Nâng cao năng lực học sinh miền núi qua dạy học đại số lớp 10

LỜI CAM ĐOAN

QUY ƢỚC VỀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN ÁN

MỤC LỤC

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1.1. TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1.1. Những vấn đề nghiên cứu về NL và NL Toán học

1.1.2. Về năng lực

1.2. ĐẶC ĐIỂM HS Ở CÁC TRƯỜNG THPT MIỀN NÚI PHÍA BẮC

1.2.1. Khái quát về trường THPT miền núi phía Bắc

1.2.2. Đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của HS THPT miền núi phía Bắc

1.3. THỰC TRẠNG DẠY HỌC TOÁN CHO HS THPT Ở MIỀN NÚI PHÍA BẮC

1.3.1. Khảo sát thực trạng dạy học Toán cho HS THPT ở miền núi phía Bắc

1.3.2. Một số nhận xét về tình hình dạy học Toán ở trường THPT miền núi phía Bắc với yêu cầu bồi dưỡng năng lực củng cố kiến thức

1.4. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CỦNG CỐ KIẾN THỨC MÔN TOÁN CHO HS MIỀN NÚI PHÍA BẮC TRONG DẠY HỌC ĐẠI SỐ 10 THPT

2.1. ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP

2.1.1. Đảm bảo thực hiện mục tiêu, chương trình dạy học môn Toán trong các trường THPT phù hợp với yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục Việt Nam trong giai đoạn hiện nay

2.1.2. Thực hiện định hướng dạy học Toán nhằm bồi dưỡng năng lực củng cố kiến thức cho HS

2.1.3. Tôn trọng những nét riêng về đặc điểm tâm lý, phù hợp với trình độ nhận thức và vốn tri thức của HS miền núi trước yêu cầu phát triển năng lực để tập trung vào việc tổ chức các hoạt động củng cố kiến thức

2.1.4. Đảm bảo sự đồng bộ, phối hợp hiệu quả giữa các biện pháp nhằm phát huy được tính tích cực của HS trong các hoạt động củng cố kiến thức

2.1.5. Đảm bảo tính thực tiễn nhằm khai thác, phát huy bản sắc văn hóa địa phương trong thiết kế nội dung, hình thức tổ chức hoạt động, củng cố kiến thức cho HS

2.1.6. Đảm bảo tính khả thi trong điều kiện dạy học tại các trường THPT miền núi phía Bắc

2.2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CỦNG CỐ KIẾN THỨC MÔN TOÁN CHO HS Ở CÁC TRƯỜNG THPT MIỀN NÚI PHÍA BẮC

2.2.1. Biện pháp 1: Gợi động cơ, gây hứng thú học toán giúp HS miền núi tự tin, tích cực thực hiện hoạt động củng cố

2.2.2. Nhóm biện pháp 2: Một số kỹ thuật rèn luyện năng lực củng cố kiến thức môn Toán cho HS

2.2.3. Nhóm biện pháp 3: Xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng cho học sinh

2.2.4. Nhóm biện pháp 4: Tăng cường các hoạt động ngoại khóa gắn nội dung toán học với thực tiễn để củng cố kiến thức và rèn luyện kỹ năng vận dụng môn Toán

2.3. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ VÀ NỘI DUNG THỰC NGHIỆM

3.1.1. Mục đích thực nghiệm

3.1.2. Yêu cầu thực nghiệm

3.1.3. Nhiệm vụ thực nghiệm

3.1.4. Nguyên tắc tổ chức thực nghiệm

3.1.5. Nội dung thực nghiệm

3.2. KẾ HOẠCH, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM

3.2.1. Thời gian, đối tượng thực nghiệm

3.2.2. Quy trình, cách thức triển khai nội dung thực nghiệm

3.2.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm

3.3. TIẾN TRÌNH VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM

3.3.1. Thực nghiệm sư phạm đợt 1

3.3.2. Thực nghiệm sư phạm đợt 2 (Từ tháng 9 đến tháng 12 năm 2017)

DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Nâng cao năng lực học sinh miền núi qua dạy học đại số lớp 10

Nâng cao năng lực học sinh miền núi là một nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục hiện nay. Đặc biệt, việc dạy học đại số lớp 10 đóng vai trò then chốt trong việc củng cố kiến thức cho học sinh. Chương trình đại số lớp 10 không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức cơ bản mà còn phát triển kỹ năng giải toán và khả năng tư duy logic. Việc áp dụng các phương pháp dạy học phù hợp sẽ tạo điều kiện cho học sinh miền núi phát huy tối đa tiềm năng của mình. Theo nghiên cứu, việc tổ chức các hoạt động học tập tích cực sẽ giúp học sinh tự tin hơn trong việc tiếp cận kiến thức mới và giải quyết vấn đề. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh học sinh miền núi thường gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức do hạn chế về ngôn ngữ và kinh nghiệm sống.

1.1. Đặc điểm học sinh miền núi

Học sinh miền núi thường có những đặc điểm tâm lý và nhận thức riêng biệt. Họ thường thiếu thốn về tài nguyên học tập và gặp khó khăn trong việc tiếp cận thông tin. Điều này ảnh hưởng đến năng lực học sinh trong việc học tập, đặc biệt là trong môn Toán. Việc hiểu rõ những đặc điểm này sẽ giúp giáo viên có những phương pháp dạy học phù hợp hơn. Hơn nữa, việc phát triển năng lực tự học và khả năng củng cố kiến thức cho học sinh là rất cần thiết. Các hoạt động học tập cần được thiết kế sao cho phù hợp với trình độ và nhu cầu của học sinh miền núi, từ đó giúp các em tự tin hơn trong việc học tập và phát triển bản thân.

1.2. Phương pháp dạy học đại số hiệu quả

Để nâng cao năng lực học sinh miền núi, việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại là rất quan trọng. Các phương pháp như học tập hợp tác, giải quyết vấn đề và học qua trải nghiệm có thể giúp học sinh phát triển kỹ năng giải toán và khả năng tư duy phản biện. Việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học cũng là một yếu tố quan trọng, giúp học sinh tiếp cận với nguồn tài liệu phong phú và đa dạng. Hơn nữa, việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa gắn liền với thực tiễn sẽ giúp học sinh củng cố kiến thức và phát triển kỹ năng vận dụng toán học vào cuộc sống hàng ngày.

1.3. Đánh giá và hỗ trợ học sinh

Đánh giá kết quả học tập của học sinh là một phần không thể thiếu trong quá trình dạy học. Việc đánh giá không chỉ giúp giáo viên nhận biết được mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh mà còn giúp học sinh nhận thức được năng lực của bản thân. Hỗ trợ học sinh trong việc củng cố kiến thức thông qua các bài tập, câu hỏi và hoạt động nhóm sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực. Đồng thời, việc tạo ra các chương trình hỗ trợ học sinh, như hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn, sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường THPT miền núi.

Luận án tiến sĩ về bồi dưỡng năng lực học sinh THPT miền núi trong dạy học đại số lớp 10