| DOAN TNCS HO CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUAT BA NOL | | ve ——- | HỘI THÁO KHOA HỌC ĐỐI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CUA ĐỘI NGŨ CAN BO, GIẢNG VIÊN TRE, TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHÍ | 240 -_ Hà nội, thang 3/2011 DANH MỤC CÁC BAO CÁO KHOA HỌC THAM GIA HỘI THẢO. “Ten hội thảo” i eri _ STT NỘI DŨNG BAO CÁO VIẾT BẢO CÁO — |TRANG 1 | Ging viên hệ vi v8 rch Hiện ØHE 6 On, Giám ấn Kho; Việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục, đào tạo HOẠN 1 ° ccủa nha trường hiện nay. [vai Hà của người học và người dạy tong] Nguyễn Thị Hồng Yến Giảngvên | đảo tạo theo hệ thống tn chỉ Khoa PLOT a | 3 | Đồi mới phương php dạy - học giờ Ly] Thể Trần Quỳnh Anh-Giãngviên | huyết va giờ Seminar Khoa Kinh tế 7 4. | Kinh nghiệm hướng dẫn lựa chọn để tài và - ID THẾ Nguyễn Văn Hoi - Giảng viên Khoa | 16 chức buổi thuyết tinh bãi tập nhóm của Ta pc 28 sinh viên lạ _ | & | Kinh nghiện phát hiện Hạo văn" tong các Hoàng Thị Loạn— Giảng viênKhon | + bài tập theo học chế tin chỉ Luft Dân sự 6.
| Hoạt động nghiên cứu khoa học trong đội - ngũ cán bộ, giảng viên rẻ - những khó khăn |_ THŠ: V SN ng 'Phòng Tập a ‘va kiến nghị 7. | nb, giản viên rẻ với vig họ tập nâng | Nguyen Thi Anh Tho Gling vito |_ gg cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Khoa PLOT 8. | ing Viên mẻ với vie ứng dang công nabé | Ths, Tản Hồng Nhơg Gling viên | gg thông tin vào phương pháp giảng day Khoa HCNN | 9, | Thiết kế, bổ tr co sở vật chất cho phù hợp | Lại Thị Phương Tháo— Giảng viên bà ie i môn Lý luận nhà nước và pháp luật z với phương pháp dạy - học mới theo học chế a tin chỉ - hực tế và những kiến nghị ~ | 10. | Căn bộ, giảng viên trẻ với việc xây dune) Phan Phư Thanh ơng — Văn phòng 70 „ ˆ | môi truimg làm việc văn mình hiện dai Đoàn thanh niên 11, | Công tắc phát ign Đăng wong đội ngũ cán , giảng viên tong đội sinh hoạt ĐoÌn | hy Trin Ngọc BinhĐăng iy viên | 3g hiện nay tai trường Đại học Luật Hà Nội ~ Bi thự Đoàn trường, | __ [Thạc tang va tiến nại BAN TO CHỨC HỘI TRẤO.
GIANG VIÊN TRE - VAI TRÒ VÀ TRÁCH NHIỆM TRONG VIỆC THUC HIỆN NHIỆM VỤ GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO CUA NHÀ TRƯỜNG HIỆN NAY GV. Cao Kim Oanh: Khoa Hành chink - Nhà nước, Đại học Luật HN Ning cao chất lượng giáo dục và đảo tạo là một yêu cầu cấp thiết của xã hội trong giải đoạn hiện nay. Ở nước ta, để hướng tới nen kinh tẾ rỉ hức và mỡ rộng hội nhập quốc. tế, Dang và Nhà nước đã khẳng định: “Lay việc phát triển nguén lực con người là yếu 16 sơ bản cho sự phát triển nhanh và bên vững", nên cần tập trung cho việc *(.)phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu.
the cho giáo due và đào tạo là đầu te cho phát trí ”. Các văn kiện Đại hội Đáng cũng tiếp tục nhấn mạnh "phát huy nhân tổ con người” và “tăng cường nguồn lựo con người” để “ting bước phát triển kinh té tri thức”, coi việc nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt a chất lượng giáo dục đại học là “chìa khóa” quyết định thành công cho mục tiêu phát tiễn nguồn nhân lực trong gioi đoạn cách mang mối của đất nước tm. Bồi xét trong cfu trúc chung của hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục đại học được đánh giá là khâu trực Lip đo tạo ra ng nhân lực chất lượng cao. Do đó, ở cắp học này, đội ngũ nhà giáo có.
ai trồ rất quan trọng trong việc đào tạo người học thành người có tr thức, có năng lực và phẩm chất 48 người học có đủ điều kiện, khả năng tự tìm kiếm việc lâm, và vững vàng trước những biến đổi phức tap của cuộc sống. ‘Trong những năm gin đây, xuất phát từ nhủ cầu trẻ hóa đội ngũ cán bộ, giảng viên, Trường Đại học Luật Hà Nội thường xuyên tổ chức thi tuyển viên chức nhằm kêu gọi và chiêu tập những người tài, bỗ sung vào đội ngũ cán bộ, giảng viên để thực hiện mục tiêu io tạo của nha trường. Với tinh thần đó, nếu coi cán bộ, giảng viên trẻ là những người ‘06 tuổi nghề đưới 5 năm thi hiện nay trường ta có khoảng 105 cán bộ, giảng viên trẻ chiếm khoảng 1/4 tổng số cán bộ, giảng viên toàn trường (459 cán bộ, giảng viên); nếu chỉ tính riêng giảng viên thi lực lượng trẻ (90 giảng viên) chiếm 1/3 tổng số giảng viên toàn trường (277 giảng viên)!" Như vậy, xét trên phương diện nguồn lực, trường ta dang 06 một nguồn nhân lực rất đồi dào, năng động và nhiệt huyết, là nhân tổ quan trong cho việc thực hiện thành công mục tiêu đào tạo, đặc biệt là dao tạo theo hệ thống tin chỉ hiện nay. Vậy một vin đề cần dat ra đối với các giảng viên trẻ trong những bước đầu của sự nghiệp trồng người là can phải xác định được rõ “vai trỏ và trách nhiệm của mình trong việc thực hiện nhiém vụ giáo due, đào tao của nhà trường hiện nay”: 1.
Giảng viên trễ trước yêu cầu cia một giảng viên đại học Giáo dục đại học dang trong cơn chuyển mình để tim ra con đường phát triển cho chinh mình. Trong cuộc chuyển mình đó, giáng viên đóng vai t là những tién phong vĩ chit lượng giáo đục nói cho cũng sắn liễn với chất lượng đội ngũ. Một giảng viên dai học cần thục hiện những vai tr, cin những phẩm chất gi để thục hiện tốt những chức năng của giảng viên đại học là Nhà giáo, Nhà khoa học và Nhà cung ứng dịch vụ cho công đồng. Giảng viên đại học phải đáp ting yêu cầu đòi hồi cao hơn so với các bậc học khác, không chỉ bởi môi trường lầm việc hay đối tượng dạy học mà còn do chính yêu edu tự thân người giảng viên - phải có khả năng độc lập nghiên cứu và ứng dụng khoa học.
Do vay, trong hoạt động nghề nghiệp của mình, giảng viên đại học không những phải trau đôi phẩm chất đạo đức và nhân cách ma còn phải nâng cao năng lực chuyên môn - những yếu tổ cần và đã dé họ trở thành một người “Thay” đúng nghĩa, quyết định đến sự thành công của một người tham gia Tinh vực đảo tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội. Với những tiêu chí đó, giảng viên trẻ - đội ngũ kế cận, tương lai của nhà trường, là những người hãng say bước vào nghề với trin đầy nhiệt huyết và tinh thin của tuổi trẻ nhưng đặt trước họ cũng rất nhiều những khó khăn và thử thách. Ho bắt đầu phải làm quen với việc kiêm nhiệm hai nhiệm vụ chuyên môn cơ bản, luôn luôn bổ trợ cho nhau là giảng dạy và nghiên gi oa oe! Nhiệm: vụ nào cũng quân trong và luôn đời bởi sự tập trừng đầu tt chiếu sân dhuyên miện: Vậy đứng trước những khổ Khẩu đó, giáng: viên trổ cu phải thể hiện được vai trò, trách nhiệm của minh trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục, đào tao ccủa nha trường hiện nay như thể “Thứ nhắt: ĐỐI với công tắc ging day (© Tiea số ệu của Phòng Tổ chứ củn bộ Trường Đại ọc Luật Hà Nội năm 201, 2 Một trong những chức năng quan trọng của trường đại học là truyền đạt kiến thức. “Việc truyền đạt kiến thức phụ thuộc rất lớn vào vai trò của giảng viên, bởi giảng viên không chỉ truyền thụ kiến thức mà đồng thời còn giúp sinh viên phát triển kỹ năng phát hiện vấn để, kỹ năng phân tích qua đó họ phát triển suy nghĩ của riêng mình.
Đặc biệt hiện nay, nhà trường dang trong giả đoạn chu từ hình thức đào tạo theo niên chế sang hình thức đào tạo tín chỉ, với tiêu chí “coi người học là trung tâm của toàn bộ hệ: thing đào ao", thì giéng viên sẽ quyết định một phần tong thành công của người học với vai tổ là người hướng dẫn, người chỉ đường và là người huấn luyện đối với người học. Do đó, để có thé thực hiện các chức năng này, các giảng viên trẻ phải thực sự là "người tâm huyết với nghề nghiệp và có phông nén kiển thức sâu rộng.Một giảng viên giới trước hết phải là mật người Thy giỏi, là một người uyén bác về kiến thire chuyên môn. Đồ là người có đầy đủ các kỹ năng về: kiến thức chuyên ngành, kiến thức chuyên sâu về chuyên ngành và chuyên môn mà mình giảng dạy, kiến thức về chương trình dio tạo, kiến thức và kỹ năng về day và học, kiến thức về môi trường giáo đục, hệ thống giáo dục, mục tiêu giáo dục, giá tr giáo dục. đây có thể coi là những khối kiến thứ cơ bên nhất làm ida tăng cho các hoạt động dạy và học, là kim chỉ nam cho giảng viên trong việc soạn bài giảng, giáo trình, lựa chon phương pháp giảng day cho những đối tượng người học khác nhau, Chỉ khi mỗi giảng viên hiểu rỡ được các sứ mệnh, giá trị cốt lõi, và các mye tiêu chỉnh của hệ thống giáo dục và môi trường giáo dục thì việc giảng day mới di ding định hướng và có ÿ nghĩa xã hội.
“Một giảng viên giỏi phải là người tiên phong trong vige đổi mới phương pháp day vẻ học bởi bên cạnh những kỹ năng trên, một trong những yếu tổ quan trọng quyết đình đến thành công của hoạt động ging day là phương pháp giảng day. Để xác lập và khẳng đình chỗ đứng vững chắc của mình tai giảng đường đại học, người giảng viên nồi chung và giảng viên trẻ nổi tiêng cần phải quan tâm thường xuyên đến vấn để tự đổi mới phương pháp giảng dạy. Trong điều kiện khoa học công nghệ phát triển như hiện nay, tr thức về một môn học hay về bất kỳ một vẫn đề nào đó không còn là "sở hữu độc quyền của người thay”. Chính vì thế, “dạy” lúc này chính là day cách học, dạy thỏi quen học tập, day kỹ năng phân tích vấn để, khả năng tiếp thu, tiếp nhận và xử lý thông tin, Và mỗi môn học cũng chính là nguồn thông tin cần xử lý.
Như chúng ta đã biết, kiến thúc rt da dang và sẽ thay đổi theo thời gian, đặc biệt là kiến thức thuộc khối ngành khoa học xã hội 3 như trường Đại học Luật chúng ta.
