Khóa luận tốt nghiệp tâm lý giáo dục thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn lịch sử ở một số trường trung học phổ thông quận 5 thành phố hồ chí minh

Khóa luận phân tích thực trạng quản lý và đổi mới phương pháp dạy học môn lịch sử tại các trường trung học phổ thông quận 5, TP.HCM.

• Tác giả: Lê Thị Linh Phi
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Đức Danh
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Tâm Lý - Giáo Dục
• Đề tài: Thực Trạng Quản Lý Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Môn Lịch Sử Ở Một Số Trường Trung Học Phổ Thông Quận 5 Thành Phố Hồ Chí Minh
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Tình hình nghiên cứu về đổi mới PPDH và quản lý đổi mới PPDH ở nhà trường THPT trên thế giới
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT QUẬN 5 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 2.1. Khái quát về tình hình dạy học của một số trường THPT Quận 5 TP Hồ Chí Minh
• 2.2. Thực trạng đổi mới PPDH môn Lịch sử ở một số trường THPT Quận 5 TP Hồ Chí Minh
• 2.2.1. Nhận thức của học sinh THPT về tầm quan trọng của môn Lịch sử
• 2.2.2. Hứng thú của học sinh THPT khi học tập môn Lịch sử
• 2.2.3. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của đổi mới PPDH và đổi mới PPDH môn Lịch sử
• 2.2.4. Thực trạng thực hiện kế hoạch, chương trình môn Lịch sử ở một số trường THPT Quận 5 TP Hồ Chí Minh
• 2.2.5. Thực trạng vận dụng các PPDH môn Lịch sử ở một số trường THPT
• 2.2.6. Thực trạng quản lý đổi mới PPDH môn Lịch sử ở một số trường THPT
• 2.2.7. Thực trạng xây dựng kế hoạch trong quản lý hoạt động đổi mới PPDH môn Lịch sử
• 2.2.8. Thực trạng tổ chức trong quản lý hoạt động đổi mới PPDH môn Lịch sử
• 2.2.9. Thực trạng chỉ đạo trong quản lý hoạt động đổi mới PPDH môn Lịch sử
• 2.2.10. Thực trạng kiểm tra trong quản lý hoạt động đổi mới PPDH môn Lịch sử
• 2.2.11. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý đổi mới PPDH môn Lịch sử ở một số trường THPT Quận 5 TP Hồ Chí Minh
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PPDH MÔN LỊCH SỬ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT QUẬN 5 TP HỒ CHÍ MINH
• 3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp
• 3.2. Biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý đổi mới PPDH môn Lịch sử ở một số trường THPT Quận 5 TP Hồ Chí Minh
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ

Tóm tắt

I. Tổng quan về thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn lịch sử

Quản lý giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt là môn lịch sử tại các trường trung học phổ thông. Thực trạng hiện nay cho thấy, việc đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) môn lịch sử ở một số trường THPT Quận 5, TP Hồ Chí Minh vẫn còn nhiều hạn chế. Nhiều giáo viên chưa áp dụng hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực, dẫn đến việc học sinh không hứng thú với môn học này. Theo báo cáo, chỉ có khoảng 30% học sinh cảm thấy yêu thích môn lịch sử, điều này cho thấy sự cần thiết phải cải thiện phương pháp dạy học.

1.1. Đánh giá thực trạng quản lý giáo dục tại các trường THPT

Quản lý giáo dục tại các trường THPT Quận 5 hiện nay gặp nhiều khó khăn. Các nhà quản lý chưa có chiến lược rõ ràng trong việc áp dụng PPDH mới. Điều này dẫn đến việc giáo viên không được hỗ trợ đầy đủ trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy.

1.2. Tầm quan trọng của môn lịch sử trong giáo dục

Môn lịch sử không chỉ giúp học sinh hiểu biết về quá khứ mà còn hình thành tư duy phản biện và khả năng phân tích. Tuy nhiên, việc dạy học môn lịch sử hiện nay chưa phát huy được hết tiềm năng của nó trong việc giáo dục nhân cách học sinh.

II. Những thách thức trong quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn lịch sử

Việc quản lý đổi mới PPDH môn lịch sử tại các trường THPT Quận 5 đang đối mặt với nhiều thách thức. Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hụt về nguồn lực và cơ sở vật chất. Nhiều trường chưa có đủ trang thiết bị cần thiết để thực hiện các phương pháp dạy học hiện đại. Bên cạnh đó, sự thiếu hụt về đào tạo và bồi dưỡng cho giáo viên cũng là một vấn đề nghiêm trọng.

2.1. Thiếu hụt nguồn lực và cơ sở vật chất

Nhiều trường THPT tại Quận 5 không có đủ trang thiết bị dạy học hiện đại. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, khiến giáo viên gặp khó khăn trong việc thu hút học sinh.

2.2. Thiếu hụt đào tạo và bồi dưỡng giáo viên

Giáo viên môn lịch sử chưa được đào tạo bài bản về các phương pháp dạy học mới. Việc này dẫn đến tình trạng giáo viên vẫn sử dụng phương pháp truyền thống, không khuyến khích sự sáng tạo và chủ động của học sinh.

III. Phương pháp đổi mới dạy học môn lịch sử hiệu quả

Để nâng cao hiệu quả dạy học môn lịch sử, cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực. Các phương pháp như học tập hợp tác, dự án và sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy đã được chứng minh là hiệu quả. Việc áp dụng các phương pháp này không chỉ giúp học sinh hứng thú hơn với môn học mà còn phát triển kỹ năng tư duy phản biện.

3.1. Học tập hợp tác trong dạy học lịch sử

Học tập hợp tác giúp học sinh phát triển kỹ năng làm việc nhóm và giao tiếp. Phương pháp này khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.

3.2. Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học

Việc tích hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy giúp giáo viên dễ dàng truyền đạt kiến thức và tạo ra môi trường học tập sinh động. Học sinh có thể tiếp cận thông tin một cách nhanh chóng và hiệu quả hơn.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về đổi mới PPDH

Nghiên cứu cho thấy, việc áp dụng các phương pháp dạy học mới đã mang lại kết quả tích cực. Học sinh không chỉ hứng thú hơn với môn lịch sử mà còn cải thiện đáng kể kết quả học tập. Các trường THPT Quận 5 đã bắt đầu nhận thấy sự thay đổi trong thái độ học tập của học sinh sau khi áp dụng các phương pháp này.

4.1. Kết quả khảo sát về hứng thú học tập của học sinh

Khảo sát cho thấy, sau khi áp dụng các phương pháp dạy học mới, tỷ lệ học sinh yêu thích môn lịch sử đã tăng lên 50%. Điều này cho thấy sự cần thiết phải tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học.

4.2. Đánh giá hiệu quả học tập của học sinh

Kết quả học tập của học sinh cũng có sự cải thiện rõ rệt. Nhiều học sinh đã đạt điểm cao hơn trong các kỳ thi môn lịch sử, cho thấy sự hiệu quả của việc đổi mới PPDH.

V. Kết luận và hướng đi tương lai cho đổi mới PPDH môn lịch sử

Việc đổi mới PPDH môn lịch sử tại các trường THPT Quận 5 là cần thiết và cấp bách. Các biện pháp đã được đề xuất cần được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả. Tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp dạy học mới để nâng cao chất lượng giáo dục.

5.1. Đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý

Cần có các biện pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả quản lý đổi mới PPDH. Điều này bao gồm việc đào tạo giáo viên, cải thiện cơ sở vật chất và tăng cường hỗ trợ từ các cấp quản lý.

5.2. Tương lai của môn lịch sử trong giáo dục

Môn lịch sử cần được coi trọng hơn trong chương trình giáo dục. Việc áp dụng các phương pháp dạy học mới sẽ giúp môn học này trở nên hấp dẫn hơn đối với học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

30A - 03⁄4 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỎ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ - GIÁO ĐỤC LE THỊ LINH PHI THUC TRANG QUAN LÝ DOI MỚI PHƯƠNG PHAP DAY HỌC MON LICH SỬ Ở MOT SO TRUONG TRUNG HQC PHO THONG QUAN 5 THÀNH PHO HO CHÍ MINH Chuyên ngành: Quan lý giáo dục KHÓA LUẬN TOT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGƯỜI HƯỚNG DAN KHOA HỌC TS NGUYÊN ĐỨC DANH TP Hè Chi Minh — 2013 THU VIEN Frudng B a t - H o c S u - P h a m TP HO-CHI-MINH Lời cảm ơn Được làm khóa luận tốt nghiệp là mong muốn lớn của bản thân tôi trong suốt quá trình học tập tại Dai học Sư Phạm TP Hồ Chi Minh. Với công trình khoa học vừa hoàn thành, bên cạnh sự nỗ lực của bản thân, tôi đã nhận được sự cố van, động viên và giúp đỡ của nhiều thay, cô va bạn bẻ. Đầu tiên, tôi xin được gửi lời cám ơn chân thành đến quỷ Thay, Cô Khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh về sự nhiệt tình giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt khóa học đại học. Đồng thời, tôi cũng xin trân trọng cám ơn Tiến sĩ Nguyễn Đức Danh, Thay đã dành nhiều thời gian hướng dẫn, tận tinh chi bảo, nhận xét và góp ý để tôi có thể hoàn thành Khóa luận.

Tôi cũng xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, các Tổ trưởng chuyên môn, Giáo viên dạy Lịch sử và các em Học sinh trường ở một số trường THPT Quận 5 TP Hồ Chí Minh về sự nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ tôi trong quá trình thực hiện đề tài. Cảm ơn các bạn đồng môn đã hỗ trợ tôi trong suốt thời gian học tập tại trường. Đặc biệt, con xin cảm ơn ba, mẹ về sự hy sinh tham lặng, dành dum dé lo cho con ăn học đến ngày nay, chắp cánh cho con bước vào cuộc sống. Chân thành cảm ơn! Tháng 5/2013 Người thực hiện Lê Thị Linh Phi LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận nay là công trình nghiên cứu do cá nhân tôi thực hiện.

Các tài liệu được sử dụng trong khóa luận này đều được trích dẫn day đủ, chính xác và được ghi trong phan danh mục tai liệu tham khảo. Các số liệu khảo sát, những kết luận nghiên cứu được trình bảy trong khóa luận tốt nghiệp này là trung thực và chưa từng được công bố trên tạp chí khoa học dưới bất cứ hình thức nào. Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình. Người thực hiện Lê Thị Linh Phi MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục các chữ viết tắt Danh mục các bảng Danh mục các hình vẽ OT II ca i-ẪŸdieceioesiesee iia 1 Sg | ng ca top 0à g6060000g200546)724GE06600.s6G: 1 2: A ins đicii: Eas GỮI 001 4c 00 1442066261402 20ã6266641ik¿asi 3 3.Khách thể và đối tượng nghiên cứu.csxeseenseessseee 3 ANGER Chany Si Nho llQBccccái c5 0022642222001662a4ti6iai256G4634656620604i4v 0.68 3 Lhe eeeen rr 4 SOA bạn đỗ OM ai asc ccc tose 6CGGc0010000220/00218148840/016020660503sduxg, 4 RAM te | a 4 CHÍ các G26 x 666 ccco20s4)166224652564Á655GG54462214L22LE CƠ SỞ LÝ LUẬN VE DOI MỚI PHƯƠNG PHAP DẠY HỌC MÔN LICH SỬ VA QUAN LY DOI MỚI PHƯƠNG PHÁP DAY HỌC MÔN LICH SỬ Ở TRƯỜNG THPT.--- 2s set eESveYxetrrseerseetsrrrxrrre 8 1 Ljchesiv nghiên củu vẫn Gb ck oi ie ae 8 1.Một số khái niệm có liên quan đến van đề nghiên cứu.Quan lý, Quản lý trưởng HQC .2:,/CMân 19 Hoạt động đầy OG áo skasesectiaiissveccten ibd ouee co 1? 1.Quan lý phương pháp dạy học và quản lý đổi mới PPDH.Quan lý đổi mới PPDH môn Lich sử .D6i mới PPDH môn Lịch sử ở trường THPT.Hoạt động day học môn Lịch sử ở trường THPT.Đổi mới PPDH môn Lịch sử ở trường THPT theo hướng phát huy tính tíchoœmccùba HE yeas Reo ROE Se ECS 6t§GdiicsxctGiayva 28 1.Quan lý đổi mới PPDH môn Lich sử ở trường THPT.Các chức năng quản lý giáo dục.Nội dung quản lý đổi mới PPDH môn Lich sử ở trường THPT.

38 | | ee CHƯNG 2 c2 2662266623460514442-sx5o,4222231626k326522222)ea634G522 2 Me THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÓI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MON LICH SỬ Ở MOT SO TRƯỜNG THPT QUAN 5 THÀNH PHO HO CHÍ MINH .Khai quát vẻ tình hình day học của một số trường THPT Quận 5 thành he Ce. |, ee ne an ce a ee 45 2. Thye trang đôi mới PPDH môn Lịch sử ở một số trường THPT Quận 5 TP LU 47 2.Nhận thức của HS THPT vẻ tầm quan trong của môn Lịch sử.Hứng thú của HS THPT khi học tập môn Lich sử.Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của đổi mới PPDH và đổi mới PPDH môn Lich sử. Thye trang nhận thức của CBQL, GV về mục đích và xu hướng đổi mới FPPDH rfN LH (Q40 0ÀG4À4::010260)0004646150s6296i04k24e44sÿ 55 2.Thực trạng thực hiện kế hoạch, chương trình môn Lịch sử ở một số trường THPT Quận 5 TP Hỗ Chí Minh.Thực trạng vận dụng các PPDH môn Lịch sử ở một số trường THPT LL TT LT TT, 59 2.Thực trạng quan lý đổi mới PPDH môn Lich sử ở một số trường THPT NI TP HỆ CHỈ KH secs siccereoneaynsssmeincnveesemnnoneemomyiemsmmmanrond 65 2.Thực trạng xây dựng kế hoạch trong quản lý hoạt động đổi mới PPDH TT 01722000205U0HGGEGGTTG NGHI GNG0.

Thue trạng tổ chức trong quản lý hoạt động đổi mới PPDH môn. 69 KÍCH các G6201 022066GCG2000 216G G0 inant shinee (s2 eaEx66ùs6scckoseod6asue 69 2.Thực trạng chỉ đạo trong quản lý hoạt động đổi mới PPDH môn.Thực trang kiểm tra trong quản lý hoạt động đổi mới PPDH môn Lịch là xương HE A IEA GO TURTON TCL77 2.Các yếu tố anh hưởng đến hiệu qua quản lý đổi mới PPDH môn Lịch sử ở một số trường THPT Quận 5 TP Hồ Chí Minh.à 4 *Tiêu ket chuong 2: ROE OPER REE REAR I EE EEE ELON 3.Bién pháp quản ly đổi mới PPDH môn Lịch sử ở một số trường THPT Quận ẤP HC NHÀ cac eccccodiinannu0 bo ,ia021216i0i0ss6 88 3.Cơ sở dé xuất biện phap. -- - s2 se tt cVEeExzvExecYxrvzpvrzce 88 3.Biện pháp nâng cao hiệu quả lý đổi mới PPDH môn Lịch sử ở một số trường THPT Quận 5 TP Hỗ Chi Minh. 2 s+seereerxerrrxee 89 KET LUAN VA KIEN i | | -cSee--Ỷ-ieeeseseeeeeeesuseesseeeonesoeseeeoesoonensiO TAI LIEU THAM KHAO PHU LUC DANHMỤCÁHỮVIETA DANH MỤC CAC BANG Nội dung của chương trình bộ môn Lịch sử bậc THPT (Lược trích) Kê hoạch đạy học bộ môn Lịch sử ở trường phô thông (Lược trích) Thong kê xếp loại HS năm học 2011 — 2012 ở ba trường trường THPT Quận 5 TP Hỗ Chí Minh: trường THPT Trần Khai Nguyên, trường Trung Học Thực Hành Đại Học Sư Phạm và trường THPT Hùng Vương Thông kê xếp loại môn Lịch sử của HS năm học 201 1- 2012 ở ba trường THPT Quận 5 TP Hỗ Chí Minh Thông kê mau CBQL, GV Lịch sử ở ba trường THPT Quận 5 TP Hồ Chi Minh: trường THPT Tran Khai Nguyên, trường Trung Học Thực Hành Dai Học Sư Phạm và trường THPT Hùng Vương BE =e Nhận thức của HS THPT về tâm quan trong của môn Lịch sử MhBàng 2.6 | Hứng thú của HS THPT khi học tập môn Lịch sử Nhận thức của CBQL, GV về tâm quan trọng của đôi mới PPDH và đổi mới PPDH môn Lich sử Nhận thức của CBQL, GV về mục đích đôi mới PPDH môn Lịch sử Nhận thức của CBQL, GV š xu hướng đôi mới PPDH môn Lịch sử Mức độ và kết quả thực hiện kế hoạch, chương trình môn Lịch sử ở một số trường THPT Quận 5 TP Hồ Chi Minh Mức độ và kết quả thực hiện vận dụng các PPDH môn Lịch sử ở một số trường THPT Quận 5 TP Hồ Chí Minh Mức độ và kết quả thực hiện xây dựng kê hoạch trong quản lý hoạt động đổi mới PPDH môn Lịch sử Mức độ và ket quả thực hiện tô chức trong quản lý hoạt động đổi mới PPDH môn Lịch sử “Mure độ vả kết quả thực hiện chỉ đạo trong quản lý hoat động đôi mới PPDH môn Lich sử 17 | Bảng 2.15 Mức độộ và kết quả quả thực thực hiện hiện kiêm tra trong£ quản quản lýly DANH MỤC CÁC HÌNH VE, DO THỊ MỞ ĐÀU 1.Lý do chọn đề tài Trong thế kỷ XXI, cùng với xu thé toàn cầu hóa, sự phát triển nhanh và mạnh của khoa học - công nghệ đã dẫn đến hiện tượng bùng nỏ thông tin trên toàn thể giới.

Điều đó đã đặt ra cho Việt Nam nói chung và ngành giáo dục và đào tạo nước ta nói riêng những cơ hội và thách thức to lớn trong việc đảo tạo và phát triển nguôn nhân lực chất lượng cao đáp ứng kịp thời quá trình thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đào tạo ra những con người lao động năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, sẵn sàng chiếm lĩnh tri thức, thích ứng với sự thay đổi đang diễn ra từng ngày, từng giờ trên thé giới thì ngành giáo dục và đào tạo cần phải có một sự thay đổi về mọi mặt từ chương trình, sách giáo khoa, trang thiết bị và đặc biệt là đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học (PPDH). Trong điều kiện phải ngày càng nâng cao năng lực của người học đề đáp ứng yêu cầu ngày cảng cao của xã hội nhưng thời gian học tập không thể kéo dài thì việc đổi mới PPDH trong nhà trường hiện nay là cần thiết. Việc đổi mới PPDH sẽ hướng đến mục tiêu hình thành các kỹ năng học tập cho người học.

Từ đó, với các kỹ năng học tập này, người học có thé tự làm mới các kiến thức cần thiết cho nghề nghiệp tương lai của bản thân và thích ứng tốt với sự thay đổi liên tục của cuộc sống xã hội. Nghị quyết Trung ương II (khóa VIII) về phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo đến nam 2020 nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy và học, khắc phục cơ bản lỗi truyén thụ một chiêu, phát huy PPDH tích cực, sáng tạo. hợp tác: giảm thời gian giảng lý thuyết, tăng thời gian tự học "[31]. Vì vậy, việc đổi mới PPDH được xem yeu tô quan trọng hang đầu trong hoạt dạy học của nhà trường.

Nhiều năm qua, cả nước đã có nhiều nỗ lực trong việc tổ chức quản lý các hoạt động giảng day đặc biệt là quản lý đôi mới PPDH tại các cơ sở giáo dục góp phần đưa công tác quản lý giáo dục từng bước đi vào ôn định đáp ứng xu thé phát triển giáo dục chung của cả nước.