Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý và phát triển rừng tại huyện Na Rì, tỉnh Bắc Kạn

Tài liệu nghiên cứu Giải pháp cải thiện kết quả của công tác quản lý và phát triển rừng trên địa bàn huyện na rì tỉnh, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng quan về Quản lý và Phát triển Rừng Na Rì Thực trạng Giải pháp

Quản lý và phát triển rừng bền vững là yếu tố then chốt trong việc bảo tồn đa dạng sinh học, cung cấp lâm sản và dịch vụ môi trường, đồng thời góp phần phát triển kinh tế - xã hội cho người dân địa phương. Tại huyện Na Rì, Bắc Kạn, quản lý rừng bền vững đang đối mặt với nhiều thách thức, đòi hỏi những giải pháp đồng bộ và hiệu quả. Việc nâng cao hiệu quả quản lý và phát triển rừng không chỉ là trách nhiệm của các cơ quan chức năng mà còn cần sự chung tay của cộng đồng, doanh nghiệp và các tổ chức xã hội. Bài viết này sẽ đi sâu vào phân tích thực trạng, thách thức và đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý và phát triển rừng tại huyện Na Rì.

1.1. Giới thiệu chung về tiềm năng và hiện trạng rừng Na Rì Bắc Kạn

Rừng Na Rì sở hữu diện tích rừng lớn, đóng vai trò quan trọng trong việc điều hòa khí hậu, bảo vệ nguồn nước và là nơi sinh sống của nhiều loài động thực vật quý hiếm. Tuy nhiên, chất lượng rừng còn hạn chế, tình trạng khai thác trái phép vẫn diễn ra gây ảnh hưởng tiêu cực đến đa dạng sinh học rừng Na Rì và độ che phủ rừng Na Rì. Các hoạt động phát triển kinh tế từ rừng Na Rì chưa được khai thác tối ưu.

1.2. Tầm quan trọng của quản lý rừng bền vững đối với sự phát triển kinh tế địa phương

Rừng không chỉ là nguồn cung cấp lâm sản mà còn mang lại nhiều lợi ích kinh tế khác như du lịch sinh thái, phát triển lâm sản ngoài gỗ Na Rì, tạo công ăn việc làm cho người dân địa phương. Phát triển lâm nghiệp Na Rì theo hướng bền vững giúp cân bằng giữa bảo tồn và phát triển, đảm bảo nguồn thu nhập ổn định cho cộng đồng và góp phần vào tăng trưởng kinh tế của huyện.

II. Thách thức trong Quản lý và Phát triển Rừng Bền vững ở Na Rì

Việc quản lý và phát triển rừng tại Na Rì đang gặp phải nhiều khó khăn, bao gồm: nạn khai thác gỗ trái phép, phá rừng làm nương rẫy, thiếu vốn đầu tư cho công tác bảo vệ và phát triển rừng, trình độ kỹ thuật của người dân còn hạn chế, chính sách quản lý chưa thực sự hiệu quả. Bên cạnh đó, biến đổi khí hậu cũng gây ra những tác động tiêu cực đến rừng, làm tăng nguy cơ cháy rừng Na Rì, sâu bệnh hại và giảm năng suất rừng. Theo tài liệu nghiên cứu, tình trạng khai thác trái phép vẫn diễn ra do nhiều nguyên nhân như nhận thức của người dân còn hạn chế, lực lượng kiểm lâm mỏng, chế tài xử phạt chưa đủ sức răn đe.

2.1. Tình trạng khai thác gỗ trái phép và phá rừng làm nương rẫy ảnh hưởng tới tái sinh rừng

Hoạt động khai thác gỗ trái phép và chuyển đổi mục đích sử dụng đất rừng là nguyên nhân chính dẫn đến suy giảm diện tích rừng Na Rì. Tình trạng này không chỉ gây thiệt hại về kinh tế mà còn ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trường, làm mất cân bằng sinh thái và gia tăng nguy cơ thiên tai. Công tác phòng chống cháy rừng Na Rì và ngăn chặn các hành vi phá rừng cần được tăng cường.

2.2. Thiếu hụt nguồn lực và công nghệ trong quản lý rừng Na Rì

Việc thiếu vốn đầu tư, trang thiết bị và công nghệ hiện đại gây khó khăn cho công tác bảo vệ, quản lý và phát triển rừng. Cần có cơ chế khuyến khích các doanh nghiệp đầu tư vào lĩnh vực lâm nghiệp, đồng thời tăng cường ứng dụng công nghệ trong quản lý rừng như hệ thống thông tin địa lý (GIS), viễn thám.

2.3. Nhận thức và vai trò của cộng đồng trong quản lý rừng Na Rì còn hạn chế

Người dân địa phương và quản lý rừng có mối quan hệ mật thiết, tuy nhiên, nhận thức về vai trò của rừng và trách nhiệm trong công tác bảo vệ rừng của một bộ phận người dân còn hạn chế. Cần tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục, nâng cao nhận thức cho cộng đồng về lợi ích của rừng và tầm quan trọng của việc bảo vệ rừng.

III. Giải pháp Nâng cao Hiệu quả Quản lý Rừng tại Na Rì Bắc Kạn

Để nâng cao hiệu quả quản lý rừng tại Na Rì, cần thực hiện đồng bộ các giải pháp về chính sách, kinh tế, kỹ thuật và xã hội. Trong đó, chú trọng việc hoàn thiện hệ thống pháp luật, tăng cường đầu tư cho công tác bảo vệ và phát triển rừng, nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý, khuyến khích sự tham gia của cộng đồng và doanh nghiệp vào công tác quản lý rừng. Theo kinh nghiệm từ các địa phương khác, việc áp dụng mô hình quản lý rừng cộng đồng có thể mang lại hiệu quả cao, giúp người dân địa phương có thêm thu nhập từ rừng và nâng cao ý thức bảo vệ rừng.

3.1. Hoàn thiện chính sách quản lý rừng và tăng cường thực thi pháp luật

Cần rà soát, sửa đổi, bổ sung các quy định pháp luật về quản lý, bảo vệ và phát triển rừng, đảm bảo tính đồng bộ, khả thi và phù hợp với thực tiễn. Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, xử lý nghiêm các hành vi vi phạm pháp luật về rừng. Đồng thời, xây dựng cơ chế phối hợp hiệu quả giữa các lực lượng chức năng trong công tác bảo vệ rừng.

3.2. Đẩy mạnh phát triển kinh tế từ rừng Na Rì theo hướng bền vững

Khuyến khích phát triển các mô hình kinh tế dựa vào rừng như du lịch sinh thái, trồng lâm sản ngoài gỗ Na Rì, chế biến lâm sản, tạo công ăn việc làm cho người dân địa phương. Hỗ trợ người dân tiếp cận nguồn vốn, khoa học kỹ thuật để nâng cao năng suất và chất lượng sản phẩm. Xây dựng thương hiệu cho các sản phẩm lâm nghiệp của Na Rì.

3.3. Nâng cao năng lực cho cán bộ và cộng đồng về quản lý rừng bền vững

Tổ chức các khóa đào tạo, tập huấn nâng cao kiến thức, kỹ năng cho cán bộ quản lý rừng và người dân địa phương về kỹ thuật trồng, chăm sóc, bảo vệ rừng, phòng chống cháy rừng, khai thác rừng hợp pháp. Tăng cường tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho cộng đồng về vai trò của rừng và trách nhiệm trong công tác bảo vệ rừng.

IV. Ứng dụng quản lý rừng cộng đồng tại Na Rì Mô hình và hiệu quả

Mô hình quản lý rừng cộng đồng trao quyền cho người dân địa phương tham gia vào quá trình quản lý, bảo vệ và hưởng lợi từ rừng. Mô hình này giúp nâng cao ý thức trách nhiệm của người dân, đồng thời tạo ra nguồn thu nhập ổn định từ rừng, góp phần giảm nghèo và phát triển kinh tế - xã hội. Theo báo cáo của Bộ NN&PTNT, các mô hình quản lý rừng cộng đồng đã chứng minh được hiệu quả trong việc bảo vệ rừng, giảm thiểu tình trạng khai thác trái phép và cải thiện đời sống của người dân.

4.1. Triển khai thí điểm mô hình quản lý rừng cộng đồng tại một số xã của Na Rì

Lựa chọn các xã có điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội phù hợp để triển khai thí điểm mô hình quản lý rừng cộng đồng. Xây dựng quy chế quản lý rừng cộng đồng, phân chia quyền và trách nhiệm giữa các bên liên quan. Hỗ trợ người dân thành lập các tổ, nhóm quản lý rừng cộng đồng.

4.2. Đánh giá và nhân rộng mô hình quản lý rừng cộng đồng hiệu quả

Sau thời gian thí điểm, đánh giá hiệu quả của mô hình quản lý rừng cộng đồng về các mặt kinh tế, xã hội, môi trường. Rút ra bài học kinh nghiệm và nhân rộng mô hình thành công ra các địa phương khác. Xây dựng cơ chế hỗ trợ, khuyến khích các mô hình quản lý rừng cộng đồng.

V. Phát triển lâm nghiệp Na Rì theo hướng bền vững Tương lai và triển vọng

Phát triển lâm nghiệp bền vững Na Rì không chỉ giúp bảo tồn tài nguyên rừng mà còn tạo ra nhiều cơ hội phát triển kinh tế - xã hội cho địa phương. Việc khai thác tiềm năng từ rừng cần được thực hiện một cách có kế hoạch, khoa học, đảm bảo cân bằng giữa bảo tồn và phát triển. Theo định hướng của tỉnh Bắc Kạn, lâm nghiệp sẽ trở thành một trong những ngành kinh tế mũi nhọn của tỉnh, đóng góp quan trọng vào tăng trưởng kinh tế và cải thiện đời sống của người dân.

5.1. Đầu tư vào trồng rừng Na Rì và nâng cao chất lượng rừng

Tăng cường đầu tư vào công tác trồng rừng, đặc biệt là trồng rừng gỗ lớn, rừng phòng hộ. Lựa chọn các giống cây trồng phù hợp với điều kiện tự nhiên của địa phương, có năng suất và chất lượng cao. Áp dụng các biện pháp kỹ thuật tiên tiến trong trồng và chăm sóc rừng.

5.2. Phát triển du lịch sinh thái dựa vào đa dạng sinh học rừng Na Rì

Khai thác tiềm năng du lịch sinh thái của rừng Na Rì, xây dựng các sản phẩm du lịch hấp dẫn, thu hút du khách. Đầu tư vào cơ sở hạ tầng du lịch, đào tạo nguồn nhân lực du lịch. Bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa truyền thống của người dân địa phương gắn với rừng.

VI. Kết luận Quản lý rừng Na Rì hiệu quả vì sự phát triển bền vững

Quản lý và phát triển rừng bền vững là một quá trình lâu dài, đòi hỏi sự nỗ lực của tất cả các bên liên quan. Bằng việc thực hiện đồng bộ các giải pháp, Na Rì có thể khai thác hiệu quả tiềm năng từ rừng, góp phần vào sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và bảo vệ môi trường cho các thế hệ tương lai. Các nghiên cứu tiếp theo cần tập trung vào đánh giá hiệu quả kinh tế của các mô hình quản lý rừng bền vững và đề xuất các giải pháp tài chính để hỗ trợ công tác bảo vệ và phát triển rừng.

6.1. Tóm tắt các giải pháp then chốt và khuyến nghị cho quản lý rừng Na Rì

Nhấn mạnh lại tầm quan trọng của việc hoàn thiện chính sách, tăng cường đầu tư, nâng cao năng lực và khuyến khích sự tham gia của cộng đồng vào công tác quản lý rừng. Khuyến nghị các cơ quan chức năng tiếp tục nghiên cứu, đánh giá và điều chỉnh các giải pháp cho phù hợp với thực tiễn.

6.2. Triển vọng và định hướng phát triển lâm nghiệp Na Rì trong tương lai

Vẽ ra bức tranh về một tương lai tươi sáng cho ngành lâm nghiệp Na Rì, nơi rừng không chỉ là nguồn cung cấp lâm sản mà còn là nguồn sống của cộng đồng và là điểm đến hấp dẫn cho du khách. Nhấn mạnh tầm quan trọng của việc bảo tồn đa dạng sinh học và phát triển lâm nghiệp theo hướng bền vững.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.