Khả Năng Kết Hợp Năng Suất và Góc Lá của Các Dòng Ngô Lá Đứng

Khả năng kết hợp giữa năng suất và góc lá của các dòng ngô lá đứng được phân tích, giúp tối ưu hóa sản xuất nông nghiệp hiệu quả hơn.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Năng Suất Ngô Góc Lá Đứng Khái Niệm Cơ Bản

Nghiên cứu về năng suất ngô và góc lá ngô là yếu tố quan trọng trong việc cải thiện năng suất ngô và tối ưu hóa mật độ trồng ngô. Dòng ngô lá đứng có hình thái lá ngô đặc biệt, cho phép ánh sáng tán lá ngô phân bố đều hơn, từ đó tăng hiệu quả sử dụng ánh sáng. Việc hiểu rõ tính di truyền của góc lá và tương quan năng suất và góc lá là cần thiết cho công tác chọn tạo giống ngô. Các giống ngô có góc lá đứng thường có chỉ số diện tích lá (LAI) cao hơn, góp phần vào năng suất ngô vượt trội. “Trong tổng thể cấu trúc chương trình giáo dục mầm non theo hướng đổi mới hoạt động làm quen văn học không tồn tại một cách độc lập, riêng lẻ mà được liên kết với các hoạt động cùng hướng tới một chủ đề, chủ điểm được xác định.”

1.1. Định Nghĩa và Vai Trò của Góc Lá trong Năng Suất Ngô

Góc lá ngô là góc tạo bởi phiến lá và thân cây. Góc lá nhỏ (lá đứng) giúp cây tận dụng ánh sáng mặt trời hiệu quả hơn, đặc biệt ở mật độ trồng dày. Điều này quan trọng vì ánh sáng tán lá ngô là yếu tố then chốt ảnh hưởng đến quá trình quang hợp. Hiệu quả sử dụng ánh sáng cao hơn đồng nghĩa với việc sản xuất nhiều năng lượng hơn cho cây phát triển và tạo hạt. Các giống ngô lá đứng thường có năng suất ngô cao hơn do khả năng cạnh tranh ánh sáng tốt hơn.

1.2. Phân Loại Các Dòng Ngô Lá Đứng Theo Góc Lá và Hình Thái

Các dòng ngô lá đứng được phân loại dựa trên góc lá, hình thái lá ngô, và cấu trúc cây. Một số dòng có góc lá rất nhỏ, gần như thẳng đứng, trong khi những dòng khác có góc lá lớn hơn một chút nhưng vẫn đảm bảo khả năng đón nhận ánh sáng tốt. Sự khác biệt về kiểu hình ngô này ảnh hưởng đến khả năng thích ứng của ngô với các điều kiện môi trường khác nhau và mật độ trồng ngô tối ưu.

II. Thách Thức Trong Nghiên Cứu Năng Suất Góc Lá Ngô Hiệu Quả

Việc nghiên cứu khả năng kết hợp chung (GCA) và khả năng kết hợp riêng (SCA) của các dòng ngô lá đứng đặt ra nhiều thách thức. Tính di truyền của góc lá là một yếu tố phức tạp, chịu ảnh hưởng của nhiều gen và tương tác môi trường. Đánh giá dòng ngô và xác định tương quan năng suất và góc lá đòi hỏi các thí nghiệm đồng ruộng quy mô lớn và phân tích thống kê phức tạp. Các yếu tố ảnh hưởng đến năng suất ngô, như dinh dưỡng, nước tưới và sâu bệnh, cũng cần được kiểm soát chặt chẽ để đảm bảo tính chính xác của kết quả. "Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách con người nói chung và trẻ mầm non nói riêng thì ngôn ngữ có một vai trò rất quan trọng đặc biệt không thể thiếu được".

2.1. Yếu Tố Môi Trường Tác Động Đến Năng Suất Ngô và Góc Lá

Nhiều yếu tố môi trường ảnh hưởng đến năng suất ngô và góc lá ngô, bao gồm nhiệt độ, lượng mưa, ánh sáng, và dinh dưỡng đất. Sự thay đổi của các yếu tố này có thể làm thay đổi hình thái lá ngô và hiệu quả sử dụng ánh sáng, từ đó ảnh hưởng đến năng suất ngô. Các nghiên cứu cần xem xét kỹ lưỡng các yếu tố này để đưa ra kết luận chính xác về khả năng thích ứng của ngô.

2.2. Độ Chính Xác Trong Đánh Giá GCA và SCA Các Dòng Ngô

Đánh giá khả năng kết hợp chung (GCA) và khả năng kết hợp riêng (SCA) là quan trọng để xác định các dòng ngô có tiềm năng cao. Tuy nhiên, việc đánh giá này đòi hỏi các thí nghiệm phức tạp và phân tích thống kê kỹ lưỡng. Các sai số trong thí nghiệm và ảnh hưởng của môi trường có thể làm giảm độ chính xác của kết quả, gây khó khăn cho công tác chọn tạo giống ngô.

III. Phương Pháp Đánh Giá Chọn Lọc Dòng Ngô Lá Đứng Hiệu Quả

Các phương pháp đánh giá dòng ngô cần kết hợp cả quan sát kiểu hình ngô và phân tích di truyền. Phân tích phương sai được sử dụng để xác định tính di truyền của góc lá và tương quan năng suất và góc lá. Các kỹ thuật sinh học phân tử có thể hỗ trợ việc xác định các gen liên quan đến góc lá ngô và khả năng kháng bệnh của ngô. Việc chọn lọc các giống ngô năng suất cao và giống ngô lá đứng đòi hỏi sự kiên trì và phối hợp giữa các nhà khoa học và người trồng ngô. Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mầm non có thể diễn ra theo nhiều con đường, nhiều hoạt động khác nhau.

3.1. Ứng Dụng Chỉ Số Diện Tích Lá LAI trong Đánh Giá Năng Suất

Chỉ số diện tích lá (LAI) là một chỉ số quan trọng để đánh giá hiệu quả sử dụng ánh sáng của các dòng ngô lá đứng. LAI cao cho thấy cây có khả năng hấp thụ ánh sáng tốt hơn, từ đó tăng năng suất ngô. Các nghiên cứu có thể sử dụng các thiết bị đo LAI hiện đại để đánh giá nhanh chóng và chính xác LAI của các dòng ngô khác nhau.

3.2. Phân Tích Di Truyền và Chọn Lọc Các Gen Góc Lá Mong Muốn

Phân tích di truyền giúp xác định các gen kiểm soát góc lá ngô và khả năng kháng bệnh của ngô. Các nhà khoa học có thể sử dụng các marker di truyền để chọn lọc các dòng ngô mang các gen góc lá mong muốn, từ đó tạo ra các giống ngô lá đứng có năng suất ngô cao và khả năng thích nghi tốt.

IV. Nghiên Cứu Thực Tiễn Ảnh Hưởng Góc Lá Đến Năng Suất Ngô

Các nghiên cứu thực nghiệm cho thấy tương quan năng suất và góc lá là khá chặt chẽ. Giống ngô lá đứng thường cho năng suất cao hơn ở mật độ trồng dày. Mật độ trồng ngô tối ưu phụ thuộc vào hình thái lá ngô và điều kiện môi trường. Nghiên cứu cần tập trung vào hiệu quả sử dụng ánh sáng và sử dụng nước của ngô để tối ưu hóa năng suất ngô. "Ngôn ngữ là sự sáng tạo kỳ diệu của con người. Sự tuyệt vời của ngôn ngữ là do ngôn ngữ ngay từ khi hình thành đã trở thành phương tiện giao tiếp cơ bản nhất, hữu hiệu nhất của cả loài người."

4.1. So Sánh Năng Suất Ngô Giữa Các Dòng Lá Đứng và Lá Xoè

So sánh năng suất ngô giữa các dòng ngô lá đứng và các dòng lá xoè là một phương pháp quan trọng để đánh giá hiệu quả của hình thái lá ngô. Các nghiên cứu cần kiểm soát các yếu tố môi trường và dinh dưỡng để đảm bảo tính công bằng của so sánh. Kết quả so sánh sẽ cung cấp thông tin quan trọng cho công tác chọn tạo giống ngô.

4.2. Tối Ưu Mật Độ Trồng Ngô Cho Các Dòng Lá Đứng Để Đạt Năng Suất Cao

Mật độ trồng ngô là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến năng suất ngô. Các dòng ngô lá đứng thường có thể chịu được mật độ trồng dày hơn so với các dòng lá xoè. Nghiên cứu cần xác định mật độ trồng ngô tối ưu cho từng dòng ngô lá đứng để đạt được năng suất ngô cao nhất.

V. Ứng Dụng Tương Lai Dòng Ngô Lá Đứng Năng Suất Cao

Việc phát triển và ứng dụng của dòng ngô lá đứng có tiềm năng lớn trong việc tăng năng suất ngô và đảm bảo an ninh lương thực. Giống ngô năng suất cao và giống ngô lá đứng giúp tăng hiệu quả sử dụng ánh sáng và giảm cạnh tranh dinh dưỡng giữa các cây. Nghiên cứu cần tiếp tục tập trung vào khả năng thích ứng của ngô với các điều kiện môi trường khác nhau và khả năng kháng bệnh của ngô. Ngƣời giáo viên mầm non hoàn toàn có thể phát huy lợi thế đó nếu phát huy đƣợc những biện pháp phù hợp.

5.1. Phát Triển Các Giống Ngô Lá Đứng Thích Ứng Biến Đổi Khí Hậu

Biến đổi khí hậu đang tạo ra những thách thức lớn cho sản xuất nông nghiệp. Các nghiên cứu cần tập trung vào việc phát triển các giống ngô lá đứng có khả năng thích ứng của ngô với các điều kiện khắc nghiệt như hạn hán, lũ lụt, và nhiệt độ cao. Khả năng sử dụng nước của ngô cũng là một yếu tố quan trọng cần được cải thiện.

5.2. Tiềm Năng Của Dòng Ngô Lá Đứng Trong Nền Nông Nghiệp Bền Vững

Các dòng ngô lá đứng có tiềm năng lớn trong việc thúc đẩy nền nông nghiệp bền vững. Hiệu quả sử dụng ánh sáng cao hơn giúp giảm nhu cầu về phân bón và thuốc bảo vệ thực vật. Khả năng kháng bệnh của ngô cũng góp phần giảm thiểu tác động tiêu cực đến môi trường. Việc cải thiện năng suất ngô bằng các giống ngô lá đứng là một bước tiến quan trọng hướng tới một nền nông nghiệp xanh và bền vững.

VI. Kết Luận Tối Ưu Hóa Năng Suất Ngô Từ Góc Lá Đứng

Nghiên cứu về khả năng kết hợp về năng suất và góc lá của dòng ngô lá đứng là một lĩnh vực đầy hứa hẹn. Việc hiểu rõ hình thái lá ngô, tính di truyền của góc lá, và tương quan năng suất và góc lá giúp chọn tạo giống ngô hiệu quả. Ứng dụng các giống ngô lá đứng vào sản xuất sẽ góp phần tăng năng suất ngô, đảm bảo an ninh lương thực và thúc đẩy nền nông nghiệp bền vững. Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mầm non có thể diễn ra theo nhiều con đường, nhiều hoạt động khác nhau.

6.1. Tóm Tắt Các Kết Quả Nghiên Cứu Chính Về Góc Lá và Năng Suất

Các nghiên cứu đã chứng minh rằng góc lá ngô có ảnh hưởng đáng kể đến năng suất ngô. Các dòng ngô lá đứng thường cho năng suất cao hơn ở mật độ trồng dày nhờ khả năng tận dụng ánh sáng hiệu quả. Việc đánh giá dòng ngô và phân tích phương sai giúp xác định các dòng ngô có tiềm năng cao để cải thiện năng suất.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Năng Suất Ngô và Góc Lá Tương Lai

Các hướng nghiên cứu tiếp theo cần tập trung vào khả năng thích ứng của ngô với biến đổi khí hậu và khả năng kháng bệnh của ngô. Việc phát triển các công nghệ mới như chỉnh sửa gen có thể giúp tạo ra các giống ngô lá đứng có năng suất ngô vượt trội và khả năng chống chịu tốt với các điều kiện bất lợi.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.