Nghiên Cứu Khả Năng Đọc Thành Tiếng Của Học Sinh Lớp 2

• Tác giả: Trần Đặng Tuyết Linh
• Người hướng dẫn: Th.S Nguyễn Thị Thúy Nga
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Đà Nẵng
• Chuyên ngành: Giáo Dục Tiểu Học
• Đề tài: Khả Năng Đọc Thành Tiếng Của Học Sinh Lớp 2
• Loại tài liệu: luận văn tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Đà Nẵng

• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN
• 1.1. Một số vấn đề chung về đọc
• 1.2. Một số khái niệm về đọc
• 1.3. Ý nghĩa của việc đọc
• 1.4. Một số vấn đề chung về phân môn Tập đọc
• 1.4.1. Vị trí, nhiệm vụ của dạy học Tập đọc
• 1.4.2. Phương pháp, quy trình dạy Tập đọc lớp 2
• 2. CHƯƠNG 2: KHẢ NĂNG ĐỌC THÀNH TIẾNG CỦA HỌC SINH LỚP 2
• 2.1. Tiêu chí khảo sát
• 2.2. Kết quả khảo sát
• 2.2.1. Kết quả khảo sát giáo viên
• 2.2.2. Kết quả khảo sát học sinh thông qua các tiết dự giờ
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KHẢ NĂNG ĐỌC THÀNH TIẾNG CHO HỌC SINH LỚP 2
• 3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp
• 3.1.1. Giáo viên đọc mẫu chính xác, diễn cảm để học sinh nắm giọng đọc của bài
• 3.1.2. GV sửa lỗi trực tiếp cho HS ngay tại lớp
• 3.1.3. Sử dụng hình thức tổ chức linh hoạt
• 3.1.4. Hướng dẫn học sinh luyện đọc ở nhà
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Cơ sở lý luận

Trong chương này, nội dung chính tập trung vào việc xác định các khái niệm cơ bản liên quan đến đọc thành tiếng và vai trò của nó trong quá trình học tập của học sinh lớp 2. Khả năng đọc không chỉ đơn thuần là việc phát âm đúng các ký tự mà còn là khả năng hiểu và tiếp thu nội dung văn bản. Theo đó, đọc lưu loát và đọc hiểu là hai yếu tố quan trọng trong việc hình thành năng lực đọc cho học sinh. Việc dạy Tập đọc ở lớp 2 không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ mà còn góp phần hình thành nhân cách và tư duy của các em. Đặc biệt, việc đánh giá khả năng đọc của học sinh lớp 2 cần được thực hiện một cách hệ thống để có thể đưa ra các biện pháp cải thiện hiệu quả hơn.

1.1. Ý nghĩa của việc đọc

Đọc có vai trò quan trọng trong việc tiếp thu kiến thức và phát triển tư duy. Việc đọc thành tiếng giúp học sinh không chỉ nắm bắt thông tin mà còn phát triển khả năng giao tiếp. Theo nghiên cứu, những học sinh có khả năng đọc hiểu tốt thường có thành tích học tập cao hơn. Đọc không chỉ là một kỹ năng mà còn là một phương tiện để học sinh khám phá thế giới xung quanh. Việc dạy đọc ở tiểu học, đặc biệt là ở lớp 2, cần được chú trọng để hình thành nền tảng vững chắc cho việc học tập sau này.

1.2. Phương pháp dạy Tập đọc

Phương pháp dạy Tập đọc cần được thiết kế linh hoạt và đa dạng để phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lớp 2. Các phương pháp như phân tích mẫu, trực quan, và thực hành giao tiếp được khuyến khích sử dụng. Giáo viên cần tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động đọc khác nhau. Việc sử dụng các hình thức tổ chức như đọc đồng thanh, đọc theo nhóm sẽ giúp học sinh tự tin hơn trong việc đọc thành tiếng. Đặc biệt, giáo viên cần chú ý đến việc sửa lỗi phát âm ngay tại lớp để học sinh có thể cải thiện kỹ năng của mình một cách nhanh chóng.

II. Khả năng đọc thành tiếng của học sinh lớp 2

Chương này tập trung vào việc khảo sát thực trạng khả năng đọc của học sinh lớp 2 tại một số trường tiểu học. Kết quả khảo sát cho thấy, nhiều học sinh vẫn gặp khó khăn trong việc đọc thành tiếng một cách lưu loát và chính xác. Các yếu tố như phương pháp dạy học, sự hỗ trợ từ giáo viên và môi trường học tập có ảnh hưởng lớn đến khả năng đọc của học sinh. Việc đánh giá khả năng đọc cần được thực hiện thường xuyên để theo dõi sự tiến bộ của học sinh. Kết quả khảo sát cũng chỉ ra rằng, những học sinh được giáo viên hướng dẫn thường xuyên có khả năng đọc hiểu tốt hơn so với những học sinh không được hỗ trợ.

2.1. Tiêu chí khảo sát

Tiêu chí khảo sát được xây dựng dựa trên các yếu tố như độ chính xác trong phát âm, tốc độ đọc và khả năng hiểu nội dung văn bản. Việc xác định các tiêu chí này giúp giáo viên có cái nhìn tổng quan về khả năng đọc của học sinh. Các tiêu chí này không chỉ giúp đánh giá năng lực hiện tại mà còn là cơ sở để đề xuất các biện pháp cải thiện trong tương lai. Đặc biệt, việc khảo sát cần được thực hiện một cách khách quan và khoa học để đảm bảo tính chính xác của kết quả.

2.2. Kết quả khảo sát

Kết quả khảo sát cho thấy, một tỷ lệ lớn học sinh lớp 2 vẫn chưa đạt yêu cầu về đọc thành tiếng. Nhiều em gặp khó khăn trong việc phát âm đúng các từ khó, dẫn đến việc hiểu nội dung văn bản không chính xác. Các giáo viên cũng chỉ ra rằng, việc thiếu sự hỗ trợ từ gia đình và môi trường học tập không thuận lợi là những nguyên nhân chính ảnh hưởng đến khả năng đọc của học sinh. Do đó, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để nâng cao khả năng đọc cho học sinh.

III. Biện pháp rèn luyện khả năng đọc thành tiếng cho học sinh lớp 2

Chương này đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng đọc thành tiếng cho học sinh lớp 2. Các biện pháp này bao gồm việc giáo viên đọc mẫu chính xác, diễn cảm để học sinh nắm bắt giọng đọc, sửa lỗi trực tiếp cho học sinh ngay tại lớp, và hướng dẫn học sinh luyện đọc ở nhà. Việc sử dụng hình thức tổ chức linh hoạt trong giờ học cũng là một yếu tố quan trọng giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc. Các biện pháp này không chỉ giúp học sinh cải thiện khả năng đọc mà còn tạo động lực học tập cho các em.

3.1. Giáo viên đọc mẫu

Giáo viên cần đọc mẫu một cách chính xác và diễn cảm để học sinh có thể nắm bắt được cách phát âm và ngữ điệu. Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về văn bản mà còn tạo hứng thú cho các em trong việc đọc thành tiếng. Giáo viên nên thường xuyên tổ chức các buổi đọc mẫu để học sinh có cơ hội thực hành và cải thiện kỹ năng của mình. Đặc biệt, việc đọc mẫu cần được thực hiện với các văn bản phù hợp với lứa tuổi và trình độ của học sinh.

3.2. Hướng dẫn luyện đọc ở nhà

Hướng dẫn học sinh luyện đọc ở nhà là một biện pháp quan trọng để nâng cao khả năng đọc. Giáo viên có thể cung cấp cho học sinh các tài liệu đọc phù hợp và hướng dẫn các em cách luyện tập. Việc này không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng đọc mà còn tạo thói quen tự học. Các bậc phụ huynh cũng cần được hướng dẫn cách hỗ trợ con em mình trong việc luyện đọc tại nhà. Sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường sẽ tạo ra một môi trường học tập tốt hơn cho học sinh.