Luận văn thạc sĩ về phương pháp giảng dạy câu biểu thị mục đích trong tiếng Hán cho sinh viên chuyên ngữ Việt Nam

• Tác giả: Đỗ Thị Thúy Hà
• Người hướng dẫn: PGS. Cầm Tú Tài
• Trường học: Hà Nội Quốc Gia Đại Học - Đại Học Ngoại Ngữ
• Chuyên ngành: 汉语教学法与理论
• Đề tài: Nghiên Cứu Phương Pháp Giảng Dạy Câu Biểu Thị Mục Đích Trong Tiếng Hán Cho Sinh Viên Chuyên Ngữ Việt Nam
• Loại tài liệu: 博士学位论文
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

• 版权声称
• 表格和图示目录
• 符号缩写说明表
• 摘要
• 1. 第一章: 相关理论基础及文献综述
• 1.1. 相关理论基础
• 1.1.1. 汉、越语中表目的语句概述
• 1.1.1.1. 汉语目的语句界定
• 1.1.1.2. 越南语目的语句界定
• 1.2. 相关研究综述
• 1.2.1. 中国学者的相关研究
• 1.2.2. 越南学者的相关研究
• 2. 第二章: 汉语表目的的句式考察
• 2.1. 现代汉语积极性目的句式
• 2.1.1. ―为‖ 的句式考察
• 2.1.2. ―为了‖ 的句式考察
• 2.1.3. ―为的是‖ 的句式考察
• 2.1.4. ―是为了‖ 的句式考察
• 2.1.5. ―以‖ 的句式考察
• 2.1.6. ―以便‖ 的句式考察
• 2.1.7. ―好‖ 的句式考察
• 2.1.8. ―来‖ 的句式考察
• 2.2. 现代汉语消极性目的句式
• 2.2.1. ―以免‖ 的句式考察
• 2.2.2. ―免得‖ 的句式考察
• 2.2.3. ―省得‖ 的句式考察
• 2.3. 现代汉语一些目的关联词语的区别及互换问题
• 2.3.1. 求免式 ―以免‖、―免得‖ 和 ―省得‖ 的区别
• 2.3.2. 同类型表目的词语的替换考察
• 2.3.3. 现代汉语表目的词语与越南语相对应对比
• 2.4. 求得式的表目的语句
• 2.5. 求免式的表目的语句
• 3. 第三章: 越南学生汉语表目的语句的使用情况考察
• 3.1. 考察情况
• 3.1.1. 考察目的
• 3.1.2. 考察对象
• 3.1.3. 考察内容
• 3.1.4. 考察结果
• 3.2. 越南学生汉语表目的语句的偏误分析
• 3.2.1. 越南学生汉语表目的语句的偏误类型
• 3.2.2. 越南学生汉语表目的语句的偏误成因
• 4. 第四章: 越南学生汉语表目的语句的习得表现及其教学建议
• 4.1. 越南学生汉语表目的语句的习得过程分析
• 4.1.1. 越南学生汉语表目的语句的习得过程的正确率分布
• 4.1.2. 越南学生汉语表目的语句的习得顺序
• 4.2. 越南学生汉语表目的语句的教学建议
• 4.2.1. 汉语表目的语句教学考察
• 4.2.2. 考察结果及分析
• 4.2.3. 对学生学习的建议
• 4.2.4. 对教学方法的建议
• 4.2.5. 越南汉语学习者教材排列建议
• 发表的相关论文列表
• 参考文献
• 附录

I. Giới thiệu về nghiên cứu

Nghiên cứu này tập trung vào việc giảng dạy tiếng Hán cho sinh viên chuyên ngữ Việt Nam, đặc biệt là các câu biểu thị mục đích. Mục tiêu chính là phân tích các phương pháp giảng dạy hiệu quả nhằm cải thiện khả năng sử dụng câu biểu thị mục đích trong ngôn ngữ Trung Quốc. Việc hiểu rõ về cấu trúc và cách sử dụng các câu này là rất quan trọng trong quá trình học tập và giao tiếp của sinh viên. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng, việc sử dụng các câu này không chỉ đơn thuần là học thuộc lòng mà còn cần phải hiểu sâu về ngữ nghĩa và ngữ pháp của chúng.

1.1. Tầm quan trọng của câu biểu thị mục đích

Câu biểu thị mục đích trong tiếng Hán đóng vai trò quan trọng trong việc diễn đạt ý định và mục tiêu của người nói. Chúng không chỉ giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả mà còn thể hiện sự hiểu biết sâu sắc về ngôn ngữ. Việc giảng dạy các câu này cần phải được chú trọng, vì chúng thường gây khó khăn cho sinh viên trong quá trình học. Các phương pháp giảng dạy cần phải linh hoạt và phù hợp với đặc điểm của sinh viên Việt Nam, từ đó giúp họ nắm vững cách sử dụng các câu này trong thực tế.

II. Phân tích các phương pháp giảng dạy

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng có nhiều phương pháp giảng dạy khác nhau có thể áp dụng để dạy câu biểu thị mục đích. Các phương pháp này bao gồm phương pháp học tập, phương pháp sư phạm, và phương pháp thực hành. Mỗi phương pháp đều có những ưu điểm và nhược điểm riêng. Việc kết hợp các phương pháp này sẽ tạo ra một môi trường học tập phong phú và hiệu quả hơn cho sinh viên. Đặc biệt, việc sử dụng tài liệu giảng dạy phong phú và đa dạng sẽ giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận và hiểu rõ hơn về các câu biểu thị mục đích.

2.1. Phương pháp học tập

Phương pháp học tập đóng vai trò quan trọng trong việc tiếp thu kiến thức của sinh viên. Việc áp dụng các kỹ thuật học tập như học nhóm, thảo luận, và thực hành sẽ giúp sinh viên hiểu rõ hơn về cách sử dụng câu biểu thị mục đích. Hơn nữa, việc khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động giao tiếp thực tế sẽ giúp họ tự tin hơn khi sử dụng ngôn ngữ trong cuộc sống hàng ngày.

III. Đánh giá hiệu quả giảng dạy

Đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy là một phần quan trọng trong nghiên cứu này. Các kết quả khảo sát cho thấy rằng sinh viên có sự tiến bộ rõ rệt trong việc sử dụng câu biểu thị mục đích sau khi áp dụng các phương pháp giảng dạy mới. Việc sử dụng các tài liệu giảng dạy phù hợp và các hoạt động thực hành đã giúp sinh viên cải thiện khả năng giao tiếp của mình. Điều này chứng tỏ rằng việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại là cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Hán cho sinh viên Việt Nam.

3.1. Kết quả khảo sát

Kết quả khảo sát cho thấy rằng sinh viên cảm thấy tự tin hơn khi sử dụng các câu biểu thị mục đích trong giao tiếp. Họ đã có thể áp dụng những gì đã học vào thực tế, từ đó nâng cao khả năng giao tiếp của mình. Điều này cho thấy rằng việc giảng dạy không chỉ dừng lại ở lý thuyết mà còn cần phải có sự thực hành và ứng dụng thực tế.

IV. Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên những kết quả đạt được, nghiên cứu đề xuất một số khuyến nghị cho việc giảng dạy tiếng Hán cho sinh viên chuyên ngữ Việt Nam. Cần có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, đồng thời sử dụng các tài liệu giảng dạy phong phú và đa dạng. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động giao tiếp thực tế sẽ giúp sinh viên tự tin hơn trong việc sử dụng ngôn ngữ. Các giảng viên cũng cần được đào tạo để áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy.

4.1. Đề xuất cho giảng viên

Giảng viên cần thường xuyên cập nhật các phương pháp giảng dạy mới và phù hợp với nhu cầu của sinh viên. Việc tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm về giảng dạy tiếng Hán sẽ giúp giảng viên trao đổi kinh nghiệm và cải thiện kỹ năng giảng dạy của mình. Hơn nữa, việc tạo ra một môi trường học tập thân thiện và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động giao tiếp sẽ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy.