Đánh giá thực nghiệm giáo trình English File Beginner cho sinh viên không chuyên tại trường dự ...

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis the empirical evaluation of the coursebook english file beginner students book third, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất giải

• Tác giả: Vũ Thị Hồng Luyến
• Người hướng dẫn: Assoc. Ho Ngọc Trung
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: The Empirical Evaluation Of The Coursebook “English File Beginner Student’s Book – Third Edition” For Non-English Major Students At A Preparatory School In Viet Tri
• Loại tài liệu: M. Minor Program Thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF TABLES
• LIST OF CHARTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Research questions
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Structure of the study
• 1.7. Summary
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Text book, coursebook and material
• 2.1.1. Definitions
• 2.2. Roles of materials in ELT classrooms
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. English teaching and learning context
• 3.2. Data collection procedure
• 3.3. Data analysis methods
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. About the learners
• 4.2. Learners’ English learning background
• 4.3. Learners’ English level
• 4.4. Learners’ purposes of learning English
• 4.5. Learners’ favorite learning styles
• 4.6. The suitability of the coursebook to the objectives of the course
• 4.6.1. Data collected from the questionnaire
• 4.6.2. Data collected from semi-structured interviews
• 4.7. Discussion and conclusion
• 4.7.1. The suitability of the coursebook to students’ needs
• 4.7.2. Data collected from questionnaires
• 4.7.3. Data collected from semi-structured interviews
• 4.7.4. Discussion and conclusion
• 4.7.5. The suitability of the coursebook to the current teaching and learning methods
• 4.8. General evaluation and suggestion for further use of the coursebook
• 4.8.1. Suggestions for further use
• 4.8.2. The suitability to the objectives of the course
• 4.8.3. The suitability to students’ needs
• 4.8.4. The suitability to current teaching and learning methods
• 4.8.5. Limitations and suggestions for further studies
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION
• APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS
• APPENDIX 2: QUESTIONNAIRE FOR TEACHERS
• APPENDIX 3: TRANSCRIPT OF TEACHER INTERVIEW
• APPENDIX 4: TRANSCRIPT OF STUDENT INTERVIEW

Tóm tắt

I. Tổng quan về đánh giá giáo trình English File cho sinh viên không chuyên

Giáo trình English File là một trong những tài liệu học tiếng Anh phổ biến hiện nay. Đánh giá thực nghiệm giáo trình này cho sinh viên không chuyên tại Việt Trì là cần thiết để xác định tính phù hợp của nó với mục tiêu học tập và nhu cầu của sinh viên. Nghiên cứu này sẽ cung cấp cái nhìn tổng quan về giáo trình, từ đó giúp cải thiện chất lượng giảng dạy.

1.1. Giáo trình English File và vai trò của nó trong giảng dạy

Giáo trình English File được thiết kế để phục vụ cho việc học tiếng Anh hiệu quả. Nó cung cấp các bài học đa dạng, từ ngữ pháp đến từ vựng, giúp sinh viên phát triển kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Việc sử dụng giáo trình này trong giảng dạy có thể tạo ra môi trường học tập tích cực cho sinh viên.

1.2. Mục tiêu của nghiên cứu đánh giá giáo trình

Mục tiêu chính của nghiên cứu là đánh giá tính phù hợp của giáo trình English File với nhu cầu học tập của sinh viên không chuyên. Nghiên cứu sẽ xem xét các khía cạnh như nội dung, phương pháp giảng dạy và phản hồi từ sinh viên để đưa ra kết luận chính xác.

II. Thách thức trong việc áp dụng giáo trình English File cho sinh viên không chuyên

Mặc dù giáo trình English File có nhiều ưu điểm, nhưng việc áp dụng nó cho sinh viên không chuyên tại Việt Trì cũng gặp phải một số thách thức. Những thách thức này có thể ảnh hưởng đến hiệu quả học tập của sinh viên.

2.1. Khó khăn trong việc tiếp cận nội dung giáo trình

Nội dung của giáo trình có thể không hoàn toàn phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên không chuyên. Một số sinh viên có thể cảm thấy khó khăn khi tiếp cận các chủ đề phức tạp hoặc từ vựng mới.

2.2. Thiếu sự hỗ trợ từ giáo viên

Giáo viên có thể gặp khó khăn trong việc hướng dẫn sinh viên sử dụng giáo trình một cách hiệu quả. Việc thiếu kinh nghiệm hoặc kiến thức về phương pháp giảng dạy có thể dẫn đến việc sinh viên không đạt được kết quả mong muốn.

III. Phương pháp đánh giá giáo trình English File cho sinh viên không chuyên

Để đánh giá giáo trình English File, nghiên cứu đã sử dụng phương pháp thu thập dữ liệu từ sinh viên và giáo viên thông qua bảng hỏi và phỏng vấn. Phương pháp này giúp thu thập thông tin đa dạng và chính xác về trải nghiệm của người dùng.

3.1. Quy trình thu thập dữ liệu

Quy trình thu thập dữ liệu bao gồm việc phát bảng hỏi cho 150 sinh viên và phỏng vấn 8 giáo viên. Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích định lượng và định tính để đưa ra kết luận chính xác về giáo trình.

3.2. Phân tích dữ liệu và kết quả

Dữ liệu thu thập sẽ được phân tích để xác định mức độ phù hợp của giáo trình với mục tiêu học tập và nhu cầu của sinh viên. Kết quả sẽ giúp đưa ra những khuyến nghị cho việc sử dụng giáo trình trong tương lai.

IV. Kết quả nghiên cứu về giáo trình English File cho sinh viên không chuyên

Kết quả nghiên cứu cho thấy giáo trình English File đáp ứng phần lớn các mục tiêu học tập và nhu cầu của sinh viên không chuyên. Tuy nhiên, vẫn còn một số điểm cần cải thiện để tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy.

4.1. Đánh giá từ sinh viên về giáo trình

Sinh viên đã phản hồi tích cực về nội dung và cấu trúc của giáo trình. Họ cảm thấy giáo trình giúp họ cải thiện kỹ năng tiếng Anh một cách rõ rệt, đặc biệt là trong kỹ năng nghe và nói.

4.2. Đánh giá từ giáo viên về giáo trình

Giáo viên cũng đánh giá cao giáo trình English File về tính linh hoạt và khả năng thích ứng với các phương pháp giảng dạy khác nhau. Tuy nhiên, họ cũng chỉ ra rằng một số phần của giáo trình cần được điều chỉnh để phù hợp hơn với sinh viên không chuyên.

V. Kết luận và khuyến nghị cho giáo trình English File

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng giáo trình English File có nhiều tiềm năng trong việc hỗ trợ sinh viên không chuyên học tiếng Anh. Tuy nhiên, cần có những điều chỉnh nhất định để tối ưu hóa hiệu quả sử dụng giáo trình này.

5.1. Khuyến nghị cho giáo viên

Giáo viên nên tìm hiểu kỹ về giáo trình và áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp để giúp sinh viên tiếp cận nội dung một cách dễ dàng hơn. Việc tạo ra môi trường học tập tích cực cũng rất quan trọng.

5.2. Đề xuất cho việc cải tiến giáo trình

Cần có sự điều chỉnh nội dung giáo trình để phù hợp hơn với nhu cầu và trình độ của sinh viên không chuyên. Việc bổ sung các tài liệu hỗ trợ và hoạt động thực hành cũng sẽ giúp nâng cao hiệu quả học tập.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********** VŨ THỊ HỒNG LUYẾN THE EMPIRICAL EVALUATION OF THE COURSEBOOK “ENGLISH FILE BEGINNER STUDENT’S BOOK – THIRD EDITION” FOR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT A PREPARATORY SCHOOL IN VIET TRI (Đánh giá thực nghiệm giáo trình “English File Beginner Student’s Book - Third Edition” dùng cho học sinh Tiếng Anh không chuyên tại một trường dự bị đại học ở Việt Trì) M. MINOR PROGRAM THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 8140231.01 Hanoi, 2018 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********** VŨ THỊ HỒNG LUYẾN THE EMPIRICAL EVALUATION OF THE COURSEBOOK “ENGLISH FILE BEGINNER STUDENT’S BOOK – THIRD EDITION” FOR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT A PREPARATORY SCHOOL IN VIET TRI (Đánh giá thực nghiệm giáo trình “English File Beginner Student’s Book - Third Edition” dùng cho học sinh Tiếng Anh không chuyên tại một trường dự bị đại học ở Việt Trì) M. MINOR PROGRAM THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 8140231. Ho Ngoc Trung Hanoi, 2018 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I certify that the work contained in this thesis is the result of my own research, and this thesis has not been submitted for any degrees at any other universities or institutions. Hanoi, November 2018 Signature Vu Thi Hong Luyen Approved by Supervisor Assoc. Ho Ngoc Trung Date: …………………………. i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First and foremost, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor, Assoc. Ho Ngoc Trung for his useful comments and continuous support of my study, for his patience, encouragement, enthusiasm and immense knowledge. His guidance helped me tremendously in all the time of research and writing of this thesis. I would also like to thank my school leaders and colleagues for their support and sharing the workload so that I could wholeheartedly focus on the study and get it completed. Finally, I would like to express my profound gratitude to my parents, my spouse, and to all of my friends for providing me with unfailing support and continuous encouragement throughout my years of study and through the process of researching and writing this thesis. This accomplishment would not have been possible without all of them. Thank you! Hanoi, November 2018 Signature Vu Thi Hong Luyen ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT The present study evaluates the coursebook “English File Beginner Student’s Book – Third Edition” by Christina Latham-Koenig, Clive Oxenden (Oxford University Press, 2014) for non-English major students at a preparatory school in Viet Tri in terms its suitability to the objectives of the course, students’ needs and current teaching and learning method. 150 non- English major students and 8 teachers who were using this coursebook were invited to answer the questionnaires, and two groups of three or four students were chosen randomly together with 8 teachers to take part in the interviews. Data were analyzed both quantitatively and qualitatively. Findings revealed that the coursebook fundamentally met the course’s objectives and students’ needs, and fit in with the current teaching and learning method, though there were still minor unsuitable parts that need adaptation. The result of this study would benefit both teachers and learners who work with this material for better use in the future. Key words: coursebook, textbook, material, coursebook evaluation, empirical evaluation, English File Beginner Students’ Book, non-English major. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES Table 4.1: Teacher’s assessment of students’ English level at the beginning of the course .2: Learners’ purposes of learning English .4: Students’ ability to communicate in English about the topics in the coursebook.5: Students’ and teachers’ evaluation of the language elements in the coursebook .6: Students’ and teachers’ evaluation of the skills in the coursebook .7: Students’ suggestions on the proportion of the skills .8: Teachers’ suggestions on the proportion of the skills .9: Effectiveness of the teaching and learning interactions used with the coursebook .10: The frequency of the teaching aids used with the coursebook .11: Students’ and teachers’ evaluation on the methodology of the coursebook. 48 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF CHARTS Chart 4.2: Students’ background of learning English .3: Students’ self-assessment of their English level at the beginning of the course .5: Students’ progress after the course .6: Students’ and teachers’ evaluation of the topics of the coursebook .7: The appropriateness of the coursebook with students’ learning purposes .8: Students’ and teachers’ overall rating of the coursebook .9: Students’ and teachers’ judgement on the time allocation for each unit. 52 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION . iii LIST OF TABLES . iv LIST OF CHARTS . Aims of the study . Scope of the study . Significance of the study . Structure of the study . 4 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW . Text book, coursebook and material . Roles of materials in ELT classrooms . Definitions of coursebook evaluation . Approaches to coursebook evaluation . Criteria for coursebook evaluation . Previous studies on coursebook evaluation . 19 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY . English teaching and learning context . Data collection procedure . Data analysis methods . 27 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION . About the learners . Learners’ English learning background . Learners’ English level . Learners’ purposes of learning English . Learners’ favorite learning styles . The suitability of the coursebook to the objectives of the course . Data collected from the questionnaire . Data collected from semi-structured interviews . Discussion and conclusion . The suitability of the coursebook to students’ needs . Data collected from questionnaires . 38 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Data collected from semi-structured interviews . Discussion and conclusion . The suitability of the coursebook to the current teaching and learning methods 46 4. Data collected from questionnaires . Data collected from semi-structured interviews . Discussion and conclusion . General evaluation and suggestion for further use of the coursebook. Suggestions for further use . The suitability to the objectives of the course . The suitability to students’ needs . The suitability to current teaching and learning methods . Limitations and suggestions for further studies . I APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS . I APPENDIX 2: QUESTIONNAIRE FOR TEACHERS . X APPENDIX 3: TRANSCRIPT OF TEACHER INTERVIEW . XIX APPENDIX 4: TRANSCRIPT OF STUDENT INTERVIEW. XXIII viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPTER 1: INTRODUCTION This chapter presents a general overview of the study with specific references to the rationale, the aims of the study, research questions, scope of the study, significance of the study, and structure of the study. Rationale Coursebooks are generally considered as the core materials and “the visible heart of any ELT program” (Sheldon, 1988). They play a lot of essential roles in ELT such as a source of learning and teaching activities, a resource of learners’ self-study, a syllabus, and a support for inexperienced teachers (Cunningsworth, 1984). However, coursebooks are usually designed and written for the general market, thus they cannot fit in all teaching and learning contexts with possibly inappropriate cultural and social contents or teaching methods. That is the reason why selecting a suitable coursebook for a particular teaching course is a challenging. It also takes on special importance because the chosen coursebook would determine the teaching and learning process and reflect the value of the educational institution. Therefore, the need of evaluating coursebooks should also take on the same importance. It helps identify the strong points and weak points of the materials so that future decisions can be made about whether or not to keep using the materials, or adapting them to better fit learners’ needs and learning objectives. However, very few of such a retrospective evaluation has been undertaken in comparison with the predictive evaluation, which is carried out before using the materials to decide if they are to be selected (Ellis, 1997). In terms of retrospective evaluation, the evaluation of the materials that have actually been used, there are two ways of evaluating: impressionistic and empirical evaluations. While the former involves evaluation based on observation of learners’ engagement and enthusiasm in 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] activities and contents of the book, it is more commonly conducted than the latter one, which relates to collecting data in a more systematic way. The importance and the inadequate quantity of empirical evaluations of coursebooks triggers a desire in the researcher to apply an evaluation of this type to the coursebook “English File Beginner Student’s Book – Third Edition” for non-English major students in a preparatory school in Viet Tri. Since English was incorporated into the school program as a compulsory subject, there has not been an official coursebook approved by the Ministry of Education for the school. It is the teaching staffs who select the book that they consider best fit the objectives of the course and corresponds to students’ needs based on predictive evaluation of the books. The coursebook “English File Beginner Student’s Book – Third Edition” is currently used as the main coursebook in the school after several choices of different materials. After a year of piloting the book, the researcher, also the teacher who has worked with this book, finds it quite interesting to students with a lot of authentic videos and meaningful tasks; however, it also reveals several problems which renders it difficult to meet students’ needs and achieve the ultimate goal of teaching and learning program. To present, there has not been any careful and systematic evaluation of this material. That is the reason why the researcher desires to perform an empirical evaluation on this book to examine the validity of the predictive evaluation of the teachers in English groups of the school and that of her personal impressionistic evaluation, as well as to evaluate the appropriateness of the book for learners, learning and teaching context and purposes. Aims of the study This study mainly aims at evaluating the coursebook “English File Beginner Student’s Book – Third Edition” by Christina Latham-Koenig, Clive 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Oxenden (Oxford University Press, 2014), which is used for non-English major students at a preparatory school in Viet Tri to determine whether it meets the requirements of the course in terms of the objectives, students’ needs and methodology. Scope of the study In terms of book evaluation, Cunningsworth (1984) listed a number of important evaluating criteria in the quick-reference checklist for evaluation such as: aims and approaches, design and organization, language content, skills, topic, methodology, teachers’ book, practical considerations. Besides, evaluation can be conducted predictively or retrospectively for different purposes (Ellis, 1997). Due to the time constraint and the length limitation a master’s thesis, the subject of the evaluation is narrowed down to one type of retrospective evaluation, the empirical evaluation of the coursebook “English File Beginner Student’s Book – Third Edition” for non-English major students at a preparatory school in Viet Tri with main focus its suitability to the course’s objectives, students’ needs and current methodology. Research questions The study will be conducted to answer the following three questions: - To what extent does the coursebook “English File Beginner Student’s Book – Third Edition” meet the objectives of the course? - To what extent does the book meet students’ needs? - To what extent is the book suited to the current teaching and learning methods? 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.