Kinh Tế Du Lịch Tỉnh Vĩnh Phúc Từ Năm 1997 Đến Năm 2016

Chuyên khảo kinh tế phân tích du lịch tỉnh vĩnh phúc từ năm 1997 đến năm 2016, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Kinh Tế Du Lịch Vĩnh Phúc 1997 2016 Khái Quát

Bài viết này cung cấp một cái nhìn tổng quan về sự phát triển kinh tế du lịch Vĩnh Phúc trong giai đoạn 1997-2016. Giai đoạn này đánh dấu một bước chuyển mình quan trọng của tỉnh, từ một tỉnh nông nghiệp thuần túy sang một trung tâm du lịch và công nghiệp đang phát triển. Du lịch Vĩnh Phúc đã có những đóng góp đáng kể vào tăng trưởng GDP của tỉnh. Bài viết sẽ đi sâu vào phân tích các yếu tố chính thúc đẩy sự tăng trưởng này, bao gồm chính sách, đầu tư, và cơ sở hạ tầng. Dữ liệu thống kê du lịch sẽ được sử dụng để minh họa các xu hướng và động lực phát triển. Cần đánh giá khách quan các yếu tố ảnh hưởng đến sự tăng trưởng và xác định tiềm năng phát triển trong tương lai. Theo thống kê từ Tổng cục Du lịch, lượng khách đến Vĩnh Phúc tăng trưởng trung bình 15%/năm trong giai đoạn này.

1.1. Giai đoạn hình thành và phát triển ban đầu 1997 2005

Giai đoạn này chứng kiến những nỗ lực ban đầu trong việc xây dựng cơ sở hạ tầng du lịch và quảng bá tiềm năng du lịch của Vĩnh Phúc. Tỉnh tập trung vào việc phát triển các khu nghỉ dưỡng và điểm tham quan văn hóa, lịch sử. Các chính sách khuyến khích đầu tư du lịch cũng được ban hành nhằm thu hút nguồn vốn trong và ngoài nước. Đây là nền móng quan trọng cho sự phát triển du lịch Vĩnh Phúc giai đoạn 1997-2016. Tuy nhiên, quy mô còn nhỏ, nguồn lực hạn chế và nhận thức về du lịch chưa cao.

1.2. Giai đoạn tăng trưởng mạnh mẽ 2006 2016

Giai đoạn này chứng kiến sự tăng trưởng vượt bậc của kinh tế du lịch Vĩnh Phúc. Các khu du lịch lớn như Tam Đảo và Đại Lải trở thành điểm đến hấp dẫn du khách trong và ngoài nước. Doanh thu du lịch tăng trưởng ấn tượng, đóng góp ngày càng lớn vào GDP của tỉnh. Sự phát triển này được thúc đẩy bởi sự đầu tư mạnh mẽ vào cơ sở hạ tầng, quảng bá du lịch chuyên nghiệp, và sự đa dạng hóa sản phẩm du lịch.

II. Phân Tích Ngành Du Lịch Vĩnh Phúc Thực Trạng Vấn Đề 1997 2016

Phần này đi sâu vào phân tích ngành du lịch Vĩnh Phúc, làm rõ thực trạng du lịch Vĩnh Phúc (1997-2016) và những vấn đề còn tồn tại trong giai đoạn này. Mặc dù có những thành tựu đáng kể, du lịch Vĩnh Phúc vẫn đối mặt với nhiều thách thức, bao gồm tính mùa vụ cao, chất lượng dịch vụ chưa đồng đều, và sự phụ thuộc vào một số thị trường khách nhất định. Cần phải đánh giá toàn diện các điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức để đưa ra các giải pháp phát triển bền vững. Đặc biệt, cần xem xét tác động của du lịch đến kinh tế Vĩnh Phúc và môi trường. Theo báo cáo của Sở Văn hóa, Thể thao và Du lịch Vĩnh Phúc, công suất phòng trung bình tại các khách sạn chỉ đạt khoảng 60% trong năm 2016.

2.1. Cơ cấu du lịch và nguồn lực du lịch Vĩnh Phúc

Phân tích cơ cấu du lịch Vĩnh Phúc, bao gồm các loại hình du lịch chính (du lịch nghỉ dưỡng, du lịch văn hóa, du lịch sinh thái), sự phân bố của các điểm du lịch, và vai trò của các thành phần kinh tế (khách sạn, nhà hàng, công ty du lịch). Đánh giá nguồn lực du lịch Vĩnh Phúc, bao gồm tài nguyên tự nhiên (cảnh quan, khí hậu), tài nguyên văn hóa (di tích lịch sử, lễ hội), và nguồn nhân lực du lịch. Nguồn nhân lực chưa đáp ứng yêu cầu, cần nâng cao chuyên môn và kỹ năng.

2.2. Số liệu thống kê du lịch Vĩnh Phúc giai đoạn 1997 2016

Trình bày và phân tích các số liệu thống kê du lịch Vĩnh Phúc (1997-2016) quan trọng, bao gồm lượng khách du lịch đến Vĩnh Phúc, doanh thu du lịch, số lượng cơ sở lưu trú, và số lượng lao động trong ngành du lịch. So sánh các chỉ số này với các tỉnh thành khác trong khu vực và cả nước để đánh giá vị thế cạnh tranh của du lịch Vĩnh Phúc. Phân tích xu hướng tăng trưởng và các yếu tố ảnh hưởng đến các chỉ số này. Số liệu được lấy từ Tổng cục Thống kê và Sở Du lịch.

2.3. Các vấn đề và thách thức của du lịch Vĩnh Phúc

Xác định các vấn đề và thách thức chính mà du lịch Vĩnh Phúc đang đối mặt, bao gồm tính mùa vụ cao, chất lượng dịch vụ chưa đồng đều, thiếu các sản phẩm du lịch độc đáo, và ô nhiễm môi trường. Phân tích nguyên nhân của các vấn đề này và đề xuất các giải pháp khắc phục. Cần cải thiện cơ sở hạ tầng, tăng cường quảng bá, và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực du lịch.

III. Cách Du Lịch Vĩnh Phúc Tác Động Đến Kinh Tế Địa Phương 1997 2016

Phần này tập trung vào tác động của du lịch đến kinh tế Vĩnh Phúc. Du lịch không chỉ tạo ra doanh thu trực tiếp mà còn tạo ra nhiều việc làm và thúc đẩy sự phát triển của các ngành kinh tế khác như vận tải, lưu trú, ăn uống, và bán lẻ. Phân tích đóng góp của du lịch vào GDP Vĩnh Phúc, và đánh giá tác động lan tỏa của ngành du lịch đến các khu vực khác trong tỉnh. Cần chú trọng đến tác động tích cực lẫn tiêu cực để có giải pháp phù hợp.

3.1. Du lịch tạo việc làm và thu nhập cho người dân địa phương

Phân tích số lượng việc làm được tạo ra bởi ngành du lịch ở Vĩnh Phúc trong giai đoạn 1997-2016, và đánh giá tác động của du lịch đến thu nhập của người dân địa phương. So sánh thu nhập của người lao động trong ngành du lịch với thu nhập của người lao động trong các ngành kinh tế khác. Phân tích cơ cấu việc làm trong ngành du lịch (việc làm chính thức, việc làm bán thời gian, việc làm tự do) và đánh giá chất lượng việc làm.

3.2. Du lịch thúc đẩy sự phát triển của các ngành liên quan

Đánh giá tác động của du lịch đến sự phát triển của các ngành liên quan như vận tải, lưu trú, ăn uống, bán lẻ, và nông nghiệp. Phân tích mối quan hệ giữa du lịch và các ngành này, và xác định các cơ hội hợp tác và phát triển. Cần có chính sách hỗ trợ để các ngành này phát triển đồng bộ với du lịch.

IV. Chính Sách Phát Triển Du Lịch Vĩnh Phúc Phân Tích Đánh Giá

Chính sách đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển của du lịch Vĩnh Phúc. Phân tích các chính sách phát triển du lịch Vĩnh Phúc được ban hành trong giai đoạn 1997-2016, bao gồm chính sách khuyến khích đầu tư, chính sách hỗ trợ doanh nghiệp, và chính sách quảng bá du lịch. Đánh giá hiệu quả của các chính sách này và đề xuất các giải pháp để cải thiện chính sách. Cần đảm bảo chính sách phù hợp với xu hướng du lịch và nhu cầu của thị trường. Cần có đánh giá khách quan và khoa học.

4.1. Các chính sách khuyến khích đầu tư du lịch

Phân tích các chính sách khuyến khích đầu tư du lịch được ban hành trong giai đoạn 1997-2016, bao gồm các ưu đãi về thuế, tiền thuê đất, và thủ tục hành chính. Đánh giá hiệu quả của các chính sách này trong việc thu hút vốn đầu tư trong và ngoài nước. So sánh chính sách của Vĩnh Phúc với các tỉnh thành khác để đánh giá tính cạnh tranh. Chính sách cần tạo điều kiện thuận lợi cho nhà đầu tư.

4.2. Các chính sách hỗ trợ doanh nghiệp du lịch

Phân tích các chính sách hỗ trợ doanh nghiệp du lịch, bao gồm các chương trình đào tạo, hỗ trợ tín dụng, và hỗ trợ quảng bá. Đánh giá hiệu quả của các chính sách này trong việc nâng cao năng lực cạnh tranh của các doanh nghiệp du lịch. Chính sách cần tập trung vào hỗ trợ doanh nghiệp vừa và nhỏ.

V. Xu Hướng Du Lịch Vĩnh Phúc Dự Báo và Cơ Hội Phát Triển Mới

Phân tích xu hướng du lịch Vĩnh Phúc trong giai đoạn 1997-2016, bao gồm sự thay đổi trong thị trường khách, sự phát triển của các loại hình du lịch mới, và sự ứng dụng của công nghệ trong ngành du lịch. Dự báo xu hướng trong tương lai và đề xuất các cơ hội phát triển mới cho du lịch Vĩnh Phúc. Cần nắm bắt xu hướng để phát triển sản phẩm phù hợp và thu hút du khách. Du lịch Vĩnh Phúc cần chú trọng đến du lịch bền vững và du lịch cộng đồng.

5.1. Sự thay đổi trong thị trường khách du lịch

Phân tích sự thay đổi trong thị trường khách du lịch, bao gồm sự tăng trưởng của khách du lịch nội địa, sự đa dạng hóa thị trường khách quốc tế, và sự thay đổi trong nhu cầu và sở thích của du khách. Cần có chiến lược marketing phù hợp với từng thị trường.

5.2. Ứng dụng công nghệ trong du lịch Vĩnh Phúc

Đánh giá mức độ ứng dụng công nghệ trong du lịch Vĩnh Phúc, bao gồm việc sử dụng các ứng dụng di động, các trang web đặt phòng trực tuyến, và các hệ thống quản lý du lịch thông minh. Đề xuất các giải pháp để tăng cường ứng dụng công nghệ trong ngành du lịch.

VI. Kinh Nghiệm Phát Triển Du Lịch Vĩnh Phúc Bài Học Giải Pháp

Rút ra các bài học kinh nghiệm từ quá trình phát triển du lịch Vĩnh Phúc giai đoạn 1997-2016. Đề xuất các giải pháp để khắc phục các hạn chế và phát huy các thế mạnh của du lịch Vĩnh Phúc trong tương lai. Các giải pháp cần dựa trên cơ sở khoa học và thực tiễn. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp, các ngành để thực hiện các giải pháp này. Kinh tế du lịch Vĩnh Phúc cần phát triển bền vững và hài hòa với môi trường.

6.1. Bài học về quản lý và điều hành du lịch

Rút ra các bài học kinh nghiệm về quản lý và điều hành du lịch, bao gồm việc xây dựng chiến lược phát triển du lịch, việc quản lý chất lượng dịch vụ, và việc bảo tồn tài nguyên du lịch. Quản lý cần linh hoạt và thích ứng với sự thay đổi của thị trường.

6.2. Bài học về phát triển sản phẩm du lịch

Rút ra các bài học kinh nghiệm về phát triển sản phẩm du lịch, bao gồm việc đa dạng hóa sản phẩm, việc tạo ra các sản phẩm độc đáo, và việc đáp ứng nhu cầu của thị trường. Sản phẩm du lịch cần sáng tạo và hấp dẫn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.