Nghiên cứu khả năng sinh trưởng phát triển của giống đậu tương tại Bắc Kạn năm 2017

Chuyên khảo phân tích Nghiên cứu khả năng sinh trưởng phát triển của một số giống đậu tương trọng vụ xuân và vụ thu đông, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Giống Đậu Tương Bắc Kạn Sinh Trưởng 2017

Bài viết này tập trung phân tích khả năng sinh trưởng đậu tương 2017 tại Bắc Kạn. Đậu tương là cây trồng quan trọng, cung cấp nguồn dinh dưỡng cao. Nghiên cứu này đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến năng suất đậu tương Bắc Kạn trong điều kiện thực tế. Việc hiểu rõ đặc điểm sinh học đậu tương tại địa phương giúp đưa ra các giải pháp canh tác hiệu quả. Kết quả nghiên cứu đóng góp vào việc nâng cao năng suất và chất lượng đậu tương địa phương Bắc Kạn, góp phần vào sự phát triển kinh tế của người dân. Tài liệu này phân tích dữ liệu từ các khảo nghiệm giống được thực hiện năm 2017, nhằm xác định giống đậu tương phù hợp nhất với điều kiện tự nhiên của Bắc Kạn. Mục tiêu là tối ưu hóa kỹ thuật trồng đậu tương Bắc Kạn và cải thiện năng suất đậu tương.

1.1. Vai trò của Đậu Tương trong Nông Nghiệp Bắc Kạn

Đậu tương đóng vai trò quan trọng trong cơ cấu cây trồng của tỉnh Bắc Kạn, góp phần vào đa dạng hóa sản xuất và tăng thu nhập cho nông dân. Năng suất đậu tương Bắc Kạn có thể cải thiện đáng kể thông qua các biện pháp kỹ thuật canh tác tiên tiến. Giống đậu tương Bắc Kạn có tiềm năng phát triển thành sản phẩm chủ lực, mang lại giá trị kinh tế cao cho địa phương. Các chương trình hỗ trợ kỹ thuật và giống từ nhà nước đóng vai trò then chốt trong việc thúc đẩy kỹ thuật trồng đậu tương Bắc Kạn.

1.2. Mục Tiêu Nghiên Cứu Sinh Trưởng Đậu Tương 2017 tại Bắc Kạn

Nghiên cứu tập trung đánh giá khả năng thích ứng và sinh trưởng đậu tương 2017 của các giống đậu tương khác nhau trong điều kiện khí hậu và đất đai cụ thể của Bắc Kạn. Từ đó, xác định được giống có tiềm năng năng suất đậu tương Bắc Kạn cao và ổn định nhất. Kết quả nghiên cứu này là cơ sở để khuyến cáo các giống đậu tương phù hợp cho người dân, góp phần nâng cao hiệu quả sản xuất và thu nhập.

II. Điều Kiện Khí Hậu Bắc Kạn Ảnh Hưởng Đến Đậu Tương

Điều kiện khí hậu Bắc Kạn có ảnh hưởng lớn đến sinh trưởng đậu tương 2017. Nhiệt độ, lượng mưa, độ ẩm và ánh sáng là các yếu tố quan trọng cần xem xét. Nghiên cứu này phân tích mối tương quan giữa các yếu tố khí hậu Bắc Kạn và sự phát triển của cây đậu tương. Việc lựa chọn mùa vụ đậu tương Bắc Kạn phù hợp giúp giảm thiểu rủi ro do thời tiết bất lợi. Thông tin về đất đai Bắc Kạn cũng được xem xét để đánh giá khả năng thích ứng của các giống đậu tương. Kỹ thuật trồng đậu tương Bắc Kạn cần được điều chỉnh phù hợp với điều kiện thời tiết cụ thể từng vùng.

2.1. Phân Tích Chi Tiết Khí Hậu Bắc Kạn Năm 2017

Năm 2017, Bắc Kạn có diễn biến thời tiết phức tạp, với sự thay đổi thất thường của nhiệt độ và lượng mưa. Điều này ảnh hưởng đến quá trình sinh trưởng và phát triển của cây đậu tương. Cần đánh giá cụ thể ảnh hưởng của từng yếu tố khí hậu đến năng suất đậu tương Bắc Kạn để đưa ra các biện pháp ứng phó kịp thời. Dữ liệu về mùa vụ đậu tương Bắc Kạn năm 2017 sẽ được phân tích để xác định thời điểm gieo trồng tối ưu.

2.2. Tác Động Của Đất Đai Bắc Kạn Đến Giống Đậu Tương

Đất đai Bắc Kạn có đặc điểm riêng, ảnh hưởng đến khả năng hấp thụ dinh dưỡng và sinh trưởng của cây đậu tương. Việc lựa chọn giống đậu tương Bắc Kạn phù hợp với từng loại đất là yếu tố quan trọng để đạt được năng suất đậu tương Bắc Kạn cao. Phân bón cho đậu tương cần được sử dụng hợp lý để cải thiện độ phì nhiêu của đất và cung cấp đủ dinh dưỡng cho cây.

III. Phương Pháp Đánh Giá Giống Đậu Tương Khảo Nghiệm 2017

Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo nghiệm giống đậu tương tiêu chuẩn để đánh giá khả năng sinh trưởng đậu tương 2017 tại Bắc Kạn. Các chỉ tiêu đánh giá bao gồm thời gian sinh trưởng, chiều cao cây, số lượng cành, số lượng quả trên cây và năng suất đậu tương Bắc Kạn. So sánh giống đậu tương khác nhau được thực hiện để xác định giống tốt nhất. Dữ liệu đánh giá giống đậu tương được thu thập và phân tích thống kê để đảm bảo tính khách quan và chính xác. Phương pháp này tập trung vào việc quan sát và ghi nhận các đặc điểm sinh học đậu tương trong điều kiện thực tế.

3.1. Quy Trình Khảo Nghiệm Giống Đậu Tương Chi Tiết

Quy trình khảo nghiệm giống đậu tương tuân thủ các tiêu chuẩn quốc gia và quốc tế. Các giống đậu tương được gieo trồng trong điều kiện đồng nhất, đảm bảo tính công bằng trong so sánh giống đậu tương. Quá trình theo dõi và ghi nhận các chỉ tiêu sinh trưởng được thực hiện định kỳ và chính xác. Dữ liệu được kiểm tra và xử lý cẩn thận trước khi đưa vào phân tích.

3.2. Các Chỉ Tiêu Đánh Giá Giống Đậu Tương Quan Trọng

Các chỉ tiêu đánh giá giống đậu tương bao gồm thời gian sinh trưởng, chiều cao cây, số lượng cành, số lượng quả trên cây, khối lượng 1000 hạt và năng suất đậu tương Bắc Kạn. Các chỉ tiêu này phản ánh khả năng thích ứng và tiềm năng năng suất của từng giống. Ngoài ra, khả năng chống chịu sâu bệnh hại đậu tương cũng là một chỉ tiêu quan trọng được đánh giá.

IV. Kết Quả Sinh Trưởng Đậu Tương 2017 Năng Suất Bắc Kạn

Kết quả nghiên cứu cho thấy có sự khác biệt đáng kể về khả năng sinh trưởng đậu tương 2017 và năng suất đậu tương Bắc Kạn giữa các giống. Một số giống thể hiện khả năng thích ứng tốt với điều kiện khí hậu Bắc Kạn và cho năng suất đậu tương cao. Kết quả nghiên cứu đậu tương này cung cấp thông tin quan trọng cho việc lựa chọn giống phù hợp và cải thiện kỹ thuật trồng đậu tương Bắc Kạn. Đậu tương địa phương Bắc Kạn cũng được đánh giá để so sánh với các giống mới.

4.1. So Sánh Năng Suất Đậu Tương Bắc Kạn Giữa Các Giống

Phân tích năng suất đậu tương Bắc Kạn của các giống khác nhau cho thấy sự biến động lớn, phụ thuộc vào yếu tố di truyền và khả năng thích ứng với môi trường. Các giống có năng suất đậu tương cao nhất sẽ được khuyến cáo cho người dân. Biểu đồ và bảng thống kê sẽ được sử dụng để minh họa kết quả so sánh năng suất đậu tương.

4.2. Đánh Giá Đặc Điểm Sinh Học Đậu Tương Tốt Nhất Năm 2017

Các giống đậu tương có thời gian sinh trưởng ngắn, khả năng chống chịu sâu bệnh hại đậu tương tốt và đặc điểm sinh học đậu tương phù hợp với điều kiện địa phương được đánh giá cao. Những đặc điểm này góp phần vào sự ổn định và bền vững của sản xuất đậu tương.

V. Giải Pháp Nâng Cao Sinh Trưởng Đậu Tương 2017 ở Bắc Kạn

Dựa trên kết quả nghiên cứu, một số giải pháp được đề xuất để nâng cao sinh trưởng đậu tương 2017 và năng suất đậu tương Bắc Kạn. Các giải pháp bao gồm lựa chọn giống phù hợp, cải tiến kỹ thuật trồng đậu tương Bắc Kạn, sử dụng phân bón cho đậu tương hợp lý và phòng trừ sâu bệnh hại đậu tương hiệu quả. Mùa vụ đậu tương Bắc Kạn cũng cần được điều chỉnh để phù hợp với biến đổi khí hậu.

5.1. Lựa Chọn Giống Đậu Tương Bắc Kạn Phù Hợp

Việc lựa chọn giống đậu tương Bắc Kạn phù hợp với từng vùng sinh thái là yếu tố quan trọng nhất để nâng cao năng suất đậu tương Bắc Kạn. Các giống có khả năng thích ứng tốt với điều kiện khí hậu Bắc Kạn và chống chịu sâu bệnh hại đậu tương cần được ưu tiên.

5.2. Cải Tiến Kỹ Thuật Trồng Đậu Tương Bắc Kạn

Cải tiến kỹ thuật trồng đậu tương Bắc Kạn bao gồm việc áp dụng các biện pháp canh tác tiên tiến như làm đất tối thiểu, bón phân cân đối, tưới tiêu hợp lý và phòng trừ sâu bệnh hại đậu tương kịp thời. Các biện pháp này giúp tối ưu hóa sinh trưởng đậu tương và năng suất đậu tương Bắc Kạn.

VI. Kết Luận Triển Vọng Phát Triển Giống Đậu Tương Bắc Kạn

Nghiên cứu về khả năng sinh trưởng đậu tương 2017 tại Bắc Kạn đã cung cấp thông tin quan trọng cho việc phát triển ngành trồng đậu tương của tỉnh. Kết quả nghiên cứu cho thấy tiềm năng lớn của các giống đậu tương địa phương Bắc Kạn và sự cần thiết của việc áp dụng các kỹ thuật trồng đậu tương Bắc Kạn tiên tiến. Triển vọng phát triển ngành đậu tương tại Bắc Kạn là rất lớn, góp phần vào sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương.

6.1. Tóm Tắt Kết Quả Nghiên Cứu Đậu Tương Quan Trọng

Nghiên cứu đã xác định được một số giống đậu tương có khả năng thích ứng tốt với điều kiện khí hậu Bắc Kạn và cho năng suất đậu tương Bắc Kạn cao. Các giải pháp nâng cao sinh trưởng đậu tương và năng suất đậu tương Bắc Kạn đã được đề xuất dựa trên kết quả nghiên cứu.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Đậu Tương Bắc Kạn

Các hướng nghiên cứu tiếp theo về đậu tương Bắc Kạn bao gồm việc tiếp tục khảo nghiệm giống đậu tương mới, nghiên cứu các biện pháp phòng trừ sâu bệnh hại đậu tương hiệu quả và phát triển các sản phẩm chế biến từ đậu tương để tăng giá trị gia tăng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.