Chương trình giáo dục thể chất tự chọn cho sinh viên Đại học Quy Nhơn

LỜI CAM ĐOAN

PHẦN MỞ ĐẦU

0.1. Lý do chọn đề tài

0.2. Mục đích nghiên cứu

0.3. Mục tiêu nghiên cứu

0.4. Giả thiết khoa học của luận án

0.5. Ý nghĩa khoa học của đề tài

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1. Quan điểm của Đảng, Nhà nước về Giáo dục - Đào tạo nói chung và Giáo dục thể chất nói riêng

1.2. Quan điểm của Đảng, Nhà nước về vai trò của Giáo dục - Đào tạo trong sự nghiệp phát triển đất nước

1.3. Quan điểm của Đảng và nhà nước về đổi mới Giáo dục và Đào tạo phù hợp với sự phát triển của xã hội

1.4. Chủ trương của Đảng và Nhà nước về công tác GDTC cho HS, SV

1.5. Chương trình và khung chương trình giáo dục

1.5.1. Chương trình giáo dục đại học

1.5.2. Chương trình khung giáo dục

1.5.3. Xây dựng chương trình đào tạo và đánh giá chất lượng trong giáo dục đại học

1.6. Quy định pháp lý về xây dựng chương trình

1.7. Xác định nội dung đào tạo và thiết kế chương trình

1.8. Quy trình xây dựng chương trình đào tạo

1.9. Khái niệm phát triển chương trình đào tạo

1.10. Đánh giá chất lượng trong giáo dục đại học

1.11. Giáo dục thể chất, nội dung và hình thức tập luyện TDTT trường học

1.11.1. Giáo dục thể chất

1.11.2. Khái quát về chương trình môn học GDTC nội, ngoại khóa

1.11.3. Đặc điểm hình thức và nội dung tập luyện TDTT của học sinh, sinh viên

1.12. Cơ sở lý luận về giáo dục các tố chất thể lực

1.12.1. Cơ sở lý luận về giáo dục tố chất sức mạnh

1.12.2. Cơ sở lý luận về giáo dục tố chất sức nhanh

1.12.3. Cơ sở lý luận về giáo dục tố chất sức bền

1.12.4. Cơ sở lý luận về giáo dục mềm dẻo

1.12.5. Cơ sở lý luận về năng lực phối hợp vận động

1.13. Mục tiêu, nhiệm vụ của trường Đại học Quy Nhơn

1.14. Thực trạng nghiên cứu về phát triển chương trình giáo dục

2. CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.1. Phương pháp nghiên cứu

2.1.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu

2.1.2. Phương pháp quan sát sư phạm

2.1.3. Phương pháp điều tra xã hội học

2.1.4. Phương pháp chuyên gia

2.1.5. Phương pháp nhân trắc học

2.1.6. Phương pháp kiểm tra sư phạm

2.1.7. Phương pháp thực nghiệm sư phạm

2.1.8. Phương pháp toán học thống kê

2.2. Tổ chức nghiên cứu

2.2.1. Đối tượng nghiên cứu

2.2.2. Khách thể nghiên cứu

2.2.3. Địa điểm nghiên cứu

2.2.4. Kế hoạch nghiên cứu

3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN

3.1. Đánh giá thực trạng điều kiện đảm bảo chương trình nội, ngoại khóa đối với sinh viên trường Đại học Quy Nhơn

3.2. Thực trạng nội dung và thời lượng chương trình GDTC nội khóa

3.3. Thực trạng công tác tổ chức hoạt động ngoại khóa của sinh viên trường Đại học Quy Nhơn

3.4. Nhận thức về công tác GDTC trong trường Đại học Quy Nhơn

3.5. Thực trạng về nội dung, phương pháp tổ chức quá trình giảng dạy thể dục thể thao

3.6. Thực trạng về trình độ đội ngũ giảng viên

3.7. Thực trạng về cơ sở vật chất

3.8. Tài chính phục vụ đào tạo

3.9. Về đánh giá kết quả học tập môn GDTC của sinh viên trường Đại học Quy Nhơn

3.10. Đánh giá thực trạng thể chất của sinh viên Trường ĐHQN

3.11. Xây dựng chương trình giáo dục thể chất học phần tự chọn, ngoại khóa cho sinh viên trường Đại học Quy Nhơn

3.11.1. Các cơ sở khoa học để xây dựng giáo dục thể chất học phần tự chọn, ngoại khóa

3.11.2. Xác định nội dung đổi mới chương trình GDTC học phần tự chọn, ngoại khóa trường Đại học Quy Nhơn

3.11.3. Chương trình đào tạo theo hướng đổi mới

3.11.4. Đánh giá hiệu quả ứng dụng Chương trình Giáo dục thể chất học phần tự chọn, ngoại khóa cho sinh viên trường Đại học Quy Nhơn

3.11.5. Ứng dụng chương trình Giáo dục thể chất học phần tự chọn, ngoại khóa cho sinh viên trường Đại học Quy Nhơn

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

P.1. DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT

P.2. DANH MỤC CÁC BẢNG

P.3. DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ

I. Giới thiệu về chương trình giáo dục thể chất tại Đại học Quy Nhơn

Chương trình giáo dục thể chất (GDTC) tại Đại học Quy Nhơn đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển thể chất và nâng cao sức khỏe cho sinh viên. GDTC không chỉ là một môn học bắt buộc mà còn là một phần thiết yếu trong giáo dục toàn diện, giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng vận động và hình thành thói quen sống khỏe mạnh. Theo quan điểm của Đảng và Nhà nước, giáo dục thể chất có vai trò quan trọng trong sự nghiệp phát triển con người, góp phần nâng cao thể lực và tinh thần dân tộc. Chương trình GDTC tại Đại học Quy Nhơn được thiết kế nhằm đáp ứng nhu cầu học tập và rèn luyện thể chất của sinh viên, đồng thời phù hợp với các yêu cầu đổi mới trong giáo dục và đào tạo.

1.1. Mục tiêu của chương trình giáo dục thể chất

Mục tiêu của chương trình GDTC tại Đại học Quy Nhơn là củng cố sức khỏe, phát triển năng lực thể chất và hình thành các kỹ năng vận động cần thiết cho sinh viên. Chương trình không chỉ tập trung vào việc giảng dạy lý thuyết mà còn chú trọng đến thực hành, giúp sinh viên có cơ hội trải nghiệm và áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Đặc biệt, chương trình còn nhấn mạnh tầm quan trọng của thể dục thể thao trong việc phát triển toàn diện con người, bao gồm cả thể chất, trí tuệ và tinh thần.

II. Thực trạng chương trình giáo dục thể chất tại Đại học Quy Nhơn

Thực trạng chương trình GDTC tại Đại học Quy Nhơn cho thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện. Các hoạt động thể thao nội khóa và ngoại khóa hiện nay chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu của sinh viên. Thời gian và nội dung giảng dạy còn hạn chế, dẫn đến việc sinh viên không thể phát huy tối đa khả năng thể chất của mình. Đặc biệt, sự thiếu hụt cơ sở vật chất và đội ngũ giảng viên có chuyên môn cao cũng là một trong những nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục thể chất. Việc đánh giá thực trạng này là rất cần thiết để xác định các giải pháp cải tiến phù hợp.

2.1. Đánh giá nội dung chương trình GDTC

Nội dung chương trình GDTC tại Đại học Quy Nhơn bao gồm các môn thể thao cơ bản và các hoạt động thể chất khác nhau. Tuy nhiên, sự đa dạng trong nội dung giảng dạy còn hạn chế, chưa đáp ứng được sự phong phú của nhu cầu sinh viên. Nhiều sinh viên cho rằng họ muốn có thêm các môn thể thao tự chọn, nhằm phát huy sở thích và khả năng cá nhân. Điều này cho thấy cần thiết phải có sự đổi mới trong nội dung chương trình, tạo điều kiện cho sinh viên tham gia vào các hoạt động thể chất phong phú hơn.

III. Đề xuất xây dựng chương trình giáo dục thể chất tự chọn ngoại khóa

Để nâng cao chất lượng chương trình GDTC, việc xây dựng chương trình giáo dục thể chất học phần tự chọn, ngoại khóa cho sinh viên là rất cần thiết. Chương trình này sẽ cho phép sinh viên lựa chọn các môn thể thao phù hợp với sở thích và khả năng của mình, từ đó tăng cường tính tự giác và trách nhiệm trong việc rèn luyện thể chất. Các môn thể thao tự chọn có thể bao gồm bóng đá, bóng rổ, cầu lông, và nhiều môn khác. Việc áp dụng chương trình này sẽ không chỉ giúp sinh viên phát triển thể lực mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực và năng động.

3.1. Lợi ích của chương trình giáo dục thể chất tự chọn

Chương trình GDTC tự chọn mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên. Đầu tiên, nó khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động thể chất, từ đó nâng cao sức khỏe và thể lực. Thứ hai, việc lựa chọn môn thể thao phù hợp giúp sinh viên phát triển kỹ năng cá nhân và tăng cường sự tự tin. Cuối cùng, chương trình còn tạo cơ hội cho sinh viên giao lưu, kết nối với nhau thông qua các hoạt động thể thao, góp phần xây dựng một cộng đồng sinh viên đoàn kết và năng động.

Luận án tiến sĩ về chương trình giáo dục thể chất tự chọn cho sinh viên Đại học Quy Nhơn