I. Giới thiệu
Bài nghiên cứu này nhằm tìm hiểu các kỹ năng cần thiết của giáo viên tiếng Anh trong việc quản lý lớp học tại trường THPT Thạch Thành 3. Trong bối cảnh tiếng Anh trở thành môn học bắt buộc, giáo viên cần phải đảm nhận nhiều vai trò khác nhau để quản lý lớp học hiệu quả. Theo Ince (2000), giáo viên không chỉ cần biết cách quản lý lớp học mà còn phải dạy học sinh cách tự quản lý bản thân. Nghiên cứu này sẽ chỉ ra những khó khăn mà giáo viên gặp phải và đề xuất các giải pháp để cải thiện tình hình.
1.1. Mục tiêu nghiên cứu
Mục tiêu của nghiên cứu là tìm hiểu lý thuyết về vai trò của giáo viên tiếng Anh trong quản lý lớp học, điều tra việc sử dụng các vai trò này tại trường THPT Thạch Thành 3. Nghiên cứu cũng nhằm giúp giáo viên nhận thức được những khó khăn mà họ và học sinh phải đối mặt trong quá trình học tập. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp những gợi ý để vượt qua những rào cản này.
1.2. Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát với hai công cụ chính là phỏng vấn không chính thức và bảng hỏi. Dữ liệu được thu thập từ học sinh và giáo viên tại trường THPT Thạch Thành 3. Dữ liệu sau đó sẽ được phân tích và so sánh để đưa ra kết quả nghiên cứu. Phân tích tài liệu liên quan cũng được thực hiện để xây dựng nền tảng lý thuyết cho nghiên cứu.
II. Vai trò của giáo viên trong quản lý lớp học
Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc quản lý lớp học. Theo Alberto & Troutman (1986), quản lý lớp học có thể được định nghĩa là khả năng của giáo viên trong việc quản lý thời gian, không gian, tài nguyên và hành vi của học sinh để tạo ra một môi trường học tập tích cực. Sự thành công trong việc học ngôn ngữ phụ thuộc vào những gì diễn ra trong lớp học, không chỉ dựa vào tài liệu hay kỹ thuật giảng dạy. Harmer (1991) nhấn mạnh rằng kỹ năng quản lý lớp học rất quan trọng để đảm bảo thành công cho giáo viên và các hoạt động trong lớp. Kỹ năng này không chỉ giúp giáo viên kiểm soát lớp học mà còn tạo ra môi trường học tập thuận lợi cho học sinh.
2.1. Các vai trò của giáo viên
Giáo viên có thể đảm nhận nhiều vai trò khác nhau trong lớp học, từ người hướng dẫn, người tư vấn đến người tổ chức. Theo Prodromou (1991), giáo viên cần phải là một người quản lý, giám sát, và bạn bè của học sinh. Các vai trò này không chỉ giúp học sinh tham gia vào quá trình học tập mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực. Việc giáo viên hiểu rõ vai trò của mình sẽ giúp họ điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp với nhu cầu của học sinh.
2.2. Kỹ năng giao tiếp
Kỹ năng giao tiếp là một trong những kỹ năng cần thiết của giáo viên tiếng Anh. Theo Harmer (1991), giáo viên cần phải tạo ra các tình huống thực tế để học sinh có thể thực hành ngôn ngữ. Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về ngôn ngữ mà còn tạo cơ hội cho họ phát triển kỹ năng giao tiếp. Kỹ năng giao tiếp hiệu quả sẽ giúp giáo viên kết nối với học sinh và tạo ra một môi trường học tập thân thiện.
III. Khó khăn trong quản lý lớp học
Giáo viên tiếng Anh tại trường THPT Thạch Thành 3 gặp phải nhiều khó khăn trong việc quản lý lớp học. Một trong những khó khăn chính là thiếu kỹ năng sư phạm cần thiết. Nghiên cứu cho thấy rằng nhiều giáo viên không được đào tạo đầy đủ về các phương pháp giảng dạy hiện đại, dẫn đến việc họ không thể quản lý lớp học một cách hiệu quả. Hơn nữa, môi trường học tập cũng ảnh hưởng đến khả năng quản lý lớp học của giáo viên. Theo Hension và Eller (1999), giáo viên cần phải là những người quản lý lớp học chủ động và sáng tạo.
3.1. Thiếu kỹ năng sư phạm
Nhiều giáo viên thiếu các kỹ năng sư phạm cần thiết để quản lý lớp học hiệu quả. Điều này dẫn đến việc họ không thể tạo ra một môi trường học tập tích cực cho học sinh. Việc thiếu kỹ năng này không chỉ ảnh hưởng đến quá trình giảng dạy mà còn làm giảm động lực học tập của học sinh. Cần có các chương trình đào tạo và bồi dưỡng để giúp giáo viên nâng cao kỹ năng quản lý lớp học.
3.2. Môi trường học tập
Môi trường học tập tại trường THPT Thạch Thành 3 cũng góp phần vào những khó khăn trong việc quản lý lớp học. Các yếu tố như cơ sở vật chất, số lượng học sinh trong lớp và sự hỗ trợ từ ban giám hiệu đều ảnh hưởng đến khả năng quản lý lớp học của giáo viên. Cần có sự cải thiện về cơ sở vật chất và hỗ trợ từ nhà trường để giáo viên có thể thực hiện tốt vai trò của mình.
IV. Đề xuất giải pháp
Để cải thiện tình hình quản lý lớp học, cần có những giải pháp cụ thể nhằm nâng cao kỹ năng giáo viên. Một trong những giải pháp quan trọng là tổ chức các khóa đào tạo về phương pháp giảng dạy và quản lý lớp học cho giáo viên. Ngoài ra, việc tạo ra một môi trường học tập tích cực cũng rất cần thiết. Theo Stevick (1980), sự thành công trong việc học ngôn ngữ phụ thuộc vào những gì diễn ra giữa giáo viên và học sinh trong lớp học.
4.1. Đào tạo giáo viên
Cần tổ chức các khóa đào tạo thường xuyên cho giáo viên về các kỹ năng sư phạm và quản lý lớp học. Việc này sẽ giúp giáo viên nâng cao khả năng quản lý lớp học và cải thiện chất lượng giảng dạy. Các khóa đào tạo nên bao gồm các phương pháp giảng dạy hiện đại và các kỹ năng giao tiếp hiệu quả.
4.2. Cải thiện môi trường học tập
Cần cải thiện cơ sở vật chất và tạo ra một môi trường học tập tích cực cho học sinh. Sự hỗ trợ từ ban giám hiệu và các tổ chức giáo dục cũng rất quan trọng trong việc tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện tốt vai trò của mình. Một môi trường học tập tích cực sẽ giúp học sinh cảm thấy thoải mái và hứng thú hơn trong việc học tập.
