Luận Văn Thạc Sĩ Về Dạy Học Dự Án Hướng Nghiệp Nghề Bác Sĩ

Khám phá luận văn thạc sĩ về dạy học dự án hướng nghiệp nghề bác sĩ, giúp sinh viên phát triển kỹ năng và định hướng nghề nghiệp hiệu quả.

• Tác giả: Nguyễn Thị Yến
• Người hướng dẫn: Th.S Lê Thị Xuyến
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội 2
• Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học môn vật lý
• Đề tài: Dạy Học Dự Án Hướng Nghiệp Nghề Bác Sĩ
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• LỜI CAM ĐOAN
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 0.3. Mục đích nghiên cứu
• 0.4. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.5. Phƣơng pháp nghiên cứu
• 0.6. Đóng góp đề tài
• 0.7. Cấu trúc đề tài
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC DỰ ÁN NHẰM HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH
• 1.1. Dạy học dự án
• 1.2. Khái niệm dạy học dự án
• 1.3. Mục tiêu của dạy học dự án
• 1.4. Đặc điểm của dạy học dự án
• 1.5. Các giai đoạn của dạy học dự án
• 1.6. Đánh giá trong dạy học dự án
• 1.7. Lợi ích và thách thức của dạy học dự án
• 1.8. Dạy học với công tác hƣớng nghiệp. Một số khái niệm
• 1.9. Công tác hƣớng nghiệp trong trƣờng phổ thông
• 1.10. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC DỰ ÁN VỚI NGHỀ BÁC SĨ
• 2.1. Mục tiêu dạy học dự án hƣớng nghiệp nghề bác sĩ. Kiến thức Vật lý trong dự án hƣớng nghiệp nghề bác sĩ
• 2.2. Nguyên lý hoạt động và cấu tạo của máy đo huyết áp
• 2.3. Cấu tạo và nguyên lí hoạt động của ống nghe
• 2.4. Sự vận chuyển máu qua hệ mạch
• 2.5. Sự tạo ảnh của gƣơng
• 2.6. Tính chất sát khuẩn của cồn
• 2.7. Cấu tạo và nguyên lí hoạt động của mắt
• 2.8. Các tật khúc xạ
• 2.9. Kế hoạch dạy học dự án. Tổ chức dạy học dự án hƣớng nghiệp với nghề bác sĩ
• 2.10. Triển khai dự án
• 2.11. Dự án hƣớng nghiệp nghề bác sĩ
• 3. CHƯƠNG 3: DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
• 3.1. Mục đích, đối tƣợng và phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Đối tượng thực nghiệm sư phạm. Phương thức thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Dự kiến triển khai thực nghiệm sƣ phạm
• 3.5. Thời gian triển khai thực nghiệm sư phạm
• 3.6. Các tiêu chí đánh giá sử dụng trong quá trình thực nghiệm sƣ phạm
• 3.7. Phần đánh giá sản phẩm
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Dạy Học Dự Án Hướng Nghiệp Nghề Bác Sĩ

Trong bối cảnh hội nhập kinh tế toàn cầu và sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ, việc đổi mới giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực là vô cùng quan trọng. Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc hội đã nhấn mạnh sự cần thiết của việc kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp. Dạy học dự án hướng nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu xã hội, đồng thời thỏa mãn nguyện vọng và năng lực cá nhân. Việc tham gia vào các dự án trải nghiệm nghề nghiệp, đặc biệt là nghề bác sĩ, giúp học sinh hiểu rõ hơn về những tố chất cần thiết và đam mê với nghề. Khóa luận này tập trung vào việc xây dựng và tổ chức dạy học dự án hướng nghiệp nghề bác sĩ, với mong muốn mang lại những trải nghiệm thực tế và giúp học sinh xác định sự phù hợp với nghề.

1.1. Khái niệm và bản chất của dạy học dự án hướng nghiệp

Dạy học dự án là một mô hình dạy học lấy hoạt động của học sinh làm trung tâm, phát triển kiến thức và kỹ năng thông qua việc giải quyết các bài tập tình huống gắn với thực tiễn. Học sinh đóng vai trò tích cực trong việc giải quyết vấn đề, ra quyết định, điều tra và viết báo cáo. Dạy học dự án hướng nghiệp giúp học sinh nghiên cứu và thể hiện kết quả học tập thông qua sản phẩm và phương tiện thực hiện, từ đó hiểu sâu hơn về nội dung và ý nghĩa của bài học.

1.2. Mục tiêu cốt lõi của dạy học dự án hướng nghiệp

Mục tiêu của dạy học dự án hướng nghiệp không chỉ là hoàn thiện sản phẩm cuối cùng mà còn là quá trình tìm hiểu vấn đề, phát triển giải pháp và triển khai dự án. Qua đó, học sinh hình thành kiến thức, kỹ năng và thái độ học tập, nghiên cứu chuyên nghiệp. Dự án giúp học sinh nắm vững kiến thức và vận dụng vào thực tiễn, phát triển kỹ năng tư duy bậc cao như phân tích, tổng hợp, đánh giá và sáng tạo.

II. Thách Thức Trong Giáo Dục Hướng Nghiệp Nghề Bác Sĩ

Mặc dù giáo dục hướng nghiệp đã nhận được sự quan tâm, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế. Cần nâng cao nhận thức về giáo dục hướng nghiệp cho giáo viên, gia đình và xã hội để đạt hiệu quả cao. Các công trình nghiên cứu mang tính trải nghiệm từng ngành nghề cụ thể cho học sinh còn nghèo nàn, chưa thu hút và đáp ứng được nhu cầu của học sinh. Điều này gây khó khăn cho những người làm công tác hướng nghiệp trong việc thực hiện. Việc thiếu các dự án trải nghiệm thực tế khiến học sinh khó hình dung được công việc của một bác sĩ, từ đó khó đưa ra quyết định nghề nghiệp phù hợp.

2.1. Thực trạng giáo dục hướng nghiệp tại các trường phổ thông

Giáo dục hướng nghiệp hiện nay đang được Bộ Giáo dục và Đào tạo hết sức quan tâm và chú trọng nghiên cứu đổi mới để đưa vào chương trình phổ thông sắp tới. Tuy nhiên, những công trình mang tính trải nghiệm từng ngành nghề cụ thể cho học sinh còn nghèo nàn, chưa thu hút và đáp ứng được nhu cầu của học sinh. Khiến cho những người làm công tác này gặp khó khăn trong việc thực hiện.

2.2. Hạn chế về nguồn tài liệu và công cụ hỗ trợ hướng nghiệp

Sự phối hợp hài hòa giữa các nhà khoa học, nhà nghiên cứu và nhà quản lí giáo dục phổ thông, giáo dục nghề đã đưa hoạt động hướng nghiệp ngày càng phát triển và khẳng định tầm quan trọng trong xã hội. Tuy nhiên những công trình mang tính trải nghiệm từng ngành nghề cụ thể cho học sinh còn nghèo nàn, chưa thu hút và đáp ứng được nhu cầu của học sinh. Khiến cho những người làm công tác này gặp khó khăn trong việc thực hiện.

III. Phương Pháp Dạy Học Dự Án Hướng Nghiệp Nghề Bác Sĩ Hiệu Quả

Dạy học dự án là một phương pháp dạy học quan trọng để thực hiện quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Người học tham gia tích cực và tự lực vào các giai đoạn của quá trình dạy học, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch đến việc thực hiện dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện. Giáo viên chủ yếu đóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ, khuyến khích tính tích cực, tự lực, tính trách nhiệm, sự sáng tạo của người học. Người học không chỉ nghe, ghi nhớ, nhắc lại mà cần thu thập thông tin từ rất nhiều nguồn khác nhau rồi phân tích, tổng hợp, đánh giá và rút ra tri thức cho mình.

3.1. Xây dựng dự án học tập gắn liền với thực tiễn nghề bác sĩ

Trong quá trình thực hiện dự án, người học tiếp thu kiến thức và hình thành kỹ năng thông qua các hoạt động thực tiễn. Chủ đề của dự án luôn gắn liền với những tình huống của thực tiễn xã hội, với những nghề nghiệp cụ thể, đời sống có thực… Người học thường đóng một vai gì đó khi thực hiện dự án. Các dự án học tập góp phần gắn liền nhà trường với thực tiễn đời sống xã hội, với địa phương, với môi trường và có thể mang lại những tác động tích cực đối với xã hội.

3.2. Tích hợp kiến thức liên môn trong dự án hướng nghiệp

Nội dung dự án có sự kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực hoặc môn học khác nhau nhằm giải quyết một vấn đề có thực mang tính thách đố. Dự án có tính liên môn, có nghĩa là nhiều môn học liên kết với nhau. Một dự án dù là của môn nào, cũng phải đòi hỏi kiến thức của nhiều môn học để giải quyết. Đặc điểm này giúp dự án gần với thực tế hơn vì trong cuộc sống ta cần kiến thức tổng hợp để làm việc.

3.3. Đánh giá quá trình và kết quả thực hiện dự án

Đối với dạy học dự án, điểm số tuyệt nhiên không phải đích đến cuối cùng. Dự án của học sinh có thể thành công hay thất bại nhưng các em vẫn kiểm chứng được các kiến thức mình học khi được áp dụng chúng vào thực tế. Qua quá trình quan sát, đặt câu hỏi, phát triển giả thiết, kiểm thử và kết luận giả thiết, các em học được rất nhiều điều.

IV. Ứng Dụng Dạy Học Dự Án Dự Án Hướng Nghiệp Nghề Bác Sĩ

Trong phạm vi khóa luận, tôi chọn hướng nghiệp nghề bác sĩ, bởi đây là nghề liên quan trực tiếp đến tính mạng con người, rất được xã hội coi trọng nhưng để theo đuổi được nó thì rất vất vả và gian nan đòi hỏi họ phải có những tố chất phù hợp và đam mê với nghề. Cách xác định tốt nhất chính là tham gia vào dự án trải nghiệm nghề đó. Qua dự án tôi hi vọng sẽ đóng góp một phần và mô hình trải nghiệm nghề nghiệp.

4.1. Mục tiêu của dự án hướng nghiệp nghề bác sĩ

Với mong muốn giúp học sinh có những trải nghiệm và hiểu biết cụ thể thực tế của nghề từ đó xác định được mình có phù hợp với nghề bác sĩ hay không. Thông qua dự án học sinh có kĩ năng tìm hiểu nghề phù hợp, xây dựng bản mô tả nghề trong năng lực nhận thức nghề.

4.2. Nội dung kiến thức vật lý vận dụng trong nghề bác sĩ

Dự án tập trung vào việc tìm hiểu các kiến thức vật lý liên quan đến nghề bác sĩ, như nguyên lý hoạt động của máy đo huyết áp, cấu tạo và nguyên lý hoạt động của ống nghe, sự vận chuyển máu qua hệ mạch, sự tạo ảnh của gương, tính chất sát khuẩn của cồn, cấu tạo và nguyên lý hoạt động của mắt, và các tật khúc xạ.

V. Triển Khai Thực Nghiệm Sư Phạm Dạy Học Dự Án Hướng Nghiệp

Khóa luận dự kiến triển khai thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả của phương pháp dạy học dự án hướng nghiệp nghề bác sĩ. Quá trình thực nghiệm sẽ tập trung vào việc đánh giá kiến thức, kỹ năng và thái độ của học sinh sau khi tham gia dự án. Các tiêu chí đánh giá sẽ bao gồm khả năng vận dụng kiến thức vật lý vào thực tế, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp và tư vấn, cũng như thái độ và kết quả học tập cá nhân.

5.1. Mục đích và đối tượng của thực nghiệm sư phạm

Mục đích của thực nghiệm sư phạm là đánh giá tính khả thi và hiệu quả của việc áp dụng dạy học dự án hướng nghiệp nghề bác sĩ trong môi trường giáo dục phổ thông. Đối tượng của thực nghiệm là học sinh THPT có quan tâm đến ngành y.

5.2. Các tiêu chí đánh giá trong quá trình thực nghiệm

Các tiêu chí đánh giá sẽ bao gồm khả năng vận dụng kiến thức vật lý vào thực tế, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp và tư vấn, cũng như thái độ và kết quả học tập cá nhân. Phần đánh giá sản phẩm.

VI. Kết Luận và Hướng Phát Triển Dạy Học Dự Án Hướng Nghiệp

Khóa luận đã làm rõ cơ sở lý luận về dạy học dự án và giáo dục hướng nghiệp, đồng thời vận dụng cơ sở lý luận này để tổ chức dạy học dự án hướng nghiệp nghề bác sĩ. Kết quả nghiên cứu sẽ bổ sung vào nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên phổ thông và sinh viên cùng chuyên ngành. Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các dự án hướng nghiệp đa dạng hơn, phù hợp với nhiều ngành nghề khác nhau, nhằm đáp ứng nhu cầu hướng nghiệp ngày càng cao của học sinh.

6.1. Tóm tắt kết quả nghiên cứu và đóng góp của đề tài

Đề tài đã làm rõ cơ sở lí luận về dạy học dự án và giáo dục hướng nghiệp. Vận dụng cơ sở lí luận của dạy học dự án để tổ chức dạy học dự án hướng nghiệp nghề bác sĩ. Bổ sung vào nguồn tài liệu tham khảo cho GV phổ thông và sinh viên cùng chuyên ngành.

6.2. Hướng phát triển và mở rộng ứng dụng dạy học dự án

Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các dự án hướng nghiệp đa dạng hơn, phù hợp với nhiều ngành nghề khác nhau, nhằm đáp ứng nhu cầu hướng nghiệp ngày càng cao của học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA VẬT LÝ NGUYỄN THỊ YẾN DẠY HỌC DỰ ÁN HƢỚNG NGHIỆP NGHỀ BÁC SĨ KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lí luận và phƣơng pháp dạy học môn vật lý HÀ NỘI, 2019 c TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA VẬT LÝ NGUYỄN THỊ YẾN DẠY HỌC DỰ ÁN HƢỚNG NGHIỆP NGHỀ BÁC SĨ KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lí luận và phƣơng pháp dạy học môn vật lý Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: Th.S Lê Thị Xuyến HÀ NỘI, 2019 c LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc tới cô giáo Th.S Lê Thị Xuyến, người đã hướng dẫn em nhiệt tình và hiệu quả trong suốt thời gian hoàn thành và thực hiện đề tài này. Qua đây, em cũng xin gửi lời cảm ơn tới các thầy cô giáo trong khoa Vật lí đã trang bị cho em hệ thống kiến thức trong suốt thời gian học tập vừa qua, cảm ơn các bạn sinh viên đã đóng góp ý kiến để khóa luận này được hoàn thành. Hà Nội, tháng 05, năm 2019 Sinh viên Nguyễn Thị Yến c LỜI CAM ĐOAN Khóa luận tốt nghiệp này được trình bày dưới sự hướng dẫn của cô giáo Th.S Lê Thị Xuyến, xin cam đoan rằng: Đề tài không sao chép từ bất cứ đề tài nào Kết quả của đề tài này là do nghiên cứu đảm bảo tính chính xác và trung thực. Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm. Hà Nội, tháng 05, năm 2019 Sinh viên Nguyễn Thị Yến c MỤC LỤC MỞ ĐẦU . Lý do chọn đề tài . Lịch sử nghiên cứu vấn đề . Mục đích nghiên cứu . Nhiệm vụ nghiên cứu . Phƣơng pháp nghiên cứu: . Cấu trúc đề tài . 3 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC DỰ ÁN NHẰM HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH . Dạy học dự án . Khái niệm dạy học dự án . Mục tiêu của dạy học dự án . Đặc điểm của dạy học dự án . Các giai đoạn của dạy học dự án . Đánh giá trong dạy học dự án . Lợi ích và thách thức của dạy học dự án . Dạy học với công tác hƣớng nghiệp. Một số khái niệm . Công tác hƣớng nghiệp trong trƣờng phổ thông . 12 Tiểu kết chƣơng 1 . 19 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC DỰ ÁN VỚI NGHỀ BÁC SĨ . Mục tiêu dạy học dự án hƣớng nghiệp nghề bác sĩ. Kiến thức Vật lý trong dự án hƣớng nghiệp nghề bác sĩ . Nguyên lý hoạt động và cấu tạo của máy đo huyết áp . Cấu tạo và nguyên lí hoạt động của ống nghe . Sự vận chuyển máu qua hệ mạch . Sự tạo ảnh của gƣơng . Tính chất sát khuẩn của cồn . Cấu tạo và nguyên lí hoạt động của mắt . Các tật khúc xạ . Kế hoạch dạy học dự án. Tổ chức dạy học dự án hƣớng nghiệp với nghề bác sĩ . Triển khai dự án . Dự án hƣớng nghiệp nghề bác sĩ. 31 CHƢƠNG 3: DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM . Mục đích, đối tƣợng và phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm. Mục đích thực nghiệm sư phạm . Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm . Đối tượng thực nghiệm sư phạm. Phương thức thực nghiệm sư phạm . Dự kiến triển khai thực nghiệm sƣ phạm . Thời gian triển khai thực nghiệm sư phạm . Các tiêu chí đánh giá sử dụng trong quá trình thực nghiệm sƣ phạm . Phần đánh giá sản phẩm . 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO . 48 c DANH MỤC VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ DHDA Dạy học dự án GDHN Giáo dục hướng nghiệp GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh c DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Các giai đoạn DHDA .1 Các tiêu chí đánh giá cẩm nang .2 Các tiêu chí đánh giá poster .3 Các tiêu chí đánh giá cách khám và tư vấn cho bệnh nhân .4 Các tiêu chí đánh giá kỹ năng làm việc nhóm .5 Các tiêu chí đánh giá thái độ và kết quả của cá nhân học sinh .6 Điểm nhóm trưởng đánh giá . 45 c DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Huyết áp kế đồng hồ .2 Ống nghe y tế .3 Xác định tiêu điểm của mắt không có tật.4 Xác định tiêu điểm của mắt cận thị .5 Cách khắc phục mắt cận thị .6 Xác định tiêu điểm của mắt viễn thị .7 Cách khắc phục mắt viễn thị . Lý do chọn đề tài Trong thời buổi đất nước hội nhập kinh tế toàn cầu, bối cảnh khoa học công nghệ phát triển như vũ bão, để đảm bảo đất nước phát triển bền vững, chúng ta cần không ngừng đổi mới giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho các thế hệ tương lai nền tảng văn hóa vững chắc và năng lực thích ứng cao trước mọi biến động của thiên nhiên và xã hội. Đổi mới giáo dục đã trở thành nhu cầu cấp thiết và xu thế mang tính toàn cầu [4]. Theo mục tiêu đổi mới được Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc hội quy định: ―Đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến căn bản, toàn diện về chất lượng và hiệu quả giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp.‖ [1] Xuất phát từ mục tiêu giáo dục trên, công tác hướng nghiệp trong phổ thông cần được nghiên cứu và đẩy mạnh tại các trường phổ thông. Nhằm giúp học sinh lựa chọn nghề phù hợp với nhu cầu của xã hội, đồng thời thỏa mãn tối đa nguyện vọng và sự phù hợp với sở thích, năng lực, sở trường và các đặc điểm tâm lí của cá nhân để họ có thể phát triển tới đỉnh cao nghề nghiệp. Những năm vừa qua, giáo dục hướng nghiệp đã được sự quan tâm nhưng vẫn chưa đúng mức và kết quả còn hạn chế. Cần nâng cao nhận thức về giáo dục hướng nghiệp tới từng giáo viên, gia đình và xã hội để công tác hướng nghiệp có được hiệu quả cao. Dạy học dự án là một kiểu tổ chức dạy học pháp huy tối đa được mục đích kết hợp kiến thức vào thực tiễn. Nó tạo ra được môi trường học tập, khám phá hứng thú cho học sinh. Trong phạm vi khóa luận, tôi chọn hướng nghiệp nghề bác sĩ, bởi đây là nghề liên quan trực tiếp đến tính mạng con người, rất được xã hội coi trọng nhưng để theo đuổi được nó thì rất vất vả và gian nan đòi hỏi họ phải có những tố chất phù hợp và đam mê với nghề. Cách xác định tốt nhất chính là tham gia vào dự án trải nghiệm nghề đó. Qua dự án tôi hi vọng sẽ đóng góp một phần và mô hình trải nghiệm nghề nghiệp. 1 c Với những lí do trên, chúng tôi chọn đề tài: Dạy học dự án hướng nghiệp nghề bác sĩ. Với mong muốn giúp học sinh có những trải nghiệm và hiểu biết cụ thể thực tế của nghề từ đó xác định được mình có phù hợp với nghề bác sĩ hay không. Thông qua dự án học sinh có kĩ năng tìm hiểu nghề phù hợp, xây dựng bản mô tả nghề trong năng lực nhận thức nghề. Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong chương trình giáo dục trung học phổ thông mới đây của Bộ, Chương trình giáo dục phổ thông được chia thành hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục cơ bản (từ lớp 1 đến lớp 9) và giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12) [4]. Điều này cho thấy giáo dục hướng nghiêp hiện nay đang được Bộ Giáo dục và Đào tạo hết sức quan tâm và chú trọng nghiên cứu đổi mới để đưa vào chương trình phổ thông sắp tới. Ở Việt Nam giáo dục hướng nghiệp được nghiên cứu từ gần cuối thế XX, do một nhóm nghiên cứu đứng đầu là Giáo sư Tiến sĩ Phạm Tất Dong, họ đi sâu tìm hiểu về huynh hướng nghề nghiệp và các chương trình hướng nghiệp, dạy nghề chính khóa cho các học sinh trường phổ thông [12]. Ngoài ra còn có nhóm nghiên cứu của phó Giáo sư Tiến sĩ Đặng Danh Ánh cùng các cộng sự chuyên nghiên cứu về động cơ chọn nghề, hứng thú nghề va khả năng thích ứng nghề của học sinh học nghề [12]. Sự phối hợp hài hòa giữa các nhà khoa học, nhà nghiên cứu và nhà quản lí giáo dục phổ thông, giáo dục nghề đã đưa hoạt động hướng nghiệp ngày càng phát triển và khẳng định tầm quan trọng trong xã hội. Tuy nhiên những công trình mang tính trải nghiệm từng ngành nghề cụ thể cho học sinh còn nghèo nàn, chưa thu hút và đáp ứng được nhu cầu của học sinh. Khiến cho những người làm công tác này gặp khó khăn trong việc thực hiện. Mục đích nghiên cứu Xây dựng và tổ chức dạy học dự án nghề bác sĩ nhằm hướng nghiệp cho HS THPT. Nhiệm vụ nghiên cứu Nhiệm vụ 1: Xây dự cơ sở lí luận cho đề tài:  Nghiên cứu cơ sở lí luận của dạy học dự án.  Nghiên cứu cơ sở lí luận về GDHN cho HS phổ thông. 2 c Nhiệm vụ 2: Xây dựng cơ sở thực tiễn cho đề tài.  Tìm hiểu nhận thức của GV và HS về công tác hướng nghiệp và thực trạng GDHN ở trường phổ thông.  Thực trạng của giáo dục hướng nghiệp ở trường phổ thông. Nhiệm vụ 3: Nghiên cứu tổ chức dạy học dự án hướng nghiệp nghề bác sĩ và tìm hiểu các nội dung kiến thức vật lý vận dụng vào nghề đó. Nhiệm vụ 4: Tiến hành thực nghiệm sư phạm, xây dựng công cụ đánh giá, đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm. Phƣơng pháp nghiên cứu:  Phương pháp nghiên cứu lí luận  Phương pháp nghiên cứu thực tiễn (quan sát, điều tra)  Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục  Phương pháp thống kê toán học 6. Đóng góp đề tài  Làm rõ cơ sở lí luận về dạy học dự án và giáo dục hướng nghiệp.  Vận dụng cơ sở lí luận của dạy học dự án để tổ chức dạy học dự án hướng nghiệp nghề bác sĩ.  Bổ sung vào nguồn tài liệu tham khảo cho GV phổ thông và sinh viên cùng chuyên ngành. Cấu trúc đề tài Khóa luận tốt nghiệp có 53 trang (không kể phụ lục). Ngoài phần mở đầu và kết luận, khóa luận gồm ba chương:  Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của dạy học dự án nhằm hướng nghiệp cho học sinh.  Chương 2: Xây dựng và tổ chức hoạt động dạy học dự án với nghề bác sĩ.  Chương 3: Dự kiến thực nghiệm sư phạm. 3 c CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC DỰ ÁN NHẰM HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH 1. Dạy học dự án 1.