Chương 1: Sự diện Ìt. Phan lí thuyết và bài tập hỗ trợ tự học Chương 2: Nitơ-Photpho. Phân lí thuyết và bài tập hỗ trợ tự học Chương 6: Hiđrocacbon KHỔIIE TH Ö2nn2ni2gtitiitii114111014010451133116515623841184932555833694938353844534313355185586518949582 70 2. Phần lí thuyết và bài tập hỗ trợ tự học Chương 7: Benzen và AIiVTIETZGTI:::::::::::e:i2ti227120121111123112311603163116333536532335333523155895353235508553253585 52290 2.
Phan lí thuyết và bài tập hỗ trợ tự học Chương 8: Ancol - PRHOI::i:zciisastisssisssis542550225712235555555116655566358253551566555865555336655866358855559665588552555 102 2. Một số dạng bài tập hỗ trợ tự học theo chủ An 113 2. Chủ dé 1: Viết CTCT hợp chất hữu cơ = Gọi tên. Chủ dé 2: Xác định CTPT hợp chất hữu cơ.
MOT SO BIEN PHAP NANG CAO HIỆU QUA SỬ DỤNG TÀI LIEU HO TRỢ TỰ HỌC.22S2s St SE 127112111211 117172221111 11 xe ve 130 2. Đối với giáo viên. Đối với học sinh. ae ẽ ae ah 132 CHUONG 3.
THUC NGHIEM SƯ PHẠM. MỤC DICH THỰC NGHIỆM. NHIEM VỤ THỰC NGHIỆM.3, ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆNH. TIEN HANH THUC NGHIEM.
PHƯƠNG PHÁP XỬ LÍ KET QUA THUC NGHIỆM. KET QUÁ THỰC NGHIỆM. Kết qua về mặt định lượng. Đánh giá về mặt định tính.- 1 2n 2E 2011211110202 xe 142 TDMTT T(HUDNG ca ca nanai 145 BREET LU.
146 TAT LIỆU THAM KHẢ| sssssessscssesssvcsssssvsssvssessevssevssusssesawssovssesionssenis 151 PHU LUC DANH MUC CAC KI HIEU, CHU VIET TAT CTCT công thức cau tạo CTPT công thức phân tử CTTQ công thức tông quát dd dung địch ĐC đối chứng DHSP Đại học Sư phạm đktc điều kiện tiêu chuẩn GV giáo viên HS học sinh TP. HCM Hồ Chí Minh NXB nhà xuất bản PTHH (pthh) : phương trình hóa học SGK sách giáo khoa SOH số oxi hóa TB Trung bình THPT trung học phô thông TLHDTH tài liệu hướng dẫn tự học TN thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Bang 1. Số HS tham gia thực hiện phiêu MISU tra ng """. Số GV các trường THPT được tham khảo ý kiến.
Số lượng kiến thức mà HS tiếp thu. Nguyên nhân HS chưa tiếp thu hết lượng kiến thức cần thiết. Sự cần thiết của tài liệu hỗ trợ tự học. Lí do HS phái tự học Hóa học thông qua tài liệu tự học.
Sự cân thiết của nội dung trong tài liệu tự học. Số liệu thống kê phiếu điều tra tự hOC. Nội dung chương trình hóa học lớp 11 ban cơ bản. Các lớp TN và ĐC.
2s 22c 2H HH TH xe 133 Bảng 3:2; Bảng điểm bài kiểm Oe Ds ccsssssssssscssssasseasssscsssessonsseassvassvesssessseassoasovasivasse 136 Bảng 3. Phân phối tần só, tan suất và tần suất lũy tích bai kiểm tra L. Phân loại kết qua học tập bài kiểm tra l.- 252©2cc<ccxzcccczee 137 Bang 3. Các tham số đặc trưng bài kiểm tra 1.
Bang điềm bài kiểm tra 2. Phân phối tan số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra 2. Phân loại kết qua học tập bài kiểm tra 2. Các tham số đặc trưng bài kiểm tra 2 o.
Các tham số đặc trưng của các bài kiểm tra. Phân loại kết qua học tập của HS qua các bài kiểm tra. Số GV tham gia ý kiến vẻ tài liệu hỗ trợ tự HQ: cicsicssisssssssssrsssssssss: 142 Bang 3. Số HS tham gia ý kiến về tài liệu tự học.
Đánh giá của GV về nội dung của tài liệu hỗ trợ tự học. Đánh giá của GV về hình thức trình bày của tài liệu. Đánh giá của GV về kĩ năng tự học đạt được. Đánh giá của HS về tài liệu hỗ trợ tự học.
525555555 143 DANH MỤC CÁC HÌNH VE, ĐỎ THỊ Hình 1. Chu trình tự học. --- -- c c 1120121201011 111 n1 SH SH HH HH 12 Hình 3. Đồ thị đường lũy tích bài kiểm tra 1.
Biéu đỗ phân loại kết qua học tập bài kiểm tra 1. Đồ thị đường lũy tích bài kiểm tra 2.---22222- 522 Sc2scrrserscssrcsee 139 Hình 3. Biêu đồ phân loại kết qua học tập bài kiểm tra 2.Lí do chọn đề tài Chúng ta đang sông trong một xã hội hiện dai nơi ma tri thức trở thành một yếu tô then chốt của lực lượng xã hội, của lực lượng sản xuất va tăng trưởng kinh tế. Bên cạnh đó dat nước dang bước vào giai đoạn công nghiệp hóa.
hiện đại hóa nên học tập không chỉ là nhu cầu mà còn là điều kiện để con người tồn tại và phát triển. Dứng trước sự bùng nỗ thông tin, sự toàn cau hóa tri thức, cũng như những yêu cau cấp bách và đa dạng của xã hội đối với nguồn nhân lực hiện nay, đòi hỏi Giáo dục phải có những thay đổi mạnh mẽ dé phát triển cả về chat và lượng. Giáo đục can phải đào tạo ra nguồn nhân lực mới, có những pham chat va nang luc nhất định, đặc biệt là: năng lực hành động, tính sáng tạo, tính tự lực và trách nhiệm, năng lực cộng tác làm việc, năng lực giải quyết các van dé phức hợp, kha năng tự học và học tap suốt đời. Ngày nay, mỗi con người phải tự trang bị cho ban thân nhiều kiến thức, kĩ năng dé đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội.
nhưng kiến thức thì rất nhiều mà trình độ tiếp thu của con người là có hạn, do đó chúng ta cần phải chọn học cái hữu han là phương pháp học. có phương pháp học ta sẽ dé dàng tiếp cận và nắm bắt cả kho tàng tri thức. Trong các phương pháp học cần thiết của mỗi con người thì tự học giữ vị trí vô cùng quan trọng. Chương trình hóa học lớp 11 THPT chứa lượng thông tin kiến thức khá lớn.
Trước nguồn tài liệu tham khảo phong phú như hiện nay, việc tự học của học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên làm sao vừa phải đám bảo đúng mục tiêu giáo dục hiện đại vừa phải phù hợp với đặc điểm nhận thức của học sinh, nhất là học sinh trung học phô thông. Bên cạnh đó, tài liệu hướng dẫn HS tự học vẫn còn chưa rõ, chưa thật sự giúp ích cho việc tự học, các tài liệu vẫn chỉ tập trung vào đối tượng HS khá, giỏi chưa thật sự quan tâm vào các em HS có học lực trung bình. Do đó việc nghiên cứu đề tài: *7úết kế tài liệu hỗ trợ tự học môn Hóa học lớp 11 Trung học pho thông ` là cần thiết dé góp phan hình thành và bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS.Mục dích nghiên cứu Thiết kế tài liệu hướng dẫn HS tự học môn hóa học lớp 11 - Chương trình cơ ban, giúp HS nắm vững kiến thức khoa học, tiễn đến phát huy năng lực vận dụng kiến thức, khả năng nhận thức, tư duy hóa học. để HS làm tốt bài tap dang tự luận khách quan và trắc nghiệm khách quan.
Nhiệm vụ của đề tài — _ Nghiên cứu một số nội dung làm cơ sở lí luận cho dé tài + Cơ sở lí luận và thực tiễn vẻ tự học. + Cơ sở lí thuyết các chương trong chương trình Hóa học lớp 11 — chương trình cơ bản. ~ Tìm hiểu thực trạng của việc HS tự học hiện nay. — Biên soạn tài liệu hỗ trợ tự học môn Hóa học lớp 11 - chương trình cơ bản.
Thue nghiệm sư phạm dé đánh giá hiệu quả của việc sử dụng tài liệu. — Tổng kết và rút ra bài học kinh nghiệm.Khách thể nghiên cứu Quá trình đạy học Hóa học ở trường THPT.Doi tượng nghiên cứu Việc biên soạn tài liệu hỗ trợ tự học môn Hóa học lớp 11 trung học phô thong ( chuong trinh co ban).Pham vi nghiên cứu Về nội dung : Chương trình hóa học lớp 11 THPT - chương trình cơ bản. Về địa bàn nghiên cứu: tinh Kiên Giang Vẻ thời gian nghiên cứu: năm học 2012 — 2013.Giả thuyết khoa học Nếu tài liệu được biên soạn và áp dụng tốt cho việc tự học, thì sẽ phát huy tính tích cực chu động của HS, gây hứng thú học tập cho HS, từ đó sẽ phát huy tính tích cực. chủ động của HS, gây hứng thú học tập cho HS, từ đó nâng cao hiệu quả của việc day và học môn hóa học phù hợp với chủ trương "Xây dựng nhà trường thân thiện, HS tích cực” trong trường phô thông.Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứu sau: Nhóm các phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu lí luận, phương pháp phân tích và tống hợp các nguồn tài liệu thu thập được, phương pháp phân loại.
Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tìm hiểu trình độ HS, mức độ nắm bat kiến thức của đối tượng HS dé thiết kế tài liệu tự học. Quan sát, trò chuyện, điều tra HS nhằm đánh giá thực trạng hoạt động tự học của HS hiện nay. + Trao đổi kinh nghiệm với các giáo viên. + Nghiên cứu kế hoạch học tập của HS trường THPT.
+ Phương pháp thực nghiệm su phạm. — Nhóm các phương pháp thông kê toán học + Tính các tham số thống kê, vẽ đồ thị. + Xử lí kết quả thực nghiệm bang thống kê bang phép thứ student.Đóng góp mới của đề tài Hệ thống kiến thức cho HS, là tài liệu ôn luyện cho HS trong các ki thi (nội dung tài liệu tự học cho HS có cả nội dung vô cơ và hữu cơ). Trong đó còn có một số phương pháp và cách giải bài tập một số dang bài tập cho HS, tạo cho HS điều kiện học tập tốt nhất.
Soạn thảo tài liệu tự học có hướng dẫn cho HS lớp 11 THPT nhằm hỗ trợ năng lực tự học HS. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIEN CUA ĐÈ TÀI 1.LỊCH SỬ VAN DE NGHIÊN CỨU 1. Một số công trình nghiên cứu về thiết kế tài liệu tự học 1. “Náng cao chất lượng thực hành thí nghiệm phương pháp dạy học Hóa học ở Trường DHSP bằng phương pháp tự học có hướng dan theo modun”, luận văn thạc sĩ của tác giả Hoàng Thi Bắc , trường DHSP Hà Nội.
tv Tăng cường nắng lực tự học phần hoá v6 cơ (chuyên môn I) cho sinh viễn ở trường Cao đăng Sư phạm bằng phương pháp tự học có hướng dan theo môẩun, Luận văn thạc sĩ của tác giả Hoàng Kiều Trang, trường DHSP Ha Nội, 2004. “Nâng cao năng lực tự học cho HS giỏi hóa học bằng tài liệu tự học có hướng dan theo modun( Chương Aneol-Phenol và chương Andehit-Xeton)”, luận văn thạc sĩ của tác giả Bùi Thị Tuyết Mai , trường DHSP Ha Nội, 2008. Một số biện pháp boi dưỡng năng lực tự học cho hoc sinh phần hóa học đại cương THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh giỏi hóa học, Luận án tiến sĩ của tác giả Nguyễn Thi Nga, trường DHSP Hà Nội, 2009. Nang cao nắng lực tự học cho học sinh chuyên hóa bằng tài liệu tự học có hướng dan theo modun (hóa vô cơ 12), Luận văn thạc sĩ của tác giả Nguyễn Thi Toàn, trường ĐHSP Hà Nội, 2009.