Khảo sát các hoạt động ngoài giờ học nhằm mục đích cải thiện khả năng nói tiếng anh của sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng anh trường đại học ngoại ngữ

Khảo sát các hoạt động ngoài giờ học giúp cải thiện khả năng nói tiếng Anh cho sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại đại học ngoại ngữ.

• Tác giả: Trần Nguyễn Quỳnh Nhi
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Văn Long
• Trường học: Hue University of Foreign Languages
• Chuyên ngành: English
• Đề tài: Khảo Sát Các Hoạt Động Ngoài Giờ Học Nhằm Mục Đích Cải Thiện Khả Năng Nói Tiếng Anh Của Sinh Viên Năm Nhất
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Huế

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP
• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• x. TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER I: INTRODUCTION
• 1.1. Background and rationale for the research
• 1.2. Aims and objectives of the research
• 1.3. Significance of the study
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Organization of the study
• 2. CHAPTER II: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition
• 2.2. The importance of speaking
• 2.3. Learners’ problems encountered in speaking
• 2.3.1. Inhibition
• 2.3.2. Lack of ideas

Tóm tắt

I. Tổng Quan Hoạt Động Ngoài Giờ Học Phát Triển Tiếng Anh

Bài viết này tập trung vào việc khám phá cách sinh viên năm nhất Đại học Ngoại ngữ Huế sử dụng các hoạt động ngoài giờ học để nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh. Nghiên cứu này xem xét những thách thức mà sinh viên gặp phải và đánh giá hiệu quả của các phương pháp học tập tự định hướng. Mục tiêu chính là cung cấp một cái nhìn sâu sắc về cách sinh viên chủ động cải thiện khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh, từ đó đưa ra các khuyến nghị cho sinh viên, giáo viên và nhà trường. Dữ liệu được thu thập thông qua khảo sát và phỏng vấn, mang lại một bức tranh toàn diện về trải nghiệm của sinh viên và quan điểm của giáo viên.

1.1. Bối cảnh và Lý do Nghiên cứu Kỹ Năng Nói Tiếng Anh

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, tiếng Anh trở thành một công cụ thiết yếu. Kỹ năng nói tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong việc giao tiếp, học tập và sự nghiệp. Tuy nhiên, nhiều sinh viên, đặc biệt là sinh viên năm nhất, gặp khó khăn trong việc nói tiếng Anh một cách tự tin và hiệu quả. Nghiên cứu này nhằm giải quyết vấn đề này bằng cách khám phá các hoạt động ngoài giờ học mà sinh viên sử dụng để cải thiện khả năng nói của họ. Tài liệu tham khảo chỉ ra rằng 'to learners of English, speaking is regarded as one of the biggest challenges to them.'

1.2. Tầm Quan Trọng của Hoạt Động Ngoài Giờ trong Học Tiếng Anh

Nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của hoạt động ngoài giờ trong việc bổ sung cho việc học trên lớp. Các hoạt động này cung cấp cho sinh viên cơ hội thực hành tiếng Anh trong môi trường tự nhiên và thoải mái hơn, giúp họ tự tin hơn khi giao tiếp. Nghiên cứu cũng xem xét các yếu tố ảnh hưởng đến sự lựa chọn và hiệu quả của các hoạt động ngoài giờ học. Việc tìm hiểu những kỹ năng nói tiếng Anh thông qua hoạt động ngoại khóa không chỉ giúp tăng điểm số mà còn thúc đẩy sự năng động, sáng tạo.

II. Xác Định Thách Thức Trong Kỹ Năng Nói Tiếng Anh Sinh Viên

Một trong những thách thức lớn nhất đối với sinh viên năm nhất là sự thiếu tự tin khi nói tiếng Anh. Nhiều sinh viên lo sợ mắc lỗi và bị đánh giá. Ngoài ra, việc thiếu vốn từ vựng và ý tưởng cũng là một rào cản lớn. Nghiên cứu này tìm hiểu sâu hơn về những vấn đề này, xác định tần suất và mức độ ảnh hưởng của chúng đến khả năng nói tiếng Anh của sinh viên. Việc xác định rõ những khó khăn này là bước đầu tiên để tìm ra các giải pháp hiệu quả.

2.1. Rào Cản Tâm Lý Thiếu Tự Tin Khi Nói Tiếng Anh

Nỗi sợ mắc lỗi là một trong những rào cản lớn nhất đối với sinh viên. Nhiều sinh viên cảm thấy lo lắng khi phải nói tiếng Anh trước mặt người khác, đặc biệt là giáo viên hoặc người bản xứ. Điều này dẫn đến sự e dè, ngại nói và làm giảm cơ hội thực hành kỹ năng nói. Việc tạo ra một môi trường học tập thoải mái và khuyến khích là rất quan trọng để giúp sinh viên vượt qua rào cản này. Nghiên cứu chỉ ra rằng: 'Inhibition – fear of making mistakes, losing face, criticism; shyness;'

2.2. Thiếu Vốn Từ Vựng và Ý Tưởng Để Diễn Đạt

Một vấn đề khác là sự thiếu hụt về vốn từ vựng và ý tưởng. Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng của mình bằng tiếng Anh do không có đủ từ vựng hoặc không biết cách sử dụng chúng một cách chính xác. Điều này dẫn đến sự lúng túng, ngập ngừng và làm giảm tính trôi chảy khi nói. Việc tăng cường vốn từ vựng và khả năng tư duy bằng tiếng Anh là rất quan trọng để cải thiện kỹ năng nói.

III. Cách Sinh Viên Sử Dụng Hoạt Động Ngoài Giờ Học Tiếng Anh

Nghiên cứu này khám phá các loại hoạt động ngoài giờ học mà sinh viên năm nhất sử dụng để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh. Các hoạt động này bao gồm nghe nhạc, xem phim, lướt web, trò chuyện với bạn bè và người nước ngoài, tham gia câu lạc bộ tiếng Anh, và sử dụng các ứng dụng học tiếng Anh trực tuyến. Nghiên cứu xem xét tần suất sử dụng và lý do lựa chọn các hoạt động này, từ đó đánh giá mức độ hiệu quả của chúng.

3.1. Nghe Nhạc Xem Phim và Lướt Web Bằng Tiếng Anh

Nghe nhạc và xem phim bằng tiếng Anh là những hoạt động phổ biến giúp sinh viên làm quen với ngữ điệu, cách phát âm và văn hóa tiếng Anh. Lướt web bằng tiếng Anh cũng giúp sinh viên tiếp cận với nhiều nguồn thông tin và kiến thức, đồng thời mở rộng vốn từ vựng. Những hoạt động này thường được thực hiện một cách thụ động, nhưng vẫn có thể mang lại lợi ích đáng kể cho kỹ năng nói tiếng Anh. Dẫn chứng cho thấy '(1) listening to music; (2) surfing the internet;' là những hoạt động phổ biến.

3.2. Thực Hành Nói Tiếng Anh Với Bạn Bè và Người Nước Ngoài

Trò chuyện với bạn bè và người nước ngoài là những hoạt động thực hành nói tiếng Anh trực tiếp. Những hoạt động này giúp sinh viên áp dụng kiến thức đã học vào thực tế, đồng thời rèn luyện khả năng phản xạ và giao tiếp tự tin hơn. Tham gia câu lạc bộ tiếng Anh cũng là một cách tuyệt vời để gặp gỡ những người có chung sở thích và luyện tập nói tiếng Anh trong một môi trường thân thiện và hỗ trợ. Nghiên cứu còn nhận thấy '(3) & (4) talking English to other students or foreigners;' là một trong các hoạt động ngoài giờ sinh viên chọn để nâng cao kỹ năng nói.

IV. Đánh Giá Hiệu Quả Hoạt Động Ngoài Giờ Với Kỹ Năng Nói

Nghiên cứu này đánh giá tác động của các hoạt động ngoài giờ học đến kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên. Kết quả cho thấy rằng các hoạt động này có ảnh hưởng tích cực đến sự tự tin, khả năng phát âm, vốn từ vựng và khả năng diễn đạt ý tưởng của sinh viên. Nghiên cứu cũng xác định các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của các hoạt động ngoài giờ, chẳng hạn như mức độ cam kết, sự kiên trì và phương pháp học tập.

4.1. Cải Thiện Sự Tự Tin và Khả Năng Phát Âm Tiếng Anh

Các hoạt động ngoài giờ giúp sinh viên tự tin hơn khi nói tiếng Anh bằng cách tạo ra nhiều cơ hội thực hành và giảm bớt áp lực. Việc thường xuyên nghe và bắt chước cách phát âm của người bản xứ cũng giúp sinh viên cải thiện khả năng phát âm của mình. Sự tự tin và khả năng phát âm tốt là những yếu tố quan trọng giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả hơn bằng tiếng Anh. Bằng chứng thu thập được là sinh viên cảm thấy được cải thiện đáng kể về khả năng nói tiếng Anh.

4.2. Mở Rộng Vốn Từ Vựng và Khả Năng Diễn Đạt Ý Tưởng

Các hoạt động ngoài giờ giúp sinh viên tiếp xúc với nhiều từ vựng và cấu trúc câu mới, từ đó mở rộng vốn từ vựng của họ. Việc thường xuyên thực hành nói tiếng Anh cũng giúp sinh viên học cách sử dụng từ vựng và cấu trúc câu một cách linh hoạt và hiệu quả. Khả năng diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng và mạch lạc là một kỹ năng quan trọng trong giao tiếp tiếng Anh. Việc sinh viên thực hiện các hoạt động ngoài giờ giúp họ có nhiều cơ hội để tiếp thu các kiến thức mới.

V. Đề Xuất Giải Pháp Phát Triển Kỹ Năng Nói Tiếng Anh

Dựa trên kết quả nghiên cứu, bài viết đề xuất một số giải pháp để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên năm nhất. Các giải pháp này bao gồm khuyến khích sinh viên tham gia nhiều hơn vào các hoạt động ngoài giờ học, cung cấp cho sinh viên các nguồn tài liệu và công cụ học tập phù hợp, và tạo ra một môi trường học tập thoải mái và hỗ trợ. Nghiên cứu cũng đề xuất các giải pháp cụ thể cho giáo viên và nhà trường để hỗ trợ sinh viên trong quá trình học tập.

5.1. Khuyến Khích Tham Gia Hoạt Động và Cung Cấp Nguồn Học Liệu

Nhà trường và giáo viên nên khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động ngoài giờ học bằng cách tổ chức các sự kiện, câu lạc bộ và cuộc thi tiếng Anh. Cung cấp cho sinh viên các nguồn tài liệu học tập phong phú và đa dạng, chẳng hạn như sách, báo, tạp chí, phim và nhạc bằng tiếng Anh. Việc tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tiếp cận với các nguồn tài liệu này sẽ giúp họ học tập hiệu quả hơn. Sinh viên cần tìm hiểu kỹ những nguồn tài liệu có chất lượng cao và uy tín.

5.2. Tạo Môi Trường Học Tập Thoải Mái và Hỗ Trợ

Giáo viên nên tạo ra một môi trường học tập thoải mái và hỗ trợ, nơi sinh viên cảm thấy an toàn khi mắc lỗi và được khuyến khích thử sức. Khuyến khích sinh viên giao tiếp bằng tiếng Anh trong lớp học và tạo ra nhiều cơ hội để họ thực hành nói tiếng Anh với nhau. Việc xây dựng một cộng đồng học tập tích cực và hỗ trợ sẽ giúp sinh viên tự tin hơn và học tập hiệu quả hơn. Giáo viên nên có những hoạt động để lôi cuốn sinh viên trong học tập.

VI. Kết Luận và Hướng Nghiên Cứu Phát Triển Tiếng Anh

Nghiên cứu này đã cung cấp một cái nhìn tổng quan về cách sinh viên năm nhất Đại học Ngoại ngữ Huế sử dụng các hoạt động ngoài giờ học để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh. Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng các hoạt động này có ảnh hưởng tích cực đến sự tự tin, khả năng phát âm, vốn từ vựng và khả năng diễn đạt ý tưởng của sinh viên. Nghiên cứu cũng đề xuất một số giải pháp để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên và khuyến khích các nghiên cứu tiếp theo trong lĩnh vực này.

6.1. Tóm Tắt Kết Quả và Hạn Chế Nghiên Cứu Hiện Tại

Nghiên cứu đã thành công trong việc xác định các loại hoạt động ngoài giờ học mà sinh viên sử dụng và đánh giá tác động của chúng đến kỹ năng nói tiếng Anh. Tuy nhiên, nghiên cứu cũng có một số hạn chế, chẳng hạn như quy mô mẫu nhỏ và phạm vi nghiên cứu hạn chế. Các nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng quy mô mẫu và xem xét các yếu tố khác có thể ảnh hưởng đến kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Kỹ Năng Nói Tiếng Anh

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các hoạt động ngoài giờ học cụ thể, chẳng hạn như tham gia câu lạc bộ tiếng Anh hoặc sử dụng các ứng dụng học tiếng Anh trực tuyến. Nghiên cứu cũng có thể xem xét vai trò của công nghệ trong việc hỗ trợ sinh viên học nói tiếng Anh và phát triển các phương pháp học tập tiếng Anh cá nhân hóa. Những hướng nghiên cứu này sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về cách giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh một cách hiệu quả nhất.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển mạnh mẽ của tiếng Anh như một ngôn ngữ quốc tế, việc nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh trở thành một yêu cầu thiết yếu đối với người học, đặc biệt là sinh viên chuyên ngành tiếng Anh. Tại Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế, sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh gặp nhiều khó khăn trong việc phát triển kỹ năng nói do hạn chế về vốn từ vựng, sự tự ti và thiếu cơ hội thực hành. Nghiên cứu này được thực hiện với sự tham gia của 110 sinh viên năm nhất và 4 giảng viên tiếng Anh nhằm khảo sát việc sử dụng các hoạt động ngoài giờ học để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh. Mục tiêu chính của nghiên cứu là xác định các vấn đề sinh viên gặp phải khi luyện nói, nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của các hoạt động ngoài giờ học, các hoạt động phổ biến được sử dụng và tác động của chúng đến kỹ năng nói. Nghiên cứu tập trung trong phạm vi sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế trong năm học 2016. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả học tập và giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ tại các trường đại học Việt Nam.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về kỹ năng nói trong ngôn ngữ thứ hai, trong đó Chaney (1998) định nghĩa nói là quá trình xây dựng và chia sẻ ý nghĩa thông qua các biểu tượng ngôn ngữ và phi ngôn ngữ trong nhiều bối cảnh khác nhau. Nunan (1989) nhấn mạnh các yếu tố cấu thành giao tiếp thành công bao gồm phát âm, ngữ điệu, sự lưu loát, kỹ năng tương tác và đàm phán ý nghĩa. Lý thuyết về phương pháp tiếp cận từ dưới lên (bottom-up) và từ trên xuống (top-down) trong dạy kỹ năng nói cũng được áp dụng nhằm giúp người học phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ một cách hiệu quả. Ngoài ra, các khái niệm về các vấn đề người học thường gặp như ức chế, thiếu ý tưởng, hạn chế từ vựng, ảnh hưởng ngôn ngữ mẹ đẻ và thiếu cơ hội thực hành cũng được xem xét để làm rõ bối cảnh nghiên cứu. Các hoạt động trong và ngoài lớp học được phân tích dựa trên các nghiên cứu trước đây nhằm đánh giá ưu nhược điểm và tác động của chúng đến việc phát triển kỹ năng nói.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định lượng và định tính nhằm tận dụng ưu điểm và hạn chế của từng phương pháp. Cỡ mẫu gồm 110 sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh được chọn ngẫu nhiên để hoàn thành bảng câu hỏi khảo sát về nhận thức, khó khăn và thói quen sử dụng các hoạt động ngoài giờ học. Bên cạnh đó, 10 sinh viên tích cực tham gia các hoạt động ngoài giờ học và 4 giảng viên tiếng Anh được phỏng vấn sâu nhằm thu thập dữ liệu định tính về quan điểm, kinh nghiệm và đề xuất. Bảng câu hỏi gồm hai phần: thông tin cá nhân và các câu hỏi liên quan đến kỹ năng nói và hoạt động ngoài giờ học. Dữ liệu thu thập được xử lý bằng phương pháp thống kê mô tả, biểu diễn qua bảng biểu và biểu đồ, đồng thời phân tích nội dung phỏng vấn để làm rõ các vấn đề nghiên cứu. Thời gian nghiên cứu tập trung trong năm học 2016 tại Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức về kỹ năng nói và tự đánh giá năng lực: 56,4% sinh viên tự đánh giá khả năng tiếng Anh của mình ở mức khá, 43,6% ở mức trung bình. 68,2% sinh viên cho rằng kỹ năng nói rất quan trọng trong quá trình học tiếng Anh, chỉ 9,1% đánh giá là khá quan trọng.

2. Các vấn đề gặp phải khi luyện nói trong lớp: 43,6% sinh viên gặp khó khăn về ý tưởng khi nói, 29,1% bị ức chế do sợ mắc lỗi và mất mặt, 19% thiếu từ vựng để diễn đạt. Các vấn đề về ảnh hưởng ngôn ngữ mẹ đẻ và thiếu cơ hội nói chiếm tỷ lệ thấp (dưới 5%). Tần suất gặp các vấn đề này thường xuyên, với hơn 90% sinh viên gặp từ "thỉnh thoảng" đến "luôn luôn".

3. Hoạt động trong lớp học: Hoạt động thảo luận được 44,5% sinh viên đánh giá là phổ biến nhất, tiếp theo là trò chơi (23,6%) và hoạt động thông tin (20%). 58,2% sinh viên thường xuyên hoặc luôn tham gia các hoạt động này và 50% hài lòng với các hoạt động trong lớp.

4. Hoạt động ngoài giờ học: 100% sinh viên tham gia các hoạt động ngoài giờ học. Các hoạt động phổ biến nhất gồm nghe nhạc (20%), nói tiếng Anh với bạn bè (10,9%), nói chuyện với người nước ngoài (10%), lướt Internet (10,9%) và tham gia câu lạc bộ tiếng Anh (8,2%). 51% sinh viên luôn nghe nhạc tiếng Anh, hoạt động này giúp mở rộng vốn từ và cải thiện phát âm. Lý do chọn các hoạt động ngoài giờ học chủ yếu là do sở thích (50%) và lời khuyên của giáo viên (28,2%).

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Huế nhận thức rõ tầm quan trọng của kỹ năng nói và chủ động tìm kiếm các hoạt động ngoài giờ học để cải thiện. Các vấn đề như thiếu ý tưởng, ức chế và hạn chế từ vựng là những rào cản chính, phù hợp với các nghiên cứu trước đây về khó khăn trong học nói tiếng Anh. Hoạt động thảo luận trong lớp giúp tăng cường sự tham gia và phát triển kỹ năng nói, tuy nhiên, việc bổ sung các hoạt động ngoài giờ học như nghe nhạc, giao tiếp với người nước ngoài và tham gia câu lạc bộ tạo điều kiện cho sinh viên thực hành trong môi trường tự nhiên, tăng sự tự tin và khả năng giao tiếp thực tế. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ sinh viên tham gia các hoạt động ngoài giờ học và biểu đồ tròn về các vấn đề gặp phải khi luyện nói. So sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, kết quả này khẳng định vai trò quan trọng của việc kết hợp hoạt động trong và ngoài lớp để nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Khuyến khích sinh viên tích cực tham gia các hoạt động ngoài giờ học: Nhà trường và giảng viên nên tổ chức và quảng bá các câu lạc bộ tiếng Anh, các buổi giao lưu với người nước ngoài nhằm tạo môi trường thực hành tiếng Anh tự nhiên, nâng cao tỷ lệ tham gia lên ít nhất 70% trong vòng 1 năm.

2. Đa dạng hóa các hoạt động trong lớp học: Giáo viên cần linh hoạt áp dụng các hình thức thảo luận, trò chơi, thông tin-gap phù hợp với trình độ và sở thích của sinh viên để tăng cường sự tương tác và giảm bớt sự ức chế khi nói.

3. Tăng cường hỗ trợ về từ vựng và phát âm: Cung cấp tài liệu học tập bổ trợ, ứng dụng công nghệ như phần mềm học từ vựng, ứng dụng di động để sinh viên có thể tự học và luyện tập phát âm hiệu quả ngoài giờ học.

4. Đào tạo và nâng cao năng lực giảng viên: Tổ chức các khóa tập huấn về phương pháp dạy kỹ năng nói và quản lý lớp học nhằm giúp giảng viên tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sinh viên phát huy tối đa khả năng giao tiếp.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh: Giúp nhận thức rõ các khó khăn và phương pháp tự học hiệu quả để nâng cao kỹ năng nói.

2. Giảng viên tiếng Anh: Cung cấp cơ sở khoa học để thiết kế các hoạt động giảng dạy phù hợp, tăng cường hiệu quả luyện nói trong và ngoài lớp.

3. Nhà quản lý giáo dục: Tham khảo để xây dựng chính sách, chương trình đào tạo và hỗ trợ phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên đại học.

4. Nghiên cứu sinh và học giả trong lĩnh vực ngôn ngữ: Là tài liệu tham khảo quý giá cho các nghiên cứu tiếp theo về phương pháp dạy học và phát triển kỹ năng ngôn ngữ thứ hai.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao kỹ năng nói lại quan trọng trong học tiếng Anh?
   Kỹ năng nói giúp người học giao tiếp hiệu quả, thể hiện ý tưởng và cảm xúc trực tiếp, đồng thời là thước đo quan trọng trong đánh giá năng lực ngôn ngữ.

2. Sinh viên thường gặp những khó khăn gì khi luyện nói tiếng Anh?
   Các khó khăn phổ biến gồm thiếu ý tưởng, sợ mắc lỗi, hạn chế từ vựng và thiếu cơ hội thực hành, dẫn đến sự ức chế và thiếu tự tin.

3. Hoạt động ngoài giờ học nào hiệu quả nhất để cải thiện kỹ năng nói?
   Nghe nhạc tiếng Anh, nói chuyện với bạn bè hoặc người nước ngoài, tham gia câu lạc bộ tiếng Anh và sử dụng các ứng dụng học tập được đánh giá cao về hiệu quả.

4. Làm thế nào để giáo viên hỗ trợ sinh viên vượt qua sự ức chế khi nói?
   Tạo môi trường học tập thân thiện, khuyến khích, sửa lỗi nhẹ nhàng và tổ chức các hoạt động nhóm nhỏ giúp sinh viên tự tin hơn khi giao tiếp.

5. Sinh viên có thể tự học kỹ năng nói tiếng Anh hiệu quả như thế nào?
   Sinh viên nên tích cực tham gia các hoạt động giao tiếp ngoài lớp, luyện nghe qua nhạc, phim, sử dụng ứng dụng học từ vựng và thực hành nói thường xuyên với bạn bè hoặc người bản ngữ.

Kết luận

• Sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế nhận thức rõ tầm quan trọng của kỹ năng nói và chủ động tham gia các hoạt động ngoài giờ học.
• Các vấn đề chính ảnh hưởng đến kỹ năng nói gồm thiếu ý tưởng, ức chế và hạn chế từ vựng, cần được chú trọng giải quyết trong giảng dạy.
• Hoạt động ngoài giờ học như nghe nhạc, giao tiếp với người nước ngoài và tham gia câu lạc bộ tiếng Anh có tác động tích cực đến sự phát triển kỹ năng nói.
• Giáo viên và nhà trường cần phối hợp đa dạng hóa hoạt động trong và ngoài lớp, hỗ trợ sinh viên phát triển toàn diện kỹ năng giao tiếp.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các giải pháp đề xuất, đánh giá hiệu quả và mở rộng nghiên cứu sang các đối tượng sinh viên khác để nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh.

Hành động ngay hôm nay: Sinh viên và giảng viên hãy tích cực áp dụng các hoạt động ngoài giờ học để nâng cao kỹ năng nói, góp phần xây dựng môi trường học tập tiếng Anh năng động và hiệu quả.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES --------------------------------- TRAN NGUYEN QUYNH NHI AN INVESTIGATION INTO THE USE OF OUT-OF-CLASS ACTIVITIES TO DEVELOP SPEAKING SKILLS BY FIRST YEAR STUDENTS OF ENGLISH AT HUE UNIVERSITY COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING In partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts, Hue University of Foreign Languages HUE, 2016 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES --------------------------------- TRAN NGUYEN QUYNH NHI AN INVESTIGATION INTO THE USE OF OUT-OF-CLASS ACTIVITIES TO DEVELOP SPEAKING SKILLS BY FIRST YEAR STUDENTS OF ENGLISH AT HUE UNIVERSITY COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 60.11 SUPERVISOR: NGUYEN VAN LONG, Asscoc. HUE, 2016 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ --------------------------------- TRẦN NGUYỄN QUỲNH NHI KHẢO SÁT CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ HỌC NHẰM MỤC ĐÍCH CẢI THIỆN KHẢ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ HUẾ LUẬN VĂN THẠC SỸ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 60.11 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. NGUYỄN VĂN LONG HUẾ, 2016 ii STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP The work contained in this thesis has not previously been submitted for a degree or diploma in any university. I certify that, to the best of my knowledge and belief, my thesis contains no material previously published or written by another person except where due reference is made in the thesis itself.

Signed: Tran Nguyen Quynh Nhi Date: 19/12/2016 iii ABSTRACT This paper aims to investigate the use of out-of-class activities in order to develop their English speaking skills. The participants of study are 110 first year students and four English teachers from English department of Hue University College of Foreign Languages. The data in this study was conducted through student questionnaires, teacher interviews. The findings of the study indicate that the students are very conscious to out-of-class activities.

From the study, the findings show various out-of-class activities that the freshmen of English often used to improve their English speaking ability: (1) listening to music; (2) surfing the internet; (3) & (4) talking English to other students or foreigners; (5) participating English speaking clubs. The paper also gives some recommendations for students, teachers and administrators. Besides, some limitations are provided. Keywords: English speaking skills, classroom activities, out-of-class activities iv ACKNOWLEDGEMENTS For the completion of this thesis, I have received great support from many people.

Without them, the study would not have been achieved. First and foremost, I would like to express my sincere thanks to Mr. Nguyen Van Long, Asscoc. This thesis could not complete without his patient, valuable suggestions and constant encouragement.

I also would like to show my gratitude to teachers at Hue University College of Foreign Languages for dedicating time to broaden my knowledge over past four years. Special thanks are also to first year students of English and teachers from English Department for spending time on completing the questionnaires and answering the interviews. Last but not least, I owe a debt of gratitude to my beloved family who always encouraged me and support me endlessly in the process of conducting this thesis. v TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP.

v TABLE OF CONTENTS .vi LIST OF TABLES .ix LIST OF FIGURES .1 Background and rationale for the research .2 Aims and objectives of the research .3 Significance of the study .4 Scope of the study .5 Organization of the study .2 The importance of speaking .3 Learners‟ problems encountered in speaking.2 Lack of ideas .3 Lack of vocabulary .4 First language interference .5 Shortage of speaking opportunities.4 The current situation and issues of learning English speaking in Vietnam .2 Activities to develop English speaking skills .2 Out-of-class activities .2 Some out-of-class activities .3 Strengths and weaknesses of out-of-class activities .3 Previous research related to the study.3 Data collection instruments. FINDINGS AND DISCUSSION .1 Students‟ perception of English speaking skills .1 Students‟ self-assessment of their English ability .2 The importance of English speaking skills .2 Problems that first year students of English at Hue University College of Foreign Languages often have in practice speaking in classrooms .1 Problems encountered when practicing English speaking in classrooms .2 The frequency of problems encountered to students in speaking classes .4 The frequency of taking part in these activities .5 Students‟ satisfaction toward classroom activities .2 The attitude of taking part in out-of-class activities.3 Some out-of-class activities to develop speaking skills .4 Reasons why students choose those activities for practice .4 The impact of out-of-class activities on their English speaking skills .1 The frequency of using out-of-class activities .2 How beneficial of out-of-class activities for improving speaking skills. Impact of out-of-class activities to practice speaking skills .1 Summary of the findings .3 Limitations and future research. 57 viii LIST OF TABLES Table 3.1 Background information of students.2 Background information of teachers.1 Some out-of-class activities to develop speaking skills.

34 ix LIST OF FIGURES Figure 4.1: Students‟ self-assessment of their English ability .2: The importance of English speaking skills .3: Problems encountered when practicing English speaking .4: The frequency of problems encountered by students. 29 in speaking classes .6: The frequency of taking part in these activities .7: Students‟ satisfaction of classroom activities .8: Students‟ perception of out-of-class activities .9: The attitude of taking part in out-of-class activities .10: Reasons why students choose those activities for practice .11: The frequency of using out-of-class activities .12: The benefit of out-of-class activities for improving speaking skills .13: The impact of out-of-class activities on practicing speaking skills .43 x CHAPTER I INTRODUCTION The first chapter introduces the background and rationale for the study. The aims and research questions of the study are demonstrated clearly later. Then, the chapter also describes the significance and scope of the research.

Finally, the structure of the study is outlined.1 Background and rationale for the research It is obvious that English has been becoming an effective and indispensable tool for people around the world to communicate, to carry out their affairs internationally and easily. At the moment, it is the most frequently used international language. Additionally, the globalization makes English become a significant bridge connecting, enabling people to exchange information, various kinds of value such as: culture, spiritual and others values among countries. Hence, it is necessary for people to master English well, which means having the ability to use four skills: listening, speaking, reading, and writing.

Among these skills, speaking plays an important role that enables learners to express their feelings and ideas directly, exactly and academically in communication. Mo (2011) stated that effective oral communication is especially difficult because it requires the ability to use language applying in social interaction. To learners of English, speaking is regarded as one of the biggest challenges to them. In primary and secondary schools, English is taught as a compulsory subject where most of the students and teachers pay too much attention to grammar for the examinations.

Therefore, it is quite challenging for many students to communicate in English, especially, at university, for students whose major is English; each skill is taught separately and requires a higher standard, which is very different from the way they used to learn before. Many freshmen find it difficult to express their opinion precisely and fluently in English. Although there are a lot of activities used in class to practice their speaking, many first year students are advised to find some out-of-class activities to improve their English speaking competence. Hence, I highly take interest in carrying out this research on speaking skills, namely “An investigation 1 into the use of out-of-class activities to develop speaking skills by first year students of English at Hue University College of Foreign Languages”.

With this topic, I will try to find out some problems that most of the first year students of English at Hue University College of Foreign Languages often encounter in speaking English as well as find out some out-of-class activities to overcome problems and enhance their ability on speaking skills.2 Aims and objectives of the research Firstly, this study attempts to seek out problems encountered by the first year students‟ English majors in Hue University College of Foreign Languages during learning speaking skills. Secondly, it investigates perceptions of students toward the importance of out-of-class activities. Thirdly, it figures out some activities outside the classroom that students often use and its benefits to their speaking ability. Finally, it hopes to recommend some effective out-of-class activities from successful learners as well as teachers‟ advice in order to be appropriate for students to improve their speaking competence.

For these recommended purposes above, the research tries to deal with these following questions: 1. What are problems that first year students of English at HUCFL often have in practice speaking? 2. What out-of-class activities are often used to develop learners‟ English speaking skills? 3. How beneficial do these out-of-class activities impact their English speaking skills? 1.3 Significance of the study By carrying out this research, I myself get a quite deep understanding of the importance of speaking skills in learning and teaching English in second language acquisitions, some issues faced by the first-year students‟ English majors as well as effective out-of-class activities that help students on learners‟ speaking skill development.

Hopefully, the research paper is, to some extents, helpful for not only English major students who express a desire to interact well with other students but 2 also teachers who want to come up with a creative teaching method for speaking classrooms.4 Scope of the study The research aims to investigate the obstacles that students generally encounter during their process of learning speaking skills in the classrooms and how they overcome all obstacles to improve their ability. Two research methodologies used in this study are quantitative and qualitative methods. In other words, questionnaires were delivered to first year students of English major at Hue University of Foreign Languages in order to collect the data. Some first year students of English major and teachers of English Department were invited to interview.

Finally, some suggestions in terms of teaching and learning will be given.5 Organization of the study The study includes five main parts: Chapter One is an introduction, which presents the background and rationale of the study. It also contains the aims and objectives, significance, scope and organization of the research. Chapter Two gives a theoretical background, which aims to provide readers with an overview about speaking skills, classroom activities, out-of-class activities and reviews several previous studies related to the topic. Chapter Three illustrates the research methodology used in this paper, including research approach, participants, data collection and data analysis.

Chapter Four gives findings and discussion, which specifically analyzes the data and interpret the data. The research questions are discussed in this part. Chapter Five summarizes the key findings of the research paper, giving an overview of implications for teachers, for learners and for further researches, as well as offers an explanation about unavoidable limitations of the thesis and suggestions for further related studies. 3 CHAPTER II LITERATURE REVIEW The second chapter reviews the theoretical background for the study.

This chapter is divided into three parts. First, it introduces the concept of speaking skills, current situation of learning English speaking in Vietnam and some common problems encountered in speaking. Second, some activities to promote speaking skills, including classroom activities and out-of-class activities are provided later. Finally, the third part reviews various previous studies related to out-of-class activities.1 Definition The term “skill” simply means ability, expertness, or proficiency.

Skills are gained incrementally during the language development process. According to Chaney (1998), speaking is considered as “the process of building and sharing meaning through the use of verbal and non-verbal symbols, in a variety of contexts” (p. Brown (2007) indicates that speaking is to say things, express thoughts aloud, and use the voice.