Luận văn thạc sĩ a study on vocabulary learning strategies of talented students in english language selection at thanh liem c high school ha nam province

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu a study on vocabulary learning strategies of talented students in english language selection at, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Nhiếp Thị Vân Anh
• Người hướng dẫn: Dr. Trần Thị Thu Hiền
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Chiến Lược Học Từ Vựng Của Học Sinh Giỏi Môn Tiếng Anh Tại Trường THPT C Thanh Liêm, Hà Nam
• Loại tài liệu: minor programme thesis
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Chiến Lược Học Từ Vựng Tiếng Anh THPT

Từ vựng là nền tảng của mọi ngôn ngữ, đặc biệt quan trọng trong học tiếng Anh. Học từ vựng tiếng Anh hiệu quả là một thách thức lớn đối với nhiều học sinh. Việc nắm vững từ vựng tiếng Anh THPT không chỉ giúp học sinh hiểu bài tốt hơn mà còn cải thiện đáng kể các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Nghiên cứu này tập trung vào các chiến lược ghi nhớ từ vựng tiếng Anh được sử dụng bởi học sinh giỏi tại Trường THPT C Thanh Liêm, Hà Nam, nhằm khám phá những phương pháp hiệu quả nhất để tự học từ vựng tiếng Anh tại nhà. Theo Stahl (2005), kiến thức từ vựng không chỉ là định nghĩa mà còn là cách từ đó phù hợp với thế giới. Việc học từ vựng cần được mở rộng và làm sâu sắc hơn trong suốt cuộc đời.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Từ Vựng Tiếng Anh Trong Học Tập

Từ vựng đóng vai trò then chốt trong việc tiếp thu kiến thức và đạt kết quả cao trong môn tiếng Anh. Thiếu vốn từ vựng, học sinh gặp khó khăn trong việc hiểu nội dung bài học, làm bài tập, và giao tiếp. Từ vựng tiếng Anh theo chủ đề giúp học sinh có cái nhìn hệ thống và dễ dàng áp dụng vào các tình huống thực tế. Sách học từ vựng tiếng Anh hay và các ứng dụng học từ vựng tiếng Anh cũng là những công cụ hỗ trợ đắc lực trong quá trình học từ vựng tiếng Anh hiệu quả.

1.2. Thách Thức Trong Quá Trình Học Từ Vựng Tiếng Anh Hiệu Quả

Nhiều học sinh cảm thấy khó khăn trong việc học từ vựng tiếng Anh vì số lượng từ vựng lớn, cách phát âm khác biệt, và sự đa dạng về nghĩa. Các phương pháp học truyền thống thường gây nhàm chán và không hiệu quả. Học sinh cần tìm ra những phương pháp học từ vựng cho học sinh giỏi phù hợp với bản thân, kết hợp giữa việc học từ vựng mới và ôn tập từ vựng cũ để đảm bảo kiến thức được củng cố vững chắc.

II. Phân Tích Bí Quyết Học Từ Vựng Của Học Sinh Giỏi Tiếng Anh

Nghiên cứu về chiến lược học từ vựng của học sinh giỏi tiếng Anh tại Trường THPT C Thanh Liêm, Hà Nam cho thấy họ có những phương pháp học tập đặc biệt. Những học sinh này thường sử dụng các chiến lược ghi nhớ từ vựng tiếng Anh một cách chủ động và sáng tạo. Họ không chỉ học từ vựng một cách thụ động mà còn tìm cách ứng dụng từ vựng vào các tình huống giao tiếp thực tế. Nghiên cứu của Nhiếp Thị Vân Anh đã khảo sát 25 học sinh giỏi và tìm ra những chiến lược học từ vựng được ưa chuộng nhất.

2.1. Phương Pháp Học Từ Vựng Cho Học Sinh Giỏi Đoán Nghĩa Theo Ngữ Cảnh

Một trong những bí quyết học từ vựng của học sinh giỏi tiếng Anh là khả năng đoán nghĩa của từ mới dựa vào ngữ cảnh. Họ không vội vàng tra từ điển mà cố gắng suy luận nghĩa của từ dựa trên các từ xung quanh và ý nghĩa tổng thể của câu. Phương pháp này giúp họ nhớ từ vựng lâu hơn và hiểu sâu hơn về cách sử dụng từ trong thực tế.

2.2. Sử Dụng Từ Điển Anh Việt Anh Anh Để Học Từ Vựng Hiệu Quả

Học sinh giỏi tiếng Anh thường xuyên sử dụng từ điển, cả từ điển Anh-Việt và Anh-Anh, để tra cứu nghĩa và cách sử dụng của từ mới. Họ không chỉ tìm nghĩa đơn thuần mà còn xem xét các ví dụ minh họa và các từ đồng nghĩa, trái nghĩa để hiểu rõ hơn về từ đó. Việc sử dụng từ điển một cách hiệu quả là một kỹ năng quan trọng giúp họ học từ vựng tiếng Anh một cách chủ động.

2.3. Học Từ Vựng Qua Ngữ Cảnh Phim Ảnh Âm Nhạc Internet

Học sinh giỏi tiếng Anh thường xuyên tiếp xúc với từ vựng qua ngữ cảnh thông qua các phương tiện truyền thông như phim ảnh, âm nhạc, và internet. Họ xem phim, nghe nhạc, đọc báo, và tham gia các diễn đàn trực tuyến bằng tiếng Anh để mở rộng vốn từ vựng và làm quen với cách sử dụng từ trong các tình huống thực tế. Đây là một cách học từ vựng tiếng Anh hiệu quả và thú vị.

III. Chiến Lược Ghi Nhớ Từ Vựng Tiếng Anh Lâu Dài Cho THPT

Để ghi nhớ từ vựng tiếng Anh lâu dài, học sinh giỏi thường sử dụng các chiến lược ghi nhớ từ vựng tiếng Anh một cách có hệ thống. Họ không chỉ học thuộc lòng từ vựng mà còn tìm cách liên kết từ vựng mới với các từ vựng đã biết, tạo ra các sơ đồ tư duy, hoặc sử dụng các kỹ thuật mnemonic để tăng cường khả năng ghi nhớ. Việc ôn tập thường xuyên và sử dụng từ vựng trong các tình huống thực tế cũng là yếu tố quan trọng giúp họ duy trì vốn từ vựng.

3.1. Học Từ Vựng Bằng Flashcard Phương Pháp Hiệu Quả Dễ Thực Hiện

Học từ vựng bằng flashcard là một phương pháp phổ biến và hiệu quả giúp học sinh ghi nhớ từ vựng một cách nhanh chóng và dễ dàng. Họ viết từ mới ở một mặt của flashcard và nghĩa, ví dụ minh họa, hoặc hình ảnh liên quan ở mặt còn lại. Sau đó, họ sử dụng flashcard để ôn tập từ vựng thường xuyên, kiểm tra khả năng ghi nhớ, và tạo ra các trò chơi để tăng tính thú vị.

3.2. Tạo Sơ Đồ Tư Duy Mind Map Để Liên Kết Từ Vựng Tiếng Anh

Học sinh giỏi tiếng Anh thường sử dụng sơ đồ tư duy để liên kết các từ vựng có liên quan đến nhau. Họ vẽ một sơ đồ với chủ đề chính ở trung tâm và các từ vựng liên quan được kết nối với chủ đề chính bằng các nhánh. Phương pháp này giúp họ hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các từ vựng và ghi nhớ chúng một cách dễ dàng hơn.

3.3. Học Từ Vựng Qua Hình Ảnh Tăng Cường Khả Năng Ghi Nhớ Trực Quan

Học từ vựng qua hình ảnh là một phương pháp hiệu quả giúp học sinh ghi nhớ từ vựng một cách trực quan. Họ tìm kiếm hình ảnh liên quan đến từ mới và sử dụng hình ảnh đó để liên tưởng và ghi nhớ nghĩa của từ. Phương pháp này đặc biệt hữu ích đối với các từ vựng trừu tượng hoặc khó hình dung.

IV. Kinh Nghiệm Học Tiếng Anh Của Học Sinh THPT Tại Thanh Liêm Hà Nam

Nghiên cứu tại THPT C Thanh Liêm, Hà Nam cho thấy, kinh nghiệm học tiếng Anh của học sinh THPT giỏi thường có những điểm chung. Họ có động lực học từ vựng tiếng Anh cao, luôn chủ động tìm kiếm các nguồn tài liệu học tập, và thường xuyên tham gia các hoạt động ngoại khóa liên quan đến tiếng Anh. Họ cũng có ý thức tự giác cao, biết tự đặt mục tiêu và lên kế hoạch học tập cụ thể. Quan trọng nhất là sự kiên trì và nỗ lực không ngừng.

4.1. Tự Đánh Giá và Điều Chỉnh Chiến Lược Học Từ Vựng Tiếng Anh

Học sinh giỏi tiếng Anh thường xuyên tự đánh giá quá trình học tập của mình và điều chỉnh chiến lược học từ vựng tiếng Anh cho phù hợp. Họ nhận biết được điểm mạnh và điểm yếu của bản thân, từ đó tập trung vào việc cải thiện những điểm yếu và phát huy những điểm mạnh. Khả năng tự đánh giá và điều chỉnh là một yếu tố quan trọng giúp họ đạt được kết quả cao trong môn tiếng Anh.

4.2. Tìm Kiếm và Sử Dụng Tài Liệu Học Từ Vựng Tiếng Anh THPT Hiệu Quả

Học sinh giỏi tiếng Anh biết cách tìm kiếm và sử dụng tài liệu học từ vựng tiếng Anh THPT một cách hiệu quả. Họ không chỉ sử dụng sách giáo khoa mà còn tìm kiếm các nguồn tài liệu bổ trợ như sách tham khảo, từ điển chuyên ngành, và các trang web học tiếng Anh trực tuyến. Việc lựa chọn tài liệu phù hợp với trình độ và mục tiêu học tập là một yếu tố quan trọng giúp họ học từ vựng một cách hiệu quả.

V. Kết Luận Về Phương Pháp Học Từ Vựng Tiếng Anh Hiệu Quả Nhất

Từ nghiên cứu về chiến lược học từ vựng của học sinh giỏi môn tiếng Anh tại Trường THPT C Thanh Liêm, Hà Nam, có thể thấy rằng không có một phương pháp học từ vựng tiếng Anh hiệu quả nhất duy nhất phù hợp với tất cả mọi người. Mỗi học sinh cần tìm ra những phương pháp học tập phù hợp với bản thân, kết hợp giữa việc học từ vựng mới và ôn tập từ vựng cũ, và áp dụng từ vựng vào các tình huống thực tế. Quan trọng nhất là sự kiên trì, nỗ lực, và niềm đam mê với môn tiếng Anh.

5.1. Tầm Quan Trọng Của Kinh Nghiệm Học Từ Vựng Môn Tiếng Anh

Kinh nghiệm học từ vựng môn tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong việc định hình chiến lược học từ vựng hiệu quả. Việc chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm từ những người đi trước, đặc biệt là từ những học sinh giỏi, có thể giúp học sinh khác tìm ra những phương pháp học tập phù hợp và tránh những sai lầm thường gặp.

5.2. Động Lực Học Từ Vựng Tiếng Anh Yếu Tố Quyết Định Thành Công

Động lực học từ vựng tiếng Anh là yếu tố quyết định thành công trong quá trình học tập. Khi có động lực, học sinh sẽ cảm thấy hứng thú hơn với việc học từ vựng, chủ động tìm kiếm các nguồn tài liệu học tập, và kiên trì vượt qua những khó khăn. Giáo viên và phụ huynh có vai trò quan trọng trong việc tạo động lực và khơi gợi niềm đam mê với môn tiếng Anh cho học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********************** NHIẾP THỊ VÂN ANH A STUDY ON VOCABULARY LEARNING STRATEGIES OF TALENTED STUDENTS IN ENGLISH LANGUAGE SELECTION AT THANH LIEM C HIGH SCHOOL, HA NAM PROVINCE (NGHIÊN CỨU VỀ CHIẾN LƯỢC HỌC TỪ VỰNG CỦA HỌC SINH ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH TRƯỜNG THPT C THANH LIÊM, HÀ NAM) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 HA NOI - 2016 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NHIẾP THỊ VÂN ANH A STUDY ON VOCABULARY LEARNING STRATEGIES OF TALENTED STUDENTS IN ENGLISH LANGUAGE SELECTION AT THANH LIEM C HIGH SCHOOL, HA NAM PROVINCE (NGHIÊN CỨU VỀ CHIẾN LƯỢC HỌC TỪ VỰNG CỦA HỌC SINH ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG ANH TRƯỜNG THPT C THANH LIÊM, HÀ NAM) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Dr. Trần Thị Thu Hiền HA NOI - 2016 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I hereby declare that this dissertation represents my own work and that it has not been previously submitted to this University or any other institute in application for admission to a degree, diploma or other qualifications.

Hanoi, 2016 Nhi p Th V n Anh i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my appreciation, first and foremost, to my supervisor Dr. Tran Thi Thu Hien, who has patiently and constantly guided and supported me to develop my study into a practicable frame in the very beginning and offered valuable suggestions while the work was in progress. My thanks also go to all the teachers that have instructed me at the National University for their inspirational lectures in class, by which I have been motivated to explore some interesting issues concerning English language teaching and learning. A special word of thanks goes to my students, without whom it would never been possible for me to have this thesis accomplished.

Last but not least, I would like to give my immense gratitude to my family, without whose support my dream of pursuing further study would not have been possible. Nhiep Thi Van Anh ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT Although vocabulary forms the biggest part of the meaning of any language, it is also the biggest problem for most learners. A study of vocabulary learning strategies was carried out with talented students in English language selection at Thanh Liem C high school, Ha Nam province to find the strategies they use most and least popularly. This is only the initial research (search strategies) to prepare for a long-term study, in which the useful strategies are applied for other students to improve the quality of English learning throughout the school.

The research involved 25 talented students in English language selection at Thanh Liem C high school, Ha Nam province. Data was collected from a vocabulary learning strategies questionnaire. Results of the study showed that the students favoured strategies focusing on guessing meaning from context, when they encountered new words. Besides, bilingual and monolingual dictionaries is also a useful tool to help students find the meaning of words.

Moreover, many students are interested in studying words through English language media such as television programs, Internet, English songs,… However, students had difficulty implementing a number of social and metacognitive strategies, such as interacting with native speakers and testing oneself with word tests. To conclude, strategy training especially on guessing, dictionary strategies and deep processing strategies is essential. It would be good if teachers could provide different opportunities for students to retrieve the vocabulary learned in different contexts. The results suggested that teachers should make learners aware of their own responsibility in vocabulary learning and expose them to different approaches and strategies in enhancing vocabulary acquisition.province TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS 1 COG Cognitive strategies 2 DET Determination Strategies 3 EFL English as a Foreign Language 4 MEM Memory Strategies 5 MET Metacognitive strategies 6 L1 Native Language 7 L2 Second Language 8 SOC Social Strategies iv (LUAN.province TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF CONTENTS DECLARATION .iii LIST OF ABBREVIATIONS.

iv LIST OF CONTENTS. v LIST OF TABLES. vii CHAPTER ONE : INTRODUCTION .1 Rationale for choosing the topic .3 Aim and objectives of the study .4 Scope of the study. Significance of the study .6 Structures of the study.

5 CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW .2 Vocabulary learning strategies.1 Definitions of vocabulary learning strategies .2 Classifications of vocabulary learning strategies .3 Previous studies on Vocabulary Learning Strategies. 16 CHAPTER THREE: METHODOLOGY .3 Data collection instrument .4 Method in Language Learning Strategy Research.5 Data collection procedure. 21 CHAPTER FOUR : FINDINGS AND DISCUSSION .province TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. 32 CHAPTER FIVE : CONCLUSION.4 Recommendations for further research.

I PART 1: The Student‟s Personal Background. I PART 2: Vocabulary Learning Strategies Questionnaire. II vi (LUAN.province TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF TABLES Table 3.1 Information of the participants. Determination Strategies used by the talented students.

Social strategies used by the talented students. Memory strategies used by the talented students. Cognitive strategies used by the talented students. Metacognitive strategies used by the talented students .province TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER ONE : INTRODUCTION 1.1 Rationale for choosing the topic Vocabulary is the knowledge of words and word meanings.

As Steven Stahl (2005) puts it, "Vocabulary knowledge is knowledge; the knowledge of a word not only implies a definition, but also implies how that word fits into the world." Vocabulary knowledge is not something that can ever be fully mastered; it is something that expands and deepens over the course of a lifetime. Instruction in vocabulary involves far more than looking up words in a dictionary and using the words in a sentence. Vocabulary is acquired incidentally through indirect exposure to words and intentionally through explicit instruction in specific words and word-learning strategies.Limited vocabularies prevent students from comprehending a text. Therefore, an effective approach to vocabulary is always one of the great concerns of every language teacher.The reason is that learning vocabulary is really challennging requiring many cognitive processes, and teachers have to make sure that the students understand the word and its meaning as well as how to use the word accurately and appropriately.

At upper- secondary schools in Vietnam, with a short duration of 3 periods per week for all language skills and language focus, vocabulary instruction has paid less attention than it should have been. Students have to learn so many new words every week, and by the time they learn the new words in the new lessons they have forgoten most of the words they have learned in previous lessons. Moreover, most of the students, in fact, are not interested in vocabulary lessons. They feel bored with the common methods used by teachers since most of the teachers of English at the researcher‟ school are still applying the traditional ways of teaching.

“Teacher talks – students 1 (LUAN.province TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. These traditional approaches encourage students to recite facts and figures, not stimulate their thinking and their analytical skills. Consequently, the students are not able to apply what they‟ve learned, not able to make connections of what they‟ve just learned and what they had learned in the past.These traditional methods do not promote active engagement and participants. As a result, students become passive.They don‟t have opportunity to participate in learning vocabulary ativities.They consider the teachers‟explanation for meaning, definition, pronunciation, spelling and grammatical functions boring.This leads to the problem that language learners have nothing to do in vocabulary learning section but to listen to their teacher.

It is known that vocabulary is not available knowlegde, it should be a long-term cumulative study. The teaching and learning of English vocabulary becomes more difficult for rural students experiencing problems due to learning conditions, teachers, etc. Besides, with applying the innovation in the current exams, many students do not focus on learning English because it is simply for them to avoid the worst score when doing multiple choice English tests , therefore, they pass the graduation exam easily. The researcher is now in charge of teaching English for grade 10 and 12.

During teaching,the researcher found that vocabulary plays an important role in the students‟language learning. It is one element that links the four skills of speaking, listening, reading and writing all together. In order to communicate well in a foreign language, students should have a number of words and should know how to use them accurately. In fact, the students at Thanh Liem C high school have encountered a lot of difficulties in remembering as well as using vocabulary.The ability to apply vocabulary learning strategies is still limited, for example, whenever 2 (LUAN.province TIEU LUAN MOI download : [e-mail] students think of vocabulary, they think of a list of new words with meaning in their native language without any real context practice.

They look up the words in bilingual dictionary to find their meaning of new words. Working by this way, after a short period of time, many students may find out that learning vocabulary doesn‟t satisfy them. Students often learn to deal with the checking vocabularies of the teacher, then there are no circumstances and skills to apply those words, so learning new words becomes useless. Meanwhile, the talented students in the English language selection proved that they had capability of learning new words when they achieved good results in the vocabulary tests.

The writer would like to do a survey to know what English learning strategies talented students in the English language selection are using popularly and how often they learn these strategies. From the results of this initial study, a more long-term study will be conducted in the mass student to find out, compare and apply for student‟s learning in order to improve learning English of all students at the writer‟ school. So the writer has decided to examine the question:“A study on vocabulary learning strategies of talented students in English language selection at Thanh Liem C high school, Ha Nam province” 1.2 Research question The primary aim of the present study is to investigate actual vocabulary learning strategies that talented students in English language selection at Thanh Liem C high school have used in English learning, therefore, this research attempts to answer the following research question: “What vocabulary learning strategies are most and least popularly used by the talented students in English language selection at Thanh Liem C high school ?” 3 (LUAN.province TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.3 Aim and objectives of the study The aim of the study is to investigate vocabulary learning strategies talented students in English language selection at Thanh Liem C high school have used in English learning. To realize this aim, the paper will : 1.

Find the information about vocabulary learning strategies that talented students in English language selection used when they study words. Draw the most and least popular vocabulary learning strategies used by talented students in English language selection.4 Scope of the study The study focuses on exploring vocabulary learning strategies used by 25 talented students who were considered “good learners” at Thanh Liem C high school. They participated in the exam for talented students annually with age average between 15-17 years during the first semester of 2015. Schmitt‟s Taxonomy will be applied to analyse these students‟ use of vocabulary learning strategies.

Significance of the study 1.The study can reveal the most and least popularly used vocabulary learning strategies implemented by the talented students in English language selection. For talented students in English language selection, exposure to a large amount of new words and learning vocabulary through vocabulary learning strategies can develop good habits in terms of English learning as they study English at high school.