Kinh tế huyện Hữu Lũng tỉnh Lạng Sơn nửa đầu thế kỷ XIX

Khám phá kinh tế huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn nửa đầu thế kỷ XIX, với những biến chuyển và đặc điểm nổi bật trong thời kỳ lịch sử.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Kinh Tế Hữu Lũng Thế Kỷ 19 Góc Nhìn Lịch Sử

Bài viết này đi sâu vào kinh tế Hữu Lũng thế kỷ 19, một giai đoạn lịch sử quan trọng của huyện thuộc tỉnh Lạng Sơn. Hữu Lũng, nằm trong bối cảnh Lạng Sơn thế kỷ 19 kinh tế, chịu ảnh hưởng sâu sắc bởi các chính sách của triều Nguyễn và các yếu tố địa phương. Phân tích tình hình kinh tế Hữu Lũng giai đoạn này giúp hiểu rõ hơn về sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương trước thời kỳ Pháp thuộc. Nghiên cứu tập trung vào các lĩnh vực chính như kinh tế nông nghiệp Hữu Lũng, thương mại, và đời sống kinh tế Hữu Lũng. Nó cũng xem xét các chính sách kinh tế triều Nguyễn tại Lạng Sơn và tác động của chúng đến kinh tế địa phương Lạng Sơn. Mục tiêu là tái hiện bức tranh Hữu Lũng trước Pháp thuộc, làm tiền đề cho các nghiên cứu sâu hơn về sau.

1.1. Vị Trí Địa Lý và Ảnh Hưởng Đến Kinh Tế Nông Nghiệp

Vị trí địa lý của Hữu Lũng đóng vai trò then chốt trong việc định hình kinh tế nông nghiệp Hữu Lũng. Địa hình, khí hậu, và nguồn nước ảnh hưởng đến các loại cây trồng và vật nuôi phù hợp. Phân tích kinh tế Lạng Sơn cần xem xét yếu tố địa lý để hiểu rõ năng suất và sản lượng nông nghiệp. Từ đó, có thể đánh giá được mức độ tự cung tự cấp và khả năng trao đổi hàng hóa với các vùng lân cận, tạo nên bức tranh xã hội Hữu Lũng thế kỷ 19.

1.2. Nguồn Tài Nguyên Thiên Nhiên và Khai Thác

Nguồn tài nguyên thiên nhiên, bao gồm khoáng sản và lâm sản, có vai trò quan trọng trong kinh tế Hữu Lũng thế kỷ 19. Việc khai thác và sử dụng các nguồn tài nguyên này ảnh hưởng đến sự phát triển của các ngành nghề thủ công và thương mại. Hữu Lũng Lạng Sơn lịch sử kinh tế cho thấy sự phụ thuộc vào tài nguyên địa phương và mức độ tác động đến môi trường và đời sống dân cư.

II. Nông Nghiệp Hữu Lũng Thế Kỷ 19 Phân Tích Chi Tiết

Nông nghiệp đóng vai trò trụ cột trong kinh tế Hữu Lũng thế kỷ 19. Các loại cây trồng chủ yếu, phương thức canh tác, và hệ thống thủy lợi là những yếu tố then chốt. Nghiên cứu tập trung vào phân tích năng suất, sản lượng, và các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả sản xuất nông nghiệp. Kinh tế Việt Nam thế kỷ 19 nói chung và kinh tế Hữu Lũng nói riêng đều chịu ảnh hưởng của chế độ sở hữu ruộng đất và các chính sách thuế khóa của triều Nguyễn. Đánh giá tình hình kinh tế nông nghiệp Hữu Lũng cần xem xét cả các yếu tố tự nhiên và xã hội.

2.1. Cây Trồng Chủ Lực và Phương Thức Canh Tác Truyền Thống

Các loại cây trồng chủ lực của Hữu Lũng trong thế kỷ 19 bao gồm lúa, ngô, và các loại rau màu. Phương thức canh tác chủ yếu là thủ công, dựa vào kinh nghiệm truyền thống và sức lao động của con người. Kinh tế nông nghiệp Hữu Lũng phản ánh sự thích nghi của người dân với điều kiện tự nhiên và trình độ kỹ thuật canh tác thời bấy giờ.

2.2. Hệ Thống Thủy Lợi và Vai Trò Trong Sản Xuất Nông Nghiệp

Hệ thống thủy lợi, bao gồm kênh mương và đập nước, đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo nguồn nước tưới tiêu cho sản xuất nông nghiệp. Hữu Lũng dưới triều Nguyễn chứng kiến những nỗ lực của chính quyền địa phương và người dân trong việc xây dựng và duy trì hệ thống thủy lợi để tăng năng suất cây trồng.

2.3. Ảnh Hưởng Của Thiên Tai Đến Kinh Tế Nông Nghiệp

Thiên tai như lũ lụt, hạn hán thường xuyên xảy ra và gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến kinh tế nông nghiệp Hữu Lũng. Mức độ thiệt hại và khả năng phục hồi sau thiên tai là những yếu tố quan trọng cần xem xét trong phân tích tình hình kinh tế Hữu Lũng.

III. Thương Mại Hữu Lũng Thế Kỷ 19 Đường Đi Của Hàng Hóa

Thương mại đóng vai trò quan trọng trong việc kết nối Hữu Lũng với các vùng kinh tế khác. Các mặt hàng trao đổi, tuyến đường thương mại, và vai trò của các thương nhân là những yếu tố cần được phân tích. Thương mại Hữu Lũng thế kỷ 19 phản ánh sự phát triển của kinh tế địa phương và mức độ hội nhập với thị trường khu vực. Hữu Lũng Lạng Sơn lịch sử kinh tế cho thấy sự năng động của các hoạt động thương mại và tác động của chúng đến đời sống dân cư.

3.1. Các Mặt Hàng Trao Đổi Chủ Yếu và Thị Trường Tiêu Thụ

Các mặt hàng trao đổi chủ yếu của Hữu Lũng bao gồm nông sản, lâm sản, và các sản phẩm thủ công. Thị trường tiêu thụ chủ yếu là các vùng lân cận và các trung tâm thương mại lớn hơn. Phân tích kinh tế Lạng Sơn cần xem xét sự liên kết giữa Hữu Lũng và các thị trường khác để hiểu rõ luồng hàng hóa và dòng tiền.

3.2. Tuyến Đường Thương Mại Quan Trọng và Phương Tiện Vận Chuyển

Các tuyến đường thương mại quan trọng của Hữu Lũng bao gồm đường bộ và đường thủy. Phương tiện vận chuyển chủ yếu là gánh gồng, xe trâu, và thuyền bè. Thương mại Hữu Lũng thế kỷ 19 bị ảnh hưởng bởi điều kiện giao thông vận tải và sự phát triển của hạ tầng.

3.3. Vai Trò Của Thương Nhân Địa Phương Và Ngoại Tỉnh

Thương nhân địa phương và ngoại tỉnh đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy hoạt động thương mại. Họ là những người kết nối giữa sản xuất và tiêu thụ, đồng thời tạo ra cơ hội việc làm và thu nhập cho người dân. Đời sống kinh tế Hữu Lũng chịu ảnh hưởng lớn bởi hoạt động của các thương nhân.

IV. Đời Sống Kinh Tế Xã Hội Hữu Lũng Những Thay Đổi Nửa Đầu TK19

Đời sống kinh tế xã hội của người dân Hữu Lũng trong thế kỷ 19 phản ánh sự thay đổi và phát triển của địa phương. Mức sống, cơ cấu xã hội, và các hoạt động văn hóa kinh tế là những yếu tố cần được xem xét. Xã hội Hữu Lũng thế kỷ 19 có sự phân hóa giàu nghèo và sự hình thành các tầng lớp xã hội khác nhau. Nghiên cứu tập trung vào văn hóa kinh tế Hữu Lũng và các phong tục tập quán liên quan đến sản xuất và tiêu dùng.

4.1. Mức Sống Của Các Tầng Lớp Dân Cư Giàu Nghèo Phân Hóa

Mức sống của các tầng lớp dân cư ở Hữu Lũng trong thế kỷ 19 có sự khác biệt đáng kể. Tầng lớp địa chủ và thương nhân có mức sống cao hơn so với tầng lớp nông dân và thợ thủ công. Đời sống kinh tế Hữu Lũng phản ánh sự phân hóa giàu nghèo và bất bình đẳng xã hội.

4.2. Cơ Cấu Xã Hội và Các Ngành Nghề Thủ Công Truyền Thống

Cơ cấu xã hội của Hữu Lũng trong thế kỷ 19 bao gồm các tầng lớp địa chủ, nông dân, thương nhân, và thợ thủ công. Các ngành nghề thủ công truyền thống như dệt vải, làm gốm, và rèn đúc đóng vai trò quan trọng trong kinh tế địa phương Lạng Sơn.

4.3. Hoạt Động Văn Hóa Kinh Tế và Phong Tục Tập Quán

Các hoạt động văn hóa kinh tế như chợ phiên, lễ hội, và các nghi lễ liên quan đến sản xuất nông nghiệp phản ánh văn hóa kinh tế Hữu Lũng. Phong tục tập quán như cưới hỏi, ma chay, và xây nhà cũng ảnh hưởng đến chi tiêu và tích lũy của người dân.

V. Chính Sách Kinh Tế Triều Nguyễn Ảnh Hưởng Đến Hữu Lũng

Các chính sách kinh tế triều Nguyễn tại Lạng Sơn có ảnh hưởng sâu sắc đến sự phát triển của Hữu Lũng. Các chính sách về thuế khóa, ruộng đất, và thương mại tác động đến sản xuất, phân phối, và tiêu dùng. Nghiên cứu tập trung vào phân tích kinh tế Lạng Sơn dưới tác động của các chính sách triều Nguyễn và đánh giá hiệu quả của chúng.

5.1. Chính Sách Thuế Khóa và Tác Động Đến Sản Xuất Nông Nghiệp

Chính sách thuế khóa của triều Nguyễn có tác động lớn đến sản xuất nông nghiệp. Mức thuế cao có thể làm giảm lợi nhuận của người nông dân và ảnh hưởng đến năng suất cây trồng. Tình hình kinh tế Hữu Lũng phụ thuộc vào sự ổn định và công bằng của hệ thống thuế khóa.

5.2. Chính Sách Ruộng Đất và Phân Bố Quyền Sở Hữu Đất Đai

Chính sách ruộng đất của triều Nguyễn ảnh hưởng đến phân bố quyền sở hữu đất đai. Tình trạng tập trung ruộng đất vào tay địa chủ có thể gây ra bất bình đẳng xã hội và hạn chế sự phát triển của nông nghiệp. Hữu Lũng dưới triều Nguyễn chứng kiến những thay đổi trong chính sách ruộng đất và tác động của chúng đến đời sống nông dân.

5.3. Chính Sách Thương Mại và Kiểm Soát Hoạt Động Giao Thương

Chính sách thương mại của triều Nguyễn có thể khuyến khích hoặc hạn chế hoạt động giao thương. Các quy định về kiểm soát hàng hóa và thu thuế có thể ảnh hưởng đến sự phát triển của thương mại ở Hữu Lũng. Thương mại Hữu Lũng thế kỷ 19 chịu sự chi phối của các chính sách thương mại triều Nguyễn.

VI. Kết Luận Kinh Tế Hữu Lũng Thế Kỷ 19 Và Bài Học Lịch Sử

Nghiên cứu về kinh tế Hữu Lũng thế kỷ 19 cung cấp những bài học lịch sử quan trọng về sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương. Những thành tựu và hạn chế trong giai đoạn này có thể giúp chúng ta hiểu rõ hơn về tiềm năng và thách thức của Hữu Lũng trong tương lai. Việc bảo tồn và phát huy văn hóa kinh tế Hữu Lũng là rất cần thiết trong bối cảnh hội nhập và phát triển.

6.1. Tóm Tắt Những Đặc Điểm Nổi Bật Của Kinh Tế Hữu Lũng

Tóm tắt những đặc điểm nổi bật của kinh tế Hữu Lũng thế kỷ 19, bao gồm sự phụ thuộc vào nông nghiệp, vai trò của thương mại, và ảnh hưởng của các chính sách triều Nguyễn.

6.2. Bài Học Lịch Sử và Giá Trị Cho Sự Phát Triển Hiện Tại

Rút ra những bài học lịch sử từ Hữu Lũng trước Pháp thuộc và đánh giá giá trị của chúng cho sự phát triển kinh tế - xã hội của Hữu Lũng trong giai đoạn hiện tại.

6.3. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Lịch Sử Kinh Tế Hữu Lũng

Đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo về lịch sử kinh tế Hữu Lũng, bao gồm việc đi sâu vào các khía cạnh cụ thể như đời sống dân cư, môi trường, và chính sách của chính quyền địa phương.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.