Đánh Giá Năng Lực Dạy Học Của Giáo Sinh Trường Cao Đẳng Sư Phạm Thái Bình

Luận văn thạc sĩ VNU đánh giá năng lực dạy học của giáo sinh trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình, cung cấp cái nhìn sâu sắc về chất lượng đào tạo.

• Tác giả: Trần Minh Hiếu
• Người hướng dẫn: PGS. Đinh Thị Kim Thoa
• Trường học: Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Đo lường và Đánh giá trong Giáo dục
• Đề tài: Đánh Giá Năng Lực Dạy Học Của Giáo Sinh Trường Cao Đẳng Sư Phạm Thái Bình
• Loại tài liệu: Luận văn Thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Nghiên cứu trên thế giới
• 1.3. Nghiên cứu trong nước
• 1.4. Một số khái niệm cơ bản
• 1.5. Quan niệm năng lực dạy học
• 1.6. Hướng tiếp cận đánh giá trong giáo dục, đánh giá năng lực dạy học
• 1.7. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
• 1.8. Mối quan hệ giữa Chuẩn nghề nghiệp giáo viên với chuẩn đầu ra
• 1.9. Thực tập sư phạm và những năng lực/kỹ năng dạy học cơ bản
• 1.10. Khung (mô hình) lý thuyết nghiên cứu của đề tài
• 1.11. Kết luận Chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 2.1. Mẫu nghiên cứu
• 2.2. Khái lược hoạt động thực tập sư phạm của trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình
• 2.3. Quy trình chọn mẫu
• 2.4. Số lượng mẫu
• 2.5. Nội dung và tiến trình nghiên cứu
• 2.6. Nội dung nghiên cứu
• 2.7. Tiến trình nghiên cứu
• 2.8. Phương pháp nghiên cứu
• 2.8.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu lý luận
• 2.8.2. Phương pháp nghiên điều tra, khảo sát bằng phiếu hỏi (Anket)
• 2.8.3. Phương pháp quan sát
• 2.8.4. Phương pháp phỏng vấn sâu
• 2.8.5. Phương pháp thu thập thông tin
• 2.9. Đánh giá độ tin cậy và độ hiệu lực của công cụ đo lường
• 2.10. Số liệu tiến hành điều tra
• 2.11. Phân tích số liệu điều tra
• 3. CHƯƠNG 3: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC VỀ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO SINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THÁI BÌNH
• 3.1. Một số thông tin về khách thể nghiên cứu
• 3.2. Phân bố khách thể theo khu vực
• 3.3. Phân bố khách thể theo học lực
• 3.4. Phân bố khách thể theo giới
• 3.5. Phân bố khách thể theo đặc điểm khối ngành
• 3.6. Đánh giá thực trạng mức độ đạt được về năng lực dạy học của giáo sinh trường CĐSP Thái Bình
• 3.7. Kết quả xếp loại năng lực dạy học của giáo sinh
• 3.8. Mức độ đạt được về năng lực dạy học so với Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS
• 3.9. Mức độ đạt được về năng lực dạy học so với nội dung, yêu cầu của thực tập sư phạm
• 3.10. So sánh, đánh giá sự khác biệt về năng lực dạy học giữa các nhóm khách thể nghiên cứu
• 3.11. Những yếu tố ảnh hưởng đến năng lực dạy học của giáo sinh trường CĐSP Thái Bình
• 3.12. Biện pháp nâng cao năng lực dạy học của giáo sinh trường CĐSP Thái Bình
• 3.13. Kết luận Chương 3
• KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC
• Phụ lục 1. Phiếu điều tra, khảo sát về năng lực dạy học của giáo sinh trường CĐSP Thái Bình – Phiếu dành cho GVHD đánh giá
• Phụ lục 2. Phiếu điều tra, khảo sát về năng lực dạy học của giáo sinh trường CĐSP Thái Bình – Phiếu dành cho giáo sinh tự đánh giá
• Phụ lục 3. Bảng tổng hợp câu hỏi phỏng vấn về năng lực dạy học của giáo sinh
• Phụ lục 4. Kết quả phân tích độ tin cậy bằng hệ số tương quan của bộ câu hỏi dành cho GVHD đánh giá
• Phụ lục 5. Kết quả phân tích độ tin cậy bằng hệ số tương quan của bộ câu hỏi dành cho giáo sinh tự đánh giá
• Phụ lục 6. Tổng hợp chỉ số phân biệt giữa các nhóm khảo sát
• Phụ lục 7. Mức độ đáp ứng các tiêu chí và một số chỉ số thống kê trong bộ câu hỏi dành cho GVHD trích và tổng hợp từ SPSS
• Phụ lục 8. Mức độ đáp ứng các tiêu chí và một số chỉ số thống kê trong bộ câu hỏi dành cho giáo sinh tự đánh giá trích và tổng hợp từ SPSS
• Phụ lục 9. Bảng thống kê một số chỉ số về giá trị trung bình theo các nội dung khác nhau trong bảng hỏi của GVHD
• Phụ lục 10. Biểu đồ phân bố giá trị trung bình của bảng hỏi (TBCtong) trong kết quả do GVHD đánh giá
• Phụ lục 11. Biểu đồ phân bố giá trị trung bình theo Chuẩn nghề nghiệp GV (TBCtongcgv) trong kết quả do GVHD đánh giá
• Phụ lục 12. Biểu đồ phân bố giá trị trung bình theo nội dung, yêu cầu của thực tập sư phạm (TBCtongtt) trong kết quả do GVHD đánh giá
• Phụ lục 13. Bảng thống kê một số chỉ số về giá trị trung bình theo các nội dung khác nhau do giáo sinh tự đánh giá
• Phụ lục 14. Biểu đồ phân bố giá trị trung bình của bảng hỏi (TBCtong) trong kết quả do giáo sinh tự đánh giá
• Phụ lục 15. Biểu đồ phân bố giá trị trung bình theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên (TBCtongcgv) trong kết quả do GVHD đánh giá
• Phụ lục 16. Biểu đồ phân bố giá trị trung bình theo nội dung, yêu cầu của TTSP (TBCtongtt) trong kết quả do giáo sinh tự đánh giá
• Phụ lục 17. A, B. Công thức chạy phần mềm ConQuest cho kết quả của 2 bảng hỏi: GVHD đánh giá và giáo sinh tự đánh giá
• Phụ lục 18. Bảng phân tích một số dữ liệu thống kê về năng lực dạy học của giáo sinh do GVHD đánh giá (trích file .itn)
• Phụ lục 19. Bảng thống kê chỉ số MNSQ và một số chỉ số thông kê khác trong bảng hỏi của GVHD (trích file .shw)
• Phụ lục 20. Biểu đồ phân bố câu hỏi với giá trị đạt được của các tiêu chí so với giá trị trung bình trong bảng hỏi của GVHD
• Phụ lục 21. Bảng phân tích một số dữ liệu thống kê về năng lực dạy học của giáo sinh do giáo sinh tự đánh giá (trích file .itn)
• Phụ lục 22. Bảng thống kê chỉ số MNSQ và một số chỉ số thông kê khác trong bảng hỏi của giáo sinh (trích file .shw)
• Phụ lục 23. Biểu đồ phân bố câu hỏi với giá trị đạt được của các tiêu chí so với giá trị trung bình trong bảng hỏi của giáo sinh (trích file .shw)
• Phụ lục 24. Trích Kế hoạch thực tập sư phạm cho sinh viên năm thứ ba hệ CĐSP chính quy của trường CĐSP Thái Bình
• Phụ lục 25. Phiếu đánh giá tiết dạy của giáo sinh do trường CĐSP Thái Bình áp dụng dành cho GVHD đánh giá đối với 1 tiết lên lớp. Trích mẫu Biên bản họp chuyên môn về công tác thực tập sư phạm của một trường THCS có giáo sinh trường CĐSP Thái Bình thực tập

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Đánh Giá Năng Lực Dạy Học Của Giáo Sinh

Đánh giá năng lực dạy học của giáo sinh tại trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình là một vấn đề quan trọng trong công tác đào tạo giáo viên. Năng lực dạy học không chỉ phản ánh khả năng giảng dạy mà còn ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Việc đánh giá này giúp xác định những điểm mạnh và điểm yếu của giáo sinh, từ đó có những biện pháp cải thiện phù hợp.

1.1. Khái Niệm Về Năng Lực Dạy Học

Năng lực dạy học được hiểu là khả năng của giáo viên trong việc tổ chức và thực hiện quá trình dạy học hiệu quả. Điều này bao gồm việc soạn giáo án, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp và tạo môi trường học tập tích cực.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Đánh Giá Năng Lực Dạy Học

Đánh giá năng lực dạy học giúp các trường sư phạm nhận diện được chất lượng đào tạo. Qua đó, các nhà quản lý giáo dục có thể đưa ra các quyết định đúng đắn nhằm nâng cao chất lượng giáo viên trong tương lai.

II. Những Thách Thức Trong Đánh Giá Năng Lực Dạy Học Của Giáo Sinh

Mặc dù việc đánh giá năng lực dạy học của giáo sinh rất cần thiết, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức. Những thách thức này có thể ảnh hưởng đến độ chính xác và khách quan của quá trình đánh giá.

2.1. Thiếu Công Cụ Đánh Giá Hiệu Quả

Nhiều trường chưa có công cụ đánh giá phù hợp để đo lường năng lực dạy học của giáo sinh. Điều này dẫn đến việc đánh giá không chính xác và thiếu khách quan.

2.2. Sự Khác Biệt Trong Phương Pháp Đánh Giá

Mỗi giảng viên có thể có cách đánh giá khác nhau, điều này tạo ra sự không đồng nhất trong kết quả đánh giá năng lực dạy học của giáo sinh.

III. Phương Pháp Đánh Giá Năng Lực Dạy Học Của Giáo Sinh

Để đánh giá năng lực dạy học của giáo sinh một cách hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp đa dạng và phù hợp. Các phương pháp này không chỉ giúp đánh giá chính xác mà còn tạo điều kiện cho giáo sinh phát triển.

3.1. Phương Pháp Khảo Sát

Khảo sát là một trong những phương pháp phổ biến để thu thập thông tin về năng lực dạy học của giáo sinh. Qua các bảng hỏi, giáo sinh có thể tự đánh giá năng lực của mình.

3.2. Phương Pháp Quan Sát Thực Tế

Quan sát trực tiếp trong quá trình giảng dạy giúp đánh giá năng lực dạy học của giáo sinh một cách khách quan và thực tế hơn.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Về Năng Lực Dạy Học Của Giáo Sinh

Kết quả nghiên cứu cho thấy năng lực dạy học của giáo sinh tại trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình có sự phát triển nhưng vẫn còn nhiều hạn chế. Việc phân tích kết quả này giúp xác định các biện pháp cải thiện cần thiết.

4.1. Đánh Giá Mức Độ Năng Lực Dạy Học

Kết quả cho thấy nhiều giáo sinh đạt mức năng lực dạy học trung bình, nhưng vẫn còn một số giáo sinh chưa đáp ứng được yêu cầu.

4.2. So Sánh Giữa Các Nhóm Giáo Sinh

Có sự khác biệt rõ rệt về năng lực dạy học giữa các nhóm giáo sinh theo giới tính, học lực và ngành học. Điều này cần được xem xét để có các biện pháp hỗ trợ phù hợp.

V. Biện Pháp Nâng Cao Năng Lực Dạy Học Của Giáo Sinh

Để nâng cao năng lực dạy học của giáo sinh, cần có những biện pháp cụ thể và hiệu quả. Những biện pháp này không chỉ giúp giáo sinh phát triển mà còn nâng cao chất lượng giáo dục.

5.1. Tăng Cường Đào Tạo Thực Hành

Đào tạo thực hành là một phần quan trọng trong quá trình học tập của giáo sinh. Cần tạo điều kiện cho giáo sinh thực hành nhiều hơn trong môi trường thực tế.

5.2. Cải Thiện Chương Trình Đào Tạo

Cần xem xét và cải thiện chương trình đào tạo để phù hợp hơn với yêu cầu thực tế của nghề dạy học, từ đó nâng cao năng lực dạy học của giáo sinh.

VI. Kết Luận Về Năng Lực Dạy Học Của Giáo Sinh Tại Trường CĐSP Thái Bình

Đánh giá năng lực dạy học của giáo sinh tại trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình là một quá trình cần thiết và quan trọng. Kết quả đánh giá không chỉ giúp cải thiện chất lượng đào tạo mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong tương lai.

6.1. Tương Lai Của Đánh Giá Năng Lực Dạy Học

Trong tương lai, việc đánh giá năng lực dạy học cần được thực hiện thường xuyên và liên tục để đảm bảo chất lượng giáo viên.

6.2. Đề Xuất Các Giải Pháp Cải Thiện

Cần có các giải pháp cụ thể để cải thiện quá trình đánh giá và nâng cao năng lực dạy học của giáo sinh, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.

Trích đoạn nội dung tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Trần Minh Hiếu ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO SINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2013 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Trần Minh Hiếu ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO SINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.20 Người hướng dẫn khoa học: PGS. Đinh Thị Kim Thoa Hà Nội, năm 2013 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CẢM ƠN Trước hết, tác giả muốn gửi lời cảm ơn chân thành nhất đến giảng viên hướng dẫn PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ và tạo điều kiện tốt nhất cho tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn. Tác giả chân thành cảm ơn các thầy cô, các anh chị cán bộ của Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục đã tạo – Đại học Quốc gia Hà Nội mọi điều kiện cần thiết để tôi có thể triển khai thực hiện và hoàn thành đề tài. Tác giả chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trường CĐSP Thái Bình, lãnh đạo và cán bộ phòng Đào tạo trường CĐSP Thái Bình đã tạo mọi điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tôi trong việc tạo mối quan hệ tốt với các cơ sở thực tập và giúp đỡ tôi trong việc lấy và sử dụng số liệu liên quan đến giáo sinh để toàn hoàn thành đợt điều tra theo đúng tiến độ đã đề ra. Tác giả xin chân thành cảm ơn sự hợp tác, giúp đỡ trong việc cung cấp thông tin và tham gia đánh giá của Ban Giám hiệu và các thầy cô giáo hướng dẫn thực tập giảng dạy ở các trường THCS trên địa bàn huyện Quỳnh Phụ. Đồng thời cảm ơn rất nhiều đến các em giáo sinh là trưởng, phó đoàn thực tập sư phạm và các em giáo sinh đã tham gia vào việc tự đánh giá thông qua bảng hỏi của đề tài. Đặc biệt, tôi xin gửi lời tri ân đến gia đình, những người thân yêu, bạn bè đã dành nhiều tình cảm và sự động viên, giúp đỡ trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận văn. Tác giả rất mong nhận được sự hướng dẫn, đóng góp ý kiến của Quý thầy cô để hoàn thiện luận văn và rút kinh nghiệm cho những lần nghiên cứu sau này. Tác giả Trần Minh Hiếu 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ chuyên ngành Đo lường và Đánh giá trong giáo dục với tiêu đề “Đánh giá năng lực dạy học của giáo sinh trường CĐSP Thái Bình” hoàn toàn là kết quả nghiên cứu của chính bản thân tôi và chưa được công bố ở trong bất cứ một công trình nghiên cứu nào của người khác. Trong quá trình thực hiện luận văn, tôi đã thực hiện nghiêm túc các quy tắc đạo đức nghiên cứu; các kết quả trình bày trong luận văn là sản phẩm nghiên cứu, khảo sát của riêng cá nhân tôi; tất cả các tài liệu tham khảo sử dụng trong luận văn đều được trích dẫn tường minh theo đúng quy định. Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về tính trung thực của số liệu và các nội dung khác trong luận văn của mình. Hà Nội, ngày 10 tháng 12 năm 2013 Tác giả luận văn Trần Minh Hiếu 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] MỤC LỤC Nội dung Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục các chữ viết tắt Danh mục các bảng Danh mục các sơ đồ, biểu đồ, hình vẽ Mở đầu 1 1. Lý do chọn đề tài 2 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài 2 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu của đề tài 3 4. Câu hỏi nghiên cứu và các giả thuyết nghiên cứu 3 5. Phương pháp nghiên cứu 4 6. Phạm vi nghiên cứu 5 7. Cấu trúc luận văn 5 Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu 6 1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 6 1. Nghiên cứu trên thế giới 6 1. Nghiên cứu trong nước 10 1. Một số khái niệm cơ bản 17 1. Quan niệm năng lực dạy học 20 1. Hướng tiếp cận đánh giá trong giáo dục, đánh giá năng lực dạy học 23 1. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 27 1. Mối quan hệ giữa Chuẩn nghề nghiệp giáo viên với chuẩn đầu ra 32 1. Thực tập sư phạm và những năng lực/kỹ năng dạy học cơ bản 34 1. Khung (mô hình) lý thuyết nghiên cứu của đề tài 39 1. Kết luận Chương 1 40 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Chương 2: Tổ chức và phương pháp nghiên cứu 41 2. Mẫu nghiên cứu 41 2. Khái lược hoạt động thực tập sư phạm của trường Cao đẳng Sư phạm Thái 41 Bình 2. Quy trình chọn mẫu 43 2. Số lượng mẫu 43 2. Nội dung và tiến trình nghiên cứu 44 2. Nội dung nghiên cứu 44 2. Tiến trình nghiên cứu 45 2. Phương pháp nghiên cứu 47 2. Phương pháp nghiên cứu tài liệu lý luận 47 2. Phương pháp nghiên điều tra, khảo sát bằng phiếu hỏi (Anket) 47 2. Phương pháp quan sát 59 2. Phương pháp phỏng vấn sâu 50 2. Phương pháp thu thập thông tin 50 2. Đánh giá độ tin cậy và độ hiệu lực của công cụ đo lường 51 2. Số liệu tiến hành điều tra 51 2. Phân tích số liệu điều tra 52 Chương 3: Đánh giá thực trạng mức độ đạt được về năng lực dạy học của giáo 57 sinh trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình 3. Một số thông tin về khách thể nghiên cứu 57 3. Phân bố khách thể theo khu vực 57 3. Phân bố khách thể theo học lực 57 3. Phân bố khách thể theo giới 58 3. Phân bố khách thể theo đặc điểm khối ngành 58 3. Đánh giá thực trạng mức độ đạt được về năng lực dạy học của giáo sinh trường 59 CĐSP Thái Bình 3. Kết quả xếp loại năng lực dạy học của giáo sinh 59 3. Mức độ đạt được về năng lực dạy học so với Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 62 THCS 3. Mức độ đạt được về năng lực dạy học so với nội dung, yêu cầu của thực tập 70 sư phạm 3. So sánh, đánh giá sự khác biệt về năng lực dạy học giữa các nhóm khách thể 76 nghiên cứu 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Những yếu tố ảnh hưởng và biên pháp nâng cao năng lực dạy học của giáo sinh 80 trường CĐSP Thái Bình 3. Những yếu tố ảnh hưởng đến năng lực dạy học của giáo sinh trường CĐSP 80 Thái Bình 3. Biện pháp nâng cao năng lực dạy học của giáo sinh trường CĐSP Thái Bình 86 3. Kết luận Chương 3 93 Kết luận và đề xuất 95 Tài liệu tham khảo 99 Phụ lục 102 Phụ lục 1. Phiếu điều tra, khảo sát về năng lực dạy học của giáo sinh trường CĐSP 102 Thái Bình – Phiếu dành cho GVHD đánh giá Phụ lục 2. Phiếu điều tra, khảo sát về năng lực dạy học của giáo sinh trường CĐSP 105 Thái Bình – Phiếu dành cho giáo sinh tự đánh giá Phụ lục 3. Bảng tổng hợp câu hỏi phỏng vấn về năng lực dạy học của giáo sinh 108 Phụ lục 4. Kết quả phân tích độ tin cậy bằng hệ số tương quan của bộ câu hỏi dành cho 109 GVHD đánh giá Phụ lục 5. Kết quả phân tích độ tin cậy bằng hệ số tương quan của bộ câu hỏi dành cho 110 giáo sinh tự đánh giá Phụ lục 6. Tổng hợp chỉ số phân biệt giữa các nhóm khảo sát 111 Phụ lục 7. Mức độ đáp ứng các tiêu chí và một số chỉ số thống kê trong bộ câu hỏi 111 dành cho GVHD trích và tổng hợp từ SPSS Phụ lục 8. Mức độ đáp ứng các tiêu chí và một số chỉ số thống kê trong bộ câu hỏi 112 dành cho giáo sinh tự đánh giá trích và tổng hợp từ SPSS Phụ lục 9. Bảng thống kê một số chỉ số về giá trị trung bình theo các nội dung khác 113 nhau trong bảng hỏi của GVHD Phụ lục 10. Biểu đồ phân bố giá trị trung bình của bảng hỏi (TBCtong) trong kết quả 113 do GVHD đánh giá Phụ lục 11. Biểu đồ phân bố giá trị trung bình theo Chuẩn nghề nghiệp GV 114 (TBCtongcgv) trong kết quả do GVHD đánh giá Phụ lục 12. Biểu đồ phân bố giá trị trung bình theo nội dung, yêu cầu của thực tập sư 114 phạm (TBCtongtt) trong kết quả do GVHD đánh giá Phụ lục 13. Bảng thống kê một số chỉ số về giá trị trung bình theo các nội dung khác 115 nhau trong do giáo sinh tự đánh giá Phụ lục 14. Biểu đồ phân bố giá trị trung bình của bảng hỏi (TBCtong) trong kết quả 115 do giáo sinh tự đánh giá Phụ lục 15. Biểu đồ phân bố giá trị trung bình theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 116 (TBCtongcgv) trong kết quả do GVHD đánh giá Phụ lục 16. Biểu đồ phân bố giá trị trung bình theo nội dung, yêu cầu của TTSP 116 (TBCtongtt) trong kết quả do giáo sinh tự đánh giá Phụ lục 17 A, B. Công thức chạy phần mềm ConQuest cho kết quả của 2 bảng hỏi: 116 GVHD đánh giá và giáo sinh tự đánh giá Phụ lục 18. Bảng phân tích một số dữ liệu thống kê về năng lực dạy học của giáo sinh 117 do GVHD đánh giá (trích file .itn) 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Phụ lục 19. Bảng thống kê chỉ số MNSQ và một số chỉ số thông kê khác trong bảng 118 hỏi của GVHD (trích file .shw) Phụ lục 20. Biểu đồ phân bố câu hỏi với giá trị đạt được của các tiêu chí so với giá trị 119 trung bình trong bảng hỏi của GVHD Phụ lục 21. Bảng phân tích một số dữ liệu thống kê về năng lực dạy học của giáo sinh 120 do giáo sinh tự đánh giá (trích file .itn) Phụ lục 22. Bảng thống kê chỉ số MNSQ và một số chỉ số thông kê khác trong bảng 121 hỏi của giáo sinh (trích file .shw) Phụ lục 23. Biểu đồ phân bố câu hỏi với giá trị đạt được của các tiêu chí so với giá trị 122 trung bình trong bảng hỏi của giáo sinh (trích file .shw) Phụ lục 24. Trích Kế hoạch thực tập sư phạm cho sinh viên năm thứ ba hệ CĐSP chính 123 quy của trường CĐSP Thái Bình Phụ lục 25. Phiếu đánh giá tiết dạy của giáo sinh do trường CĐSP Thái Bình áp dụng 124 dành cho GVHD đánh giá đối với 1 tiết lên lớp.