Tìm hiểu những mong muốn của sinh viên năm ba trường đại học ngoại ngữ huế trong việc học dịch các văn bản thương mại từ tiếng anh sang tiếng việt

Khám phá mong muốn của sinh viên năm ba trường đại học ngoại ngữ Huế trong việc học dịch văn bản thương mại từ tiếng Anh sang tiếng Việt.

• Tác giả: Le Thi Thu Huong
• Người hướng dẫn: TS. Tôn Nữ Như Hương
• Trường học: Hue University College of Foreign Languages
• Chuyên ngành: Theory and Methodology of English Language Teaching
• Đề tài: An Investigation Into The Third Year Students' Expectations Of English - Vietnamese Commercial Text Translation Study At Hue University College Of Foreign Languages
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hue

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background and rationale of the study
• 1.2. Research purposes
• 1.3. Research questions
• 1.4. Research Significance
• 1.5. Structure of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of Translation
• 2.2. The roles of Translation in the world‟s market
• 2.3. Types of Translation texts
• 2.4. Commercial text translation
• 2.4.1. Definition of Commercial texts
• 2.4.2. Definition of Commercial text translation
• 2.4.3. The roles of Commercial text translation
• 2.4.4. Commercial translation and translators
• 2.5. Commercial texts in the curriculum at Vietnamese universities
• 2.6. Vietnamese learners of English and their learning styles
• 2.7. Data collection tools
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Reality of learning English-Vietnamese commercial text translation
• 4.2. Issues related to students‟ self-study
• 4.3. Students' perspectives of the role of English-Vietnamese commercial text translation study
• 4.4. Students' confidence in translating E/VCT
• 4.5. Frequency of reading English - Vietnamese commercial documents outside the class
• 4.6. Frequency of receiving extra commercial texts given by the teacher as homework
• 4.7. Chances to translate English - Vietnamese commercial texts outside the class
• 4.8. Issues related to translation activities inside the class
• 4.8.1. Students' ideas on time allocation for E/VCT translation classes
• 4.8.2. Frequency of being asked to translate English – Vietnamese commercial texts in the class
• 4.8.3. The ways teacher holds the commercial text translation classes
• 4.8.4. The skills often combined in English – Vietnamese commercial text translation classes
• 4.8.5. Frequency of being assessed by the teacher in E/VCT translation
• 4.8.6. Frequency of being instructed to use computer skills in studying E/VCT translation
• 4.9. Students' evaluation of materials used in E/VCT translation classes
• 4.10. Difficulties in learning English-Vietnamese commercial text translation
• 4.10.1. Frequency of facing difficulties in learning English-Vietnamese commercial text translation
• 4.10.2. Students' evaluation of Commercial terminology
• 4.10.3. Kinds of difficulties students often encounter in translating E/VCT
• 4.10.4. Ways to deal with commercial vocabulary problem
• 4.11. Expectations of students of E/VCT translation study
• 4.11.1. Students' ideas on the usefulness of teaching of English - Vietnamese commercial text translation at their college
• 4.11.2. Students‟ expectations of teacher's roles
• 4.11.3. Expectations of students of commercial text translation course
• 4.11.4. Expectations of students of their efforts
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS
• 5.1. Summary of the key findings
• 5.2. For translation curriculum designers and administrators
• 5.3. Limitations of the study
• 5.4. Suggestions for further study
• APPENDICES
• appendix 1A. Questionnaire for students (English version)
• appendix B. Questionnaire for students (Vietnamese version)
• appendix 2. Interview questions (for students)
• appendix 3. Interview questions (for teachers)
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF FIGURES AND TABLES
• ABSTRACT

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Dịch Văn Bản Thương Mại Anh Việt

Nghiên cứu về dịch thuật đã có lịch sử lâu đời, bắt nguồn từ những dấu vết đầu tiên từ năm 3000 trước Công nguyên. Phần lớn các văn bản dịch trước đây thuộc về tôn giáo, văn học, khoa học và triết học. Hiện nay, do sự phát triển của quan hệ xã hội và hợp tác toàn cầu, tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ chung để giao tiếp và trao đổi giữa các quốc gia khác nhau. Phạm (2006) nhấn mạnh rằng một dấu hiệu của toàn cầu hóa là sự lan rộng nhanh chóng của tiếng Anh, được sử dụng rộng rãi trong kinh doanh, khoa học, công nghệ, giáo dục và giải trí. Việc đào tạo dịch thuật, đặc biệt là dịch văn bản thương mại Anh Việt, trở nên quan trọng hơn bao giờ hết để đáp ứng nhu cầu thị trường lao động.

1.1. Lịch Sử Phát Triển Của Nghiên Cứu Dịch Thuật

Newmark (1988) cho thấy dịch thuật có một lịch sử lâu đời, với những dấu vết đầu tiên từ năm 3000 trước Công nguyên. Trải qua nhiều giai đoạn phát triển, dịch thuật đã dần khẳng định vai trò quan trọng trong việc kết nối các nền văn hóa và thúc đẩy giao thương quốc tế. Ngày nay, với sự gia tăng của các hoạt động kinh tế toàn cầu, nhu cầu về dịch thuật thương mại ngày càng tăng cao.

1.2. Vai Trò Của Tiếng Anh Trong Dịch Thuật Thương Mại

Al-Salman (2007) khẳng định tiếng Anh là ngôn ngữ được sử dụng rộng rãi nhất cho giao tiếp quốc tế và có nhiều khả năng được dịch nhất. Newmark (1991) cũng chỉ ra rằng tiếng Anh đã thống trị tất cả các phương tiện truyền thông quốc tế kể từ thế kỷ 18. Do đó, việc nắm vững tiếng Anh là yếu tố then chốt để thành công trong lĩnh vực dịch thuật thương mại.

II. Vấn Đề Thiếu Kỹ Năng Dịch Thương Mại Của Sinh Viên

Mặc dù có tầm quan trọng, nhưng sinh viên, đặc biệt là sinh viên năm ba tại Trường Đại học Ngoại ngữ Huế, thường gặp khó khăn trong việc dịch văn bản thương mại tiếng Anh - tiếng Việt. Các khó khăn này có thể xuất phát từ nhiều nguyên nhân như kiến thức chuyên ngành hạn chế, kỹ năng dịch chưa hoàn thiện, hoặc thiếu kinh nghiệm thực tế. Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá những mong muốn của sinh viên năm ba về chương trình đào tạo dịch thuật nhằm cải thiện chất lượng đào tạo.

2.1. Khó Khăn Sinh Viên Gặp Phải Khi Dịch Văn Bản Thương Mại

Sinh viên thường gặp khó khăn với thuật ngữ chuyên ngành, cấu trúc câu phức tạp và sự khác biệt văn hóa giữa tiếng Anh và tiếng Việt. Việc thiếu kiến thức về các lĩnh vực kinh tế, tài chính và luật pháp cũng gây trở ngại cho quá trình dịch thuật thương mại.

2.2. Vai Trò Của Trường Đại Học Ngoại Ngữ Huế Trong Đào Tạo Dịch Thuật

Đại học Ngoại ngữ Huế đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp kiến thức và kỹ năng cần thiết cho sinh viên để trở thành những dịch giả thương mại chuyên nghiệp. Tuy nhiên, cần có những cải tiến trong chương trình đào tạo để đáp ứng tốt hơn nhu cầu của thị trường dịch thuật thương mại.

2.3. Áp Lực Cạnh Tranh Từ Thị Trường Việc Làm Dịch Thuật

Thị trường việc làm ngành dịch thuật ngày càng cạnh tranh, đòi hỏi người dịch không chỉ giỏi ngoại ngữ mà còn phải am hiểu về các lĩnh vực chuyên môn. Sinh viên cần được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng để đáp ứng được yêu cầu khắt khe của thị trường dịch thuật thương mại và nâng cao cơ hội việc làm ngành dịch thuật sau khi tốt nghiệp.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Mong Muốn Sinh Viên Dịch Thương Mại

Nghiên cứu này sử dụng kết hợp phương pháp định tính và định lượng để thu thập và phân tích dữ liệu. Đối tượng nghiên cứu bao gồm 58 sinh viên năm ba và 3 giảng viên tại Đại học Ngoại ngữ Huế. Dữ liệu được thu thập thông qua bảng hỏi và phỏng vấn. Phân tích định tính được sử dụng để khám phá sâu hơn những mong muốn và khó khăn của sinh viên trong quá trình học dịch văn bản thương mại tiếng Anh - tiếng Việt.

3.1. Thiết Kế Bảng Hỏi Khảo Sát Mong Muốn Sinh Viên Dịch Thuật

Bảng hỏi được thiết kế để thu thập thông tin về kinh nghiệm học tập, khó khăn gặp phải và mong muốn của sinh viên về chương trình đào tạo dịch thuật thương mại. Bảng hỏi bao gồm các câu hỏi đóng và câu hỏi mở để thu thập cả dữ liệu định lượng và định tính.

3.2. Phỏng Vấn Sâu Giảng Viên Và Sinh Viên Về Dịch Thương Mại

Phỏng vấn được tiến hành với giảng viên và sinh viên để thu thập thông tin chi tiết hơn về quan điểm, kinh nghiệm và mong muốn của họ. Phỏng vấn tập trung vào các vấn đề như phương pháp giảng dạy, tài liệu học tập và yêu cầu tuyển dụng dịch thuật thương mại.

3.3. Phân Tích Dữ Liệu Định Tính Và Định Lượng Nghiên Cứu Dịch

Dữ liệu định lượng từ bảng hỏi được phân tích bằng thống kê mô tả. Dữ liệu định tính từ phỏng vấn được phân tích bằng phương pháp phân tích nội dung để xác định các chủ đề và mô hình chính. Sự kết hợp của hai phương pháp này giúp cung cấp một cái nhìn toàn diện về nghiên cứu dịch thuật thương mại.

IV. Kết Quả Đánh Giá Nhu Cầu Sinh Viên Về Kỹ Năng Dịch Thuật

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng phần lớn sinh viên nhận thức được vai trò quan trọng của dịch văn bản thương mại Anh Việt trong học tập và công việc tương lai. Tuy nhiên, nhiều sinh viên vẫn gặp khó khăn trong việc nắm vững các kỹ năng dịch thuật thương mại. Nghiên cứu cũng chỉ ra những mong muốn cụ thể của sinh viên về vai trò của giảng viên, nội dung khóa học và sự nỗ lực của bản thân.

4.1. Sinh Viên Nhận Thức Về Tầm Quan Trọng Của Dịch Thương Mại

Phần lớn sinh viên đều nhận thức được tầm quan trọng của dịch văn bản thương mại Anh Việt trong việc mở rộng cơ hội việc làm ngành dịch thuật và phát triển sự nghiệp. Họ mong muốn được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng để đáp ứng nhu cầu của thị trường dịch thuật thương mại.

4.2. Mong Muốn Về Vai Trò Của Giảng Viên Dạy Dịch Thương Mại

Sinh viên mong muốn giảng viên đóng vai trò là người hướng dẫn, cố vấn và tạo động lực học tập. Họ kỳ vọng giảng viên sẽ cung cấp phản hồi chi tiết và hữu ích về bài tập dịch thuật của họ, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm thực tế trong lĩnh vực dịch thuật thương mại.

4.3. Yêu Cầu Của Sinh Viên Về Nội Dung Khóa Học Dịch Thuật

Sinh viên mong muốn nội dung khóa học dịch thuật thương mại được cập nhật thường xuyên với các xu hướng mới nhất của thị trường. Họ cũng muốn được học về các kỹ năng mềm cần thiết cho dịch thuật, như kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm và quản lý thời gian.

V. Ứng Dụng Cải Thiện Chương Trình Đào Tạo Dịch Thuật Huế

Dựa trên kết quả nghiên cứu, một số gợi ý được đưa ra để cải thiện chương trình đào tạo dịch thuật tại Đại học Ngoại ngữ Huế. Các gợi ý này bao gồm việc tăng cường kiến thức chuyên ngành, phát triển kỹ năng dịch thực tế, và khuyến khích sự tham gia tích cực của sinh viên. Mục tiêu là trang bị cho sinh viên những kỹ năng và kiến thức cần thiết để thành công trong lĩnh vực dịch văn bản thương mại Anh Việt.

5.1. Tăng Cường Kiến Thức Chuyên Ngành Về Thương Mại Cho Sinh Viên

Cần tăng cường giảng dạy các môn học liên quan đến kinh tế, tài chính, luật pháp và marketing để giúp sinh viên hiểu rõ hơn về bối cảnh và thuật ngữ chuyên ngành trong văn bản thương mại. Điều này giúp sinh viên dịch thuật chính xác và hiệu quả hơn.

5.2. Phát Triển Kỹ Năng Dịch Thực Tế Thông Qua Thực Tập

Cần tăng cường cơ hội thực tập dịch thuật thương mại cho sinh viên tại các công ty, tổ chức hoặc văn phòng dịch thuật. Điều này giúp sinh viên áp dụng kiến thức đã học vào thực tế và trau dồi kỹ năng dịch thuật thương mại.

5.3. Khuyến Khích Sinh Viên Tham Gia Các Câu Lạc Bộ Dịch Thuật

Việc tham gia các câu lạc bộ dịch thuật giúp sinh viên có cơ hội giao lưu, học hỏi kinh nghiệm và nâng cao kỹ năng dịch thuật. Các câu lạc bộ cũng có thể tổ chức các buổi hội thảo, workshop và cuộc thi dịch thuật để tạo động lực cho sinh viên.

VI. Kết Luận Định Hướng Phát Triển Dịch Văn Bản Thương Mại

Nghiên cứu này đã làm sáng tỏ những mong muốn của sinh viên năm ba tại Đại học Ngoại ngữ Huế về dịch văn bản thương mại tiếng Anh - tiếng Việt. Kết quả nghiên cứu cung cấp thông tin hữu ích cho việc cải thiện chương trình đào tạo và nâng cao chất lượng đào tạo dịch thuật. Hy vọng rằng, với những nỗ lực không ngừng, ngành dịch tiếng Anh thương mại sẽ ngày càng phát triển và đáp ứng nhu cầu của xã hội.

6.1. Tổng Kết Về Nghiên Cứu Mong Muốn Dịch Thuật Sinh Viên

Nghiên cứu đã cung cấp một cái nhìn tổng quan về mong muốn của sinh viên và những khó khăn họ gặp phải trong quá trình học dịch thuật thương mại. Những phát hiện này có thể được sử dụng để điều chỉnh chương trình đào tạo và cải thiện phương pháp giảng dạy.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Đào Tạo Dịch Thương Mại

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy mới hoặc khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của sinh viên trong lĩnh vực dịch thuật thương mại. Nghiên cứu cũng có thể mở rộng phạm vi đối tượng nghiên cứu để bao gồm sinh viên từ các trường đại học khác.

Nội dung chính

## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, tiếng Anh giữ vai trò then chốt như một ngôn ngữ giao tiếp quốc tế phổ biến nhất. Tại Việt Nam, theo số liệu của Bộ Giáo dục và Đào tạo, khoảng 67% học sinh trung học cơ sở và 86% học sinh trung học phổ thông học tiếng Anh ít nhất 3 giờ mỗi tuần. Trong đó, dịch thuật thương mại Anh - Việt trở thành một lĩnh vực quan trọng, đáp ứng nhu cầu giao thương ngày càng tăng giữa Việt Nam và các đối tác quốc tế, đặc biệt sau khi Việt Nam gia nhập WTO năm 2006. Tuy nhiên, việc đào tạo dịch thuật thương mại tại các trường đại học, trong đó có Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế, vẫn còn nhiều hạn chế về chương trình, phương pháp và tài liệu giảng dạy.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm khảo sát thực trạng học tập dịch thuật văn bản thương mại Anh - Việt của sinh viên năm ba tại Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế, xác định những khó khăn gặp phải và kỳ vọng của sinh viên đối với việc học dịch thuật thương mại. Nghiên cứu được thực hiện với 58 sinh viên và 3 giảng viên chuyên ngành dịch thuật, sử dụng phương pháp kết hợp định lượng và định tính qua bảng hỏi và phỏng vấn sâu. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực trong việc cải tiến chương trình đào tạo, nâng cao chất lượng giảng dạy dịch thuật thương mại, góp phần đáp ứng nhu cầu thị trường lao động và phát triển nghề nghiệp cho sinh viên.

Phạm vi nghiên cứu tập trung vào sinh viên năm ba chuyên ngành Dịch thuật - Phiên dịch tại Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế trong năm học 2010-2011, với trọng tâm là dịch thuật các văn bản thương mại Anh sang Việt.

---

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

- **Lý thuyết dịch thuật**: Dịch thuật được định nghĩa là quá trình chuyển đổi một thông điệp viết từ ngôn ngữ nguồn sang ngôn ngữ đích, đảm bảo tính tương đương về ngữ nghĩa và phong cách (Bell, 1991). Khái niệm "tương đương" được nhấn mạnh như yếu tố cốt lõi trong dịch thuật chất lượng.
- **Lý thuyết dịch thuật thương mại**: Dịch thuật thương mại bao gồm các văn bản liên quan đến hoạt động kinh doanh như hợp đồng, báo cáo, thư từ, quảng cáo (Chan & Pollard, 1995). Dịch thuật thương mại đòi hỏi kiến thức chuyên môn sâu về lĩnh vực thương mại và kỹ năng ngôn ngữ cao.
- **Khái niệm chính**:
  - *Văn bản thương mại*: Các tài liệu phục vụ hoạt động kinh doanh, có tính đa dạng và thường có chất lượng ngôn ngữ không đồng đều.
  - *Dịch thuật thương mại*: Quá trình chuyển đổi các văn bản thương mại từ ngôn ngữ nguồn sang ngôn ngữ đích nhằm phục vụ mục đích thương mại.
  - *Kỳ vọng của sinh viên*: Mong muốn về nội dung, phương pháp giảng dạy và vai trò của giảng viên trong quá trình học dịch thuật thương mại.
  - *Khó khăn trong học tập*: Những trở ngại về ngôn ngữ, thuật ngữ chuyên ngành, phương pháp học và tài liệu giảng dạy.

### Phương pháp nghiên cứu

- **Nguồn dữ liệu**: Dữ liệu được thu thập từ 58 sinh viên năm ba chuyên ngành Dịch thuật - Phiên dịch và 3 giảng viên tại Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế.
- **Phương pháp chọn mẫu**: Lựa chọn mẫu thuận tiện, tập trung vào sinh viên đang học dịch thuật thương mại và giảng viên có kinh nghiệm giảng dạy dịch thuật.
- **Công cụ thu thập dữ liệu**: Bảng hỏi kết hợp câu hỏi mở và đóng, phỏng vấn sâu với sinh viên và giảng viên để làm rõ các quan điểm và kỳ vọng.
- **Phương pháp phân tích**: Phân tích định lượng với các thống kê mô tả (tỷ lệ %, tần suất) và phân tích định tính nội dung phỏng vấn nhằm làm rõ các vấn đề, khó khăn và kỳ vọng.
- **Timeline nghiên cứu**: Nghiên cứu được tiến hành trong năm học 2010-2011, với giai đoạn thu thập dữ liệu kéo dài khoảng 3 tháng, sau đó phân tích và tổng hợp kết quả.

---

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

- **Vai trò của dịch thuật thương mại trong học tập và nghề nghiệp**: 85% sinh viên nhận thức dịch thuật thương mại là kỹ năng quan trọng cho học tập và công việc tương lai. Hơn 70% sinh viên thường xuyên tự học dịch thuật thương mại ngoài giờ lên lớp.
- **Tần suất tiếp xúc với văn bản thương mại**: 60% sinh viên đọc các tài liệu thương mại Anh - Việt ngoài lớp học ít nhất 1 lần/tuần; 55% nhận bài tập dịch thuật thương mại thêm từ giảng viên.
- **Khó khăn trong học tập**: 78% sinh viên gặp khó khăn với thuật ngữ chuyên ngành, 65% gặp khó khăn trong việc hiểu cấu trúc câu phức tạp và 50% gặp khó khăn trong việc áp dụng công nghệ hỗ trợ dịch thuật.
- **Kỳ vọng của sinh viên**: 90% mong muốn giảng viên cung cấp thêm tài liệu cập nhật, 80% kỳ vọng được hướng dẫn sử dụng phần mềm dịch thuật, 75% mong muốn tăng thời lượng thực hành dịch thuật thương mại trong chương trình học.

### Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của những khó khăn trên chủ yếu do chương trình đào tạo hiện tại chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu thực tiễn, tài liệu giảng dạy còn lạc hậu và thiếu sự tích hợp công nghệ. So với các nghiên cứu trong ngành, kết quả tương đồng với báo cáo của ngành dịch thuật tại một số địa phương cho thấy sinh viên cần được trang bị kỹ năng chuyên sâu và công cụ hỗ trợ hiện đại. Việc sinh viên tự học cao cho thấy động lực học tập tốt nhưng cũng phản ánh sự thiếu hụt trong giảng dạy chính khóa. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ tần suất tiếp xúc tài liệu và bảng phân loại khó khăn để minh họa rõ nét hơn.

---

## Đề xuất và khuyến nghị

- **Cập nhật tài liệu giảng dạy**: Thiết kế và bổ sung tài liệu dịch thuật thương mại mới, phù hợp với xu hướng thị trường trong vòng 1 năm, do bộ phận chuyên môn của trường thực hiện.
- **Tăng cường thời lượng thực hành**: Tăng số giờ học dịch thuật thương mại trong chương trình đào tạo lên ít nhất 30% trong 2 học kỳ tiếp theo, do khoa ngoại ngữ chủ trì.
- **Đào tạo kỹ năng công nghệ**: Tổ chức các khóa học về phần mềm hỗ trợ dịch thuật (CAT tools) cho sinh viên và giảng viên trong vòng 6 tháng, phối hợp với các chuyên gia công nghệ.
- **Phát triển phương pháp giảng dạy tích cực**: Áp dụng phương pháp học tập chủ động, kết hợp thảo luận nhóm và dự án thực tế nhằm nâng cao kỹ năng dịch thuật, triển khai trong năm học tới.
- **Tăng cường hỗ trợ tự học**: Xây dựng thư viện số và tài nguyên học tập trực tuyến để sinh viên dễ dàng tiếp cận và tự học, hoàn thành trong 1 năm.

---

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

- **Sinh viên ngành dịch thuật và ngoại ngữ**: Nắm bắt được thực trạng học tập, khó khăn và kỳ vọng để chủ động cải thiện kỹ năng và lựa chọn phương pháp học phù hợp.
- **Giảng viên và nhà quản lý giáo dục**: Có cơ sở để điều chỉnh chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy và tài liệu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo dịch thuật thương mại.
- **Nhà nghiên cứu trong lĩnh vực ngôn ngữ và dịch thuật**: Tham khảo dữ liệu thực nghiệm và phân tích chuyên sâu về dịch thuật thương mại tại Việt Nam, làm nền tảng cho các nghiên cứu tiếp theo.
- **Doanh nghiệp và tổ chức tuyển dụng dịch thuật**: Hiểu rõ năng lực và kỳ vọng của sinh viên mới ra trường, từ đó xây dựng chương trình đào tạo nội bộ hoặc hợp tác đào tạo phù hợp.

---

## Câu hỏi thường gặp

1. **Sinh viên gặp khó khăn gì phổ biến nhất khi học dịch thuật thương mại?**  
   Khó khăn lớn nhất là thuật ngữ chuyên ngành (78%) và cấu trúc câu phức tạp (65%). Ví dụ, nhiều sinh viên không nắm vững các thuật ngữ tài chính, ngân hàng dẫn đến dịch sai nghĩa.

2. **Sinh viên có tự học dịch thuật thương mại không?**  
   Đa số (70%) sinh viên tự học ngoài giờ lên lớp, thể hiện sự chủ động và mong muốn nâng cao kỹ năng.

3. **Giảng viên có sử dụng công nghệ hỗ trợ trong giảng dạy không?**  
   Chỉ khoảng 40% sinh viên được hướng dẫn sử dụng phần mềm dịch thuật, cho thấy công nghệ chưa được áp dụng rộng rãi.

4. **Sinh viên mong muốn gì nhất từ giảng viên?**  
   Họ kỳ vọng giảng viên cung cấp tài liệu cập nhật, hướng dẫn kỹ năng công nghệ và tăng cường thực hành.

5. **Chương trình đào tạo hiện tại có đáp ứng nhu cầu thị trường không?**  
   Chương trình còn hạn chế về thời lượng, tài liệu và phương pháp, chưa hoàn toàn đáp ứng yêu cầu thực tế của thị trường dịch thuật thương mại.

---

## Kết luận

- Dịch thuật thương mại Anh - Việt giữ vai trò quan trọng trong học tập và nghề nghiệp của sinh viên ngành dịch thuật tại Đại học Huế.  
- Sinh viên nhận thức rõ vai trò và có động lực tự học cao nhưng gặp nhiều khó khăn về thuật ngữ và kỹ năng công nghệ.  
- Chương trình đào tạo hiện tại còn nhiều hạn chế về tài liệu, thời lượng và phương pháp giảng dạy.  
- Kỳ vọng của sinh viên tập trung vào việc cập nhật tài liệu, tăng cường thực hành và ứng dụng công nghệ hỗ trợ.  
- Cần triển khai các giải pháp cải tiến chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy và hỗ trợ tự học để nâng cao chất lượng đào tạo dịch thuật thương mại.

**Hành động tiếp theo**: Các nhà quản lý và giảng viên nên phối hợp xây dựng kế hoạch cải tiến chương trình trong vòng 1 năm tới. Sinh viên được khuyến khích chủ động tham gia các khóa học kỹ năng công nghệ và tự học nâng cao.  

**Hãy bắt đầu cải thiện ngay hôm nay để nâng cao năng lực dịch thuật thương mại và đáp ứng yêu cầu thị trường lao động hiện đại!**

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES LE THI THU HUONG AN INVESTIGATION INTO THE THIRD YEAR STUDENTS' EXPECTATIONS OF ENGLISH - VIETNAMESE COMMERCIAL TEXT TRANSLATION STUDY AT HUE UNIVERSITY COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES FIELD OF STUDY: THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 60.10 MA THESIS IN EDUCATION SUPERVISOR: TON NU NHU HUONG, Ph. D HUE-2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ LÊ THỊ THU HƢƠNG TÆM HIÃØU VÃÖ NHÆÎNG MONG MUÄÚN CUÍA SINH VIÃN NÀM BA TRÆÅÐNG ÂAÛI HOÜC NGOAÛI NGÆÎ HUÃÚ TRONG VIÃÛC HOÜC DËCH CAÏC VÀN BAÍN THÆÅNG MAÛI TÆÐ TIÃÚNG ANH SANG TIÃÚNG VIÃÛT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY - HỌC MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 60.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. TÔN NỮ NHƢ HƢƠNG HUẾ - 2011 STATEMENT OF AUTHORSHIP I hereby acknowledge that this study is mine. The data and findings discussed in the thesis are true, used with the permission from associates and have not been published elsewhere.

Author Le Thi Thu Huong Ac know led ge men ts Firstly, from the bottom of my heart, I would like to give my deepest thanks to my respectable supervisor, Dr. Ton Nu Nhu Huong for having kindly supported my study. Although she is very busy with her work, she spent a lot of time giving the whole-hearted guidance, reviewing my paper and providing me with helpful advices and valuable materials. Without her aid and guidance, my thesis might not have been completed.

Secondly, I am very grateful to the third year students of English with the Translation - Interpretation Section at Hue College of Foreign Languages for their contribution. They helped me gather data and preparation for my research. To them, I owe special thanks. I would also like to express my hearty appreciation for English teachers at Hue College of Foreign Languages, who gave me suggestions from the beginning of the study and enthusiastically spent their time participating in the interviews.

My special thanks to the examiner, Nguyen Viet, M. who gave me detailed comments to improve this study. I am grateful to my friends for sharing experience and supporting my research work. Last but not least, my warmest thanks go to my dear family and my close friends for having supported me both materially and spiritually.

Their love is motivation that helped and encouraged me to implement this thesis. TABLE OF CONTENTS TABLE OF CONTENTS. 1 LIST OF ABBREVIATIONS. 4 LIST OF APPENDICES.

5 LIST OF FIGURES AND TABLES. Background and rationale of the study. Structure of the study.12 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW. Definition of Translation.

The roles of Translation in the world‟s market. Types of Translation texts. Commercial text translation. Definition of Commercial texts.

Definition of Commercial text translation. The roles of Commercial text translation. Commercial translation and translators. Commercial texts in the curriculum at Vietnamese universities.

Vietnamese learners of English and their learning styles. Data collection tools .48 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION. Reality of learning English-Vietnamese commercial text translation. Issues related to students‟ self-study.

Students' perspectives of the role of English-Vietnamese commercial text translation study. Students' confidence in translating E/VCT. Frequency of reading English - Vietnamese commercial documents outside the class. Frequency of receiving extra commercial texts given by the teacher as homework.

Chances to translate English - Vietnamese commercial texts outside the class. Issues related to translation activities inside the class. Students' ideas on time allocation for E/VCT translation classes. Frequency of being asked to translate English – Vietnamese commercial texts in the class.

The ways teacher holds the commercial text translation classes. The skills often combined in English – Vietnamese commercial text translation classes. Frequency of being assessed by the teacher in E/VCT translation. Frequency of being instructed to use computer skills in studying E/VCT translation.

Students' evaluation of materials used in E/VCT translation classes. Difficulties in learning English-Vietnamese commercial text translation. Frequency of facing difficulties in learning English-Vietnamese commercial text translation. Students' evaluation of Commercial terminology.

Kinds of difficulties students often encounter in translating E/VCT. Ways to deal with commercial vocabulary problem. Expectations of students of E/VCT translation study. Students' ideas on the usefulness of teaching of English - Vietnamese commercial text translation at their college.

Students‟ expectations of teacher's roles. Expectations of students of commercial text translation course. Expectations of students of their efforts .83 CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS. Summary of the key findings.

For translation curriculum designers and administrators. Limitations of the study. Suggestions for further study. 93 APPENDICES 3 LIST OF ABBREVIATIONS ST: Source text TT: Target text SL: Source language TL: Target language E/VCT: English - Vietnamese commercial text EFL: English as a Foreign Language %: Percentage 4 LIST OF APPENDICES Appendix 1A: Questionnaire for students (English version) Appendix B: Questionnaire for students (Vietnamese version) Appendix 2: Interview questions (for students) Appendix 3: Interview questions (for teachers) 5 LIST OF FIGURES AND TABLES Table 3.

Students' perspectives of the role of English-Vietnamese commercial text translation study. Students' confidence in translating E/VCT. Frequency of reading English - Vietnamese commercial documents outside the class. Frequency of receiving extra commercial texts given by the teacher as homework.

Chances to translate English - Vietnamese commercial texts. 57 outside the class. Students' ideas on time allocation for E/VCT translation classes. Frequency of being asked to translate English – Vietnamese commercial texts in the class.

The ways teacher holds the commercial text translation classes. The skills often combined in English – Vietnamese commercial text translation classes. Frequency of being assessed by the teacher in E/VCT translation. Frequency of being instructed to use computer skills in studying E/VCT translation.

Students' evaluation of materials used in E/VCT translation classes. Frequency of facing difficulties in translating E/VCT. Students' evaluation of Commercial terminology. Kinds of difficulties students often encounter in translating E/VCT.

Ways to deal with commercial vocabulary problem. Students' ideas on the usefulness of teaching English - Vietnamese commercial text translation at their college. Students‟ expectations of teacher's roles. Expectations of students of commercial text translation course.

Expectations of students of their efforts. 81 6 ABSTRACT This research investigates the third year students' expectations of English - Vietnamese commercial text translation study at Hue College of Foreign Languages. First, it attempts to clarify the reality of students' learning English- Vietnamese Commercial text translation, including issues related to self-study of students and issues related to activities inside the translation classes. Second, it seeks to find difficulties in students' learning English-Vietnamese Commercial text translation.

Third, it aims to identify students' expectations of English-Vietnamese Commercial text translation study. The participants of this study consisted of 58 third year students and three teachers of English at HCFLs. The data were collected through questionnaires, interviews and analyzed based on both qualitative and quantitative approaches. The findings of this study indicate that a large number of students acknowledged the vital role of English - Vietnamese commercial text translation in their study and their future jobs.

Thus, most of the students endeavored to self-study E/VCT translation as much as possible in order to be more proficient in this field. However, they still faced a lot of difficulties in learning English - Vietnamese commercial text translation. So, the research shows students' expectations of their teacher's roles, their expectations of commercial translation course and expectations of their efforts to better the results of English - Vietnamese commercial text translation study. Based on these findings, in-depth implications are made at the end of the study with the hope of contributing to the improvement of the process of learning and teaching English - Vietnamese commercial text translation at HCFLs.

7 CHAPTER 1: INTRODUCTION Chapter 1 presents briefly the background and the rationale of the study that lead to the choice of this topic. At the same time, this chapter includes purposes of the study and research questions. The structure of the study is also included in this chapter. Background and rationale of the study Each country has their own language that contributes to creating its own cultural identity.

However, because of the development of social relationship and the spread of global cooperation, we need to have a common language to interact with each other in a certain circumstance. For a long time, English has been considered an international language that is used as the main mean to communicate and exchange among people from different countries and different languages. One of scholars who take the role of English into consideration, Al-Salman (2007), claims, "English is the most widely-used language for international communication. Statistics shows that English is more likely to be translated since it is still the leader in the publishing industry".

With the belief that English is the most popular language in society, Al-Salman affirms "writing in English is advantageous in two ways: (1) it enables writers to reach a large audience, and (2) it gives them a better chance to be translated to other languages (2007). Concerning the effect of English in the world, Newmark (1991) affirms, "since the eighteenth century, English has increasingly dominated all international means of communication; it is spoken in over the world, is the language of North America, Australia and the UK, and is the main language of communication in many Asian and African states" (p. As Pham (2006) emphasizes, one sign of globalization in the world today is the rapid spread of the English language. English has been used by more and more countries and people as a vehicle of communication in business, science, technology, education and entertainment (2006, p.

That is the reason why phrases such as 'international language' or „global language' or 'lingua franca' are very often used both in daily conversations and writings to refer to the role of the English language in the world (Pham, 2006, p. 8 In Vietnam, foreign languages in general and English in particular have been paid attention to in numerous schools and universities as Ton and Pham (2010) point out, "English is now taught in schools, universities and evening classes across Vietnam. In the public education system, the main language is English (Ton and Pham, 2010, p. At the same time, the number of English learners is higher and higher.

According to the statistics given by the Ministry of Education and Training, 67% of students in lower secondary schools and 86% in upper secondary schools study English for at least three hours a week (Ton and Pham, 2010, p.50) In response to the increasingly important role of English, Vietnamese students learn English not only because it is a compulsory subject but they want to gain other purposes as well. For example, learning English well can help them have a good job in the future or study abroad or widen their relation in society. Public opinions hold that learning English is not only a 'fashion' but also a passport to travel, earn scholarships, get better jobs and so on (Tran, 2000, p. One of the main subjects related to English is Translation which is taught in many universities and colleges in Vietnam.

Numerous universities and colleges today show an increased interest in translation as an area in which to develop new course, majors and minors, and sometimes translation programs, often within foreign language departments (Colina, 2003, p. "More and more universities around the world are adding courses in translation to their curriculum" (Larson, 1984). Nowadays, in the door-opening and integration period, Vietnam has extended relationships with a great number of countries in the world.