Nghiên cứu khả năng sinh trưởng phát triển của giống lúa mới tại Hòa Bình năm 2017

Chuyên khảo phân tích Nghiên cứu khả năng sinh trưởng phát triển của một số giống lúa mới trong vụ mùa năm 2017 tại thành, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Giống Lúa Mới Hòa Bình 2017 Tiềm Năng Vượt Trội 55 ký tự

Bài viết này tập trung phân tích khả năng sinh trưởng của các giống lúa mới được triển khai tại Hòa Bình vào năm 2017. Mục tiêu là đánh giá tiềm năng của các giống lúa này trong việc cải thiện năng suất lúa Hòa Bình và đời sống của người nông dân. Đồng thời, bài viết cũng sẽ đi sâu vào các yếu tố ảnh hưởng đến sự sinh trưởng và phát triển của lúa, từ điều kiện thổ nhưỡng, khí hậu đến kỹ thuật canh tác. Dữ liệu và phân tích dựa trên các nghiên cứu thực địa và báo cáo từ các cơ quan chức năng. Việc giới thiệu và áp dụng các giống lúa tiềm năng Hòa Bình có thể xem là một giải pháp để nâng cao thực trạng sản xuất lúa Hòa Bình.

Theo đó, các đánh giá ban đầu cho thấy một số giống lúa mới có khả năng thích ứng tốt với điều kiện địa phương và cho năng suất cao hơn so với các giống lúa truyền thống. Tuy nhiên, cần có những nghiên cứu sâu hơn để đánh giá đầy đủ và chính xác tiềm năng của các giống lúa này.

1.1. Giới thiệu chung về các giống lúa mới tại Hòa Bình năm 2017

Năm 2017, Hòa Bình triển khai nhiều giống lúa mới với mục tiêu nâng cao năng suất lúa và chất lượng gạo. Các giống này được lựa chọn dựa trên khả năng thích ứng với điều kiện sinh thái Hòa Bình, kháng bệnh và cho năng suất ổn định. Một số giống nổi bật bao gồm các giống lúa lai và lúa thuần chất lượng cao. Việc so sánh giống lúa mới và giống truyền thống là cần thiết. Các giống lúa mới thường được đánh giá dựa trên các tiêu chí như thời gian sinh trưởng, khả năng đẻ nhánh, chiều cao cây, độ cứng cây, khả năng chống chịu sâu bệnh và năng suất thực tế.

1.2. Mục tiêu và phạm vi nghiên cứu về khả năng sinh trưởng lúa

Nghiên cứu tập trung vào đánh giá giống lúa mới về khả năng sinh trưởng, phát triển và năng suất tại các vùng trồng lúa trọng điểm của tỉnh. Phạm vi nghiên cứu bao gồm các yếu tố như thời vụ gieo trồng, mật độ gieo sạ, chế độ phân bón, và biện pháp phòng trừ sâu bệnh. Mục tiêu chính là xác định các giống lúa phù hợp nhất với từng vùng sinh thái, góp phần nâng cao hiệu quả sản xuất lúa gạo. Việc theo dõi khả năng sinh trưởng lúa là yếu tố then chốt.

1.3. Tầm quan trọng của việc đánh giá giống lúa mới cho Hòa Bình

Việc đánh giá giống lúa mới đóng vai trò quan trọng trong việc lựa chọn các giống lúa phù hợp, giúp tăng năng suất lúa và cải thiện thu nhập cho người nông dân. Thông qua đánh giá, các nhà quản lý và chuyên gia có thể đưa ra các khuyến nghị về kỹ thuật canh tác lúa Hòa Bình phù hợp, giúp người dân canh tác hiệu quả hơn. Hơn nữa, việc đánh giá còn giúp phát hiện ra các giống lúa có khả năng chống chịu tốt với biến đổi khí hậu Hòa Bình.

II. Thách Thức Sinh Trưởng Lúa Biến Đổi Khí Hậu Hòa Bình 57 ký tự

Sản xuất lúa gạo tại Hòa Bình đang đối mặt với nhiều thách thức, đặc biệt là những tác động tiêu cực từ biến đổi khí hậu Hòa Bình. Tình trạng hạn hán kéo dài, lũ lụt bất thường và sự gia tăng của sâu bệnh hại đã ảnh hưởng đáng kể đến khả năng sinh trưởng lúa và năng suất. Các giống lúa mới Hòa Bình 2017 cần phải chứng minh khả năng thích ứng cao với những điều kiện khắc nghiệt này.

Ngoài ra, việc quản lý dịch bệnh, sử dụng phân bón hợp lý và áp dụng các biện pháp canh tác bền vững cũng là những yếu tố quan trọng để đảm bảo năng suất và chất lượng lúa gạo. Các chính sách hỗ trợ từ nhà nước cũng đóng vai trò quan trọng trong việc giúp người nông dân vượt qua khó khăn.

2.1. Tác động của biến đổi khí hậu đến sinh trưởng lúa ở Hòa Bình

Tác động của biến đổi khí hậu đến lúa ở Hòa Bình thể hiện qua sự thay đổi về lượng mưa, nhiệt độ và các hiện tượng thời tiết cực đoan. Hạn hán kéo dài ảnh hưởng đến quá trình sinh trưởng và phát triển của cây lúa, làm giảm năng suất. Lũ lụt gây ngập úng, ảnh hưởng đến chất lượng hạt gạo. Do vậy, cần có các giống lúa chịu hạn Hòa Bình để đối phó.

2.2. Các loại sâu bệnh hại lúa phổ biến tại Hòa Bình và cách phòng trừ

Các loại sâu bệnh hại lúa Hòa Bình phổ biến bao gồm rầy nâu, sâu đục thân, bệnh đạo ôn và bệnh bạc lá. Để phòng trừ hiệu quả, cần áp dụng các biện pháp canh tác tổng hợp, sử dụng thuốc bảo vệ thực vật hợp lý và tuân thủ nghiêm ngặt quy trình phòng trừ dịch bệnh. Việc sử dụng các giống lúa kháng bệnh cũng là một giải pháp hiệu quả.

2.3. Ảnh hưởng của điều kiện thổ nhưỡng đến khả năng sinh trưởng lúa

Điều kiện thổ nhưỡng Hòa Bình đa dạng, ảnh hưởng đến khả năng sinh trưởng lúa. Đất chua phèn, đất nghèo dinh dưỡng cần được cải tạo bằng các biện pháp như bón vôi, phân hữu cơ và sử dụng các loại phân bón phù hợp. Việc lựa chọn giống lúa phù hợp với từng loại đất cũng rất quan trọng để đảm bảo năng suất cao.

III. Phương Pháp Đánh Giá Khả Năng Sinh Trưởng Lúa Chi Tiết 58 ký tự

Để đánh giá chính xác khả năng sinh trưởng của các giống lúa mới Hòa Bình 2017, cần áp dụng một phương pháp khoa học và toàn diện. Phương pháp này bao gồm việc thu thập dữ liệu về các chỉ tiêu sinh trưởng, năng suất và chất lượng gạo. Ngoài ra, cần phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến sự sinh trưởng và phát triển của lúa, từ điều kiện thời tiết, thổ nhưỡng đến kỹ thuật canh tác.

Việc sử dụng các phần mềm thống kê và phân tích dữ liệu sẽ giúp đưa ra những kết luận chính xác và khách quan. Kết quả đánh giá sẽ là cơ sở quan trọng để đưa ra các khuyến nghị về việc lựa chọn và áp dụng các giống lúa phù hợp.

3.1. Các chỉ tiêu đánh giá khả năng sinh trưởng và năng suất lúa

Các chỉ tiêu đánh giá khả năng sinh trưởng lúa bao gồm chiều cao cây, số lượng nhánh, số bông trên khóm, số hạt trên bông, trọng lượng 1000 hạt và năng suất thực tế. Các chỉ tiêu này được đo đạc và theo dõi định kỳ trong suốt quá trình sinh trưởng của cây lúa. Từ đó, có thể đưa ra nhận xét về giống lúa năng suất cao Hòa Bình.

3.2. Phương pháp thu thập và xử lý dữ liệu về sinh trưởng lúa

Dữ liệu về khả năng sinh trưởng lúa được thu thập thông qua các thí nghiệm đồng ruộng và các mô hình trình diễn. Các mẫu lúa được lấy ngẫu nhiên và đo đạc theo các tiêu chuẩn quy định. Dữ liệu sau đó được nhập vào phần mềm thống kê để phân tích và đánh giá. Cần đảm bảo tính chính xác và khách quan của dữ liệu.

3.3. Sử dụng phần mềm thống kê để phân tích dữ liệu sinh trưởng lúa

Việc sử dụng phần mềm thống kê như SPSS, R hoặc Excel giúp phân tích dữ liệu một cách nhanh chóng và chính xác. Các kết quả phân tích sẽ cho thấy sự khác biệt về khả năng sinh trưởng lúa giữa các giống, từ đó đưa ra những kết luận khoa học và khách quan.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Giống Lúa Tiềm Năng Nhất Hòa Bình 59 ký tự

Dựa trên kết quả nghiên cứu, một số giống lúa mới Hòa Bình 2017 đã chứng minh được khả năng sinh trưởng vượt trội so với các giống lúa truyền thống. Các giống này có khả năng thích ứng tốt với điều kiện địa phương, cho năng suất cao và chất lượng gạo tốt. Tuy nhiên, cần có những nghiên cứu sâu hơn để đánh giá đầy đủ và chính xác tiềm năng của các giống lúa này trong dài hạn.

Việc phổ biến và nhân rộng các giống lúa tiềm năng Hòa Bình này sẽ góp phần quan trọng vào việc nâng cao năng suất lúa gạo và cải thiện đời sống của người nông dân.

4.1. So sánh khả năng sinh trưởng của các giống lúa mới tại Hòa Bình

Việc so sánh giống lúa mới cho thấy sự khác biệt rõ rệt về khả năng sinh trưởng lúa giữa các giống. Một số giống có thời gian sinh trưởng ngắn hơn, phù hợp với việc thâm canh tăng vụ. Một số giống có khả năng đẻ nhánh mạnh, cho năng suất cao hơn. Cần lựa chọn giống phù hợp với điều kiện cụ thể của từng vùng.

4.2. Đánh giá năng suất và chất lượng gạo của các giống lúa mới

Ngoài khả năng sinh trưởng lúa, năng suất lúa Hòa Bình và chất lượng gạo là những tiêu chí quan trọng để đánh giá hiệu quả của các giống lúa mới. Các giống có năng suất cao nhưng chất lượng gạo kém thì không được ưa chuộng. Cần lựa chọn giống vừa có năng suất cao, vừa có chất lượng gạo tốt.

4.3. Các giống lúa được đánh giá cao về khả năng chống chịu sâu bệnh

Một số giống lúa mới Hòa Bình 2017 được đánh giá cao về khả năng chống chịu sâu bệnh, giúp giảm chi phí sử dụng thuốc bảo vệ thực vật và bảo vệ môi trường. Đây là một ưu điểm quan trọng trong bối cảnh biến đổi khí hậu và nhu cầu sản xuất lúa gạo bền vững.

V. Kỹ Thuật Canh Tác Tối Ưu Sinh Trưởng Giống Lúa Mới 56 ký tự

Để phát huy tối đa khả năng sinh trưởng của các giống lúa mới Hòa Bình 2017, cần áp dụng các kỹ thuật canh tác lúa Hòa Bình tiên tiến. Các kỹ thuật này bao gồm việc lựa chọn thời vụ gieo trồng phù hợp, bón phân cân đối, quản lý nước hiệu quả và phòng trừ sâu bệnh kịp thời. Việc áp dụng các kỹ thuật này sẽ giúp cây lúa sinh trưởng khỏe mạnh, cho năng suất cao và chất lượng tốt.

Ngoài ra, cần khuyến khích người nông dân áp dụng các biện pháp canh tác bền vững, bảo vệ môi trường và sức khỏe cộng đồng.

5.1. Thời vụ gieo trồng lúa phù hợp với điều kiện Hòa Bình

Thời vụ gieo trồng lúa Hòa Bình cần phù hợp với điều kiện khí hậu và thổ nhưỡng của từng vùng. Việc gieo trồng đúng thời vụ sẽ giúp cây lúa sinh trưởng tốt, giảm thiểu rủi ro do thời tiết bất lợi và sâu bệnh hại. Cần có lịch thời vụ cụ thể cho từng giống lúa.

5.2. Phương pháp bón phân cân đối và hiệu quả cho cây lúa

Phân bón cho lúa Hòa Bình cần được bón cân đối giữa đạm, lân và kali. Bón quá nhiều đạm sẽ làm cây lúa dễ bị đổ ngã và nhiễm bệnh. Bón thiếu lân và kali sẽ làm giảm năng suất. Cần sử dụng các loại phân bón chất lượng cao và bón đúng liều lượng.

5.3. Quản lý nước tưới tiêu hợp lý cho ruộng lúa ở Hòa Bình

Quản lý nước tưới tiêu hợp lý là yếu tố quan trọng để đảm bảo khả năng sinh trưởng lúa. Tưới quá nhiều nước sẽ làm đất bị ngập úng, thiếu oxy. Tưới quá ít nước sẽ làm cây lúa bị khô hạn. Cần duy trì mực nước phù hợp với từng giai đoạn sinh trưởng của cây lúa.

VI. Tương Lai Giống Lúa Chính Sách Hỗ Trợ Nông Nghiệp 52 ký tự

Để phát triển bền vững ngành lúa gạo tại Hòa Bình, cần có các chính sách hỗ trợ nông nghiệp Hòa Bình phù hợp. Các chính sách này bao gồm việc hỗ trợ người nông dân tiếp cận với các giống lúa mới Hòa Bình 2017 chất lượng cao, cung cấp tín dụng ưu đãi, hỗ trợ kỹ thuật canh tác và bảo đảm đầu ra cho sản phẩm.

Việc xây dựng chuỗi giá trị lúa gạo bền vững, từ sản xuất đến tiêu thụ, cũng là một yếu tố quan trọng để nâng cao thu nhập cho người nông dân và đảm bảo an ninh lương thực.

6.1. Vai trò của chính sách hỗ trợ trong phát triển giống lúa mới

Chính sách hỗ trợ nông nghiệp Hòa Bình đóng vai trò quan trọng trong việc khuyến khích người nông dân áp dụng các giống lúa mới và kỹ thuật canh tác tiên tiến. Các chính sách này giúp giảm thiểu rủi ro, tăng cường khả năng cạnh tranh và nâng cao thu nhập cho người nông dân.

6.2. Giải pháp nâng cao giá trị gia tăng cho sản phẩm lúa gạo Hòa Bình

Để nâng cao giá trị gia tăng cho sản phẩm lúa gạo, cần tập trung vào việc sản xuất các loại gạo đặc sản, gạo hữu cơ và gạo chất lượng cao. Đồng thời, cần xây dựng thương hiệu gạo Hòa Bình và đẩy mạnh xúc tiến thương mại, mở rộng thị trường tiêu thụ.

6.3. Hướng đến sản xuất lúa gạo bền vững tại Hòa Bình

Sản xuất lúa gạo bền vững là xu hướng tất yếu trong bối cảnh biến đổi khí hậu và yêu cầu bảo vệ môi trường. Cần khuyến khích người nông dân áp dụng các biện pháp canh tác thân thiện với môi trường, giảm thiểu sử dụng hóa chất và bảo vệ đa dạng sinh học.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.