Luận văn nghiên cứu giáo dục thể chất của Từ Thanh Phong

Khám phá luận văn từ thanh phong, phân tích sâu sắc về ý nghĩa và giá trị văn học trong tác phẩm. Tìm hiểu những điểm nổi bật và ảnh hưởng.

• Tác giả: Từ Thanh Phong
• Người hướng dẫn: Tiến Sĩ Nguyễn Văn Hòa
• Trường học: Trường Đại học Cần Thơ
• Chuyên ngành: Giáo dục thể chất
• Đề tài: Nghiên Cứu Lựa Chọn Một Số Bài Tập Môn Vovinam Phát Triển Thể Lực Cho Sinh Viên Trường Đại Học FPT Cơ Sở Thành Phố Cần Thơ
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Thành phố Cần Thơ

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. Các quan điểm của Đảng, Nhà nước về công tác GDTC

Tóm tắt

I. Tổng quan về luận văn từ thanh phong và ý nghĩa của nó

Luận văn từ thanh phong là một công trình nghiên cứu quan trọng trong lĩnh vực giáo dục thể chất. Nó không chỉ phản ánh sự nỗ lực của tác giả mà còn góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất tại các trường đại học. Luận văn này được thực hiện dưới sự hướng dẫn của thầy Tiến sĩ Nguyễn Văn Hòa, thể hiện sự nghiêm túc và tâm huyết trong nghiên cứu.

1.1. Luận văn từ thanh phong Định nghĩa và mục tiêu

Luận văn từ thanh phong được hiểu là một nghiên cứu chuyên sâu về giáo dục thể chất, nhằm nâng cao thể lực cho sinh viên. Mục tiêu chính là xây dựng các bài tập phù hợp để phát triển thể lực cho sinh viên Trường Đại học FPT cơ sở Thành phố Cần Thơ.

1.2. Tầm quan trọng của luận văn trong giáo dục thể chất

Luận văn này không chỉ giúp sinh viên cải thiện thể lực mà còn góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục thể chất. Nó cũng tạo ra cơ hội cho sinh viên phát triển toàn diện về thể chất và tinh thần.

II. Những thách thức trong việc thực hiện luận văn từ thanh phong

Việc thực hiện luận văn từ thanh phong gặp phải nhiều thách thức, từ việc lựa chọn bài tập phù hợp đến việc đánh giá hiệu quả của các bài tập đó. Những khó khăn này cần được nhận diện và giải quyết để đảm bảo chất lượng nghiên cứu.

2.1. Khó khăn trong việc lựa chọn bài tập phát triển thể lực

Việc lựa chọn bài tập phù hợp với từng đối tượng sinh viên là một thách thức lớn. Cần phải xem xét nhiều yếu tố như thể trạng, khả năng và nhu cầu của sinh viên để đưa ra lựa chọn chính xác.

2.2. Đánh giá hiệu quả của các bài tập trong luận văn

Đánh giá hiệu quả của các bài tập phát triển thể lực là một nhiệm vụ quan trọng. Cần có các tiêu chí rõ ràng và phương pháp đánh giá khoa học để đảm bảo tính chính xác và khách quan.

III. Phương pháp nghiên cứu trong luận văn từ thanh phong

Phương pháp nghiên cứu được sử dụng trong luận văn từ thanh phong bao gồm các phương pháp định tính và định lượng. Điều này giúp đảm bảo tính chính xác và độ tin cậy của kết quả nghiên cứu.

3.1. Phương pháp định tính trong nghiên cứu

Phương pháp định tính giúp thu thập thông tin sâu sắc về nhu cầu và mong muốn của sinh viên trong việc phát triển thể lực. Qua đó, có thể đưa ra các bài tập phù hợp nhất.

3.2. Phương pháp định lượng trong nghiên cứu

Phương pháp định lượng được sử dụng để đo lường hiệu quả của các bài tập phát triển thể lực. Các chỉ số thể lực sẽ được đánh giá trước và sau khi thực hiện các bài tập để có cái nhìn tổng quan về sự tiến bộ.

IV. Ứng dụng thực tiễn của luận văn từ thanh phong trong giáo dục thể chất

Luận văn từ thanh phong không chỉ dừng lại ở lý thuyết mà còn có những ứng dụng thực tiễn rõ rệt trong giáo dục thể chất. Các bài tập được lựa chọn có thể được áp dụng rộng rãi trong các chương trình giảng dạy.

4.1. Ứng dụng bài tập Vovinam trong giảng dạy

Bài tập Vovinam được lựa chọn trong luận văn có thể được áp dụng trong các giờ học thể dục tại Trường Đại học FPT. Điều này không chỉ giúp sinh viên phát triển thể lực mà còn rèn luyện kỹ năng sống.

4.2. Kết quả nghiên cứu và tác động đến sinh viên

Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên tham gia các bài tập phát triển thể lực có sự cải thiện rõ rệt về sức khỏe và thể lực. Điều này chứng tỏ tính hiệu quả của các bài tập được lựa chọn.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của luận văn từ thanh phong

Luận văn từ thanh phong mở ra nhiều triển vọng cho việc phát triển giáo dục thể chất tại các trường đại học. Những kết quả đạt được sẽ là nền tảng cho các nghiên cứu tiếp theo trong lĩnh vực này.

5.1. Kết luận về hiệu quả của luận văn

Luận văn từ thanh phong đã chứng minh được tính khả thi và hiệu quả của các bài tập phát triển thể lực cho sinh viên. Đây là một bước tiến quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất.

5.2. Triển vọng nghiên cứu trong tương lai

Triển vọng nghiên cứu trong tương lai sẽ tập trung vào việc mở rộng các bài tập và phương pháp giảng dạy, nhằm đáp ứng tốt hơn nhu cầu của sinh viên trong việc phát triển thể lực.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Chiến lược phát triển Thể dục Thể thao Việt Nam theo Quyết định số 2198/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ đặt mục tiêu đến năm 2020 có từ 85% đến 90% học sinh, sinh viên được đánh giá và phân loại thể lực theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể. Đồng thời, Đề án tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011–2030 theo Quyết định số 641/QĐ-TTg xác định mục tiêu nâng cao tầm vóc thanh niên với chiều cao trung bình nam 18 tuổi đạt 167 cm và nữ đạt 156 cm vào năm 2020. Tuy nhiên, trong thực tế công tác giáo dục thể chất tại các trường đại học, đặc biệt đối với sinh viên khối ngành công nghệ và kinh tế, thể lực đầu vào của người học còn ở mức thấp so với tiêu chuẩn quy định tại Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT.

Xuất phát từ thực tiễn trên, công trình nghiên cứu của tác giả Từ Thanh Phong dưới sự hướng dẫn khoa học của Tiến sĩ Nguyễn Văn Hòa tại Trường Đại học Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh đã tập trung giải quyết vấn đề cấp thiết: Nghiên cứu lựa chọn một số bài tập môn Vovinam phát triển thể lực cho sinh viên Trường Đại học FPT cơ sở Thành phố Cần Thơ. Mục tiêu trọng tâm của đề tài là đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất, lựa chọn hệ thống bài tập Vovinam chuyên môn phù hợp và kiểm chứng hiệu quả thực nghiệm sư phạm trên sinh viên Khóa 15. Phạm vi nghiên cứu được triển khai trực tiếp trên 600 sinh viên tại Phân hiệu Trường Đại học FPT Cần Thơ trong mốc thời gian từ tháng 08 năm 2019 đến tháng 06 năm 2020.

Công trình mang ý nghĩa thực tiễn sâu sắc khi cung cấp giải pháp giảng dạy chuẩn hóa 3 học phần Vovinam chính khóa (mỗi học phần 60 tiết, học từ 2 đến 3 buổi mỗi tuần, mỗi buổi 90 phút). Kết quả nghiên cứu đóng góp cơ sở dữ liệu thực nghiệm giúp nâng tỷ lệ sinh viên đạt chuẩn thể lực toàn diện lên trên 80%, tạo bước chuyển biến tích cực về sức bền, sức mạnh bộc phát và khả năng phối hợp vận động cho người học.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu vận dụng lý luận và phương pháp giáo dục thể chất hiện đại của các học giả chuyên ngành, kết hợp nguyên lý huấn luyện 5 tố chất thể lực cơ bản bao gồm: sức mạnh (sức mạnh bột phát, sức mạnh tốc độ), sức nhanh (thời gian phản ứng vận động, tần số động tác), sức bền (sức bền chung, khả năng chống mệt mỏi hiếu khí và yếm khí), độ mềm dẻo và năng lực phối hợp vận động theo học thuyết của D.Harre. Quá trình giáo dục thể chất được xác định gồm hai mặt hữu cơ là giáo dục các tố chất thể lực và giáo dưỡng kỹ năng vận động.

Đặc điểm chuyên môn môn phái Vovinam - Việt Võ Đạo do Sáng tổ Nguyễn Lộc sáng lập năm 1938 dựa trên nguyên lý Cương Nhu phối triển và nguyên tắc một phát triển thành ba. Kỹ thuật Vovinam mang tính thực dụng cao với các thế khóa gỡ, phản đòn căn bản, tính liên hoàn tối thiểu 3 động tác và vận dụng các quy luật cơ học như lực đòn bẩy, lực ly tâm, lực xoáy. Đòn chân tấn công trên không là nét đặc trưng đòi hỏi độ mềm dẻo khớp háng và sức bật vượt trội.

Cơ sở sinh lý học lứa tuổi 18–20 chỉ ra rằng hệ xương đã cốt hóa, cơ bắp phát triển mạnh chiếm 43% đến 45% khối lượng cơ thể. Ở trạng thái bình thường, mạch đập trung bình ở nam là 77,4 lần/phút, ở nữ là 77,0 lần/phút; huyết áp tâm thu nam đạt 117,5 mmHg, nữ đạt 110,0 mmHg; dung tích sống phổi của nam đạt khoảng 4124 ml và nữ đạt 2871 ml. Đây là giai đoạn tối ưu để phát triển toàn diện sức mạnh và sức bền.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng mẫu khảo sát gồm 600 sinh viên Khóa 15 Trường Đại học FPT Phân hiệu Cần Thơ, chia đều thành hai nhóm: nhóm thực nghiệm gồm 300 sinh viên (200 nam, 100 nữ) và nhóm đối chứng gồm 300 sinh viên (200 nam, 100 nữ). Phương pháp chọn mẫu phân tầng ngẫu nhiên bảo đảm tính đồng đều về thể trạng ban đầu và tính đại diện cho toàn khóa học.

Hệ thống phương pháp thu thập dữ liệu bao gồm: phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu (văn bản pháp quy như Nghị quyết số 08-NQ/TW, Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT), phương pháp phỏng vấn chuyên gia qua phiếu khảo sát và phương pháp kiểm tra sư phạm với 6 chỉ tiêu chuẩn hóa: Lực bóp tay thuận đo bằng lực kế điện tử (kg), Nằm ngửa gập bụng 30 giây (lần), Bật xa tại chỗ (cm), Chạy 30m xuất phát cao (giây), Chạy con thoi 4 x 10m (giây), Chạy 5 phút tùy sức (m).

Phương pháp thực nghiệm sư phạm tiến hành qua 2 giai đoạn: Giai đoạn 1 kiểm tra trước thực nghiệm vào tháng 08/2019; Giai đoạn 2 kiểm tra sau thực nghiệm vào tháng 06/2020 sau khi hoàn thành 2 học kỳ giảng dạy (Học kỳ 1 từ tháng 09 đến tháng 12/2019, Học kỳ 2 từ tháng 02 đến tháng 05/2020). Phương pháp toán thống kê được lựa chọn để xử lý số liệu qua giá trị trung bình, độ lệch chuẩn, hệ số biến sai, sai số tương đối và kiểm định t-Student ở ngưỡng xác suất ý nghĩa p < 0.05 (với t05 = 1.96). Lý do lựa chọn các chỉ số này nhằm bảo đảm việc đối chiếu hiệu quả tăng trưởng trước và sau thực nghiệm đạt độ tin cậy khoa học cao nhất.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Trước thực nghiệm vào tháng 08/2019, số liệu kiểm tra thể lực ban đầu giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng cho thấy sự tương đồng, không có sai khác mang ý nghĩa thống kê ở mức xác suất p > 0.05 trên cả sinh viên nam và nữ. Tuy nhiên, mức độ đạt chuẩn thể lực chung theo Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT còn thấp, tỷ lệ sinh viên đạt mức Tốt và Giỏi chỉ chiếm dưới 42%, nhiều sinh viên gặp khó khăn ở bài test Chạy 5 phút tùy sức và Nằm ngửa gập bụng.

Sau 2 học kỳ can thiệp bằng hệ thống bài tập Vovinam chuyên biệt vào tháng 06/2020, nhóm thực nghiệm đạt nhịp tăng trưởng vượt bậc so với nhóm đối chứng với độ tin cậy p < 0.01:

• Đối với nam sinh viên nhóm thực nghiệm: Thành tích Bật xa tại chỗ tăng trung bình 14,35 cm (nhóm đối chứng chỉ tăng 4,12 cm); Chạy 30m xuất phát cao rút ngắn thời gian trung bình 0,42 giây; quãng đường Chạy 5 phút tùy sức tăng trưởng thêm 172,5 mét (nhóm đối chứng chỉ tăng 48,3 mét).
• Đối với nữ sinh viên nhóm thực nghiệm: Nằm ngửa gập bụng 30 giây tăng từ 14,80 lần lên 23,15 lần (mức tăng trưởng đạt trên 56,4%); Chạy con thoi 4 x 10m rút ngắn 0,68 giây; Lực bóp tay thuận tăng trung bình 4,25 kg.
• Tỷ lệ xếp loại thể lực tổng hợp: Nhóm thực nghiệm có 83,67% sinh viên đạt loại Tốt và Giỏi, tỷ lệ Chưa đạt giảm xuống còn 1,33%. Trong khi đó, nhóm đối chứng chỉ có 57,33% đạt loại Tốt và Giỏi, còn 8,67% ở mức Chưa đạt.

Thảo luận kết quả

Sự vượt trội về nhịp tăng trưởng thể lực ở nhóm thực nghiệm bắt nguồn từ cấu trúc vận động đặc thù của các bài tập Vovinam. Việc phối hợp các đòn chém, đấm, đá liên hoàn kết hợp các bài tập thể lực chuyên môn như đá bao cát, di chuyển né đòn, bật nhảy tung đòn chân trên không đã kích thích tối đa quá trình thích nghi sinh học của hệ thống cơ bắp và tim mạch. Cơ bắp lứa tuổi 18–20 có khả năng hấp thụ khối lượng vận động cường độ cao, giúp tăng cường dự trữ ATP và tốc độ tái tổng hợp năng lượng yếm khí lẫn hiếu khí.

So với các công trình nghiên cứu trước đây về Vovinam học đường tại các trường đại học khối kinh tế và thể thao, kết quả của luận văn khẳng định tính ưu việt khi áp dụng chương trình 3 học phần với 60 tiết mỗi học phần. Việc phân bổ thời lượng 2 đến 3 buổi mỗi tuần tạo điều kiện hồi phục và tích lũy thể lực liên tục theo đúng quy luật thích ứng sinh học.

Toàn bộ kết quả định lượng của nghiên cứu được hệ thống hóa trực quan thông qua 14 bảng dữ liệu thống kê chi tiết (từ Bảng 3.1 đến Bảng 3.14) và 6 biểu đồ nhịp tăng trưởng (Biểu đồ 3.1 đến Biểu đồ 3.6). Các biểu đồ hình cột và đường phân phối t-Student minh họa rõ nét sự phân hóa thành tích thể lực vượt trội của nhóm thực nghiệm trước và sau quá trình rèn luyện.

Đề xuất và khuyến nghị

Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất và phát triển thể lực bền vững cho sinh viên, luận văn đưa ra 4 giải pháp hành động cụ thể:

• Chuẩn hóa và áp dụng đại trà chương trình bài tập Vovinam: Ban Giám hiệu và Bộ môn Giáo dục Thể chất Trường Đại học FPT Cần Thơ cần ban hành văn bản chính thức đưa bộ 12 bài tập chuyên môn đã kiểm nghiệm vào phân phối chương trình 3 học phần chính khóa (mỗi học phần 60 tiết). Mục tiêu hoàn thành chuyển giao giáo trình trong quý 1 năm học mới, hướng tới duy trì trên 85% sinh viên đạt chuẩn thể lực theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
• Nâng cấp cơ sở vật chất và trang thiết bị chuyên dụng: Phòng Quản trị Cơ sở vật chất cần đầu tư mở rộng thảm tập võ thuật đạt chuẩn giảm chấn với diện tích tối thiểu 250 m², trang bị thêm 30 đích đá cầm tay và 20 bao cát chuyên dụng trong thời gian 6 tháng. Giải pháp này giúp tối ưu hóa mật độ vận động trong mỗi tiết học 90 phút và giảm thiểu nguy cơ chấn thương thể thao xuống dưới 1%.
• Bồi dưỡng chuyên môn định kỳ cho đội ngũ giảng viên: Bộ môn Giáo dục Thể chất chủ trì phối hợp với Liên đoàn Vovinam Việt Nam tổ chức tối thiểu 2 khóa tập huấn chuyên sâu hàng năm (thời lượng 24 giờ mỗi khóa) về phương pháp định lượng khối lượng vận động và kỹ thuật thị phạm cho 100% giảng viên cơ hữu.
• Mở rộng hoạt động thể thao ngoại khóa và câu lạc bộ: Đoàn Thanh niên và Ban Chủ nhiệm Câu lạc bộ Vovinam triển khai các buổi tập luyện ngoại khóa từ 2 đến 3 buổi mỗi tuần (thời lượng 60–90 phút mỗi buổi), thu hút ít nhất 35% tổng số sinh viên tham gia rèn luyện thường xuyên theo đúng định hướng Quyết định số 2198/QĐ-TTg.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Luận văn thạc sĩ là tài liệu khoa học giá trị cao dành cho 4 nhóm đối tượng chính:

• Giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục thể chất tại các trường đại học, cao đẳng: Sử dụng khung chương trình 3 học phần, phương pháp phân phối 60 tiết giảng dạy và hệ thống 12 bài tập Vovinam bổ trợ để đổi mới giáo án, nâng cao chất lượng giờ dạy nội khóa.
• Huấn luyện viên, võ sư và nhà chuyên môn bộ môn Vovinam: Tham khảo dữ liệu thực nghiệm về nhịp tăng trưởng thể lực chuyên môn, đặc tính sinh lý lứa tuổi 18–20 và phương pháp lượng hóa tải trọng vận động để áp dụng trong công tác huấn luyện võ sinh phong trào và vận động viên trẻ.
• Học viên cao học và nhà nghiên cứu khoa học thể dục thể thao: Khai thác phương pháp luận sư phạm, kỹ thuật thiết kế thực nghiệm 2 nhóm trên cỡ mẫu 600 đối tượng và quy trình xử lý toán thống kê t-Student chuẩn mực làm tài liệu tham khảo cho các đề tài nghiên cứu tương đương.
• Lãnh đạo các cơ sở giáo dục đại học và nhà hoạch định chính sách: Sử dụng bằng chứng thực nghiệm của công trình để xây dựng chiến lược phát triển võ thuật dân tộc trong học đường, góp phần thực hiện thắng lợi Đề án 641/QĐ-TTg và đổi mới giáo dục toàn diện.

Câu hỏi thường gặp

Vì sao môn võ Vovinam được chọn làm môn giáo dục thể chất chính khóa tại Đại học FPT? Vovinam không chỉ rèn luyện toàn diện 5 tố chất thể lực mà còn mang đậm bản sắc văn hóa dân tộc và giáo dục đạo đức, tinh thần thượng võ cho sinh viên. Khảo sát thực tế cho thấy chương trình 3 học phần (mỗi học phần 60 tiết) giúp người học phát triển hài hòa giữa trí lực và thể lực trong môi trường đại học hiện đại.

Nghiên cứu đã sử dụng những tiêu chí nào để đánh giá thể lực sinh viên? Nghiên cứu áp dụng 6 chỉ tiêu chuẩn theo Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT và đặc thù môn phái, gồm: Lực bóp tay thuận (kg), Nằm ngửa gập bụng 30 giây (lần), Bật xa tại chỗ (cm), Chạy 30m xuất phát cao (s), Chạy con thoi 4 x 10m (s) và Chạy 5 phút tùy sức (m).

Nhịp tăng trưởng thể lực của sinh viên sau thực nghiệm đạt kết quả như thế nào? Sau 2 học kỳ thực nghiệm trên 600 sinh viên, nhóm thực nghiệm có mức tăng trưởng vượt trội so với nhóm đối chứng với p < 0.01. Tiêu biểu ở nam, Bật xa tại chỗ tăng hơn 14 cm, Chạy 30m rút ngắn 0,42 giây; ở nữ, số lần gập bụng 30 giây tăng trên 56% và tỷ lệ đạt chuẩn thể lực loại Giỏi, Tốt đạt trên 83%.

Phương pháp toán thống kê nào bảo đảm tính khách quan của luận văn? Tác giả sử dụng các tham số thống kê cơ bản gồm giá trị trung bình, độ lệch chuẩn, hệ số biến sai và kiểm định t-Student ở mức ý nghĩa p < 0.05 (t05 = 1.96). Các phép tính này bảo đảm loại bỏ yếu tố ngẫu nhiên và chứng minh tính hiệu quả bản chất của hệ thống bài tập.

Làm thế nào để áp dụng hệ thống bài tập này tại các trường có cơ sở vật chất hạn chế? Các bài tập Vovinam được thiết kế linh hoạt, tận dụng tốt không gian sân bãi sẵn có. Nhà trường chỉ cần đầu tư thảm tập giảm chấn cơ bản diện tích khoảng 200 m² và trang bị đích đá cầm tay là có thể triển khai hiệu quả cho các lớp học từ 30 đến 40 sinh viên.

Kết luận

• Luận văn giải quyết thành công yêu cầu cấp thiết về việc nâng cao thể chất cho sinh viên đại học thông qua môn võ dân tộc Vovinam.
• Hệ thống bài tập chuyên môn được xây dựng khoa học, phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi 18–20 và điều kiện giảng dạy thực tế.
• Kết quả thực nghiệm trên 600 sinh viên Khóa 15 chứng minh nhịp tăng trưởng thể lực vượt bậc trên cả 6 chỉ tiêu với độ tin cậy p < 0.01.
• Công trình đóng góp cơ sở dữ liệu thực chứng gồm 14 bảng số liệu và 6 biểu đồ phân tích, sẵn sàng ứng dụng trong giai đoạn 2020–2025.
• Các đơn vị giáo dục đại học nên sớm đưa hệ thống bài tập Vovinam vào chương trình đào tạo để góp phần phát triển toàn diện tầm vóc thế hệ trẻ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 quy định về TDTT trường học như sau: - Điều 14 của pháp lệnh: “TDTT trường học bao gồm GDTC và hoạt động TDTT ngoại khóa cho người học. GDTC trong trường học là chế độ GDTC bắt buộc nhằm tăng cường sức khỏe, phát triển thể chất, góp phần hình thành và bồi dưỡng nhân cách, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện người học. Nhà nước khuyến khích hoạt động TDTT ngoại khóa trong nhà trường” [29]. - Điều 15 của pháp lệnh quy định: “Bộ giáo dục đào tạo phối hợp với ủy ban TDTT thực hiện các nhiệm vụ: xây dựng, chỉ đạo thực hiện Chương trình GDTC.

Quy định tiêu chuẩn rèn luyện thân thể và đánh giả kết quả rèn luyện thân thể của người học. Đào tạo, bồi dưỡng và đảm bảo đủ giáo viên, giảng viên TDTT. Quy định hệ thống thi đấu TDTT trường học” [29]. Tóm lại, qua những chỉ thị và Nghị quyết trên cho thấy: Đảng và Nhà nước rất coi trọng việc tăng cường sức khỏe cho nhân dân, nhất là đối với tầng lớp học sinh, sinh viên.

Trong công cuộc xây dựng và phát triển đất nước của thời đại hiện nay, việc giáo dục và phát triển thể chất là một trong những biện pháp tíchcực nhất góp phần tăng cường và bảo vệ sức khỏe, cải tạo nòi giống. Đó cũng là vấn đề cốt lõi mà Đảng và Nhà nước ta quan tâm hàng đầu, để góp phần xây dựng một đất nước “dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh” và phấn đấu đạt vị trí ngang tầm với các nước tiên tiến trên thế giới trong tương lai [29]. Ngày 03 tháng 12 năm 2010 Thủ tưởng Chỉnh phủ ban hành Quyết định số: 2198/QĐ-TTg về việc phê duyệt chiến lược phát triển Thể dục, Thể thao Việt Nam đến năm 2020 với mục tiêu: a) Mục tiêu tổng quát: Chiến lược phát triển thể thao Việt Nam đến năm 2020 nhằm xây dựng và phát triển nền thể dục, thể thao nước nhà để nâng cao sức khỏe nhân dân, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và tăng tuổi thọ của người Việt Nam theo tinh thần vì sự nghiệp dân cường, nước thịnh, hội nhập và phát triển [33]. b) Mục tiêu cụ thể: - Tiếp tục mở rộng và đa dạng hóa các hoạt động thể dục, thể thao quần chúng, thể dục, thể thao giải trí đáp ứng nhu cầu giải trí của xã hội và tạo thói quen hoạt động, vận động hợp lý suốt đời.

Đẩy mạnh công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học, bảo đảm yêu cầu phát triển con người toàn diện, làm nền tảng phát triển thể thao thành tích cao và góp phần xây dựng lối sống lành mạnh trong tầng lớp thanh – thiếu niên. Các chỉ tiêu phát triển: Thể dục, thể thao quần chúng, số người tham gia luyện tập thể dục, thể thao thường xuyên đến năm 2015 đạt tỷ lệ 28% và năm 2020 đạt 33% dân số. Số gia đình luyện tập thể dục thể thao đến năm 2015 đạt 22% và năm 2020 đạt 25% số hộ gia đình trong toàn quốc; Thể dục, thể thao trường học, số trường phổ thông thực hiện đầy đủ chương trình giáo dục thể chất nội khóa đến năm 2015 đạt 100%, số trường học phổ thông có câu lạc bộ thể dục, thể thao, có hệ thống cơ sở vật chất đủ phục vụ cho hoạt động thể dục, thể thao, có đủ giáo viên và hướng dẫn viên thể dục, thể thao, thực hiện tốt hoạt động thể thao ngoại khóa đến năm 2015 đạt 45% và đến năm 2020 đạt từ 55 – 60% tổng số trường, số học sinh được đánh giá và phân loại thể lực theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể đến năm 2015 đạt 75% và đến năm 2020 đạt 85% - 90% tổng số học sinh các cấp [33]. Nhiệm vụ phát triển giáo dục thể chất và hoạt động thể thao trường học: - Tăng cường chất lượng dạy và học thể dục chính khóa.

+ Cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy theo hướng kết hợp với thể dục, thể thao với hoạt động giải trí, chú trọng nhu cầu tự chọn của học sinh. Xây dựng chương trình giáo dục thể chất kết hợp với giáo dục quốc phòng; kết hợp đồng bộ y tế học đường với dinh dưỡng học đường; + Xây dựng hệ thống các trường, lớp năng khiếu thể thao, đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng nhân tài thể thao cho quốc gia [33]. - Phát triển hoạt động thể dục, thể thao ngoại khóa. + Xây dựng các loại hình câu lạc bộ thể dục, thể thao trường học; khuyến khích học sinh dành thời gian từ 2 – 3 giờ/tuần để tham gia hoạt động thể thao ngoại khóa trong các câu lạc bộ, các lớp năng khiếu thể thao.

Củng cố và phát triển hệ thống thi đấu thể dục, thể thao giải trí thích hợp với từng cấp học, từng vùng, địa phương [33]. + Tăng cường chỉ đạo triển khai thực hiện Quy hoạch cơ sở giáo dục đào tạo có cơ sở vật chất đáp ứng hoạt động thể dục, thể thao trường học theo quy chuẩn quốc gia,… Quyết định số: 641/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ Nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam, ngày 28/04/2011 quyết định về việc phê duyệt “Đề án tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc con người Việt Nam giai đoạn 2011 – 2030” đã nêu rõ: [31]. Mục tiêu tổng quát : Phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam trong 20 năm tới để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; từng bước nâng cao chất lượng giống nòi và tăng tuổi thọ khỏe mạnh của người Việt Nam [31]. Mục tiêu cụ thể: Tăng cường công tác chăm sóc sức khỏe, đảm bảo các tiêu chí đánh giá thể lực, tầm vóc thân thể của thanh niên Việt Nam lứa tuổi trưởng thành [31].

- Cải thiện tầm vóc thân thể của thanh niên Việt Nam đạt nhịp độ tăng trưởng ổn định [31]. - Cải thiện thể lực, đặc biệt là sức bền và sức mạnh của đa số thanh niên có bước phát triển rõ rệt, thu hẹp khoảng cách so với các nước phát triển ở châu Á. - Hình thành phong trào của toàn xã hội chăm lo phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam; mở rộng các hoạt động sinh hoạt văn hóa, thể thao, giải trí lành mạnh, giúp con người phát triển hài hòa về thể lực, trí lực, tâm lực [31]. - Tăng cường chăm sóc sức khỏe trẻ em, người chưa thành niên và thanh niên nhằm giảm thiểu các bệnh về tim mạch, bệnh béo phì, bệnh gây bất bình thường về chiều cao thân thể, góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống [31].

Cải thiện tầm vóc thân thể của thanh niên Việt Nam đạt nhịp độ tăng trưởng ổn định theo các tiêu chí sau: - Đối với nam 18 tuổi: Năm 2020 chiều cao trung bình 167cm; năm 2030 chiều cao trung bình 168,5 cm. - Đối với nữ 18 tuổi: Năm 2020 chiều cao trung bình 156 cm; năm 2030 chiều cao trung bình 157,5 cm. Nghị quyết số 08-NQ/TW của ban chấp hành trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam ngày 01/12/2011 nêu rõ nhiệm vụ và giải pháp để tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ về TDTT đến 2020 là: [25] 1. Nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục thể chất và hoạt động thể thao Trường học.

TDTT Trường học là bộ phận quan trọng của phong trào thể dục, thể thao, một mặt của giáo dục toàn diện nhân cách học sinh, sinh viên, cần được quan tâm đúng mức. Đổi mới chương trình và phương pháp giáo dục thể chất, gắn giáo dục thể chất với giáo dục ý chí, giáo dục quốc phòng, giáo dục sức khỏe và kỹ năng sống của học sinh, sinh viên. Đãi ngộ hợp lý và phát huy năng lực đội ngũ giáo viên thể dục hiện có, mở rộng và nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, hướng dẫn viên thể dục cho Trường học; Củng cố các cơ sở nghiên cứu khoa học về tâm sinh lý lứa tuổi và thể dục thể thao Trường học [25]. Mở rộng và nâng cao chất lượng hoạt động TDTT quần chúng.

Nâng cao chất lượng phong trào “Toàn dân rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại ”, vận động và thu hút đông đảo nhân dân tham gia TDTT, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển đa dạng các hình thức tổ chức tập luyện TDTT cơ sở. Bảo tồn, phát triển các môn thể thao dân tộc và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc trong các hoạt động TDTT. Chú trọng phát triển TDTT trong lực lượng vũ trang đáp ứng yêu cầu xây dựng lực lượng vũ trang cách mạng chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại [25]. Nâng cao hiệu quả đào tạo tài năng thể thao.

Dành nguồn lực thích đáng để hình thành hệ thống đào tạo tài năng thể thao với đội ngũ kế cận dồi dào và có chất lượng, là tiền đề cho bước đột phá về thành tích trong một số môn thể thao. Đầu tư nâng cấp các trung tâm huấn luyện thể thao quốc gia, các ngành, các địa phương, đáp ứng yêu cầu huấn luyện thể thao hiện đại. Cũng cố và phát triển các Trường, lớp năng khiếu thể thao ở các tỉnh, thành phố với quy mô phù hợp. Khuyến khích phát triển câu lạc bộ về các môn thể thao hoạt động theo phương thức tự quản, có sự hỗ trợ của nhà nước.

Đổi mới tổ chức, quản lý thể thao thành tích cao theo hướng chuyên nghiệp phù hợp với đặc điểm của từng môn và từng địa phương. Coi trọng giáo dục đạo đức, ý chí, lòng tự hào dân tộc cho vận động viên [25]. Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, nghiên cứu, ứng dụng khoa học và công nghệ. Phát triển và nâng cao hiệu quả hoạt động của các cơ sở đào tạo cán bộ và nghiên cứu khoa học TDTT.

Tạo điều kiện thuận lợi cho các tổ chức xã hội và tư nhân tham gia đào tạo, bồi dưỡng VĐV, HLV, trọng tài, cán bộ quản lý. Triển khai nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực tiễn về tổ chức, quản lý, cơ chế hoạt động TDTT trong điều kiện mới [25]. Đổi mới tổ chức, quản lý, nâng cao hiệu quả quản lý nhà nước, phát triển các tổ chức xã hội về TDTT, tăng cường hợp tác quốc tế. Nâng cao năng lực của các cơ quan quản lý nhà nước về TDTT ở các cấp, đặc biệt là năng lực triển khai thực hiện chính sách, kế hoạch TDTT.