Đánh giá tình hình quản lý sử dụng đất lâm nghiệp của các tổ chức trên địa bàn tỉnh hà giang giai đoạn 2010 2018

Tài liệu nghiên cứu Đánh giá tình hình quản lý sử dụng đất lâm nghiệp của các tổ chức trên địa bàn tỉnh hà giang giai, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Quản Lý Đất Lâm Nghiệp Hà Giang 2010 2018

Quản lý sử dụng đất lâm nghiệp Hà Giang giai đoạn 2010-2018 đóng vai trò then chốt trong việc bảo vệ môi trường, phát triển kinh tế xã hội bền vững của tỉnh. Hà Giang, với đặc điểm địa hình đồi núi phức tạp, diện tích đất lâm nghiệp lớn, cần có một hệ thống quản lý hiệu quả để đảm bảo việc sử dụng hợp lý và bền vững nguồn tài nguyên này. Bài viết này sẽ đi sâu vào đánh giá thực trạng, phân tích các vấn đề và đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý đất lâm nghiệp tại Hà Giang trong giai đoạn này. Giai đoạn 2010-2018 chứng kiến nhiều thay đổi trong chính sách và thực tiễn sử dụng đất, đòi hỏi một cái nhìn toàn diện và khách quan.

1.1. Diện Tích Đất Lâm Nghiệp Hà Giang Phân Loại và Hiện Trạng

Diện tích đất lâm nghiệp Hà Giang chiếm tỷ lệ lớn trong tổng diện tích tự nhiên của tỉnh. Việc phân loại đất rừng thành rừng phòng hộ, rừng đặc dụng và rừng sản xuất là cơ sở quan trọng để xác định mục đích sử dụng và chế độ quản lý phù hợp. Theo số liệu thống kê, diện tích rừng tự nhiên và rừng trồng có sự biến động trong giai đoạn 2010-2018. Điều này đặt ra yêu cầu phải có sự theo dõi và đánh giá thường xuyên để có những điều chỉnh kịp thời trong quy hoạch và quản lý. Việc xác định rõ phân loại đất lâm nghiệp là yếu tố then chốt cho việc sử dụng hiệu quả.

1.2. Quy Hoạch Sử Dụng Đất Lâm Nghiệp Mục Tiêu và Nguyên Tắc

Quy hoạch sử dụng đất lâm nghiệp phải đảm bảo sự hài hòa giữa bảo tồn và phát triển, giữa lợi ích kinh tế và bảo vệ môi trường. Các mục tiêu chính của quy hoạch bao gồm: nâng cao độ che phủ rừng, bảo vệ đa dạng sinh học, cung cấp các sản phẩm lâm nghiệp và dịch vụ môi trường. Nguyên tắc quy hoạch cần tuân thủ theo các quy định của pháp luật về đất đai và lâm nghiệp, đồng thời phải phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội của địa phương. Việc thực hiện quy hoạch đất lâm nghiệp cần có sự tham gia của cộng đồng và các bên liên quan.

1.3. Chính Sách Quản Lý Đất Lâm Nghiệp Tác Động và Hiệu Lực

Chính sách quản lý đất lâm nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng và điều chỉnh các hoạt động sử dụng đất. Các chính sách liên quan đến giao đất, cho thuê đất, cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất, chi trả dịch vụ môi trường rừng, hỗ trợ phát triển lâm nghiệp... cần được đánh giá một cách toàn diện về tác động và hiệu lực thực tế. Việc đánh giá tác động của chính sách đất lâm nghiệp giúp nhận diện những bất cập và có những điều chỉnh phù hợp để nâng cao hiệu quả quản lý.

II. Thách Thức Quản Lý Đất Lâm Nghiệp Tại Hà Giang 2010 2018

Quản lý sử dụng đất lâm nghiệp tại Hà Giang giai đoạn 2010-2018 đối mặt với nhiều thách thức. Tình trạng phá rừng, khai thác gỗ trái phép, chuyển đổi mục đích sử dụng đất trái phép vẫn còn diễn ra. Bên cạnh đó, biến đổi khí hậu, thiên tai cũng gây ảnh hưởng lớn đến diện tích và chất lượng rừng. Nguồn lực đầu tư cho quản lý và bảo vệ rừng còn hạn chế. Cơ chế phối hợp giữa các cấp, các ngành chưa thực sự hiệu quả. Do đó, việc phân tích và đánh giá các thách thức là rất cần thiết để tìm ra giải pháp phù hợp.

2.1. Biến Động Đất Lâm Nghiệp Nguyên Nhân và Hậu Quả

Biến động đất lâm nghiệp là một trong những thách thức lớn nhất trong quản lý đất lâm nghiệp tại Hà Giang. Các nguyên nhân chính dẫn đến biến động bao gồm: phá rừng lấy đất sản xuất nông nghiệp, khai thác khoáng sản, xây dựng cơ sở hạ tầng, di dân tự do. Hậu quả của biến động đất lâm nghiệp là suy giảm diện tích rừng, mất đa dạng sinh học, xói mòn đất, ô nhiễm môi trường và ảnh hưởng đến sinh kế của người dân địa phương. Cần có các biện pháp mạnh mẽ để ngăn chặn tình trạng chuyển đổi đất lâm nghiệp.

2.2. Quản Lý Rừng Tự Nhiên Bảo Tồn Đa Dạng Sinh Học

Quản lý rừng tự nhiên là một nhiệm vụ phức tạp, đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan chức năng và cộng đồng địa phương. Việc bảo tồn đa dạng sinh học, bảo vệ các loài động thực vật quý hiếm là mục tiêu hàng đầu. Tuy nhiên, áp lực khai thác gỗ và các sản phẩm từ rừng ngày càng gia tăng, gây ảnh hưởng đến sự phát triển bền vững của rừng tự nhiên. Cần tăng cường công tác tuần tra, kiểm soát và xử lý nghiêm các hành vi vi phạm. Quản lý rừng tự nhiên Hà Giang cần được chú trọng hơn.

2.3. Khai Thác Gỗ Kiểm Soát và Quản Lý Bền Vững

Khai thác gỗ là một hoạt động kinh tế quan trọng, nhưng cần được kiểm soát chặt chẽ để đảm bảo tính bền vững. Việc khai thác quá mức và không đúng quy trình gây ra nhiều hậu quả tiêu cực cho môi trường và xã hội. Cần có quy hoạch khai thác hợp lý, áp dụng các biện pháp kỹ thuật tiên tiến và tăng cường công tác kiểm tra, giám sát để ngăn chặn tình trạng khai thác trái phép. Khai thác gỗ Hà Giang 2010-2018 cần được đánh giá về tính bền vững.

III. Đánh Giá Hiệu Quả Quản Lý Đất Lâm Nghiệp Hà Giang 2010 2018

Việc đánh giá hiệu quả quản lý đất lâm nghiệp tại Hà Giang trong giai đoạn 2010-2018 là cần thiết để xác định những thành công, hạn chế và bài học kinh nghiệm. Các tiêu chí đánh giá bao gồm: tăng trưởng diện tích rừng, nâng cao chất lượng rừng, cải thiện sinh kế của người dân địa phương, giảm thiểu các vi phạm về quản lý và bảo vệ rừng. Kết quả đánh giá sẽ là cơ sở để đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý trong giai đoạn tiếp theo. Cần có một phương pháp đánh giá hiệu quả quản lý đất lâm nghiệp toàn diện.

3.1. Tăng Trưởng Rừng Diện Tích và Chất Lượng Rừng

Một trong những chỉ số quan trọng để đánh giá hiệu quả quản lý đất lâm nghiệp là tăng trưởng rừng. Cần xem xét cả về diện tích rừng tăng thêm và chất lượng rừng được cải thiện. Việc trồng mới rừng, phục hồi rừng tự nhiên, nâng cao năng suất rừng trồng là những biện pháp quan trọng để tăng trưởng rừng. Cần có các chương trình và dự án cụ thể để hỗ trợ người dân và các doanh nghiệp tham gia vào hoạt động trồng và bảo vệ rừng. Tăng trưởng rừng Hà Giang giai đoạn 2010-2018 cần được xem xét kỹ lưỡng.

3.2. Phát Triển Lâm Nghiệp Bền Vững Kinh Tế và Môi Trường

Phát triển lâm nghiệp bền vững là mục tiêu quan trọng trong quản lý đất lâm nghiệp. Cần đảm bảo sự hài hòa giữa phát triển kinh tế và bảo vệ môi trường. Việc khai thác và sử dụng các sản phẩm từ rừng cần tuân thủ theo các quy định về bảo vệ môi trường và phát triển bền vững. Cần khuyến khích các mô hình kinh tế lâm nghiệp có sự tham gia của cộng đồng địa phương. Sử dụng đất lâm nghiệp bền vững Hà Giang cần được đẩy mạnh.

3.3. Tác Động Của Quản Lý Đất Lâm Nghiệp Kinh Tế Xã Hội

Việc quản lý đất lâm nghiệp có tác động lớn đến kinh tế - xã hội của địa phương. Cần đánh giá tác động của quản lý đất lâm nghiệp đến sinh kế của người dân, đến thu nhập của địa phương, đến các vấn đề xã hội như: việc làm, giáo dục, y tế. Cần có các chính sách và chương trình hỗ trợ để giảm thiểu những tác động tiêu cực và tăng cường những tác động tích cực. Tác động của quản lý đất lâm nghiệp cần được xem xét toàn diện.

IV. Giải Pháp Nâng Cao Quản Lý Sử Dụng Đất Lâm Nghiệp Hà Giang

Để nâng cao hiệu quả quản lý sử dụng đất lâm nghiệp Hà Giang, cần có các giải pháp đồng bộ và toàn diện. Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức về bảo vệ rừng. Hoàn thiện hệ thống pháp luật và chính sách về quản lý và bảo vệ rừng. Nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý. Tăng cường đầu tư cho quản lý và bảo vệ rừng. Phát huy vai trò của cộng đồng trong quản lý và bảo vệ rừng. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp, các ngành và các bên liên quan.

4.1. Hoàn Thiện Chính Sách Giao Đất và Thuê Đất Lâm Nghiệp

Việc hoàn thiện chính sách về giao đất và thuê đất lâm nghiệp là cần thiết để tạo điều kiện thuận lợi cho các tổ chức, hộ gia đình và cá nhân tham gia vào hoạt động sản xuất lâm nghiệp. Cần rà soát và sửa đổi các quy định không còn phù hợp, bổ sung các quy định mới để khuyến khích các hình thức quản lý đất lâm nghiệp hiệu quả. Chính sách quản lý đất lâm nghiệp cần được cải thiện liên tục.

4.2. Sử Dụng Đất Rừng Mô Hình Quản Lý Cộng Đồng Hiệu Quả

Việc sử dụng đất rừng theo mô hình quản lý cộng đồng là một giải pháp hiệu quả để bảo vệ rừng và cải thiện sinh kế của người dân địa phương. Cần xây dựng các quy chế quản lý rừng dựa trên sự đồng thuận của cộng đồng và đảm bảo quyền lợi của các thành viên. Cần hỗ trợ cộng đồng trong việc phát triển các hoạt động kinh tế lâm nghiệp bền vững. Quản lý rừng cộng đồng Hà Giang cần được nhân rộng.

4.3. Công Nghệ Quản Lý Đất Lâm Nghiệp Ứng Dụng GIS và Viễn Thám

Việc ứng dụng công nghệ quản lý đất lâm nghiệp như GIS và viễn thám giúp nâng cao hiệu quả theo dõi, giám sát và đánh giá tình trạng sử dụng đất. Các công nghệ này cho phép thu thập thông tin nhanh chóng, chính xác và cung cấp các công cụ phân tích mạnh mẽ để hỗ trợ ra quyết định. Cần đầu tư vào hạ tầng công nghệ và đào tạo nguồn nhân lực để ứng dụng hiệu quả các công nghệ này. Ứng dụng GIS trong quản lý đất lâm nghiệp là xu hướng tất yếu.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn và Kết Quả Nghiên Cứu Hà Giang

Các kết quả nghiên cứu về quản lý sử dụng đất lâm nghiệp Hà Giang có giá trị ứng dụng thực tiễn cao. Các kết quả này có thể được sử dụng để xây dựng các quy hoạch, kế hoạch và chính sách về quản lý và bảo vệ rừng. Các kết quả này cũng có thể được sử dụng để triển khai các mô hình quản lý rừng cộng đồng hiệu quả. Việc ứng dụng các kết quả nghiên cứu cần được thực hiện một cách khoa học và bài bản, có sự tham gia của các chuyên gia và cộng đồng địa phương.

5.1. Mô Hình Quản Lý Rừng Bền Vững Triển Khai Tại Hà Giang

Việc triển khai mô hình quản lý rừng bền vững tại Hà Giang là một trong những ứng dụng thực tiễn quan trọng của các kết quả nghiên cứu. Mô hình này cần được xây dựng dựa trên các nguyên tắc về bảo tồn đa dạng sinh học, phát triển kinh tế và bảo vệ môi trường. Cần có sự tham gia của cộng đồng địa phương và các bên liên quan trong quá trình xây dựng và triển khai mô hình. Quản lý rừng bền vững Hà Giang cần được ưu tiên.

5.2. Chia Sẻ Kinh Nghiệm Quản Lý Đất Lâm Nghiệp Hà Giang

Việc chia sẻ kinh nghiệm quản lý đất lâm nghiệp từ Hà Giang cho các địa phương khác là một hoạt động quan trọng để nâng cao hiệu quả quản lý đất lâm nghiệp trên cả nước. Cần tổ chức các hội thảo, tập huấn và các hoạt động trao đổi kinh nghiệm để chia sẻ những bài học thành công và những thách thức trong quản lý đất lâm nghiệp. Kinh nghiệm quản lý đất lâm nghiệp Hà Giang cần được phổ biến rộng rãi.

5.3. Đánh Giá Tác Động Chương Trình Dự Án Lâm Nghiệp Hà Giang

Việc đánh giá tác động của các chương trình, dự án lâm nghiệp tại Hà Giang là cần thiết để xác định những thành công, hạn chế và bài học kinh nghiệm. Cần đánh giá tác động của các chương trình, dự án đến môi trường, kinh tế và xã hội. Cần có các biện pháp để giảm thiểu những tác động tiêu cực và tăng cường những tác động tích cực. Đánh giá tác động chính sách đất lâm nghiệp Hà Giang cần được thực hiện thường xuyên.

VI. Kết Luận và Hướng Nghiên Cứu Tương Lai Về Đất Lâm Nghiệp

Quản lý sử dụng đất lâm nghiệp Hà Giang giai đoạn 2010-2018 đã đạt được những thành công nhất định, nhưng vẫn còn nhiều thách thức. Cần có các giải pháp đồng bộ và toàn diện để nâng cao hiệu quả quản lý trong giai đoạn tiếp theo. Các hướng nghiên cứu tương lai cần tập trung vào việc phát triển các mô hình quản lý rừng cộng đồng hiệu quả, ứng dụng công nghệ quản lý đất lâm nghiệp và đánh giá tác động của các chương trình, dự án lâm nghiệp. Phát triển lâm nghiệp bền vững Hà Giang cần được tiếp tục đẩy mạnh.

6.1. Nghiên Cứu Chuyên Sâu Quản Lý Rừng Phòng Hộ Hà Giang

Việc nghiên cứu chuyên sâu về quản lý rừng phòng hộ tại Hà Giang là cần thiết để bảo vệ nguồn nước, chống xói mòn và bảo vệ đa dạng sinh học. Cần đánh giá hiệu quả của các biện pháp quản lý rừng phòng hộ hiện tại và đề xuất các giải pháp cải thiện. Cần có sự tham gia của cộng đồng địa phương và các bên liên quan trong quá trình nghiên cứu và triển khai các giải pháp. Quản lý rừng phòng hộ Hà Giang cần được chú trọng hơn nữa.

6.2. Đề Xuất Giải Pháp Chuyển Đổi Đất Lâm Nghiệp Trái Phép

Việc đề xuất giải pháp để ngăn chặn tình trạng chuyển đổi đất lâm nghiệp trái phép là một nhiệm vụ cấp bách. Cần tăng cường công tác tuần tra, kiểm soát và xử lý nghiêm các hành vi vi phạm. Cần có các chính sách hỗ trợ để người dân địa phương có thể phát triển kinh tế mà không cần phải phá rừng lấy đất sản xuất. Chuyển đổi đất lâm nghiệp Hà Giang 2010-2018 cần được kiểm soát chặt chẽ.

6.3. Tầm Nhìn Phát Triển Đất Lâm Nghiệp Bền Vững Đến 2030

Việc xây dựng tầm nhìn phát triển đất lâm nghiệp bền vững đến năm 2030 là cần thiết để định hướng cho các hoạt động quản lý và sử dụng đất lâm nghiệp trong tương lai. Tầm nhìn này cần dựa trên các nguyên tắc về bảo tồn đa dạng sinh học, phát triển kinh tế và bảo vệ môi trường. Cần có sự tham gia của các chuyên gia, các nhà quản lý và cộng đồng địa phương trong quá trình xây dựng tầm nhìn. Sử dụng đất lâm nghiệp bền vững Hà Giang là mục tiêu lâu dài.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.