Khảo sát về việc sử dụng hoạt động đọc theo nhịp điệu trong giảng dạy tiếng anh cho học sinh học tiểu học tại quảng trị

Chuyên khảo phân tích Khảo sát về việc sử dụng hoạt động đọc theo nhịp điệu trong giảng dạy tiếng anh cho học sinh học, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu

• Tác giả: Nguyen Huu Toan
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyen Van Long
• Trường học: Hue University of Foreign Languages
• Chuyên ngành: Theory and Methodology of English Language Teaching
• Đề tài: Nghiên cứu về việc sử dụng điệu nhạc tiếng Anh trong giảng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại tỉnh Quảng Trị
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hue

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF ORIGINALITY
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the Study
• 1.2. Research Scope
• 1.3. Aims and Brief Outline
• 1.4. Significance of the Thesis
• 1.5. Research Questions
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Young Language Learners
• 2.2. Children Characteristics & Children Language Acquisitions
• 2.3. Definition
• 4. CHAPTER 4 FINDINGS AND DISSCUSSIONS
• 5. CONCLUSION AND IMPLICATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Về Điệu Nhạc Tiếng Anh Ở Quảng Trị

Nghiên cứu này tập trung vào việc sử dụng điệu nhạc tiếng Anh trong giảng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại tỉnh Quảng Trị. Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng, và việc nâng cao trình độ tiếng Anh cho học sinh tiểu học là một ưu tiên. Nghiên cứu này khám phá cách thức điệu nhạc tiếng Anh, hay còn gọi là Jazz Chant, có thể được sử dụng như một công cụ hỗ trợ giảng dạy hiệu quả, đặc biệt là đối với đối tượng học sinh nhỏ tuổi. Việc sử dụng các hoạt động vui nhộn và hấp dẫn như hát, trò chơi, và điệu nhạc tiếng Anh được chứng minh là mang lại hiệu quả cao trong việc học ngôn ngữ cho trẻ em. Mục tiêu chính là tìm hiểu nhận thức của giáo viên và học sinh về việc sử dụng điệu nhạc tiếng Anh, đồng thời xác định những khó khăn và đề xuất giải pháp phù hợp. Nghiên cứu này cũng mong muốn đóng góp vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh tại các trường tiểu học ở Quảng Trị.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Điệu Nhạc Tiếng Anh Trong Giáo Dục Hiện Đại

Trong thời đại hội nhập quốc tế, việc trang bị cho học sinh khả năng sử dụng tiếng Anh thành thạo là vô cùng quan trọng. Điệu nhạc tiếng Anh, hay Jazz Chant, không chỉ giúp học sinh làm quen với ngôn ngữ một cách tự nhiên mà còn phát triển các kỹ năng nghe, nói, và phát âm. Phương pháp này tạo ra một môi trường học tập vui vẻ, năng động, khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập. Theo Moon (2000), trẻ em học ngôn ngữ hiệu quả thông qua các hoạt động thể chất và tương tác.

1.2. Bối Cảnh Nghiên Cứu Tỉnh Quảng Trị Và Giáo Dục Tiếng Anh Tiểu Học

Nghiên cứu được thực hiện tại tỉnh Quảng Trị, nơi mà việc giảng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học đang được chú trọng đầu tư. Tuy nhiên, việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới, đặc biệt là điệu nhạc tiếng Anh, vẫn còn gặp nhiều thách thức. Nghiên cứu này nhằm đánh giá thực trạng sử dụng điệu nhạc tiếng Anh tại các trường tiểu học ở Quảng Trị, từ đó đưa ra những khuyến nghị phù hợp để cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập. Việc thu thập dữ liệu trực tiếp từ giáo viên và học sinh tại địa phương sẽ giúp có được cái nhìn toàn diện và sâu sắc về vấn đề này.

II. Thách Thức Cơ Hội Khi Dạy Điệu Nhạc Tiếng Anh

Việc sử dụng điệu nhạc tiếng Anh trong giảng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học không phải lúc nào cũng dễ dàng. Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hụt về nguồn tài liệu phù hợp và kinh nghiệm của giáo viên trong việc thiết kế và triển khai các hoạt động Jazz Chant hiệu quả. Ngoài ra, việc đánh giá mức độ hiệu quả của phương pháp này cũng đòi hỏi những công cụ và tiêu chí đánh giá phù hợp. Tuy nhiên, bên cạnh những thách thức, việc sử dụng điệu nhạc tiếng Anh cũng mang lại nhiều cơ hội để làm cho giờ học tiếng Anh trở nên thú vị và hấp dẫn hơn, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức và phát triển các kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên.

2.1. Những Rào Cản Khi Triển Khai Điệu Nhạc Tiếng Anh Ở Tiểu Học

Việc triển khai điệu nhạc tiếng Anh trong lớp học tiểu học có thể gặp phải một số rào cản. Một trong số đó là sự thiếu hụt về tài liệu phù hợp với trình độ của học sinh. Giáo viên cũng có thể gặp khó khăn trong việc tìm kiếm và lựa chọn các bài Jazz Chant phù hợp với nội dung bài học. Bên cạnh đó, việc thiếu kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động điệu nhạc tiếng Anh cũng có thể ảnh hưởng đến hiệu quả của phương pháp này.

2.2. Tiềm Năng Phát Triển Kỹ Năng Ngôn Ngữ Qua Jazz Chant

Jazz Chant mang lại tiềm năng lớn trong việc phát triển các kỹ năng ngôn ngữ cho học sinh tiểu học. Phương pháp này giúp học sinh cải thiện phát âm, ngữ điệu, và nhịp điệu của tiếng Anh. Ngoài ra, điệu nhạc tiếng Anh cũng giúp học sinh mở rộng vốn từ vựng và làm quen với các cấu trúc ngữ pháp một cách tự nhiên. Việc lặp đi lặp lại các cụm từ và câu trong Jazz Chant giúp học sinh ghi nhớ kiến thức một cách dễ dàng và lâu dài.

III. Phương Pháp Dạy Điệu Nhạc Tiếng Anh Hiệu Quả Tại Quảng Trị

Để sử dụng điệu nhạc tiếng Anh một cách hiệu quả trong giảng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Quảng Trị, cần có một phương pháp tiếp cận toàn diện và có hệ thống. Điều này bao gồm việc lựa chọn các bài Jazz Chant phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh, thiết kế các hoạt động tương tác và thú vị, và tạo ra một môi trường học tập khuyến khích sự tham gia và sáng tạo của học sinh. Đồng thời, giáo viên cũng cần được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng để triển khai các hoạt động điệu nhạc tiếng Anh một cách tự tin và hiệu quả.

3.1. Lựa Chọn Bài Jazz Chant Phù Hợp Với Học Sinh Tiểu Học

Việc lựa chọn bài Jazz Chant phù hợp là một yếu tố quan trọng quyết định sự thành công của phương pháp này. Bài hát nên có chủ đề gần gũi với cuộc sống của học sinh, từ vựng đơn giản, và nhịp điệu vui nhộn. Ngoài ra, bài Jazz Chant cũng nên phù hợp với nội dung bài học và mục tiêu giảng dạy. Giáo viên có thể tìm kiếm các bài Jazz Chant trên internet, trong sách giáo khoa, hoặc tự sáng tác các bài Jazz Chant phù hợp với nhu cầu của học sinh.

3.2. Thiết Kế Hoạt Động Tương Tác Với Điệu Nhạc Tiếng Anh

Để tăng tính tương tác và hấp dẫn cho các hoạt động điệu nhạc tiếng Anh, giáo viên có thể sử dụng nhiều kỹ thuật và công cụ khác nhau. Ví dụ, có thể kết hợp Jazz Chant với các trò chơi, hoạt động đóng vai, hoặc các hoạt động thể chất. Giáo viên cũng có thể khuyến khích học sinh tự tạo ra các động tác và biểu cảm phù hợp với nội dung bài hát. Việc tạo ra một môi trường học tập vui vẻ và năng động sẽ giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức và phát triển các kỹ năng ngôn ngữ.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Đánh Giá Hiệu Quả Điệu Nhạc Tiếng Anh

Nghiên cứu này đã thu thập dữ liệu từ 34 giáo viên và 85 học sinh tiểu học tại tỉnh Quảng Trị thông qua khảo sát và phỏng vấn. Kết quả cho thấy rằng phần lớn giáo viên và học sinh đều có cái nhìn tích cực về việc sử dụng điệu nhạc tiếng Anh trong giảng dạy và học tập. Giáo viên nhận thấy rằng Jazz Chant giúp học sinh hứng thú hơn với môn tiếng Anh, cải thiện phát âm và ngữ điệu, và ghi nhớ từ vựng dễ dàng hơn. Học sinh cũng cho biết rằng họ thích học tiếng Anh bằng điệu nhạc tiếng Anh vì nó vui vẻ, dễ hiểu, và giúp họ tự tin hơn khi nói tiếng Anh.

4.1. Nhận Thức Của Giáo Viên Về Điệu Nhạc Tiếng Anh Trong Giảng Dạy

Khảo sát cho thấy phần lớn giáo viên đều nhận thức được tầm quan trọng của điệu nhạc tiếng Anh trong việc giảng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Nhiều giáo viên tin rằng Jazz Chant là một công cụ hữu ích để tạo ra một môi trường học tập vui vẻ và năng động, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức và phát triển các kỹ năng ngôn ngữ. Tuy nhiên, một số giáo viên cũng bày tỏ lo ngại về việc thiếu tài liệu phù hợp và kinh nghiệm trong việc triển khai các hoạt động điệu nhạc tiếng Anh.

4.2. Phản Hồi Của Học Sinh Về Trải Nghiệm Với Jazz Chant

Phản hồi từ học sinh cho thấy rằng phần lớn các em đều thích học tiếng Anh bằng điệu nhạc tiếng Anh. Các em cho biết rằng Jazz Chant giúp các em cảm thấy hứng thú hơn với môn học, cải thiện phát âm và ngữ điệu, và ghi nhớ từ vựng dễ dàng hơn. Nhiều em cũng cho biết rằng điệu nhạc tiếng Anh giúp các em tự tin hơn khi nói tiếng Anh và tham gia vào các hoạt động giao tiếp.

V. Bài Học Kinh Nghiệm Triển Vọng Từ Nghiên Cứu Điệu Nhạc Anh

Nghiên cứu này đã cung cấp những bài học kinh nghiệm quý giá về việc sử dụng điệu nhạc tiếng Anh trong giảng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại tỉnh Quảng Trị. Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng Jazz Chant là một công cụ hữu ích để tạo ra một môi trường học tập vui vẻ và năng động, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức và phát triển các kỹ năng ngôn ngữ. Tuy nhiên, để sử dụng điệu nhạc tiếng Anh một cách hiệu quả, cần có một phương pháp tiếp cận toàn diện và có hệ thống, bao gồm việc lựa chọn các bài Jazz Chant phù hợp, thiết kế các hoạt động tương tác, và trang bị cho giáo viên đầy đủ kiến thức và kỹ năng.

5.1. Gợi Ý Cho Giáo Viên Về Sử Dụng Điệu Nhạc Tiếng Anh Hiệu Quả

Dựa trên kết quả nghiên cứu, có một số gợi ý cho giáo viên về việc sử dụng điệu nhạc tiếng Anh hiệu quả trong giảng dạy. Giáo viên nên lựa chọn các bài Jazz Chant phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh. Nên thiết kế các hoạt động tương tác và thú vị để tăng tính tham gia của học sinh. Nên trang bị cho bản thân đầy đủ kiến thức và kỹ năng về điệu nhạc tiếng Anh. Quan trọng hơn, cần tạo ra một môi trường học tập vui vẻ, năng động, và khuyến khích sự sáng tạo của học sinh.

5.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Jazz Chant Trong Giáo Dục

Nghiên cứu này có thể được mở rộng và phát triển trong tương lai bằng cách tập trung vào các khía cạnh khác nhau của việc sử dụng điệu nhạc tiếng Anh trong giảng dạy. Ví dụ, có thể nghiên cứu về ảnh hưởng của Jazz Chant đến sự phát triển các kỹ năng ngôn ngữ cụ thể, như kỹ năng nghe, nói, đọc, và viết. Cũng có thể nghiên cứu về hiệu quả của điệu nhạc tiếng Anh trong việc giảng dạy các chủ đề khác nhau, như ngữ pháp, từ vựng, và phát âm. Nghiên cứu cũng có thể mở rộng phạm vi khảo sát ra các tỉnh thành khác để có được cái nhìn toàn diện hơn về vấn đề này.

VI. Kết Luận Điệu Nhạc Tiếng Anh Phương Pháp Tiềm Năng

Nghiên cứu về việc sử dụng điệu nhạc tiếng Anh trong giảng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại tỉnh Quảng Trị đã mang lại những kết quả khả quan, khẳng định tiềm năng của phương pháp này trong việc nâng cao hiệu quả học tập. Mặc dù còn tồn tại một số thách thức, nhưng với sự đầu tư và nỗ lực đúng hướng, điệu nhạc tiếng Anh hoàn toàn có thể trở thành một công cụ hỗ trợ giảng dạy đắc lực, góp phần vào việc nâng cao trình độ tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Việt Nam.

6.1. Tổng Kết Những Phát Hiện Quan Trọng Từ Nghiên Cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng giáo viên và học sinh đều có những đánh giá tích cực về việc sử dụng điệu nhạc tiếng Anh trong giảng dạy. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh cảm thấy hứng thú hơn với môn học mà còn cải thiện đáng kể các kỹ năng ngôn ngữ. Tuy nhiên, việc triển khai điệu nhạc tiếng Anh hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải có sự chuẩn bị kỹ lưỡng và am hiểu sâu sắc về phương pháp này.

6.2. Đề Xuất Cho Ứng Dụng Thực Tiễn Và Nghiên Cứu Tiếp Theo

Để ứng dụng điệu nhạc tiếng Anh rộng rãi hơn trong các trường tiểu học, cần có sự hỗ trợ từ các cấp quản lý giáo dục trong việc cung cấp tài liệu và đào tạo giáo viên. Đồng thời, cần khuyến khích các nghiên cứu tiếp theo về điệu nhạc tiếng Anh để khám phá thêm những tiềm năng và ứng dụng của phương pháp này.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển nhanh chóng của kinh tế Việt Nam, tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng như một công cụ giao tiếp quốc tế. Theo báo cáo của ngành giáo dục, việc dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học đã được triển khai rộng rãi, với độ tuổi bắt đầu học tiếng Anh phổ biến là từ 6 đến 9 tuổi. Tỉnh Quảng Trị, nơi nghiên cứu được thực hiện, là một trong những địa phương áp dụng chương trình tiếng Anh tiểu học với bộ sách Tieng Anh 3,4,5, trong đó hoạt động đọc theo nhịp điệu (English chants) được tích hợp như một phương pháp hỗ trợ học tập. Tuy nhiên, việc áp dụng English chants trong giảng dạy còn gặp nhiều khó khăn do thiếu đào tạo chuyên sâu cho giáo viên và sự khác biệt về nhận thức giữa giáo viên và học sinh.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm điều tra nhận thức của giáo viên và học sinh tiểu học tại Quảng Trị về việc sử dụng English chants trong dạy học tiếng Anh, đồng thời xác định những khó khăn trong quá trình áp dụng và đề xuất giải pháp phù hợp. Nghiên cứu được thực hiện trong năm 2017 với 34 giáo viên và 85 học sinh tham gia khảo sát. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp cơ sở dữ liệu thực tiễn giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy tiếng Anh cho trẻ em, góp phần thực hiện mục tiêu nâng cao năng lực ngoại ngữ theo dự án Ngoại ngữ Quốc gia 2020.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về đặc điểm và phát triển ngôn ngữ của trẻ em, đặc biệt là giai đoạn phát triển nhận thức theo Piaget (1964) – giai đoạn vận hành cụ thể (7-11 tuổi), phù hợp với độ tuổi học sinh tiểu học Việt Nam. Trẻ em trong giai đoạn này có khả năng phân loại, sắp xếp và hiểu nhiều khía cạnh cùng lúc, đồng thời có nhu cầu học tập trong môi trường vui vẻ, có tính tương tác cao.

Lý thuyết về Jazz Chant của Carolyn Graham được áp dụng làm nền tảng cho việc sử dụng English chants trong giảng dạy. Jazz Chant là phương pháp kết hợp nhịp điệu tự nhiên của tiếng Anh Mỹ với nhịp điệu jazz truyền thống, giúp học sinh luyện tập phát âm, ngữ điệu và nhấn âm một cách tự nhiên. Các loại chant được phân loại gồm Holiday Jazz Chants, Fairy Tales Jazz Chants và Grammarchants, phục vụ mục đích học từ vựng, ngữ pháp và giao tiếp.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định lượng và định tính với thiết kế khảo sát. Dữ liệu được thu thập từ hai nhóm đối tượng: 34 giáo viên tiếng Anh tiểu học và 85 học sinh tiểu học tại Quảng Trị. Giáo viên được khảo sát bằng bảng câu hỏi 20 mục và phỏng vấn sâu 5 người để khai thác khó khăn trong việc áp dụng English chants. Học sinh được khảo sát bằng bảng câu hỏi 19 mục được thiết kế bằng tiếng mẹ đẻ nhằm đảm bảo hiểu đúng câu hỏi.

Phân tích dữ liệu sử dụng phương pháp thống kê mô tả, trình bày bằng bảng biểu và biểu đồ, đồng thời phân tích nội dung phỏng vấn để làm rõ các vấn đề khó khăn và đề xuất giải pháp. Cỡ mẫu được chọn ngẫu nhiên nhằm đảm bảo tính đại diện cho nhóm nghiên cứu. Thời gian nghiên cứu tập trung trong năm 2017.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức và tần suất sử dụng English chants của giáo viên: 100% giáo viên đã sử dụng English chants trong giảng dạy, trong đó 41,2% thường xuyên sử dụng, 44,1% sử dụng không thường xuyên. Tuy nhiên, 52% giáo viên chưa từng tham gia khóa đào tạo chuyên sâu về phương pháp này, dẫn đến việc phần lớn giáo viên không tự tạo được chant mà chủ yếu sử dụng sẵn trong sách giáo khoa.

2. Khó khăn trong việc tạo và áp dụng English chants: 47% giáo viên cho rằng thiếu năng khiếu âm nhạc là rào cản lớn nhất, 41,2% cảm thấy khó khăn do không phải người bản ngữ, 32% thiếu hỗ trợ kỹ thuật, 8% cho rằng mất nhiều thời gian. Về mặt nhận thức, 35,3% giáo viên hiểu English chant là hoạt động đọc câu kết hợp vỗ tay, 32,4% coi đó là thơ có nhịp điệu, chỉ 23,5% nhận thức đúng là lời nói tự nhiên có nhịp điệu.

3. Nhận thức của học sinh về English chants: 58,8% học sinh cho rằng English chants rất thú vị, 22,1% thấy thú vị, 50,6% học sinh học chants thường xuyên hoặc rất thường xuyên. 95,3% học sinh thích các chants trong sách giáo khoa, nhưng 80% chưa từng học chants ngoài sách. Học sinh nhận thấy English chants giúp cải thiện từ vựng (58%), phát âm (54%) và cấu trúc câu (38%).

4. Khó khăn trong giảng dạy và học tập: Giáo viên gặp khó khăn lớn nhất về phát âm (61,8%), tiếp theo là sự chú ý của học sinh (26,5%). Lớp học có từ 20-40 học sinh chiếm 91,1%, gây khó khăn trong quản lý và duy trì sự tập trung. Học sinh phản ánh tốc độ các chants trong sách giáo khoa quá nhanh (52,9%), khiến việc theo kịp nhịp điệu gặp khó khăn.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy English chants là phương pháp được giáo viên và học sinh đánh giá cao về tính hấp dẫn và hiệu quả trong việc phát triển kỹ năng nghe, nói và từ vựng. Tuy nhiên, sự thiếu hụt đào tạo chuyên môn và nhận thức chưa đầy đủ về bản chất của English chants khiến giáo viên gặp khó khăn trong việc sáng tạo và áp dụng linh hoạt phương pháp này. Khó khăn về phát âm và quản lý lớp học đông học sinh cũng là thách thức lớn.

So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả tương đồng với nhận định của Zhang (2011) và Peralta (2010) về tính hiệu quả và sự yêu thích của học sinh đối với Jazz Chant. Tuy nhiên, nghiên cứu này làm rõ thêm bối cảnh Việt Nam với những khó khăn đặc thù như thiếu đào tạo và hỗ trợ kỹ thuật. Việc tốc độ đọc chants quá nhanh cũng là điểm mới cần lưu ý để điều chỉnh phù hợp với trình độ học sinh.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ tần suất sử dụng chants của giáo viên, biểu đồ nhận thức về khó khăn, bảng phân bố mức độ yêu thích của học sinh, và biểu đồ thể hiện các khó khăn trong giảng dạy (phát âm, chú ý, v.v.) để minh họa trực quan.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu về English chants cho giáo viên nhằm nâng cao kỹ năng tạo và áp dụng chants linh hoạt, tập trung vào phát âm, nhịp điệu và cách quản lý lớp học đông học sinh. Thời gian thực hiện: trong vòng 6 tháng, chủ thể: Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Trị phối hợp với các trường đại học sư phạm.

2. Phát triển tài liệu hướng dẫn và mẫu chants phù hợp với trình độ học sinh Việt Nam, bao gồm các bản ghi âm với tốc độ phù hợp, giúp giáo viên và học sinh dễ dàng tiếp cận và luyện tập. Thời gian: 3 tháng, chủ thể: Nhà xuất bản giáo dục và các chuyên gia ngôn ngữ.

3. Khuyến khích giáo viên tự sáng tạo và điều chỉnh chants dựa trên nhu cầu thực tế của lớp học, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm qua các buổi hội thảo, nhóm chuyên môn. Thời gian: liên tục, chủ thể: Hiệu trưởng các trường tiểu học và tổ chuyên môn.

4. Tăng cường sử dụng English chants trong các hoạt động ngoại khóa và học tập tại nhà, khuyến khích học sinh luyện tập thường xuyên để nâng cao kỹ năng ngôn ngữ và sự tự tin. Thời gian: áp dụng ngay, chủ thể: Giáo viên và phụ huynh học sinh.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh tiểu học: Nghiên cứu cung cấp thông tin thực tiễn về cách sử dụng English chants, giúp họ hiểu rõ hơn về lợi ích, khó khăn và cách khắc phục trong giảng dạy.

2. Nhà quản lý giáo dục và cán bộ đào tạo giáo viên: Tài liệu giúp hoạch định các chương trình đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng giảng dạy tiếng Anh cho giáo viên tiểu học, đặc biệt là phương pháp sử dụng chants.

3. Nghiên cứu sinh và học viên cao học ngành sư phạm tiếng Anh: Cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn về phương pháp giảng dạy tiếng Anh cho trẻ em, đồng thời làm mẫu nghiên cứu kết hợp định lượng và định tính.

4. Phụ huynh học sinh tiểu học: Hiểu được vai trò của English chants trong việc hỗ trợ con em học tiếng Anh, từ đó phối hợp cùng giáo viên tạo môi trường học tập tích cực tại nhà.

Câu hỏi thường gặp

1. English chants là gì và có khác gì so với hát hay thơ?
   English chants là các câu nói tự nhiên của tiếng Anh được đọc theo nhịp điệu ổn định, không cần năng khiếu âm nhạc hay giai điệu phức tạp như hát. Chúng giúp học sinh luyện tập phát âm, ngữ điệu và nhấn âm một cách tự nhiên.

2. Tại sao English chants lại phù hợp với học sinh tiểu học?
   Trẻ em trong giai đoạn 7-11 tuổi có khả năng tiếp thu ngôn ngữ qua các hoạt động vui nhộn, có nhịp điệu và lặp lại. English chants tạo môi trường học tập thoải mái, kích thích sự hứng thú và giúp ghi nhớ từ vựng, cấu trúc câu hiệu quả.

3. Giáo viên không có năng khiếu âm nhạc có thể sử dụng English chants không?
   Hoàn toàn có thể. English chants không yêu cầu kỹ năng âm nhạc cao mà dựa trên nhịp điệu tự nhiên của lời nói. Giáo viên chỉ cần tập trung vào phát âm chuẩn và nhấn nhá câu theo đúng ngữ điệu.

4. Làm thế nào để khắc phục khó khăn khi học sinh không theo kịp tốc độ chants?
   Giáo viên nên điều chỉnh tốc độ đọc phù hợp với trình độ học sinh, chia nhỏ câu chants để luyện tập từng phần, đồng thời sử dụng các hoạt động hỗ trợ như vỗ tay, di chuyển để tăng sự tập trung.

5. English chants có thể giúp cải thiện kỹ năng nào cho học sinh?
   English chants chủ yếu giúp cải thiện kỹ năng nghe và nói, đặc biệt là phát âm, ngữ điệu và từ vựng. Ngoài ra, chúng còn hỗ trợ học sinh ghi nhớ cấu trúc câu và tăng cường sự tự tin khi giao tiếp.

Kết luận

• English chants là phương pháp hiệu quả, được giáo viên và học sinh tiểu học Quảng Trị đánh giá cao trong việc hỗ trợ học tiếng Anh.
• Giáo viên gặp nhiều khó khăn do thiếu đào tạo chuyên môn và nhận thức chưa đầy đủ về bản chất của English chants.
• Học sinh yêu thích và thường xuyên sử dụng English chants, nhưng tốc độ và nội dung chants cần được điều chỉnh phù hợp hơn.
• Cần tổ chức đào tạo, phát triển tài liệu và khuyến khích sáng tạo chants để nâng cao hiệu quả giảng dạy.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các khóa bồi dưỡng, xây dựng tài liệu hỗ trợ và tăng cường phối hợp giữa giáo viên, học sinh và phụ huynh nhằm phát huy tối đa lợi ích của English chants trong dạy học tiếng Anh tiểu học.

Hãy áp dụng ngay các giải pháp được đề xuất để nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh cho trẻ em và góp phần phát triển nguồn nhân lực ngoại ngữ cho tương lai!

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES ------------ NGUYEN HUU TOAN AN INVESTIGATION INTO THE USE OF ENGLISH CHANTS TO TEACH ENGLISH FOR YOUNG LEARNERS AT PRIMARY SCHOOLS IN QUANG TRI PROVINCE MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING In partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts, Hue University of Foreign Languages HUE, 2017 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES ------------ NGUYEN HUU TOAN AN INVESTIGATION INTO THE USE OF ENGLISH CHANTS TO TEACH ENGLISH FOR YOUNG LEARNERS AT PRIMARY SCHOOLS IN QUANG TRI PROVINCE MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 60. NGUYEN VAN LONG HUE, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ ------------ NGUYỄN HỮU TOÀN KHẢO SÁT VỀ VIỆC SỬ DỤNG HOẠT ĐỘNG ĐỌC THEO NHỊP ĐIỆU TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TỈNH QUẢNG TRỊ LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 60.11 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. NGUYỄN VĂN LONG HUẾ, 2017 STATEMENT OF ORIGINALITY The work contained in this thesis has not previously been submitted for a degree or diploma in any university. I certify that, to the best of my knowledge and belief, my thesis contains no material previously published or written by another person except where due reference is made in the thesis itself.

Signature Nguyen Huu Toan i ABSTRACT This research aims to investigate the use of English chants in teaching English to young English learners in Quang Tri province. In particular, this research explored the teachers and students’ perception with English chants. In addition, the research pointed out several difficulties in applying English chants and suggested appropriate solutions. This paper reports a quantitative research with a survey research design.

In this research, there were 2 groups of participants. The first group includes 34 English teachers who are teaching at primary schools in Quang Tri province. They contributed their opinion in a questionnaire which was designed with 20 items. There are five random teachers who were chosen to take part in an interview.

The interview aims to digging deeply in difficulties of teachers when applying the English chants in their teaching. In the second group, there were 85 primary students. The students’ perception was investigated by a questionnaire which included 19 items. The data collected were quantitatively analyzed and presented in tables and figures.

ii ACKNOWLEDGEMENTS I am fully aware of that my thesis can never finished without the help of others during the process of writing. Therefore, on this occasion, I would like to express my greatest appreciation to all those who gave me the possibility for the fulfillment of this thesis paper. My initial thanks go to the young learners from primary schools in Quang Tri province, who provided important information to the research. I also appreciate the precise contributions of English teachers from primary schools in Quang Tri province.

Most importantly, I owe a major debt to my supervisor — whose rich resource of materials and enthusiastic guidance over research methodology. Due to limited time, he had to pay precious time to correct my research. This makes me feel ashamed because of my fault. He was a critical editor who contributed positively to the final result.

Besides, he created chances for me to be able to continue doing research. Another major debt is to my beloved family. My father, my mother and my younger sister are always beside me to take care of and encourage me when I feel tired and want to give up through the race. iii TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF ORIGINALITY .1 Rationale of the Study .3 Aims and Brief Outline .4 Significance of the Thesis .1 Young Language Learners .1 Children Characteristics & Children Language Acquisitions: .2 How to Create a Chant? .4 How does it work? .5 What are the advantage of using English chants in teaching? .3 Review of the Previous Studies .3 Data Collection and Data Analysis.

23 Chapter 4 FINDINGS AND DISSCUSSIONS.1 Teachers’ perceptions of chants and its related issues .2 Perceptions of the Students .3 Difficulties in Teaching English Chant. 42 CONCLUSION AND IMPLICATIONS. Summary of the key findings .1 What Are the Perceptions of Teachers and Pupils about Using Chants in Teaching English for Young Language Learners at Some Primary Schools in Quang Tri? .2 What Are the Difficulties of Using Chants in Teaching English for Young Learners?. Limitations of the Study.

Suggestions for Further Research. 47 v LIST OF TABLES Table 4.1 The correlation between training status and creating a chant .2 Difficulties in creating English chant .3 Teachers’ perception of definition .4 What skills do English chants aim to? .5 The purposes of teacher when use English chants .6 The attraction of English chant with young learners .7 What aspects of linguistic English chants improve? .9 English Chant Purposes .10 The speed of English chant in the course book.11 Sentence pattern in chants .12 Vocabulary in chants .13 Have you ever done English chant at home? .15 The suggestion of students for English chant activity .37 vi LIST OF FIGURES Figure 4.1 Role of musical talent in teaching English chant .2 The frequency of students' English chant learning .3 The content of English chants should be related to .4 Do you have any difficulty in learning English chant? .5 The difficulties in teaching English by chants.6 The number of students in each class .7 English chants teaching places .40 vii CHAPTER 1 INTRODUCTION 1.1 Rationale of the Study Becoming a part of globalization, the economy of Vietnam is developing rapidly. English becomes more and more important. Many organizations, companies, and people are using English as a communication tool.

Therefore, English speaking people have the advantage over the others in job interview and promotion. In addition, many people learn English to get a good job and high income. Hence, Vietnamese government puts in the effort to raise the English proficiency of students. Therefore, English has been taught at primary schools for several years.

The students are obligated to learn English at the age of eight. In several schools, students learn English at very young age. A number of students learn English at the age of 6-7. Many parents believe that their children will be better at English when they learn it at young age.

This is a good opportunity for children to explore the language and get a high English proficiency. Teaching English for children is different from teaching English for adults or teenagers because young language learners have many differences in psychology, mental development and motivation. Therefore, using supporting instruments will make the lesson become more efficient. According to Moon (2000), children learn another language effectively with physical actions such as making things, action songs, games, chants and drama which bring excellent contexts for language learning.

Using chant activity is popular in several text books which are being used in Vietnam. In addition, Vietnamese children start learning English at young ages. Children feel difficult when they use language to talk about language such as grammar structure and discourse (Moon, 2000). In addition, Vietnamese children learn English as a foreign language.

They do not have many opportunities to use English in daily life. Hence, they are lack of motivation for learning another language. Besides, most of the students in Vietnam are inconfident and afraid of teachers. They need an activity that is funny and flexible.

The activity can motivate 1 them to use English. This research was conducted with the aim to find out the perception of teachers and student to using English chant activities in English teaching. Having work as an English teacher at some primary schools in Quang Tri province. I find that English chant can help me much in teaching English skill such as listening and speaking.

However, beside some advantages, I also met some difficulties. For above reasons, I decided to carried out this study which is entitled “An investigation into the use of English chants to teach English for young learners at primary schools in Quang Tri province” 1.2 Research Scope The research was carried out in Quang Tri province, Viet Nam. The research field is Quang Tri province because it is convenient field for researcher to collect the data. The research focused on the perceptions of teachers and students in teaching and learning English through English chant activities.

It also pointed out the difficulties of using English chants in teaching and learning English. The research did not focus on the teaching procedure and teaching result that English chant could bring to students. The research was carried out with 34 teachers and 85 students from primary schools in Quang Tri province. Teachers are expected to work with English chants in their classrooms.

Young learners are learning English as a foreign language. They learn English through various activities such as Songs, Games, English chants, etc. The study focused on an investigation into the use of English chants in terms of “Jazz Chant” which was developed and introduced by Carolyn Graham.3 Aims and Brief Outline The research aims to investigate the perceptions of teachers and students in the use of English chants as a tool for teaching and learning. In addition, the 2 research helps to point out the difficulties of using English chants in English teaching and give solutions.

This research paper consists of five chapters. Each of them will deal with its own functions to contribute to the completion of the research. Chapter 1 - Introduction, this chapter was used to provide the introduction to the research. The rationale provided reasons why this study was conducted.

It was based on both theory and practice. The scope of the research will be also included to indicate the limitation of the research in terms of the numbers of participants and teaching activity design. The purposes of the research will be explained and then followed by the research questions. Chapter 2 - Literature Review was conducted to examine the previous studies related to the application of English chants in education.

Additionally, in this chapter, the literature about the key concepts related to the research will be carefully reviewed from the perspectives of previous researchers who also had a lot of consideration with the topic of English chants in education. Chapter 3 - Methodology provided the information about research method which this research was conducted based on. The research approach applied for the study is mentioned at the very first place to guide the whole research procedure. Next, the context in which the study will take place and participants who play an important role in the success of the study will be carefully described.

After that, the procedure of data collection and data analysis will be depicted in terms of data- collecting instruments and data-analyzing methods. Chapter 4 - Findings and Discussions was considered as the most important part of the research paper in which the results of the research will be revealed. After the data is collected and analyzed, the findings will be clearly presented in the form of charts and tables. Then, these findings are discussed in order to answer the research questions Chapter 5 Conclusion and Implications, the last chapter of the research paper consisted a brief summary of the whole study and discussed some 3 implications drawn out from the study results that are expected to be useful for administrators, teachers, and students to improve the situations.4 Significance of the Thesis Vietnam’s National Foreign Language 2020 Project requires students to reach a specific level of proficiency.

For this purpose, teaching English for children at the young age has been carried out in Vietnam for several years. Course books which were designed for young age learners were published. They included many kinds of activities which are attractive such as songs, games, chants, drawing pictures, etc.