Khảo sát thái độ của sinh viên chuyên tiếng Anh đối với mô-đun kỹ năng tranh biện tại Học viện Ngân hàng Việt Nam

• Tác giả: Phạm Trúc Quỳnh
• Người hướng dẫn: Assoc. Phạm Thị Hoàng Anh
• Trường học: Banking Academy of Vietnam
• Chuyên ngành: English
• Đề tài: Khảo sát thái độ của sinh viên chuyên tiếng Anh đối với mô-đun kỹ năng tranh biện tại Học viện Ngân hàng Việt Nam
• Loại tài liệu: graduation thesis
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hà Nội

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• ACKNOWLEDGEMENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background of the study
• 1.2. Objectives of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Scope and limitations of the study
• 1.6. Definition of terms
• 2. CHAPTER 2: REVIEW OF RELATED LITERATURE
• 2.1. Literature review
• 2.2. Theoretical and Conceptual framework
• 2.2.1. Overview of attitudes
• 2.2.1.1. Definition of attitudes
• 3. CHAPTER 3 – RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Locale of the study
• 3.2. Data gathering procedure
• 3.3. Population and Sample description
• 3.4. Reliability and validity
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. The BAV’s English- majored students’ attitudes towards Debating Skills module
• 4.2. The factors influencing the BAV’s English- majored students’ attitudes towards Debating Skills module
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATION
• 5.1. Summary of findings
• ABSTRACT

I. Tổng quan về Thái độ sinh viên chuyên Anh với tranh biện

Trong xã hội hiện đại, tự do ngôn luận ngày càng trở nên quan trọng. Kỹ năng tranh biện trở thành một công cụ hữu ích để mọi người bày tỏ ý kiến một cách rõ ràng và hiệu quả. Tranh biện giúp giải quyết những bất đồng trong học tập, công việc và cuộc sống hàng ngày. Vì lý do đó, kỹ năng tranh biện ngày càng trở nên vô giá đối với sinh viên và người lao động. Tranh biện không phải là một khái niệm mới. Nó có một lịch sử lâu dài trên toàn cầu, bắt nguồn từ các cuộc tranh luận triết học và chính trị của nền dân chủ Athens cổ đại. Từ năm 1976, các cuộc tranh luận giữa các ứng cử viên tổng thống đã trở thành một phần của chiến dịch tranh cử. Trên thế giới, các cuộc thi tranh biện ở mọi cấp độ được tổ chức hàng năm, đáng chú ý nhất là Giải vô địch tranh biện các trường đại học thế giới. Việt Nam đang trong thời kỳ "Cơ cấu dân số vàng". Do đó, đào tạo kỹ năng mềm, đặc biệt là kỹ năng tranh biện, là rất cần thiết để tạo ra lực lượng lao động có tay nghề cao, có khả năng tư duy phản biện tốt, góp phần phát triển môi trường làm việc và giáo dục.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng tranh biện trong giáo dục đại học

Kỹ năng tranh biện giúp sinh viên phát triển tư duy phản biện, khả năng phân tích thông tin và trình bày ý tưởng một cách logic và thuyết phục. Kỹ năng này rất quan trọng trong môi trường đại học, nơi sinh viên thường xuyên phải tham gia vào các cuộc thảo luận, thuyết trình và tranh luận. Theo nghiên cứu, sinh viên có kỹ năng tranh biện tốt thường có kết quả học tập tốt hơn và tự tin hơn khi giao tiếp. Kỹ năng mềm cho sinh viên tiếng Anh không thể thiếu kỹ năng tranh biện. Phạm Trúc Quỳnh (2021) nhấn mạnh sự cần thiết trang bị kỹ năng tranh biện cho sinh viên.

1.2. Mục tiêu của nghiên cứu về thái độ sinh viên với tranh biện

Nghiên cứu này nhằm mục đích khảo sát thái độ của sinh viên chuyên Anh tại Học viện Ngân hàng đối với mô-đun kỹ năng tranh biện. Cụ thể, nghiên cứu tập trung vào việc xác định mức độ yêu thích, sự hứng thú và nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của kỹ năng tranh biện. Bên cạnh đó, nghiên cứu cũng tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ của sinh viên, như phương pháp giảng dạy, nội dung học tập và cơ hội thực hành. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp thông tin hữu ích cho việc cải thiện chương trình đào tạo tiếng Anh tại Học viện Ngân hàng.

II. Phân tích vấn đề và thách thức trong dạy tranh biện

Nghiên cứu, lý luận và kỹ năng nói trước công chúng chỉ là một vài trong số rất nhiều lợi thế khi trở thành một người tranh biện giỏi. Tranh biện có thể chuẩn bị cho sinh viên trước mọi thử thách mà cuộc sống có thể mang đến, từ việc lập kế hoạch cho một cuộc tranh luận - ngay cả khi bạn không đồng ý với nó - đến việc lựa chọn cẩn thận lời nói của bạn. Tranh biện không giống như một cuộc chiến toàn diện. Thay vì chỉ đơn giản là tấn công đối thủ của bạn, sinh viên phải chuẩn bị một lập luận hấp dẫn, ngắn gọn để giành được sự ủng hộ và hậu thuẫn. Ngày nay, các cơ sở giáo dục đại học của Việt Nam đang dành nhiều sự quan tâm hơn đến kỹ năng tranh biện của sinh viên. Học viện Ngân hàng cũng không ngoại lệ. Trong quá khứ, nó đã tổ chức cuộc thi Speak up (2020), được tài trợ bởi UN Women; đây là một cuộc thi tranh biện quy mô lớn và mang tính chuyên nghiệp cao.

2.1. Thiếu hụt phương pháp giảng dạy tranh biện hiệu quả

Một trong những thách thức lớn nhất trong việc dạy kỹ năng tranh biện là thiếu phương pháp giảng dạy hiệu quả. Nhiều giảng viên chưa có đủ kinh nghiệm và kiến thức để hướng dẫn sinh viên một cách bài bản. Các phương pháp giảng dạy truyền thống thường tập trung vào lý thuyết, ít tạo cơ hội cho sinh viên thực hành và trải nghiệm thực tế. Điều này dẫn đến việc sinh viên cảm thấy nhàm chán, thiếu động lực và khó nắm vững kỹ năng tranh biện. Theo Phạm Trúc Quỳnh (2021), cần có những phương pháp giảng dạy tranh biện sáng tạo và hấp dẫn hơn.

2.2. Rào cản tâm lý và ngôn ngữ khi tranh biện bằng tiếng Anh

Đối với sinh viên chuyên tiếng Anh, việc tranh biện bằng tiếng Anh có thể gặp nhiều rào cản tâm lý và ngôn ngữ. Nhiều sinh viên cảm thấy thiếu tự tin vào khả năng ngôn ngữ của mình, sợ mắc lỗi và bị đánh giá. Ngoài ra, việc sử dụng các thuật ngữ chuyên ngành và cấu trúc câu phức tạp trong tranh biện cũng gây khó khăn cho sinh viên. Để vượt qua những rào cản này, cần tạo ra một môi trường học tập thoải mái và khuyến khích, nơi sinh viên được tự do bày tỏ ý kiến và học hỏi lẫn nhau. Cần tăng cường Motivation của sinh viên học tranh biện để vượt qua rào cản này.

III. Giải pháp Cải thiện chương trình đào tạo kỹ năng tranh biện

Khoa Ngoại ngữ nhận thấy sự phổ biến ngày càng tăng của tranh biện và tính cần thiết đối với sinh viên Việt Nam để sở hữu những kỹ năng như vậy, đặc biệt là sinh viên chuyên ngữ vì kỹ năng ngôn ngữ của họ cũng có thể được cải thiện, đã triển khai khóa học “Kỹ năng tranh biện” vào chương trình, mặc dù là một khóa học tùy chọn. Khóa học được thiết kế để giúp sinh viên cải thiện kỹ năng thuyết trình, tranh luận, tư duy phản biện, làm việc nhóm và tìm kiếm/phân tích thông tin, đồng thời mở rộng kiến thức về thế giới và nâng cao sự tự tin của bản thân. Mô-đun Kỹ năng tranh biện là một trong năm mô-đun tùy chọn mà sinh viên phải chọn ba từ: Viết báo cáo, Phiên dịch đồng thời, Thư tín thương mại, Phương pháp nghiên cứu và Kỹ năng tranh biện.

3.1. Thiết kế chương trình học tranh biện phù hợp với trình độ sinh viên

Chương trình học tranh biện cần được thiết kế phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên. Nên bắt đầu với những kiến thức và kỹ năng cơ bản, sau đó dần dần nâng cao độ khó. Cần chú trọng đến việc cung cấp cho sinh viên các công cụ và kỹ thuật cần thiết để xây dựng lập luận, phản biện và thuyết phục người nghe. Theo nghiên cứu của Ngô Thị Hồng Nhung (2020), cần chú trọng phát triển vốn từ vựng liên quan đến chủ đề tranh biện và cải thiện phát âm cho sinh viên.

3.2. Tăng cường ứng dụng phương pháp giảng dạy tranh biện tích cực

Cần tăng cường ứng dụng các phương pháp giảng dạy tranh biện tích cực, như tranh biện theo nhóm, đóng vai, mô phỏng và phân tích các cuộc tranh biện thực tế. Các phương pháp giảng dạy này giúp sinh viên chủ động tham gia vào quá trình học tập, phát triển tư duy phản biện và kỹ năng làm việc nhóm. Ngoài ra, cần tạo ra một môi trường học tập cạnh tranh lành mạnh, khuyến khích sinh viên thể hiện ý kiến và học hỏi lẫn nhau. Cần có nhiều hơn các buổi thực hành tranh biện để tăng sự Confidence khi tranh biện cho sinh viên.

3.3. Đa dạng hóa chủ đề tranh biện và tích hợp ứng dụng thực tiễn

Chủ đề tranh biện cần được đa dạng hóa và liên quan đến các vấn đề thực tế trong cuộc sống và công việc. Điều này giúp sinh viên thấy được tính ứng dụng của kỹ năng tranh biện và tăng thêm hứng thú học tập. Ngoài ra, cần khuyến khích sinh viên ứng dụng kỹ năng tranh biện vào các hoạt động ngoại khóa, như các câu lạc bộ tranh biện và các cuộc thi tranh biện. Việc này giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng và mở rộng mạng lưới quan hệ. Ứng dụng kỹ năng tranh biện trong công việc giúp sinh viên chuyên ngành tiếng anh phát triển sự nghiệp.

IV. Kết quả khảo sát thái độ sinh viên về Mô đun kỹ năng tranh biện

Nghiên cứu này được thực hiện với mục đích điều tra thái độ của sinh viên chuyên Anh đối với Mô-đun kỹ năng tranh biện. Vì nghiên cứu là một cuộc khảo sát, bảng câu hỏi được giải thích là công cụ của nghiên cứu. Nhóm dân số mục tiêu bao gồm tất cả sinh viên chuyên ngành tiếng Anh đã hoàn thành khóa học đó. Sau một tuần thu thập phản hồi, có 81 câu trả lời hợp lệ bao gồm cả sinh viên nam và nữ từ ba năm học khác nhau. Các phát hiện từ công cụ này cho thấy phần lớn sinh viên thể hiện thái độ tích cực đối với các kỹ năng tranh biện, mô-đun Kỹ năng tranh biện, cùng với giáo viên và các bài học của khóa học.

4.1. Đánh giá chung của sinh viên về hiệu quả mô đun tranh biện

Kết quả khảo sát cho thấy phần lớn sinh viên đánh giá cao hiệu quả của mô-đun tranh biện. Sinh viên cho rằng mô-đun này giúp họ cải thiện đáng kể kỹ năng tư duy phản biện, khả năng trình bày ý tưởng và tự tin hơn khi giao tiếp. Bên cạnh đó, sinh viên cũng đánh giá cao sự nhiệt tình và chuyên môn của giảng viên trong việc giảng dạy mô-đun tranh biện. Đánh giá kỹ năng tranh biện là quan trọng để hiểu rõ hơn về chất lượng đào tạo.

4.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ của sinh viên đối với tranh biện

Khảo sát cũng chỉ ra một số yếu tố ảnh hưởng đến thái độ của sinh viên đối với tranh biện. Cụ thể, sinh viên có xu hướng thích tranh biện hơn nếu họ cảm thấy tự tin vào khả năng ngôn ngữ của mình, có hứng thú với chủ đề tranh biện và được tạo cơ hội để thực hành kỹ năng tranh biện thường xuyên. Ngoài ra, sự hỗ trợ và khuyến khích từ giảng viên và bạn bè cũng đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành thái độ tích cực đối với tranh biện. Phản hồi của sinh viên giúp cải thiện chương trình học và tăng Motivation của sinh viên học tranh biện.

V. Kết luận Tương lai của kỹ năng tranh biện tại Học viện Ngân hàng

Dữ liệu cũng chứng minh sự thiếu tập trung của sinh viên trong các bài học, cũng như thực hành bên ngoài lớp học. Bên cạnh đó, dựa trên những phát hiện như vậy, nhà nghiên cứu đã đưa ra các gợi ý cho cả giảng viên và sinh viên để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập của mô-đun Kỹ năng tranh biện. Kỹ năng tranh biện ngày càng trở nên quan trọng trong bối cảnh hội nhập quốc tế và sự phát triển của nền kinh tế tri thức. Việc đầu tư vào việc phát triển kỹ năng tranh biện cho sinh viên là một bước đi đúng đắn, giúp sinh viên nâng cao năng lực cạnh tranh và đóng góp vào sự phát triển của xã hội.

5.1. Ưu điểm và nhược điểm của việc học tranh biện bằng tiếng Anh

Việc học tranh biện bằng tiếng Anh mang lại nhiều ưu điểm, như giúp sinh viên nâng cao trình độ tiếng Anh, mở rộng kiến thức về thế giới và phát triển kỹ năng tư duy phản biện. Tuy nhiên, cũng có một số nhược điểm, như đòi hỏi sinh viên phải có trình độ tiếng Anh nhất định, mất nhiều thời gian và công sức để chuẩn bị và thực hành. Cần cân nhắc ưu điểm kỹ năng tranh biện và nhược điểm kỹ năng tranh biện để có quyết định đúng đắn. Nghiên cứu cần sâu hơn về ưu nhược điểm kỹ năng tranh biện.

5.2. Đề xuất để cải thiện chương trình đào tạo tranh biện

Để cải thiện chương trình đào tạo tranh biện, cần chú trọng đến việc thiết kế chương trình học phù hợp với trình độ sinh viên, tăng cường ứng dụng các phương pháp giảng dạy tích cực và đa dạng hóa chủ đề tranh biện. Ngoài ra, cần tạo ra một môi trường học tập thoải mái và khuyến khích, nơi sinh viên được tự do bày tỏ ý kiến và học hỏi lẫn nhau. Cần có sự cải thiện chương trình học liên tục để đáp ứng nhu cầu thay đổi của xã hội. Việc cải thiện chương trình học cần dựa trên Phản hồi của sinh viên.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh xã hội hiện đại, kỹ năng tranh luận ngày càng trở nên quan trọng, đặc biệt trong môi trường học thuật và nghề nghiệp. Tại Học viện Ngân hàng Việt Nam (BAV), môn học Kỹ năng tranh luận được đưa vào chương trình đào tạo ngành Ngôn ngữ Anh như một môn học tự chọn nhằm nâng cao khả năng trình bày, phản biện và tư duy phản biện của sinh viên. Nghiên cứu này được thực hiện nhằm khảo sát thái độ của sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh tại BAV đối với môn học Kỹ năng tranh luận. Tổng cộng có 81 sinh viên từ các khóa khác nhau đã hoàn thành khóa học và tham gia khảo sát. Kết quả cho thấy hơn 67% sinh viên đánh giá môn học là thú vị hoặc rất thú vị, đồng thời 59% đồng ý rằng môn học nên trở thành môn bắt buộc. Tuy nhiên, vẫn còn khoảng 30% sinh viên chưa thực sự tập trung trong giờ học và chưa thường xuyên luyện tập kỹ năng tranh luận bên ngoài lớp. Nghiên cứu tập trung vào sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh tại BAV trong năm học 2020-2021, với mục tiêu làm rõ thái độ học tập, các yếu tố ảnh hưởng và đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cải thiện chương trình đào tạo, giúp sinh viên phát triển kỹ năng mềm thiết yếu, góp phần nâng cao năng lực cạnh tranh trong môi trường lao động hiện nay.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên lý thuyết về thái độ học tập, trong đó thái độ được định nghĩa là phản ứng đánh giá của cá nhân đối với một đối tượng, bao gồm các khía cạnh nhận thức, cảm xúc và hành vi. Gardner (1985) nhấn mạnh thái độ gắn liền với giá trị và niềm tin cá nhân, ảnh hưởng đến lựa chọn hành động trong học tập. Về kỹ năng tranh luận, tranh luận được hiểu là sự trao đổi ý kiến giữa hai quan điểm đối lập nhằm thuyết phục người nghe. Hai mô hình tranh luận phổ biến được áp dụng là British Parliamentary và Karl-Popper, mỗi mô hình có cấu trúc đội hình và vai trò diễn giả khác nhau, giúp sinh viên phát triển kỹ năng lập luận, phản biện và thuyết trình. Các khái niệm chính bao gồm: kỹ năng trình bày, phản biện, tư duy phản biện, kỹ năng nghe hiểu và kỹ năng giao tiếp bằng tiếng Anh. Ngoài ra, các phương pháp giảng dạy tranh luận như Role-Play, Four Corner Debate, Fish Bowl Debate được sử dụng để tăng cường sự tương tác và hứng thú học tập.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định lượng và định tính, chủ yếu dựa trên khảo sát bằng bảng hỏi trực tuyến qua Google Form. Đối tượng nghiên cứu là 81 sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh tại BAV đã hoàn thành môn Kỹ năng tranh luận trong năm học 2020-2021. Mẫu được chọn theo phương pháp thuận tiện thông qua các nhóm Facebook lớp học. Bảng hỏi gồm các câu hỏi đóng và mở nhằm đánh giá thái độ, hành vi và các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ học tập. Dữ liệu thu thập được xử lý bằng phần mềm Microsoft Excel, sử dụng biểu đồ, bảng số liệu để minh họa và phân tích. Độ tin cậy và tính hợp lệ của bảng hỏi được đảm bảo qua đánh giá của chuyên gia và thử nghiệm sơ bộ với 5 sinh viên. Thời gian thu thập dữ liệu kéo dài một tuần, đảm bảo tính đại diện và độ chính xác cho kết quả nghiên cứu.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thái độ chung đối với môn học: 26% sinh viên đánh giá môn học rất thú vị, 41% cho là thú vị, tổng cộng hơn 67% có thái độ tích cực. Chỉ 5% cảm thấy môn học kém hấp dẫn.
2. Ý kiến về việc bắt buộc môn học: 59% sinh viên đồng ý hoặc rất đồng ý môn Kỹ năng tranh luận nên trở thành môn học bắt buộc, trong khi 17% phản đối.
3. Đánh giá về giảng viên: 78% sinh viên cho rằng giảng viên hỗ trợ tốt trong quá trình học, chỉ 6% không đồng ý.
4. Khả năng tiếp thu bài giảng: 60% sinh viên hiểu hoàn toàn nội dung giảng dạy, 36% hiểu một phần, 4% khó hiểu.
5. Thái độ khi tranh luận: Khoảng 31% sinh viên cảm thấy không muốn tranh luận bằng tiếng Anh trước lớp, trong khi 34% sẵn sàng tham gia.
6. Hành vi trong lớp học: 48% luôn chú ý và ghi chép, 44% tích cực đóng góp ý kiến, nhưng 30% thường làm việc riêng hoặc không tham gia.
7. Tần suất luyện tập kỹ năng tranh luận ngoài giờ: Chỉ 10% luyện tập thường xuyên, 27% thỉnh thoảng, 61% hiếm khi hoặc không luyện tập.
8. Lợi ích kỳ vọng: 65% kỳ vọng cải thiện tư duy phản biện, 62% nâng cao kỹ năng phân tích và nghiên cứu, 60% cải thiện kỹ năng thuyết trình, 57% cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh.
9. Yếu tố ảnh hưởng thái độ: 72% cho rằng khả năng nói tiếng Anh ảnh hưởng lớn nhất, tiếp theo là kỹ năng nghe (60%), phương pháp giảng dạy (54%), thiếu kiến thức về chủ đề tranh luận (54%), sợ sai và bị cười nhạo (38%), ít cơ hội luyện tập ngoài lớp (30%).

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh tại BAV nhìn nhận tích cực về môn Kỹ năng tranh luận, đồng thời nhận thức rõ tầm quan trọng của kỹ năng này đối với học tập và sự nghiệp tương lai. Tuy nhiên, sự thiếu tập trung trong lớp và tần suất luyện tập thấp ngoài giờ phản ánh sự thụ động và thiếu tự giác trong việc phát triển kỹ năng mềm. Nguyên nhân có thể do trình độ tiếng Anh chưa đồng đều, tâm lý e ngại khi tranh luận trước đám đông, cũng như phương pháp giảng dạy chưa hoàn toàn phù hợp với nhu cầu và sở thích của sinh viên. So với các nghiên cứu tương tự tại các trường đại học khác, kết quả này tương đồng về mặt thái độ tích cực nhưng cũng chỉ ra những hạn chế trong thực hành kỹ năng. Việc sử dụng các hoạt động tương tác như role-play và giải quyết tình huống được sinh viên đánh giá cao, cho thấy cần tăng cường các phương pháp giảng dạy sinh động để kích thích hứng thú học tập. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ tròn thể hiện tỷ lệ thái độ tích cực, biểu đồ cột so sánh các yếu tố ảnh hưởng, và bảng số liệu minh họa hành vi trong lớp.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường giải thích và hỗ trợ ngôn ngữ: Giảng viên cần giải thích kỹ các thuật ngữ tiếng Anh phức tạp, sử dụng ví dụ minh họa phù hợp với trình độ sinh viên để nâng cao khả năng tiếp thu.
2. Đa dạng hóa phương pháp giảng dạy: Tăng cường các hoạt động tương tác như role-play, thảo luận nhóm, giải quyết tình huống để kích thích sự tham gia và hứng thú của sinh viên.
3. Khuyến khích luyện tập ngoài giờ: Tổ chức câu lạc bộ tranh luận, các buổi luyện tập tự nguyện nhằm tạo môi trường thực hành kỹ năng tranh luận thường xuyên.
4. Xây dựng môi trường học tập an toàn: Tạo không gian thân thiện, khuyến khích sinh viên tự tin phát biểu, giảm bớt áp lực tâm lý khi tranh luận trước đám đông.
5. Phát triển kỹ năng tiếng Anh nền tảng: Tổ chức các lớp bổ trợ kỹ năng nghe, nói tiếng Anh chuyên sâu để nâng cao khả năng giao tiếp và phản biện.
   Các giải pháp trên nên được triển khai trong vòng 1-2 năm học, với sự phối hợp giữa giảng viên, nhà trường và sinh viên nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo môn Kỹ năng tranh luận.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên ngành Ngôn ngữ Anh và các khoa ngoại ngữ: Nghiên cứu cung cấp thông tin về thái độ và nhu cầu học tập của sinh viên, giúp điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp.
2. Nhà quản lý giáo dục tại Học viện Ngân hàng: Tham khảo để xây dựng chính sách đào tạo kỹ năng mềm, đặc biệt là kỹ năng tranh luận, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo.
3. Sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh: Hiểu rõ tầm quan trọng của kỹ năng tranh luận, từ đó chủ động phát triển bản thân và lựa chọn môn học phù hợp.
4. Các nhà nghiên cứu giáo dục và ngôn ngữ: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm về thái độ học tập và các yếu tố ảnh hưởng trong bối cảnh giáo dục Việt Nam, làm cơ sở cho các nghiên cứu tiếp theo.
   Mỗi nhóm đối tượng có thể ứng dụng kết quả nghiên cứu để cải thiện hiệu quả giảng dạy, học tập và quản lý chương trình đào tạo.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao kỹ năng tranh luận lại quan trọng đối với sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh?
   Kỹ năng tranh luận giúp sinh viên phát triển tư duy phản biện, khả năng trình bày ý kiến rõ ràng và tự tin giao tiếp bằng tiếng Anh, hỗ trợ học tập và sự nghiệp sau này.

2. Sinh viên có thái độ như thế nào đối với môn Kỹ năng tranh luận tại BAV?
   Phần lớn sinh viên có thái độ tích cực, đánh giá môn học thú vị và cần thiết, tuy nhiên vẫn còn một số sinh viên chưa tự tin hoặc chưa tập trung trong giờ học.

3. Yếu tố nào ảnh hưởng nhiều nhất đến thái độ học tập môn này?
   Khả năng nói tiếng Anh được xác định là yếu tố ảnh hưởng lớn nhất, tiếp theo là kỹ năng nghe, phương pháp giảng dạy và sự tự tin khi tranh luận.

4. Làm thế nào để sinh viên cải thiện kỹ năng tranh luận ngoài lớp học?
   Sinh viên nên tham gia câu lạc bộ tranh luận, luyện tập qua các video tranh luận trực tuyến, và thực hành thường xuyên với bạn bè hoặc thầy cô.

5. Giảng viên có thể áp dụng phương pháp nào để nâng cao hiệu quả giảng dạy?
   Giảng viên nên sử dụng các hoạt động tương tác như role-play, thảo luận nhóm, giải quyết tình huống, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện, khuyến khích sinh viên phát biểu.

Kết luận

• Phần lớn sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh tại BAV có thái độ tích cực đối với môn Kỹ năng tranh luận và nhận thức rõ lợi ích của môn học.
• Kỹ năng nói và nghe tiếng Anh là những yếu tố then chốt ảnh hưởng đến thái độ và hiệu quả học tập môn này.
• Sinh viên còn hạn chế trong việc luyện tập kỹ năng tranh luận ngoài lớp và có một bộ phận chưa tự tin khi tranh luận trước đám đông.
• Các hoạt động tương tác như role-play và giải quyết tình huống được sinh viên đánh giá cao, nên được tăng cường trong giảng dạy.
• Cần triển khai các giải pháp đồng bộ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và khuyến khích sinh viên phát triển kỹ năng tranh luận một cách chủ động.
  Tiếp theo, nhà trường và giảng viên nên phối hợp triển khai các đề xuất cải tiến trong vòng 1-2 năm học tới, đồng thời tiếp tục nghiên cứu mở rộng đối tượng và phạm vi để nâng cao hiệu quả đào tạo kỹ năng mềm cho sinh viên. Đề nghị các bên liên quan chủ động áp dụng kết quả nghiên cứu nhằm phát huy tối đa lợi ích của môn học.