Tổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên tại Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội

• Tác giả: Phạm Phương Chi
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Thị Tuyết Oanh
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Tổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên tại Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
• DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Khách thể nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu
• 0.4. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.5. Câu hỏi nghiên cứu
• 0.6. Giả thuyết nghiên cứu
• 0.7. Phạm vi nghiên cứu
• 0.8. Phương pháp nghiên cứu
• 0.9. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài
• 0.10. Cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC GIÁM SÁT HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIẢNG VIÊN
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.2.1. Khái niệm Giám sát trong giáo dục
• 1.2.2. Hoạt động giảng dạy
• 1.2.3. Giám sát hoạt động giảng dạy
• 1.2.4. Phát triển nghề nghiệp
• 1.2.5. Hoạt động Giảng dạy và yêu cầu phát triển nghề nghiệp của giảng viên Đại học
• 1.2.6. Đặc điểm giảng dạy của Giảng viên đại học
• 1.2.7. Yêu cầu đối với phát triển nghề nghiệp của giảng viên đại học
• 1.3. Giám sát hoạt động giảng dạy của giảng viên ở trường đại học theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên
• 1.3.1. Vai trò của Giám sát hoạt động giảng dạy với phát triển nghề nghiệp giảng viên
• 1.3.2. Một số mô hình giám sát
• 1.3.3. Các thành tố trong tổ chức hoạt động giám sát
• 1.3.4. Phân cấp quản lý đối với hoạt động giám sát giảng dạy
• 1.4. Tổ chức giám sát hoạt động giảng dạy
• 1.5. TIỂU KẾT CHƯƠNG I
• 2. CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ VIỆC TỔ CHỨC GIÁM SÁT HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI
• 2.1. Khái quát về trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội
• 2.1.1. Lịch sử hình thành và phát triển của trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội
• 2.1.2. Cơ cấu tổ chức của trường ĐH TNMT HN
• 2.1.3. Sứ mạng, tầm nhìn, giá trị cốt lõi và mục tiêu phát triển trường đến năm 2030
• 2.2. Giới thiệu khảo sát
• 2.2.1. Mục đích khảo sát
• 2.2.2. Nội dung khảo sát
• 2.2.3. Đối tượng khảo sát
• 2.2.4. Phương pháp khảo sát
• 2.3. Thực trạng việc nhận thức về hoạt động giám sát tại trường ĐHTNMTHN
• 2.4. Thực trạng việc tổ chức giám sát hoạt động giảng dạy tại trường
• 2.5. Thực trạng mối quan hệ giữa tổ chức giám sát HĐGD với việc phát triển nghề nghiệp GV
• 2.6. Yếu tố ảnh hưởng tới việc tổ chức GS HĐGD tại trường ĐHTNMTHN
• 2.7. TIỂU KẾT CHƯƠNG II
• 3. CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC GIÁM SÁT HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.1.1. Đảm bảo tính pháp chế
• 3.1.2. Đảm bảo tính khoa học
• 3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.4. Đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm của giáo dục đại học
• 3.2. Các biện pháp tổ chức giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp của giảng viên trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội
• 3.2.1. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức của giảng viên về hoạt động giám sát hoạt động giảng dạy theo tiếp cận phát triển nghề nghiệp
• 3.2.2. Xây dựng cơ chế chính sách tổ chức giám sát hoạt động giảng dạy phù hợp
• 3.2.3. Xây dựng đội ngũ giám sát viên có năng lực và phẩm chất để thực hiện việc giám sát hoạt động giảng dạy
• 3.2.4. Tổ chức thực hiện đa dạng các phương pháp giám sát hoạt động giảng dạy của giảng viên
• 3.2.5. Chỉ đạo việc lưu giữ và sử dụng hợp lý các kết quả giám sát cho việc phát triển nghề nghiệp của giảng viên
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp và khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp
• 3.3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.3.2. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
• 3.4. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về giám sát hoạt động giảng dạy tại Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội

Giám sát hoạt động giảng dạy là một phần quan trọng trong quản lý giáo dục, đặc biệt tại các cơ sở đào tạo đại học. Tại Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội, việc giám sát không chỉ nhằm mục đích kiểm tra mà còn hỗ trợ giảng viên trong việc phát triển nghề nghiệp. Điều này giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội.

1.1. Khái niệm giám sát hoạt động giảng dạy

Giám sát hoạt động giảng dạy được hiểu là quá trình theo dõi, đánh giá và hỗ trợ giảng viên trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy. Điều này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn tạo điều kiện cho giảng viên phát triển nghề nghiệp.

1.2. Vai trò của giám sát trong phát triển nghề nghiệp

Giám sát đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển nghề nghiệp của giảng viên. Nó giúp giảng viên nhận diện được điểm mạnh và điểm yếu trong quá trình giảng dạy, từ đó có kế hoạch cải thiện và nâng cao năng lực chuyên môn.

II. Thách thức trong giám sát hoạt động giảng dạy tại Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội

Mặc dù giám sát hoạt động giảng dạy có nhiều lợi ích, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức cần được giải quyết. Những thách thức này có thể ảnh hưởng đến hiệu quả của quá trình giám sát và sự phát triển nghề nghiệp của giảng viên.

2.1. Thiếu hụt thông tin và dữ liệu

Một trong những thách thức lớn nhất là việc thiếu hụt thông tin và dữ liệu cần thiết để thực hiện giám sát hiệu quả. Điều này dẫn đến việc đánh giá không chính xác và không đầy đủ về hoạt động giảng dạy.

2.2. Khó khăn trong việc áp dụng các phương pháp giám sát

Việc áp dụng các phương pháp giám sát hiện đại còn gặp nhiều khó khăn do thiếu nguồn lực và sự hỗ trợ từ ban lãnh đạo. Điều này làm giảm hiệu quả của quá trình giám sát và phát triển nghề nghiệp của giảng viên.

III. Phương pháp giám sát hoạt động giảng dạy hiệu quả tại Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội

Để nâng cao hiệu quả giám sát hoạt động giảng dạy, cần áp dụng các phương pháp giám sát hiện đại và phù hợp với đặc điểm của giảng viên. Các phương pháp này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn hỗ trợ giảng viên trong việc phát triển nghề nghiệp.

3.1. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giảng viên

Việc tổ chức các khóa bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức về giám sát hoạt động giảng dạy là rất cần thiết. Điều này giúp giảng viên hiểu rõ hơn về vai trò của giám sát trong phát triển nghề nghiệp.

3.2. Xây dựng cơ chế chính sách giám sát phù hợp

Cần xây dựng các cơ chế chính sách rõ ràng và phù hợp để tổ chức giám sát hoạt động giảng dạy. Điều này sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện giám sát và nâng cao chất lượng giảng dạy.

IV. Ứng dụng thực tiễn của giám sát hoạt động giảng dạy tại Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội

Việc giám sát hoạt động giảng dạy không chỉ dừng lại ở lý thuyết mà còn cần được áp dụng thực tiễn. Các kết quả từ quá trình giám sát sẽ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy và phát triển nghề nghiệp cho giảng viên.

4.1. Kết quả nghiên cứu về giám sát hoạt động giảng dạy

Nghiên cứu cho thấy rằng việc giám sát hoạt động giảng dạy đã góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tại trường. Các giảng viên đã có những cải tiến rõ rệt trong phương pháp giảng dạy và tương tác với sinh viên.

4.2. Những bài học kinh nghiệm từ thực tiễn

Từ thực tiễn giám sát hoạt động giảng dạy, nhiều bài học kinh nghiệm đã được rút ra. Điều này không chỉ giúp cải thiện quy trình giám sát mà còn hỗ trợ giảng viên trong việc phát triển nghề nghiệp.

V. Kết luận và tương lai của giám sát hoạt động giảng dạy tại Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội

Giám sát hoạt động giảng dạy là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội. Tương lai của giám sát cần được định hướng rõ ràng để đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp của giảng viên.

5.1. Định hướng phát triển giám sát trong tương lai

Cần có những định hướng rõ ràng cho việc phát triển giám sát hoạt động giảng dạy trong tương lai. Điều này sẽ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng nhu cầu của xã hội.

5.2. Tầm quan trọng của giám sát trong giáo dục

Giám sát không chỉ là một công cụ quản lý mà còn là một phần không thể thiếu trong việc phát triển nghề nghiệp của giảng viên. Điều này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội.