Quản lý nghiên cứu khoa học trong bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

MỞ ĐẦU

Lý do lựa chọn đề tài

Mục đích nghiên cứu

Khách thể và đối tượng nghiên cứu

Phạm vi nghiên cứu

Giả thuyết khoa học

Nhiệm vụ nghiên cứu

Phương pháp tiếp cận và phương pháp nghiên cứu

Luận điểm bảo vệ

Những đóng góp mới của luận án

Cấu trúc của luận án

1. CHƯƠNG 1: Cơ sở lý luận về quản lý NCKH tại các CSBD CBQLGD

1.1. Tổng quan nghiên cứu về quản lý NCKH

1.1.1. Nghiên cứu quản lý NCKH ở nước ngoài

1.1.2. Nghiên cứu quản lý NCKH ở Việt Nam

1.1.3. Nhận định về tổng quan nghiên cứu

1.2. Nghiên cứu khoa học tại các CSBD CBQLGD

1.2.1. Khái niệm cơ sở bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

1.2.2. Khái niệm nghiên cứu khoa học tại các CSBD CBQLGD

1.2.3. Nội dung NCKH tại các CSBD CBQLGD

1.2.4. Đề tài NCKH cấp cơ sở tại các CSBD CBQLGD

1.2.4.1. Quá trình thực hiện đề tài

1.2.4.2. Quy trình cụ thể

1.3. Quản lý NCKH tại các CSBD CBQLGD

1.3.1. Khái niệm quản lý trong khoa học quản lý

1.3.2. Khái niệm quản lý NCKH tại các CSBD CBQLGD

1.3.3. Nội dung quản lý NCKH tại các CSBD CBQLGD

1.3.4. Quản lý đề tài NCKH cấp cơ sở tại các CSBD CBQLGD

1.3.4.1. Cơ cấu tổ chức trong quản lý đề tài NCKH cấp cơ sở

1.3.4.2. Vai trò, trách nhiệm và hành động cụ thể của chủ thể quản lý và các chủ thể có liên quan

1.3.4.3. Nội dung quản lý đề tài NCKH cấp cơ sở

1.3.4.3.1. Quản lý TVXĐ vấn đề nghiên cứu

1.3.4.3.2. Quản lý TVTC thuyết minh

1.3.4.3.3. Quản lý triển khai nghiên cứu và kiểm tra

1.3.4.3.4. Quản lý đánh giá, nghiệm thu

1.3.4.3.5. Quản lý thực hiện quyền tác giả và quyền sở hữu KQNC

1.3.4.3.6. Quản lý áp dụng KQNC vào thực tiễn

1.3.5. Các yếu tố cơ bản ảnh hưởng tới quản lý đề tài NCKH cấp cơ sở

1.3.5.1. Yếu tố chủ quan

1.3.5.2. Các yếu tố khách quan cơ bản

1.4. Hiệu quả NCKH tại các CSBD CBQLGD

1.4.1. Khái niệm hiệu quả

1.4.2. Khái niệm hiệu quả NCKH tại các CSBD CBQLGD

1.4.3. Những biểu hiện NCKH có hiệu quả tại các CSBD CBQLGD

1.5. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: Thực trạng quản lý NCKH tại các CSBD CBQLGD

2.1. Khái quát về các CSBD CBQLGD

2.1.1. Sự phát triển CSBD CBQLGD

2.1.2. Chức năng, nhiệm vụ của các CSBD CBQLGD

2.1.3. Những đặc trưng giống nhau ở các CSBD CBQLGD

2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý NCKH tại các CSBD CBQLGD

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Phạm vi (đơn vị, thời gian) và nội dung khảo sát

2.2.3. Mẫu khách thể khảo sát

2.2.4. Phương pháp khảo sát

2.3. Thực trạng NCKH tại các CSBD CBQLGD

2.3.1. Mức độ nhận thức về tầm quan trọng của NCKH

2.3.2. Mức độ thực hiện NCKH

2.3.3. Mức độ thực hiện các đề tài NCKH

2.3.4. Mức độ thực hiện theo quy trình cụ thể

2.3.5. Mức độ thực hiện hai nhiệm vụ giảng dạy và NCKH

2.4. Thực trạng nội dung quản lý đề tài NCKH cấp cơ sở tại các CSBD CBQLGD

2.4.1. Quản lý TVXĐ vấn đề nghiên cứu cấp cơ sở

2.4.2. Quản lý TVTC thuyết minh nghiên cứu đề tài NCKH cấp cơ sở

2.4.3. Quản lý triển khai nghiên cứu và kiểm tra đề tài NCKH cấp cơ sở

2.4.4. Quản lý đánh giá, nghiệm thu đề tài NCKH cấp cơ sở

2.4.5. Quản lý thực hiện quyền tác giả và quyền sở hữu KQNC đề tài NCKH cấp cơ sở

2.4.6. Quản lý áp dụng KQNC đề tài NCKH cấp cơ sở vào thực tiễn

2.5. Thực trạng các yếu tố cơ bản ảnh hưởng tới quản lý đề tài NCKH cấp cơ sở tại các CSBD CBQLGD

2.5.1. Yếu tố chủ quan

2.5.2. Yếu tố khách quan cơ bản

2.6. Đánh giá thực trạng quản lý NCKH tại các CSBD CBQLGD

2.6.1. Những hạn chế

2.6.2. Nguyên nhân của những hạn chế

2.7. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: Giải pháp quản lý NCKH tại các CSBD CBQLGD

3.1. Định hướng các giải pháp đề xuất

3.1.1. Góp phần thực hiện Chiến lược phát triển KH&CN và Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020

3.1.2. Ưu tiên thực hiện các nhiệm vụ NCKH phục vụ công tác quản lý giáo dục và công tác giảng dạy thuộc chức năng, nhiệm vụ của CSBD CBQLGD

3.1.3. Nguyên tắc đề xuất các giải pháp

3.2. Các giải pháp đề xuất

3.2.1. Giải pháp 1: Nâng cao vai trò, trách nhiệm của chủ thể quản lý thông qua việc hoàn thiện các cơ chế, chính sách trong NCKH

3.2.2. Giải pháp 2: Hoàn thiện các quy trình cụ thể trong quá trình thực hiện đề tài NCKH cấp cơ sở tại các CSBD CBQLGD

3.2.3. Giải pháp 3: Phát triển mối quan hệ giữa chủ thể quản lý và các chủ thể có liên quan trong quá trình thực hiện đề tài NCKH cấp cơ sở tại các CSBD CBQLGD

3.3. Khảo nghiệm về sự cần thiết và tính khả thi các giải pháp đề xuất

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm

3.3.2. Các bước khảo nghiệm

3.3.3. Đối tượng tiến hành khảo nghiệm

3.3.4. Kết quả khảo nghiệm

3.4. Thực nghiệm xây dựng quy trình TVXĐ vấn đề nghiên cứu và TVTC thuyết minh nghiên cứu đề tài NCKH cấp cơ sở

3.4.1. Mục đích thực nghiệm

3.4.2. Tiêu chuẩn đánh giá kết quả thực nghiệm

3.4.3. Đối tượng, hình thức thực nghiệm

3.4.4. Địa điểm, thời gian thực nghiệm

3.4.5. Các bước tiến hành thực nghiệm

3.4.6. Kết quả thực nghiệm

3.4.7. Mối quan hệ giữa việc thực hiện quản lý TVXĐ và TVTC với hiệu quả NCKH

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Các công trình của tác giả liên quan đến luận án

Tài liệu tham khảo

PHẦN PHỤ LỤC

Tìm hiểu thực trạng về NCKH

Thống kê số lượng liên quan đến NCKH của đơn vị

Xin ý kiến đánh giá thực trạng việc thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu khoa học

Công tác giảng dạy và NCKH của Trường Bồi dưỡng cán bộ giáo dục Hà Nội

Công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học của Trường Bồi dưỡng Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục tỉnh Phú Thọ

Công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học của Trường Bồi dưỡng Cán bộ Quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh

Công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học tại Học viện Quản lý giáo dục

Nội dung cập nhật dữ liệu vào phầm mềm ứng dụng

Phiếu hỏi về sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp nhằm quản lý NCKH tại Học viện Quản lý giáo dục

Phiếu đánh giá lợi ích của việc ban hành quy trình TVXĐ vấn đề nghiên cứu và TVTC thuyết minh nghiên cứu đề tài cấp cơ sở

Phiếu hỏi các chuyên gia nhằm khẳng định tính khả thi sau thực nghiệm

I. Cơ sở lý luận về quản lý NCKH tại các CSBD CBQLGD

Quản lý nghiên cứu khoa học (quản lý nghiên cứu) tại các cơ sở bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục (bồi dưỡng cán bộ) là một nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. NCKH không chỉ là hoạt động nghiên cứu mà còn là quá trình phát triển năng lực cho cán bộ quản lý. Các khái niệm như nghiên cứu khoa học, quản lý giáo dục, và phát triển năng lực cần được làm rõ để hiểu rõ hơn về vai trò của NCKH trong bồi dưỡng cán bộ. Việc quản lý NCKH tại các CSBD CBQLGD cần được thực hiện một cách có hệ thống và đồng bộ, từ khâu đề xuất đề tài đến việc áp dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn. Điều này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả NCKH mà còn góp phần vào sự phát triển chung của hệ thống giáo dục.

1.1. Khái niệm và vai trò của NCKH

NCKH tại các CSBD CBQLGD được hiểu là quá trình nghiên cứu nhằm tạo ra tri thức mới, phục vụ cho việc nâng cao chất lượng giáo dục. NCKH không chỉ giúp cán bộ quản lý nâng cao năng lực mà còn tạo ra các sản phẩm nghiên cứu có giá trị ứng dụng trong thực tiễn. Việc xác định rõ vai trò của NCKH trong bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục là rất cần thiết, bởi nó giúp định hướng cho các hoạt động nghiên cứu và phát triển trong tương lai.

1.2. Nội dung quản lý NCKH

Quản lý NCKH tại các CSBD CBQLGD bao gồm nhiều nội dung như quản lý đề tài, quy trình thực hiện nghiên cứu, và đánh giá kết quả nghiên cứu. Các yếu tố như quản lý chất lượng, đào tạo cán bộ, và chiến lược phát triển cũng cần được xem xét. Việc quản lý hiệu quả các đề tài NCKH sẽ giúp nâng cao chất lượng nghiên cứu và đảm bảo rằng các kết quả nghiên cứu được áp dụng vào thực tiễn một cách hiệu quả.

II. Thực trạng quản lý NCKH tại các CSBD CBQLGD

Thực trạng quản lý NCKH tại các CSBD CBQLGD hiện nay cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc nâng cao chất lượng NCKH, nhưng kết quả nghiên cứu vẫn chưa được áp dụng rộng rãi trong thực tiễn. Các yếu tố như cơ sở vật chất, kinh phí, và đào tạo cán bộ ảnh hưởng lớn đến hiệu quả NCKH. Việc khảo sát thực trạng quản lý NCKH sẽ giúp xác định những hạn chế và nguyên nhân của chúng, từ đó đề xuất các giải pháp phù hợp.

2.1. Đánh giá thực trạng NCKH

Đánh giá thực trạng NCKH tại các CSBD CBQLGD cho thấy mức độ nhận thức về tầm quan trọng của NCKH còn hạn chế. Nhiều cán bộ quản lý chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của NCKH trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Điều này dẫn đến việc thực hiện NCKH không đạt yêu cầu và không đáp ứng được nhu cầu thực tiễn.

2.2. Những hạn chế trong quản lý NCKH

Một số hạn chế trong quản lý NCKH tại các CSBD CBQLGD bao gồm sự thiếu minh bạch trong quy trình quản lý, vai trò chưa rõ ràng của các chủ thể quản lý, và sự thiếu hụt về nguồn lực. Những hạn chế này cần được khắc phục để nâng cao hiệu quả NCKH và đảm bảo rằng các kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng vào thực tiễn.

III. Giải pháp quản lý NCKH tại các CSBD CBQLGD

Để nâng cao hiệu quả quản lý NCKH tại các CSBD CBQLGD, cần đề xuất các giải pháp cụ thể. Các giải pháp này bao gồm việc hoàn thiện các cơ chế, chính sách trong NCKH, nâng cao vai trò của chủ thể quản lý, và phát triển mối quan hệ giữa các chủ thể có liên quan. Việc thực hiện các giải pháp này sẽ giúp cải thiện chất lượng NCKH và đảm bảo rằng các kết quả nghiên cứu được áp dụng vào thực tiễn một cách hiệu quả.

3.1. Nâng cao vai trò của chủ thể quản lý

Nâng cao vai trò của chủ thể quản lý thông qua việc hoàn thiện các cơ chế, chính sách trong NCKH là rất cần thiết. Điều này không chỉ giúp cải thiện quy trình quản lý mà còn tạo động lực cho cán bộ tham gia NCKH. Việc xác định rõ trách nhiệm và quyền hạn của các chủ thể quản lý sẽ giúp nâng cao hiệu quả NCKH.

3.2. Hoàn thiện quy trình thực hiện đề tài NCKH

Hoàn thiện quy trình thực hiện đề tài NCKH cấp cơ sở tại các CSBD CBQLGD là một trong những giải pháp quan trọng. Quy trình này cần được xây dựng rõ ràng, minh bạch và dễ hiểu để các cán bộ có thể thực hiện một cách hiệu quả. Việc áp dụng quy trình này sẽ giúp nâng cao chất lượng NCKH và đảm bảo rằng các kết quả nghiên cứu được áp dụng vào thực tiễn.

Luận án về quản lý nghiên cứu khoa học tại các cơ sở bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục