Khóa Luận Tốt Nghiệp: Nghiên Cứu Các Phương Pháp Ghi Nhớ Của Học Sinh Lớp 4 Trường Tiểu Học Ngô Quyền, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc

• Tác giả: Doãn Thị Loan
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Đình Mạnh
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2
• Chuyên ngành: Tâm lí học
• Đề tài: Tìm hiểu các loại ghi nhớ của học sinh lớp 4 trường Tiểu học Ngô Quyền, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc
• Loại tài liệu: Khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu đề tài
• 1.2. Các công trình nghiên cứu ghi nhớ ở nước ngoài
• 1.3. Các công trình nghiên cứu ghi nhớ ở trong nước
• 1.4. Tổng quan các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài của khoá luận
• 1.5. Khái niệm về trí nhớ
• 1.6. Các quan điểm tâm lí học về trí nhớ
• 1.6.1. Tâm lí học Gestal về trí nhớ (thuyết cấu trúc về trí nhớ)
• 1.6.2. Thuyết liên tưởng về trí nhớ
• 1.6.3. Tâm lí học hiện đại về trí nhớ (thuyết hoạt động về trí nhớ)
• 1.7. Các quá trình cơ bản của trí nhớ
• 1.7.1. Quá trình ghi nhớ
• 1.7.2. Quá trình gìn giữ
• 1.7.3. Quá trình tái hiện
• 1.7.4. Quá trình quên
• 1.8. Các loại ghi nhớ
• 1.8.1. Ghi nhớ không chủ định
• 1.8.2. Ghi nhớ có chủ định
• 1.9. Học sinh tiểu học
• 1.9.1. Khái niệm học sinh tiểu học
• 1.9.2. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lớp 4
• 1.10. Đặc điểm hoạt động học tập và một số đặc điểm tâm lý của học sinh ở giai đoạn thứ hai Tiểu học có liên quan đến đề tài khoá luận
• 1.10.1. Đặc điểm hoạt động học tập
• 1.10.2. Một số đặc điểm tâm lý của học sinh ở giai đoạn thứ hai Tiểu học có liên quan đến đề tài khoá luận
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÁC LOẠI GHI NHỚ CỦA HỌC SINH LỚP 4A1 VÀ LỚP 4A2 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGÔ QUYỀN – THÀNH PHỐ VĨNH YÊN – VĨNH PHÚC
• 2.1. Ghi nhớ không chủ định
• 2.1.1. Ghi nhớ không chủ định của học sinh ở môn Toán
• 2.1.2. Điều tra sự ghi nhớ không chủ định của học sinh lớp 4 thông qua hành động giải bài tập của học sinh
• 2.2. Ghi nhớ có chủ định
• 2.3. Nguyên nhân ảnh hưởng đến sự ghi nhớ của học sinh
• 2.3.1. Nguyên nhân chủ quan
• 2.3.2. Nguyên nhân khách quan
• 3. CHƯƠNG 3: THỬ NGHIỆM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC LOẠI GHI NHỚ CHO HỌC SINH LỚP 4A1 VÀ LỚP 4A2 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGÔ QUYỀN – THÀNH PHỐ VĨNH YÊN – VĨNH PHÚC
• 3.1. Mục tiêu thử nghiệm
• 3.2. Nội dung cơ bản của chương trình thử nghiệm
• 3.3. Khách thể thử nghiệm và đối chứng
• 3.4. Kết quả nghiên cứu
• 3.4.1. Ghi nhớ không chủ định của lớp thử nghiệm và đối chứng
• 3.4.2. Ghi nhớ có chủ định của học sinh lớp thử nghiệm và lớp đối chứng
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Khóa luận tốt nghiệp

Khóa luận tốt nghiệp này tập trung vào việc tìm hiểu các loại ghi nhớ của học sinh lớp 4 tại Trường Tiểu học Ngô Quyền, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc. Nghiên cứu này nhằm mục đích nâng cao hiệu quả phương pháp học tập và phát triển kỹ năng ghi nhớ cho học sinh tiểu học. Giáo dục tiểu học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nền tảng kiến thức và kỹ năng cho học sinh, đặc biệt là trong giai đoạn chuyển tiếp từ tiểu học lên trung học cơ sở.

1.1. Mục đích nghiên cứu

Mục đích chính của khóa luận tốt nghiệp là tìm hiểu thực trạng các loại ghi nhớ của học sinh lớp 4 tại Trường Tiểu học Ngô Quyền. Nghiên cứu này cũng đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả ghi nhớ cho học sinh, góp phần cải thiện chất lượng học tập hiệu quả và phát triển kỹ năng trong giáo dục tiểu học.

1.2. Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng các phương pháp học tập như quan sát, điều tra, và thử nghiệm sư phạm để đánh giá thực trạng ghi nhớ của học sinh. Các phương pháp này giúp thu thập dữ liệu chính xác về kỹ năng ghi nhớ và học tập hiệu quả của học sinh lớp 4.

II. Tìm hiểu ghi nhớ

Nghiên cứu tìm hiểu sâu về các loại ghi nhớ của học sinh lớp 4, bao gồm ghi nhớ không chủ định và ghi nhớ có chủ định. Ghi nhớ không chủ định thường xảy ra khi học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, trong khi ghi nhớ có chủ định đòi hỏi sự tập trung và nỗ lực từ phía học sinh. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng phương pháp học tập hiệu quả có thể cải thiện đáng kể khả năng ghi nhớ của học sinh.

2.1. Ghi nhớ không chủ định

Ghi nhớ không chủ định là quá trình học sinh tiếp thu kiến thức mà không cần sự cố gắng chủ động. Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh lớp 4 thường có xu hướng ghi nhớ không chủ định trong các hoạt động học tập hàng ngày, đặc biệt là trong môn Toán.

2.2. Ghi nhớ có chủ định

Ghi nhớ có chủ định đòi hỏi học sinh phải tập trung và nỗ lực để lưu giữ thông tin. Nghiên cứu chỉ ra rằng việc áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả có thể giúp học sinh cải thiện đáng kể khả năng ghi nhớ có chủ định.

III. Học sinh lớp 4 và giáo dục tiểu học

Nghiên cứu tập trung vào học sinh lớp 4 tại Trường Tiểu học Ngô Quyền, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc, nhằm đánh giá thực trạng ghi nhớ và đề xuất các giải pháp cải thiện. Giáo dục tiểu học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nền tảng kiến thức và kỹ năng cho học sinh, đặc biệt là trong giai đoạn chuyển tiếp từ tiểu học lên trung học cơ sở.

3.1. Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 4

Học sinh lớp 4 có những đặc điểm tâm lý đặc trưng, bao gồm khả năng ghi nhớ và học tập hiệu quả. Nghiên cứu chỉ ra rằng việc hiểu rõ các đặc điểm tâm lý này có thể giúp giáo viên áp dụng các phương pháp học tập phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục.

3.2. Vai trò của giáo dục tiểu học

Giáo dục tiểu học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nền tảng kiến thức và kỹ năng cho học sinh. Nghiên cứu này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc cải thiện phương pháp học tập và phát triển kỹ năng ghi nhớ trong giáo dục tiểu học.

IV. Phương pháp học tập và phát triển kỹ năng

Nghiên cứu đề xuất các phương pháp học tập hiệu quả nhằm cải thiện kỹ năng ghi nhớ của học sinh lớp 4. Các phương pháp này bao gồm việc sử dụng các công cụ hỗ trợ học tập, tạo môi trường học tập tích cực, và khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động học tập chủ động.

4.1. Cải thiện phương pháp học tập

Nghiên cứu chỉ ra rằng việc cải thiện phương pháp học tập có thể giúp học sinh nâng cao học tập hiệu quả và phát triển kỹ năng ghi nhớ. Các phương pháp này bao gồm việc sử dụng các công cụ hỗ trợ học tập và tạo môi trường học tập tích cực.

4.2. Phát triển kỹ năng ghi nhớ

Nghiên cứu đề xuất các biện pháp nhằm phát triển kỹ năng ghi nhớ cho học sinh lớp 4, bao gồm việc khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động học tập chủ động và sử dụng các công cụ hỗ trợ học tập.

V. Kết luận và kiến nghị

Nghiên cứu kết luận rằng việc tìm hiểu và cải thiện các loại ghi nhớ của học sinh lớp 4 tại Trường Tiểu học Ngô Quyền, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc có thể góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học. Các kiến nghị được đưa ra bao gồm việc áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả và phát triển kỹ năng ghi nhớ cho học sinh.

5.1. Kết luận

Nghiên cứu kết luận rằng việc tìm hiểu và cải thiện các loại ghi nhớ của học sinh lớp 4 có thể góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học. Các phương pháp học tập hiệu quả và phát triển kỹ năng ghi nhớ là yếu tố quan trọng trong việc cải thiện kết quả học tập của học sinh.

5.2. Kiến nghị

Nghiên cứu đề xuất các kiến nghị nhằm cải thiện phương pháp học tập và phát triển kỹ năng ghi nhớ cho học sinh lớp 4. Các kiến nghị này bao gồm việc áp dụng các công cụ hỗ trợ học tập và tạo môi trường học tập tích cực.