Luận văn thạc sĩ về dạy tự học môn hình học không gian lớp 12 tại trường Albert Einstein Hà Tĩnh

• Tác giả: Trần Thị Hoài Thương
• Người hướng dẫn: Ts. Dương Anh Tuấn
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư phạm Toán
• Đề tài: Dạy Tự Học Trong Môn Hình Học Không Gian Lớp 12 (Một Nghiên Cứu Tại Trường Phổ Thông Liên Cấp Albert Einstein – Thành Phố Hà Tĩnh)
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ
• DANH MỤC CÁC HÌNH
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
• 0.4. Phạm vi nghiên cứu
• 0.5. Giả thuyết khoa học
• 0.6. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.7. Phương pháp nghiên cứu
• 0.8. Cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
• 1.1. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học
• 1.2. Phương pháp dạy học tích cực
• 1.2.1. Quan niệm về phương pháp dạy học tích cực
• 1.2.2. Đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực
• 1.2.2.1. Dạy học thông qua hoạt động của học sinh là chủ yếu
• 1.2.2.2. Chú trọng đến phương pháp tự học
• 1.2.2.3. Ưu tiên phương pháp học nhóm, tập thể
• 1.2.2.4. Đẩy mạnh công tác đánh giá
• 1.3. Dạy học tự học
• 1.3.1. Một số quan điểm về dạy học tự học
• 1.3.2. Đặc trưng của dạy học tự học
• 2. CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ MỘT SỐ GIÁO ÁN DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ PHẦN HÌNH HỌC KHÔNG GIAN LỚP 12 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TỰ HỌC
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích, phương pháp, nội dung thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Tổ chức và nội dung của thực nghiệm sư phạm
• 3.5. Phương pháp đánh giá thực nghiệm sư phạm
• 3.6. Đánh giá kết quả của thực nghiệm sư phạm
• 3.6.1. Kết quả định tính
• 3.6.2. Kết quả định lượng
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về dạy tự học môn hình học không gian lớp 12

Nghiên cứu dạy tự học trong môn hình học không gian lớp 12 tại trường Albert Einstein Hà Tĩnh là một chủ đề quan trọng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Môn hình học không gian không chỉ giúp học sinh phát triển tư duy hình học mà còn rèn luyện kỹ năng tự học, tự nghiên cứu. Việc áp dụng phương pháp dạy học tự học sẽ giúp học sinh chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức và vận dụng vào thực tiễn.

1.1. Định nghĩa và vai trò của dạy tự học

Dạy tự học là quá trình mà học sinh tự giác chiếm lĩnh tri thức thông qua các hoạt động học tập độc lập. Vai trò của dạy tự học trong môn hình học không gian là rất quan trọng, giúp học sinh phát triển khả năng tư duy và sáng tạo.

1.2. Tình hình dạy học hình học không gian tại trường Albert Einstein

Tại trường Albert Einstein, việc dạy học hình học không gian đang gặp nhiều thách thức. Học sinh thường thiếu động lực và gặp khó khăn trong việc tự học, dẫn đến hiệu quả học tập không cao.

II. Vấn đề và thách thức trong dạy tự học môn hình học không gian

Mặc dù dạy tự học có nhiều lợi ích, nhưng vẫn tồn tại nhiều vấn đề và thách thức trong quá trình thực hiện. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc tự nghiên cứu tài liệu và áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

2.1. Khó khăn trong việc tự học của học sinh

Nhiều học sinh không biết cách tổ chức thời gian và tài liệu học tập, dẫn đến việc không đạt được kết quả như mong muốn. Họ cũng thiếu kỹ năng tự học và không biết cách tìm kiếm thông tin hiệu quả.

2.2. Thiếu sự hỗ trợ từ giáo viên

Giáo viên thường không có đủ thời gian để hướng dẫn học sinh trong việc tự học. Điều này khiến học sinh cảm thấy lạc lõng và không biết bắt đầu từ đâu.

III. Phương pháp dạy học tự học hiệu quả cho môn hình học không gian

Để nâng cao hiệu quả dạy học tự học môn hình học không gian, cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng tự học.

3.1. Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học

Việc tích hợp công nghệ thông tin vào dạy học sẽ giúp học sinh dễ dàng tiếp cận tài liệu học tập và thực hành. Các phần mềm mô phỏng hình học không gian có thể hỗ trợ học sinh hình dung và hiểu rõ hơn về các khái niệm.

3.2. Tổ chức các hoạt động nhóm

Hoạt động nhóm sẽ khuyến khích học sinh trao đổi, thảo luận và học hỏi lẫn nhau. Điều này không chỉ giúp tăng cường sự hiểu biết mà còn phát triển kỹ năng làm việc nhóm.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại trường Albert Einstein

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc áp dụng phương pháp dạy học tự học trong môn hình học không gian đã mang lại nhiều hiệu quả tích cực. Học sinh đã có sự tiến bộ rõ rệt trong việc tiếp thu kiến thức và vận dụng vào thực tiễn.

4.1. Kết quả khảo sát học sinh

Khảo sát cho thấy hơn 70% học sinh cảm thấy tự tin hơn khi học hình học không gian sau khi áp dụng phương pháp dạy học tự học. Họ cũng cho biết đã cải thiện được kỹ năng tự học của mình.

4.2. Phản hồi từ giáo viên

Giáo viên nhận thấy sự thay đổi tích cực trong thái độ học tập của học sinh. Họ chủ động hơn trong việc tìm kiếm thông tin và tham gia vào các hoạt động học tập.

V. Kết luận và tương lai của dạy tự học môn hình học không gian

Dạy tự học trong môn hình học không gian lớp 12 tại trường Albert Einstein Hà Tĩnh đã chứng minh được tính khả thi và hiệu quả. Tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp dạy học tự học để nâng cao chất lượng giáo dục.

5.1. Định hướng phát triển

Cần xây dựng một chương trình dạy học tự học bài bản hơn, kết hợp với các công nghệ hiện đại để hỗ trợ học sinh trong quá trình học tập.

5.2. Khuyến khích sự tham gia của phụ huynh

Phụ huynh cần được khuyến khích tham gia vào quá trình học tập của con em mình, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tự học tại nhà.