Thực Trạng Học Tập Tự Chủ Của Sinh Viên Ngành Tiếng Anh Tại Trường Đại Học An Giang

• Tác giả: Van Thanh Thang
• Người hướng dẫn: Nguyễn Thị Ánh Nguyệt, MA
• Trường học: An Giang University
• Chuyên ngành: English
• Đề tài: Khám Phá Thực Trạng Học Tập Tự Chủ Của Sinh Viên Ngành Tiếng Anh Tại Trường Đại Học An Giang
• Loại tài liệu: undergraduate thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: An Giang

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGMENT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. RESEARCH AIMS AND QUESTIONS
• 1.2. SCOPE OF THE STUDY
• 1.3. ORGANIZATION OF THE THESIS
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. DEFINITION OF AUTONOMY
• 2.2. WHY DOES LEARNER LEARN AUTONOMOUSLY?
• 2.3. CHARACTERISTICS OF THE SUCCESSFUL AUTONOMOUS LEARNER
• 2.4. AUTONOMOUS OUT-OF-CLASS LANGUAGE LEARNING
• 2.5. LEARNER ATTITUDES AND MOTIVATION
• 2.6. MERITS AND DRAWBACKS OF AUTONOMY LEARNING
• 2.7. DATA COLLECTION PROCEDURES
• 4. CHƯƠNG 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. DEMOGRAPHIC DATA OF THE PARTICIPANTS
• 4.2. FRESHMEN’S COMPREHENSION TOWARD AUTONOMOUS LANGUAGE LEARNING
• 4.2.1. THE ATTITUDE ON AUTONOMOUS LANGUAGE LEARNING
• 4.2.2. THE UNDERSTANDING OF AUTONOMOUS LANGUAGE LEARNING
• 4.2.3. THE DISCUSSION ON THE FRESHMEN’S COMPREHENSION TOWARD AUTONOMY
• 4.3. THE REALITY OF FRESHMEN ENGLISH MAJORS’ AUTONOMOUS LANGUAGE LEARNING
• 4.3.1. DO THE FRESHMEN ENGLISH MAJORS ACTUALLY LEARN AUTONOMOUSLY?
• 4.3.2. HOW DO THE FRESHMEN ENGLISH MAJORS DO AUTONOMY LEARNING?
• 4.3.3. THE DISCUSSION OF THE REALITY OF FRESHMEN ENGLISH MAJORS’ AUTONOMY
• 4.4. IMPLICATIONS
• 4.4.1. IMPLICATIONS FOR THE UNIVERSITY
• 4.4.2. IMPLICATIONS FOR THE STUDENTS
• 4.5. RECOMMENDATIONS FOR FURTHER RESEARCH
• APPENDIX 1: RESEARCH QUESTIONNAIRE (ENGLISH VERSION)
• APPENDIX 2: RESEARCH QUESTIONNAIRE (VIETNAMESE VERSION)
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF FIGURES

I. Tổng Quan Về Học Tập Tự Chủ Của Sinh Viên Tiếng Anh

Học tập tự chủ là một lý thuyết học tập hiện đại theo chủ nghĩa kiến tạo, trong đó sinh viên tự chịu trách nhiệm về việc học của mình bằng cách thực hiện các kế hoạch học tập riêng theo nhu cầu của bản thân. Đây cũng là một mô hình học tập lấy sinh viên làm trung tâm, nhấn mạnh đến môi trường học tập và học tập hợp tác. Tại Đại học An Giang (AGU), tiếng Anh được dạy như một ngoại ngữ. Tuy nhiên, con đường dẫn đến thành công trong việc dạy tiếng Anh cho người học AGU khá gian nan vì các lớp học tiếng Anh truyền thống chỉ cung cấp kiến thức cơ bản. Rõ ràng, điều đó là không đủ để sinh viên phát triển trong một môi trường hiện đại và năng động như vậy. Do đó, học tập tự chủ là vô cùng cần thiết. Sinh viên phải tự chịu trách nhiệm, tự học nhiều hơn từ bạn bè, sách vở và Internet, đồng thời tổ chức quá trình học tập của mình để cải thiện các kỹ năng ngôn ngữ.

1.1. Định Nghĩa Học Tập Tự Chủ Trong Ngành Tiếng Anh

Học tập tự chủ trong ngành tiếng Anh là khả năng và sự sẵn sàng hành động độc lập và hợp tác với những người khác, như một người có trách nhiệm xã hội. Nó cũng là một thái độ đối với việc học, trong đó người học sẵn sàng hoặc thực sự chịu trách nhiệm cho việc học của chính mình. Theo Little (1991), học tập tự chủ là khả năng tách rời, suy nghĩ phản biện, đưa ra quyết định và hành động độc lập. Chan (2001) báo cáo rằng người học tự chủ phải xác định nhiều phẩm chất đặc trưng như có động lực cao, định hướng mục tiêu, tổ chức tốt, làm việc chăm chỉ, chủ động, nhiệt tình học tập, linh hoạt, tích cực, sẵn sàng đặt câu hỏi và tận dụng mọi cơ hội để cải thiện việc học của họ.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Học Tập Tự Chủ Tại Đại Học An Giang

Tại Đại học An Giang, tiếng Anh được dạy như một ngoại ngữ, nhưng con đường dẫn đến thành công trong việc dạy tiếng Anh cho người học AGU khá gian nan vì các lớp học tiếng Anh tại trường chỉ cung cấp kiến thức cơ bản, không đủ để sinh viên phát triển trong một môi trường hiện đại và năng động. Do đó, học tập tự chủ là vô cùng cần thiết. Sinh viên phải tự chịu trách nhiệm, tự học nhiều hơn từ bạn bè, sách vở và Internet, đồng thời tổ chức quá trình học tập của mình để cải thiện các kỹ năng ngôn ngữ.

II. Thực Trạng Học Tập Tự Chủ Của Sinh Viên Ngành Tiếng Anh

Nghiên cứu này nhằm mục đích điều tra thực tế về việc học tập tự chủ tiếng Anh của sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại AGU và sự hiểu biết của họ về học tập tự chủ tiếng Anh. Kết quả dựa trên (1) các bảng câu hỏi được thực hiện để điều tra thực tế và sự hiểu biết của họ về học tập tự chủ. Ngoài ra, (2) các cuộc phỏng vấn không chính thức đã được thực hiện để tìm hiểu ý kiến của sinh viên về tính tự chủ. Kết quả cho thấy những con số đáng khen ngợi về thực tế tính tự chủ của họ, bên cạnh đó, sự hiểu biết của sinh viên về tính tự chủ cũng rất đáng khen ngợi.

2.1. Mức Độ Tự Chủ Trong Học Tập Của Sinh Viên Năm Nhất

Nghiên cứu chỉ ra sự hiểu biết của sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh về tính tự chủ của người học. Nó cũng tìm kiếm nhận thức của sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh về ảnh hưởng của tính tự chủ của người học trong việc học tiếng Anh. Bên cạnh đó, nó cho thấy thực tế về học tập tự chủ của sinh viên năm nhất tại Khoa Ngoại ngữ (FFL) tại AGU.

2.2. Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Học Tập Tự Chủ Của Sinh Viên

Nhiều yếu tố có thể ảnh hưởng đến học tập tự chủ của sinh viên, bao gồm động lực học tập, khả năng tự đánh giá kết quả học tập, tài liệu học tập tự học, môi trường học tập và vai trò của giảng viên. Nghiên cứu này sẽ xem xét các yếu tố này để hiểu rõ hơn về thực trạng học tập tự chủ của sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại AGU.

2.3. Khó Khăn Trong Học Tập Tự Chủ Của Sinh Viên Tiếng Anh

Sinh viên có thể gặp nhiều khó khăn trong quá trình học tập tự chủ, bao gồm thiếu động lực, thiếu kỹ năng tự học, khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu phù hợp và khó khăn trong việc tự đánh giá kết quả học tập. Nghiên cứu này sẽ xác định những khó khăn này để đề xuất các giải pháp nâng cao học tập tự chủ cho sinh viên.

III. Phương Pháp Học Tập Tự Chủ Hiệu Quả Cho Sinh Viên Tiếng Anh

Để học tập tự chủ hiệu quả, sinh viên cần có phương pháp học tập phù hợp. Điều này bao gồm việc xác định mục tiêu học tập rõ ràng, lập kế hoạch học tập chi tiết, sử dụng các nguồn tài liệu học tập đa dạng và hiệu quả, áp dụng các kỹ năng tự học như ghi chú, tóm tắt, và tự kiểm tra. Ngoài ra, sinh viên cần chủ động tìm kiếm sự hỗ trợ từ giảng viên và bạn bè khi gặp khó khăn.

3.1. Cách Xây Dựng Kế Hoạch Học Tập Tự Chủ Chi Tiết

Lập kế hoạch học tập là bước quan trọng để học tập tự chủ hiệu quả. Sinh viên cần xác định rõ mục tiêu học tập, chia nhỏ mục tiêu thành các nhiệm vụ cụ thể, và lên lịch thực hiện các nhiệm vụ này. Kế hoạch học tập cần linh hoạt và có thể điều chỉnh khi cần thiết.

3.2. Sử Dụng Tài Liệu Học Tập Tự Học Hiệu Quả Cho Sinh Viên

Sinh viên cần biết cách tìm kiếm và sử dụng các nguồn tài liệu học tập tự học hiệu quả, bao gồm sách giáo trình, tài liệu tham khảo, trang web học tiếng Anh, và ứng dụng học tiếng Anh. Quan trọng là phải chọn lọc tài liệu phù hợp với trình độ và mục tiêu học tập của bản thân.

3.3. Rèn Luyện Kỹ Năng Tự Đánh Giá Kết Quả Học Tập

Tự đánh giá kết quả học tập là một kỹ năng quan trọng giúp sinh viên theo dõi tiến độ học tập và điều chỉnh phương pháp học tập khi cần thiết. Sinh viên có thể sử dụng các bài kiểm tra trực tuyến, tự làm bài tập, hoặc nhờ bạn bè và giảng viên đánh giá để có cái nhìn khách quan về kết quả học tập của mình.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Học Tập Tự Chủ Tại Đại Học An Giang

Nghiên cứu này chỉ ra nhiều chiến lược học tập tự chủ phổ biến trong sinh viên cũng như đưa ra một số gợi ý cho trường đại học và sinh viên; và một số khuyến nghị cho nghiên cứu sâu hơn cũng được đưa ra. Thông tin từ nghiên cứu có thể giúp sinh viên hiểu được tầm quan trọng của tính tự chủ và biết cách áp dụng các phương pháp học tập tự chủ một cách hiệu quả.

4.1. Gợi Ý Cho Đại Học An Giang Về Nâng Cao Học Tập Tự Chủ

Trường đại học có thể tạo điều kiện thuận lợi cho học tập tự chủ bằng cách cung cấp các nguồn tài liệu học tập đa dạng, tổ chức các buổi hội thảo về kỹ năng tự học, và khuyến khích giảng viên áp dụng các phương pháp giảng dạy khuyến khích tính tự chủ của sinh viên.

4.2. Lời Khuyên Cho Sinh Viên Về Học Tập Tự Chủ Hiệu Quả

Sinh viên nên chủ động tìm kiếm cơ hội học tập tự chủ, tham gia các câu lạc bộ tiếng Anh, sử dụng các ứng dụng học tiếng Anh, và tìm kiếm sự hỗ trợ từ giảng viên và bạn bè khi gặp khó khăn. Quan trọng là phải duy trì động lực học tập và kiên trì theo đuổi mục tiêu của mình.

V. Kết Luận Về Thực Trạng Học Tập Tự Chủ Của Sinh Viên

Tóm lại, học tập tự chủ đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên ngành tiếng Anh tại Đại học An Giang. Nghiên cứu này đã làm sáng tỏ thực trạng học tập tự chủ của sinh viên, các yếu tố ảnh hưởng, và các phương pháp học tập tự chủ hiệu quả. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để cải thiện chương trình đào tạo và hỗ trợ sinh viên phát triển khả năng tự học.

5.1. Tóm Tắt Kết Quả Nghiên Cứu Về Học Tập Tự Chủ

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học An Giang có nhận thức tốt về học tập tự chủ, tuy nhiên, mức độ áp dụng học tập tự chủ vào thực tế còn hạn chế. Các yếu tố ảnh hưởng đến học tập tự chủ bao gồm động lực học tập, kỹ năng tự học, và môi trường học tập.

5.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Học Tập Tự Chủ

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các phương pháp học tập tự chủ khác nhau, hoặc nghiên cứu sâu hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến học tập tự chủ của sinh viên. Ngoài ra, có thể nghiên cứu về vai trò của công nghệ trong việc hỗ trợ học tập tự chủ.