Luận Văn Thạc Sĩ Về Giảng Dạy Thơ Mới 1930-1945 Trong Nhà Trường Trung Học Phổ Thông

• Tác giả: Lê Thị Thuý Huân
• Người hướng dẫn: PGS. TS Lê Quang Hƣng
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sƣ phạm Ngữ văn
• Đề tài: Giảng Dạy Thơ Mới 1930 – 1945 Trong Nhà Trƣờng Trung Học Phổ Thông
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hà Nội

• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lí do nghiên cứu
• 0.2. Lịch sử vấn đề
• 0.3. Mục đích nghiên cứu
• 0.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 0.4.1. Đối tượng nghiên cứu
• 0.4.2. Phạm vi nghiên cứu
• 0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu và đóng góp mới của luận văn
• 0.5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.5.2. Đóng góp mới của luận văn
• 0.6. Phương pháp nghiên cứu
• 0.7. Cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC GIẢNG DẠY THƠ MỚI TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học
• 1.2. Đặc trưng thể loại
• 1.3. Phong cách nghệ thuật
• 1.3.1. Phong cách nghệ thuật Xuân Diệu qua bài thơ “Vội vàng”
• 1.3.2. Phong cách nghệ thuật Huy Cận qua bài thơ “Tràng giang”
• 1.3.3. Phong cách nghệ thuật Hàn Mặc Tử qua bài thơ “Đây thôn Vĩ Dạ”
• 1.3.4. Phong cách nghệ thuật Nguyễn Bính qua bài thơ “Tương tư”
• 2. CHƯƠNG 2: ĐIỀU TRA THỰC TIỄN GIẢNG DẠY THƠ MỚI 1930-1945 TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 2.1. Khái quát thực trạng dạy học Ngữ văn ở trường trung học phổ thông hiện nay
• 2.2. Thực tiễn giảng dạy Thơ mới hiện nay
• 2.3. Những vấn đề đặt ra khi dạy phần Thơ mới 1930-1945
• 3. CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THƠ MỚI 1930-1945 TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 3.1. Tổng quan của vấn đề nghiên cứu
• 3.2. Đề xuất nhằm đổi mới phương pháp dạy học Thơ mới 1930-1945
• 3.2.1. Đề xuất 1: Tạo tâm thế cho giờ dạy
• 3.2.2. Đề xuất 2: Phương pháp đọc diễn cảm
• 3.2.3. Đề xuất 3: Phương pháp vấn đáp, đàm thoại
• 3.2.4. Đề xuất 4: Phương pháp giảng bình
• 3.2.5. Đề xuất 5: Phương pháp dạy học với hình thức hợp tác, thảo luận theo nhóm nhỏ
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Về Giảng Dạy Thơ Mới 1930 1945 Trong Trường Trung Học Phổ Thông

Giảng dạy Thơ Mới 1930-1945 trong trường trung học phổ thông là một phần quan trọng trong chương trình giáo dục văn học Việt Nam. Thơ Mới không chỉ phản ánh tâm tư, tình cảm của thế hệ nhà thơ mà còn thể hiện những biến chuyển trong xã hội và văn hóa Việt Nam thời kỳ này. Việc giảng dạy các tác phẩm thơ này giúp học sinh hiểu rõ hơn về lịch sử văn học, cũng như phát triển khả năng cảm thụ văn học của mình.

1.1. Đặc Điểm Của Thơ Mới 1930 1945

Thơ Mới 1930-1945 có những đặc điểm nổi bật như sự tự do trong hình thức, nội dung phong phú và đa dạng. Các nhà thơ như Xuân Diệu, Hàn Mặc Tử, Huy Cận đã mang đến những cảm xúc mới mẻ, thể hiện cái tôi cá nhân và những trăn trở về cuộc sống. Việc hiểu rõ những đặc điểm này sẽ giúp học sinh dễ dàng hơn trong việc tiếp cận và cảm nhận tác phẩm.

1.2. Vai Trò Của Thơ Mới Trong Giáo Dục Văn Học

Thơ Mới không chỉ là một phần của văn học mà còn là công cụ giáo dục hiệu quả. Nó giúp học sinh phát triển tư duy phản biện, khả năng phân tích và cảm thụ nghệ thuật. Việc giảng dạy thơ Mới còn giúp học sinh nhận thức được giá trị văn hóa và lịch sử của dân tộc.

II. Những Thách Thức Trong Giảng Dạy Thơ Mới 1930 1945

Giảng dạy Thơ Mới 1930-1945 trong trường trung học phổ thông gặp nhiều thách thức. Một trong những vấn đề lớn nhất là sự thiếu hụt phương pháp giảng dạy hiệu quả. Nhiều giáo viên vẫn còn sử dụng phương pháp truyền thụ một chiều, khiến học sinh không thể tiếp cận và cảm nhận được vẻ đẹp của thơ ca.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Tiếp Cận Tác Phẩm

Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc hiểu và cảm nhận các tác phẩm thơ Mới do ngôn ngữ và hình thức nghệ thuật phong phú. Điều này đòi hỏi giáo viên phải có những phương pháp giảng dạy sáng tạo và phù hợp để giúp học sinh vượt qua những rào cản này.

2.2. Thiếu Tài Nguyên Hỗ Trợ Giảng Dạy

Nhiều trường học thiếu tài liệu và nguồn lực hỗ trợ cho việc giảng dạy thơ Mới. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và khả năng tiếp cận của học sinh với các tác phẩm văn học quan trọng.

III. Phương Pháp Giảng Dạy Hiệu Quả Thơ Mới 1930 1945

Để nâng cao hiệu quả giảng dạy Thơ Mới, cần áp dụng những phương pháp giảng dạy tích cực. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp cận tác phẩm một cách dễ dàng mà còn khơi dậy niềm đam mê với văn học.

3.1. Phương Pháp Đọc Diễn Cảm

Đọc diễn cảm là một phương pháp hiệu quả giúp học sinh cảm nhận được âm điệu và cảm xúc của tác phẩm. Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh cách đọc và thể hiện cảm xúc qua từng câu thơ, từ đó giúp các em hiểu sâu hơn về nội dung và ý nghĩa của tác phẩm.

3.2. Phương Pháp Thảo Luận Nhóm

Thảo luận nhóm là một phương pháp giúp học sinh trao đổi ý kiến và cảm nhận về tác phẩm. Qua đó, học sinh có thể học hỏi lẫn nhau, phát triển tư duy phản biện và khả năng giao tiếp. Phương pháp này cũng giúp tạo ra không khí học tập tích cực và sôi nổi.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Trong Giảng Dạy Thơ Mới 1930 1945

Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới vào thực tiễn sẽ giúp nâng cao chất lượng dạy học Thơ Mới. Nhiều giáo viên đã thành công trong việc tạo ra những giờ học thú vị và hiệu quả, giúp học sinh yêu thích và cảm nhận được vẻ đẹp của thơ ca.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Thực Tiễn

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực đã giúp học sinh cải thiện khả năng cảm thụ văn học. Học sinh không chỉ hiểu rõ hơn về tác phẩm mà còn phát triển được kỹ năng phân tích và đánh giá tác phẩm.

4.2. Những Mô Hình Giảng Dạy Thành Công

Nhiều mô hình giảng dạy thành công đã được áp dụng trong các lớp học, từ việc sử dụng công nghệ thông tin đến việc tổ chức các buổi thảo luận nhóm. Những mô hình này đã chứng minh hiệu quả trong việc nâng cao hứng thú học tập của học sinh.

V. Kết Luận Về Giảng Dạy Thơ Mới 1930 1945

Giảng dạy Thơ Mới 1930-1945 là một nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục văn học. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực không chỉ giúp học sinh tiếp cận tác phẩm một cách dễ dàng mà còn khơi dậy niềm đam mê với văn học. Tương lai của việc giảng dạy thơ Mới cần tiếp tục được nghiên cứu và cải tiến để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

5.1. Định Hướng Tương Lai Trong Giảng Dạy

Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp giảng dạy mới, phù hợp với sự phát triển của xã hội và nhu cầu học tập của học sinh. Việc này sẽ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và tạo ra những giờ học thú vị hơn.

5.2. Khuyến Nghị Đối Với Giáo Viên

Giáo viên cần chủ động tìm kiếm và áp dụng các phương pháp giảng dạy mới, đồng thời tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh. Việc này không chỉ giúp học sinh yêu thích văn học mà còn phát triển toàn diện kỹ năng của các em.