Luận văn thạc sĩ using group work activities to enhance english speaking skill for grade 5 students at a primary school in nam dinh

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu using group work activities to enhance english speaking skill for grade 5 students at a primary, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Vũ Thị Thanh Huyền
• Người hướng dẫn: Dr. Trần Thị Thu Hiền
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Using Group Work Activities To Enhance English Speaking Skill For Grade - 5 Students At A Primary School In Nam Dinh
• Loại tài liệu: minor programme thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng Quan Hoạt Động Nhóm Bí Quyết Nói Tiếng Anh Lớp 5

Việc nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5 là một mục tiêu quan trọng trong giáo dục hiện đại. Tuy nhiên, nhiều học sinh cảm thấy lo lắng và thiếu tự tin khi giao tiếp bằng tiếng Anh. Bài viết này sẽ khám phá hoạt động nhóm, một phương pháp hiệu quả giúp học sinh lớp 5 vượt qua những rào cản này và phát triển khả năng giao tiếp tiếng Anh một cách tự nhiên và hứng thú. Nghiên cứu của Vũ Thị Thanh Huyền (2018) nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tìm kiếm các phương pháp giảng dạy hiệu quả để cải thiện kỹ năng nói và thái độ của học sinh đối với các bài học nói tiếng Anh. Hoạt động nhóm tiếng Anh lớp 5 không chỉ giúp học sinh thực hành ngôn ngữ một cách tích cực mà còn tạo ra một môi trường học tập hợp tác và hỗ trợ, nơi các em có thể học hỏi lẫn nhau và xây dựng sự tự tin.

1.1. Tầm Quan Trọng của Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Lớp 5

Kỹ năng nói tiếng Anh lớp 5 đóng vai trò then chốt trong việc xây dựng nền tảng ngôn ngữ vững chắc cho học sinh. Khả năng giao tiếp hiệu quả bằng tiếng Anh không chỉ giúp các em tự tin hơn trong học tập mà còn mở ra nhiều cơ hội trong tương lai. Theo Richard (1990), sự thành công trong việc học ngôn ngữ thường được đánh giá dựa trên khả năng cải thiện kỹ năng nói. Do đó, việc tập trung vào phát triển kỹ năng nói là vô cùng quan trọng.

1.2. Giới Thiệu Hoạt Động Nhóm Tiếng Anh Lớp 5

Hoạt động nhóm tiếng Anh lớp 5 là một phương pháp sư phạm, cho phép học sinh làm việc cùng nhau để đạt được mục tiêu học tập chung. Phương pháp này khuyến khích sự hợp tác, tương tác nhóm, và chia sẻ kiến thức giữa các thành viên. Hoạt động nhóm tạo ra một môi trường học tập tích cực, nơi học sinh có thể thực hành tiếng Anh một cách tự nhiên và hiệu quả.

II. Vấn Đề Khó Khăn Trong Luyện Nói Tiếng Anh Cho Lớp 5

Mặc dù tầm quan trọng của kỹ năng nói tiếng Anh là không thể phủ nhận, nhiều học sinh lớp 5 vẫn gặp khó khăn trong việc luyện nói. Một số em cảm thấy ngại ngùng khi phải nói tiếng Anh trước đám đông, trong khi những em khác lại thiếu tự tin vào khả năng phát âm và ngữ pháp của mình. Tình trạng này có thể dẫn đến sự chán nản và giảm hứng thú học tập. Nghiên cứu của Vũ Thị Thanh Huyền (2018) đã chỉ ra rằng nhiều học sinh lớp 5 cảm thấy lo lắng và thường im lặng hoặc sử dụng tiếng mẹ đẻ khi tham gia vào các hoạt động nói tiếng Anh.

2.1. Rào Cản Tâm Lý Khi Nói Tiếng Anh Trước Lớp Lớp 5

Nỗi sợ sai, sự tự ti về khả năng phát âm, và áp lực từ bạn bè có thể là những rào cản tâm lý lớn đối với học sinh lớp 5 khi luyện nói tiếng Anh. Các em thường lo lắng về việc bị đánh giá và sợ mắc lỗi, điều này khiến các em trở nên e dè và ít tham gia vào các hoạt động giao tiếp.

2.2. Thiếu Tự Tin Về Vốn Từ Vựng và Ngữ Pháp Tiếng Anh Lớp 5

Vốn từ vựng hạn chế và kiến thức ngữ pháp chưa vững chắc cũng là những yếu tố cản trở học sinh lớp 5 trong việc luyện nói tiếng Anh. Khi không có đủ công cụ ngôn ngữ, các em khó có thể diễn đạt ý tưởng của mình một cách trôi chảy và tự tin. Điều này dẫn đến việc các em thường chọn cách im lặng hoặc sử dụng những câu trả lời ngắn gọn nhất có thể.

2.3. Phương Pháp Dạy Học Chưa Khuyến Khích Thực Hành Nói Tiếng Anh

Phương pháp dạy học truyền thống, tập trung quá nhiều vào lý thuyết và ít tạo cơ hội cho học sinh thực hành nói tiếng Anh, cũng là một nguyên nhân khiến kỹ năng nói của các em không được phát triển. Các bài học thường mang tính chất một chiều, giáo viên nói nhiều hơn học sinh, và không có đủ các hoạt động tương tác nhóm để các em có thể thực hành và áp dụng kiến thức đã học.

III. Cách Cải Thiện Kỹ Năng Giao Tiếp Tiếng Anh Lớp 5 Bằng Nhóm

Hoạt động nhóm là một giải pháp hiệu quả để giải quyết những khó khăn trong việc luyện nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5. Bằng cách tạo ra một môi trường học tập hợp tác và hỗ trợ, hoạt động nhóm khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình giao tiếp và xây dựng sự tự tin. Nghiên cứu của Vũ Thị Thanh Huyền (2018) cho thấy rằng hoạt động nhóm có thể tạo ra một bầu không khí lớp học vui vẻ và hứng thú, cung cấp cho học sinh nhiều cơ hội hơn để tiếp thu kiến thức một cách thoải mái và giúp các em thích thú hơn với các bài học nói tiếng Anh.

3.1. Xây Dựng Môi Trường Học Tiếng Anh Thoải Mái và Hỗ Trợ

Hoạt động nhóm tạo ra một môi trường học tập thoải mái và hỗ trợ, nơi học sinh cảm thấy an toàn để mắc lỗi và học hỏi từ những sai lầm của mình. Các em được khuyến khích chia sẻ ý tưởng, đặt câu hỏi, và giúp đỡ lẫn nhau, điều này giúp giảm bớt áp lực và tăng cường sự tự tin.

3.2. Tăng Cường Tương Tác Nhóm và Cơ Hội Thực Hành Tiếng Anh

Hoạt động nhóm cung cấp cho học sinh nhiều cơ hội để thực hành tiếng Anh trong các tình huống giao tiếp thực tế. Các em được khuyến khích sử dụng ngôn ngữ để giải quyết vấn đề, chia sẻ thông tin, và bày tỏ quan điểm, điều này giúp các em phát triển kỹ năng giao tiếp một cách toàn diện.

3.3. Khuyến Khích Sự Hợp Tác và Học Hỏi Lẫn Nhau Tiếng Anh Lớp 5

Hoạt động nhóm khuyến khích sự hợp tác và học hỏi lẫn nhau giữa các thành viên. Học sinh có thể học hỏi từ kiến thức, kinh nghiệm, và phong cách giao tiếp của bạn bè, điều này giúp các em mở rộng vốn từ vựng, cải thiện ngữ pháp, và nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh.

IV. Top Trò Chơi Tiếng Anh Cho Học Sinh Lớp 5 Theo Nhóm

Trò chơi tiếng Anh cho học sinh lớp 5 khi làm theo nhóm không chỉ là một phương tiện giải trí mà còn là một công cụ học tập hiệu quả. Chúng giúp học sinh áp dụng kiến thức đã học vào thực tế, phát triển kỹ năng giao tiếp, và tăng cường sự hứng thú với tiếng Anh. Các hoạt động này tạo ra một môi trường học tập vui vẻ và năng động, nơi học sinh có thể học hỏi một cách tự nhiên và hiệu quả.

4.1. Trò Chơi Role Playing Thực Hành Tiếng Anh Qua Tình Huống

Trò chơi "Role-Playing" cho phép học sinh hóa thân vào các nhân vật và thực hành tiếng Anh trong các tình huống giao tiếp khác nhau. Các em có thể đóng vai người mua hàng, người bán hàng, bác sĩ, bệnh nhân, v.v., điều này giúp các em làm quen với các mẫu câu giao tiếp thông dụng và tự tin hơn khi nói tiếng Anh.

4.2. Trò Chơi Chain Story Phát Triển Kỹ Năng Nói và Sáng Tạo

Trò chơi "Chain Story" yêu cầu học sinh cùng nhau xây dựng một câu chuyện bằng cách mỗi người thêm một câu hoặc một đoạn văn. Trò chơi này giúp các em phát triển kỹ năng nói, khả năng lắng nghe, và tư duy sáng tạo, đồng thời khuyến khích sự hợp tác và tương tác nhóm.

4.3. Trò Chơi Guessing Game Luyện Từ Vựng và Phát Âm Tiếng Anh

Trò chơi "Guessing Game" yêu cầu một người mô tả một đối tượng, một địa điểm, hoặc một người nào đó bằng tiếng Anh, và những người khác đoán xem đó là gì. Trò chơi này giúp các em luyện tập từ vựng, phát âm tiếng Anh, và khả năng diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng và chính xác.

V. Ứng Dụng Thực Tế Hiệu Quả Hoạt Động Nhóm Tiếng Anh Lớp 5

Nhiều nghiên cứu đã chứng minh hiệu quả của hoạt động nhóm trong việc nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5. Các nghiên cứu này cho thấy rằng hoạt động nhóm không chỉ giúp học sinh cải thiện khả năng giao tiếp mà còn tăng cường sự tự tin, hứng thú học tập, và khả năng làm việc nhóm. Việc áp dụng hoạt động nhóm trong lớp học tiếng Anh mang lại nhiều lợi ích thiết thực cho cả học sinh và giáo viên.

5.1. Cải Thiện Khả Năng Phát Âm Tiếng Anh Lớp 5

Thông qua hoạt động nhóm, học sinh có cơ hội luyện tập phát âm tiếng Anh thường xuyên hơn và được sửa lỗi bởi bạn bè và giáo viên. Việc nghe và bắt chước phát âm của người khác giúp các em cải thiện khả năng phát âm và tự tin hơn khi nói tiếng Anh.

5.2. Mở Rộng Vốn Từ Vựng Tiếng Anh Lớp 5 Theo Chủ Đề

Hoạt động nhóm giúp học sinh mở rộng vốn từ vựng tiếng Anh thông qua việc học hỏi lẫn nhau và tham gia vào các hoạt động giao tiếp. Các em có thể học từ vựng mới theo chủ đề và áp dụng chúng vào các tình huống thực tế, điều này giúp các em nhớ từ vựng lâu hơn và sử dụng chúng một cách linh hoạt hơn.

5.3. Tăng Cường Sự Tự Tin Khi Giao Tiếp Bằng Tiếng Anh Lớp 5

Hoạt động nhóm giúp học sinh tăng cường sự tự tin khi giao tiếp bằng tiếng Anh bằng cách tạo ra một môi trường học tập thoải mái và hỗ trợ. Các em cảm thấy an toàn để mắc lỗi và học hỏi từ những sai lầm của mình, điều này giúp các em vượt qua nỗi sợ hãi và tự tin hơn khi nói tiếng Anh.

VI. Kết Luận Hướng Phát Triển Nói Tiếng Anh Lớp 5 Qua Nhóm

Hoạt động nhóm là một phương pháp hiệu quả để nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5. Bằng cách tạo ra một môi trường học tập hợp tác và hỗ trợ, hoạt động nhóm khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình giao tiếp và xây dựng sự tự tin. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu và ứng dụng thực tế để phát triển và hoàn thiện phương pháp này, nhằm giúp học sinh lớp 5 đạt được trình độ tiếng Anh cao hơn và tự tin hơn khi giao tiếp với thế giới.

6.1. Đề Xuất Phương Pháp Dạy Nói Tiếng Anh Lớp 5 Sáng Tạo

Giáo viên nên áp dụng các phương pháp dạy nói tiếng Anh sáng tạo và linh hoạt, kết hợp hoạt động nhóm với các trò chơi, bài hát, và các hoạt động thực tế khác để tạo ra một môi trường học tập vui vẻ và hứng thú. Cần khuyến khích học sinh sử dụng tiếng Anh trong mọi tình huống, không chỉ trong lớp học mà còn trong các hoạt động ngoại khóa và giao tiếp hàng ngày.

6.2. Phát Triển Tài Liệu Học Tiếng Anh Lớp 5 Hấp Dẫn

Cần phát triển các tài liệu học tiếng Anh lớp 5 hấp dẫn và phù hợp với lứa tuổi, bao gồm các bài đọc, bài nghe, và các hoạt động thực hành nói được thiết kế đặc biệt để kích thích sự hứng thú và khả năng sáng tạo của học sinh. Các tài liệu này nên được cập nhật thường xuyên để phản ánh những thay đổi trong xã hội và văn hóa.

6.3. Tạo Điều Kiện Học Sinh Thực Hành Tiếng Anh Ngoài Lớp

Cần tạo điều kiện cho học sinh thực hành tiếng Anh ngoài lớp học thông qua các câu lạc bộ tiếng Anh, các hoạt động giao lưu văn hóa, và các chương trình trao đổi học sinh. Việc tiếp xúc với người bản xứ và các nền văn hóa khác nhau giúp học sinh mở rộng tầm nhìn và phát triển kỹ năng giao tiếp một cách tự nhiên và hiệu quả.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** VŨ THỊ THANH HUYỀN USING GROUP WORK ACTIVITIES TO ENHANCE ENGLISH SPEAKING SKILL FOR GRADE-5 STUDENTS AT A PRIMARY SCHOOL IN NAM DINH Sử dụng hoạt động nhóm để n ng o n ng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5 tại một trường tiểu học ở tỉnh N m Định M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231.01 Hanoi – 2018 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** VŨ THỊ THANH HUYỀN USING GROUP WORK ACTIVITIES TO ENHANCE ENGLISH SPEAKING SKILL FOR GRADE-5 STUDENTS AT A PRIMARY SCHOOL IN NAM DINH Sử dụng hoạt động nhóm để n ng o n ng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5 tại một trường tiểu học ở tỉnh N m Định M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231. Trần Thị Thu Hiền Hanoi – 2018 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I hereby certify that the thesis entitled “Using group work activities to enhance English speaking skill for grade-5 students at a primary school in Nam Dinh” is the result of my own research for the Degree of Master at the University of Languages and International Studies, Vietnam National University, and this thesis has not been submitted for any other degrees.

Hanoi, May 2018 Vũ Thị Thanh Huyền i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I would like primarily to thank Dr. Tran Thị Thu Hien for helping me complete this study. This paper would not have been possible without her constant support and encouragement. Her patience and helpful criticism helped me confidently express my ideas into this paper.

I regard myself extremely fortunate in having her as my dissertation supervisor. I would also like to express my sincere thanks to all my lecturers at the Faculty of Post-graduate Studies, University of Languages and International Studies for their valuable lectures which have helped me a great deal in gaining a lot of theoretical as well as practical knowledge. My special thanks go to the manager and teachers at Xuan Chau Primary School, Xuan Truong District, Nam Dinh Province in general and 50 grade-5 students in particular who have helped me enthusiastically in speaking lessons by applying GW activities to enhance students‟ speaking skills. Finally, I would also like to express my deep gratitude and love to my devoted parents, my brother, my husband and my friends who gave me time and encouraged me to complete this study.

ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT Speaking is undoubtedly one of the most essential and important skills which language learners need to master. However, for the students participated in this study, speaking in English lessons is a big challenge. They are afraid of speaking in front of the class, many of them either keep silent or exchange ideas by their mother tongue. While the students are more confident with written tests, they always feel reluctant when being asked to speak English and try to give answers as short as possible.

Additionally, they are fed up with speaking lessons. As a result, speaking is the weakest one among the four language skills. Obviously, it is necessary to find out an effective way to enhance the students‟ oral skill and attitudes towards speaking lessons. This study is aimed at describing whether or not and to what extent GW activities improve speaking skill of the grade-fifth students at a primary school in Nam Dinh as well as propose some suggestions to increase the effectiveness of using GW activities to enhance English speaking skill for grade-5 students at a primary school in Nam Dinh.

The participants included one English teacher and 50 grade-5 students at a primary school in Nam Dinh. The data were collected through the students‟ pre-test and post-test and the teacher‟s interview. The results showed that GW activities applied created a joyful and exciting classroom atmosphere which provided the students with more opportunities to obtain knowledge with pleasure and helped the students enjoy speaking lessons more. In addition, the study also indicated that most of the students had positive attitudes toward this new technique.

Some pedagogical implications, limitations and suggestions for further studies were included in this study. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBRIVIATIONS ELT: English Language Teaching ESL: English Second Language L2: Second language GR: Group work CL: Cooperation learning Q1: Question 1 Q2: Question 2 Q3: Question 3 Q4: Question 4 Q5: Question 5 Q6: Question 6 Q7: Question 7 Q8: Question 8 LISTS OF FIGURES, TABLES AND CHARTS Figure 1: Action research cycle……………………………………………. Figure 2: Result of the Pre-test ……………………………………………. Figure 3: Result of the Posttest …………………………………………….

Flow-chart 1: Steps in data collection procedure…………………………. TABLE OF CONTENTS iv (LUAN.dinh TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. iii LIST OF ABBRIVIATIONS. iv LISTS OF FIGURES, TABLES AND CHARTS.

iiv PART ONE: INTRODUCTION. Aims of the study. Methods of the study. Scope of the study.

Significance of the study. Design of the study. 3 PART TWO: DEVELOPMENT .5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Goals of cooperative learning.

The role of speaking in language teaching and learning. Approaches to teach speaking. Elements of speaking. Speaking processing skills .Types of group work activities.

Role play and simulations .dinh TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Problem solving abd decision making. Benefits of using group work activities in speaking lesson. Group work planning.

Techniques for seating arrangement. The teacher‟s role in group work. Characteristics of effective group work. Characteristics of young learners.

Teaching strategies to young learners. The research setting. Cambridge English Young learner Tests. Methods of the study.

Pre-test and post-test. Pre-interview and post-interview .dinh TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Data collection procedure. Data analysis procedure.

41 CHAPTER THREE: FINDINGS AND DISCUSSION. Pre-test and post-test Analysis. Class Observation Analysis. 48 PART THREE: CONCLUSION.

Limitations of the study. Suggestions for further study .dinh TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART ONE: INTRODUCTION 1. Rationale Being born and growing up from studious hometown in Nam Dinh province, the researcher always feel proud of myself as well as my hometown. As we know, Nam Dinh‟s educational system is always on the first top all over our country.

However, the result of English has not still kept pace with other main subjects such as Math, Literature or Physics. Accompanying with other English teachers in Nam Dinh province, the author of this paper always think about how to improve the quality of English for my students because English is one of the most important subjects now. The goal of learning English is that the learners can use it to communicate with foreigners who also use English all over the world either by speech or written, so the use of English for the students is compulsory, because mastering English is a priority for many second or foreign language learners. Richard (1990) says that “The mastery of speaking skills in English is a priority for many second or foreign language learners.

Learners consequently often evaluate their success in language learning as well as the effectiveness of English course on the basis of how well they feel they have improved in their spoken language proficiency”. As a teacher of English at a primary school in Nam Dinh province, from her own observation and experience, the researcher herself has noticed that my students often experience foreign language anxiety especially in speaking skill. When my English students take part in any speaking contests, they have never gotten high prizes. Usually, they are afraid of speaking in front of the class, many of them keep silent or have discussion in Vietnamese.

While the students are more confident with written tests, they always feel reluctant when being asked to speak English and try to give answers as short as possible. The fact that, the teachers still teach the students with routine activities without realizing that it would make the students bored and lost their attention to the teaching and learning process. This is stated by Douglas, “Routine activities in learning can make the students bored. As the result, their motivation and participation in learning will decrease” (1987:48).

The most necessary duty is that the teachers should try best to find out the effective way which makes students go in for discussing the materials actively, so that they will 1 (LUAN.dinh TIEU LUAN MOI download : [e-mail] be able to understand what they are learning in the class and also express their own ideas orally. To solve the problem in teaching speaking, the writer would like to conduct a research about “Using GW activities to enhance English speaking skill for grade-5 students at a primary school in Nam Dinh”. Aims of the study This study is chosen and seriously carried out in order to find out the teaching and learning speaking skill for grade-5 students at a primary school in Nam Dinh. Especially, the study aims:  To improve speaking skill for grade-5 students through GW activities  To propose some suggestions to increase the effectiveness of using GW activities to enhance English speaking skill for grade-5 students at a primary school in Nam Dinh.

Research questions In order to achieve the above-mentioned aims, this study, therefore, focuses on two research questions:  Can and to what extent GW activities improve grade-5 students‟ speaking skill at a primary school in Nam Dinh?  What should be done to best improve grade-5 students‟ speaking skill at a primary school in Nam Dinh through GW activities? 4. Methods of the study To achieve the aims of the study, action research was applied. Six lesson plans were designed and taught at two grade-5 classes at Xuan Chau primary school so that the researcher can investigate the effectiveness of teaching speaking. Then, a quantitative method technique was applied as a pre-interview and post-interview were administered for only one English teacher there in order to get a more detailed and comprehensive picture about what is investigated for the research.

Other research instruments were also designed and applied. A pretest and a posttest were given in order to evaluate the vocabulary use proficiency improvement. The students‟ scores in the post- test will be compared with the scores of students in the pre-test to determine the effectiveness of the use of 2 (LUAN.dinh TIEU LUAN MOI download : [e-mail] GW activities in teaching speaking. The qualitative research method is involved in conducting and analyzing the class observation which is needed to find out how effective this method is.

Then, the data were collected, sorted and analyzed quantitatively and qualitatively to obtain the results. Scope of the study The study was conducted at a primary school in Nam Dinh province. It attempted to investigate the issues and problems that arise from grade-5 students in speaking class. From there, the study focused on investigating how cooperative GW technique presented via cooperative language learning can be employed in enhancing speaking skill for grade-5 students at a primary school in Nam Dinh and how to best improve their speaking skill through GW activities.

Significance of the study This research is severely completed to determine the effectiveness of using GW in teaching speaking for grade-5 students at a primary school in Nam Dinh province and how to best improve the students‟ speaking skills through GW activities.Based on these findings, recommendations to help English primary teachers and grade-5 students determine the suitable methods to improve teaching and learning English speaking are made. Besides, there is a possibility that its outcome could be a reference for other teachers who are teaching English at other schools surrounding my rural area.