of the flashcards in teaching English vocabulary to young learners. Besides, this study gives some solutions in order to help teachers overcome difficulties which they faced in teaching English vocabulary. Last but not least, based on the result of this study, it is hoped to enhance the effectiveness of teaching and learning English in Vietnam. Organization of the thesis This research is organized into five chapters.

Chapter one provides a brief introduction with the background, significance of the study, research questions and scope. Chapter two provides a review of previous literature in relation to the use of flashcards. Chapter three describes the research methodology used in this study. Chapter four presents the findings and discussion of the study.

Chapter five shows the conclusion, some limitations as well as recommendations and implications for teachers‟ use of flashcards in teaching English vocabulary to young learners. 3 CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW 2. Introduction The purposes of this chapter are to review relevant studies and theories that serve as the base for the current research. First of all, it reviews how young students learn, characteristics of young learners, definitions of vocabulary and teachniques in vocabulary teaching.

Next, it shows the definitions of flashcards, the importance of flashcards in teaching vocabulary, the advantages and disadvantages of using flashcards. Finally, it shows some previous studies related to this topic in Vietnam as well as in other countries. Characteristics of young learners It can be said that children are the future of a country, so teaching children plays an important role in the development of each country. In order to conduct this responsibility successfully, teachers must understand children‟s characteristics.

There are many authors studying about the characteristics of young learners. However, the study of Brown (2001) seems to be clearer. According to Brown (2001: 88), young learners had their own characteristics. Firstly, they have short attention span.

They do not pay attention to one thing in a long time, whether it is interesting or not. Therefore, teachers should not make the students sit strictly and read or listen to what teachers talk. Sitting down and studying for a few hours, this actual process is nearly impossible for young learners. Young students always find something funnier and stranger than the boring lesson in class.