LỜI CAM
LỜI CẢM
1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.2. Các công trình nghiên cứu về năng lực người giáo viên, năng lực người giáo viên tiếng Anh tiểu học
1.3. Các công trình nghiên cứu về quản lý ĐNGV, quản lý ĐNGVTATH
1.4. Các nghiên cứu về phân cấp quản lý ĐNGV
1.5. Đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học
1.6. Giáo viên tiếng Anh tiểu học, đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học
1.7. Vai trò, đặc điểm lao động sư phạm của giáo viên tiếng Anh tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục
1.8. Những yêu cầu cơ bản đối với giáo viên, đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục
1.9. Năng lực nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục
1.10. Quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học
1.11. Vận dụng lý thuyết quản lý nguồn nhân lực trong quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học
1.12. Quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học theo tiếp cận lý thuyết quản lý nguồn nhân lực và tiếp cận năng lực nghề nghiệp
1.13. Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học
1.14. Phân cấp quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học
1.15. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học
1.16. Kết luận Chương 1
2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ KINH NGHIỆM CỦA MỘT SỐ NƯỚC
2.1. Khái quát về tổ chức nghiên cứu thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục
2.2. Hồi cứu tư liệu và tổng kết kinh nghiệm thực tiễn
2.3. Khảo sát thực tiễn
2.4. Khái quát chung về dạy học tiếng Anh tiểu học tại các cơ sở khảo sát
2.5. Quy mô trường lớp và học sinh học tiếng Anh
2.6. Thực hiện nội dung, chương trình tiếng Anh
2.7. Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học tiếng Anh
2.8. Đánh giá dạy học tiếng Anh tiểu học
2.9. Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học
2.10. Cơ cấu đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học
2.11. Chất lượng đội ngũ
2.12. Đánh giá chung về đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học
2.13. Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục
2.14. Thực trạng xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học theo năng lực nghề nghiệp
2.15. Thực trạng tuyển dụng, sử dụng và sàng lọc đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học theo năng lực nghề nghiệp
2.16. Thực trạng quản lý đào tạo, bồi dưỡng GVTATH theo năng lực nghề nghiệp
2.17. Thực trạng quản lý môi trường và tạo động lực phát triển cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học
2.18. Kiểm tra, giám sát và đánh giá các hoạt động quản lý ĐNGVTATH
2.19. Đánh giá chung về thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục
2.20. Kết quả và ưu điểm
2.21. Hạn chế, bất cập
2.22. Thực trạng phân cấp quản lý trong quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục
2.23. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học
2.24. Kinh nghiệm của một số nước quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học
2.25. Kinh nghiệm của một số nước
2.26. Những bài học rút ra từ kinh nghiệm của một số nước
2.27. Kết luận Chương 2
3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
3.1. Định hướng đổi mới quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục
3.2. Nguyên tắc xây dựng các giải pháp
3.2.1. Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống
3.2.2. Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn
3.2.3. Nguyên tắc kế thừa và phát triển
3.2.4. Nguyên tắc định hướng sử dụng
3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo mối quan hệ giữa mục tiêu, vấn đề, giải pháp và kết quả mong đợi
3.3. Giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục
3.3.1. Đề xuất khung năng lực nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục
3.3.2. Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học theo khung năng lực nghề nghiệp
3.3.3. Thực hiện tuyển dụng, sử dụng và sàng lọc đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học theo khung năng lực nghề nghiệp
3.3.4. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học theo khung năng lực nghề nghiệp
3.3.5. Xây dựng môi trường và tạo động lực phát triển cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục
3.5. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp
3.5.1. Mục đích, nội dung, đối tượng và phương pháp khảo nghiệm
3.5.2. Tính cấp thiết của các giải pháp quản lý ĐNGVTATH trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay
3.5.3. Tính khả thi của các giải pháp được đề xuất
3.6. Thử nghiệm giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục
3.6.1. Cơ sở lựa chọn giải pháp thử nghiệm
3.6.2. Mục đích thử nghiệm
3.6.3. Nội dung thử nghiệm
3.6.4. Tiến trình, phạm vi và đối tượng thử nghiệm
3.6.5. Phương pháp đánh giá giải pháp thử nghiệm
3.6.6. Mô tả quá trình tổ chức thử nghiệm
3.6.7. Kết quả thử nghiệm và nhận định, đánh giá
3.7. Kết luận Chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT
