Cải Thiện Kỹ Năng Học Từ Vựng Tiếng Anh Cho Sinh Viên Ngành Y Tại Hà Nội Qua Trò Chơi

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu cải thiện từ vựng tiếng Anh cho sinh viên y khoa tại Hà Nội thông qua trò chơi, mang lại hiệu quả học tập cao.

• Tác giả: Nguyễn Thị Oanh
• Người hướng dẫn: Phạm Lan Anh, PHD
• Trường học: Vietnam National University, Ha Noi University of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: Methodology of Teaching English
• Đề tài: Nâng Cao Kỹ Năng Học Từ Vựng Tiếng Anh Y Khoa Qua Trò Chơi Tại Hà Nội
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Trò Chơi Hóa Nâng Cao Từ Vựng Tiếng Anh Y Khoa

Việc học từ vựng là yếu tố then chốt trong quá trình học ngoại ngữ. Đặc biệt, với tiếng Anh y khoa, khối lượng từ vựng chuyên ngành lớn có thể gây khó khăn cho sinh viên. Phương pháp học truyền thống thường khô khan và ít tạo hứng thú, dẫn đến hiệu quả không cao. Nghiên cứu gần đây tập trung vào việc ứng dụng các trò chơi học từ vựng tiếng Anh y khoa để tăng tính tương tác và cải thiện khả năng ghi nhớ. Các trò chơi không chỉ giúp sinh viên làm quen với từ vựng tiếng Anh chuyên ngành y một cách tự nhiên mà còn tạo môi trường học tập thoải mái, giảm bớt áp lực. Điều này đặc biệt quan trọng tại các trường trung cấp y ở Hà Nội, nơi sinh viên có thể chưa có nền tảng tiếng Anh vững chắc. Bài viết này sẽ đi sâu vào các phương pháp, kết quả nghiên cứu và ứng dụng thực tế của việc sử dụng trò chơi trong giảng dạy từ vựng tiếng Anh y khoa.

1.1. Tại Sao Học Từ Vựng Tiếng Anh Y Khoa Lại Quan Trọng

Từ vựng tiếng Anh chuyên ngành y là nền tảng để hiểu các tài liệu y khoa, giao tiếp với đồng nghiệp quốc tế và cập nhật kiến thức mới nhất. Sinh viên y khoa cần nắm vững từ vựng tiếng Anh y khoa cơ bản và từ vựng tiếng Anh y khoa nâng cao để phục vụ cho công việc sau này. Theo Wilkin (1972), 'Without grammar, little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed'. Vì vậy, việc đầu tư vào học từ vựng tiếng Anh y khoa là vô cùng cần thiết.

1.2. Thực Trạng Học Tiếng Anh Y Khoa Tại Hà Nội

Tại nhiều trường trung cấp y ở Hà Nội, sinh viên thường gặp khó khăn trong việc tiếp thu từ vựng tiếng Anh y khoa. Một số nguyên nhân chính bao gồm: nền tảng tiếng Anh yếu, phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, và thiếu động lực học tập. Việc sử dụng tiếng Anh y khoa giao tiếp trong thực tế còn hạn chế, khiến sinh viên cảm thấy khó khăn trong việc vận dụng kiến thức. Cần có những giải pháp sáng tạo để cải thiện tình hình này, trong đó việc sử dụng trò chơi học tiếng Anh y khoa là một hướng đi tiềm năng.

II. Thách Thức Khó Khăn Khi Học Từ Vựng Y Khoa và Giải Pháp

Việc học từ vựng tiếng Anh y khoa đối diện nhiều thách thức. Khối lượng từ vựng lớn, thuật ngữ chuyên ngành phức tạp, và cách phát âm khác biệt so với tiếng Anh thông thường khiến sinh viên dễ nản lòng. Các phương pháp học truyền thống thường tập trung vào việc học thuộc lòng, ít tạo ra sự hứng thú và khả năng ghi nhớ lâu dài. Một nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên thích học ngôn ngữ trong môi trường thoải mái như các vocabulary games (Nguyen and Khuat, 2003). Bài viết sẽ khám phá các giải pháp giúp sinh viên vượt qua những khó khăn này, đặc biệt là thông qua việc ứng dụng trò chơi học từ vựng tiếng Anh y khoa một cách hiệu quả.

2.1. Các Rào Cản Khiến Sinh Viên Nản Lòng Với Từ Vựng Y Khoa

Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ cách viết và phát âm của từ vựng tiếng Anh y khoa, đặc biệt là các thuật ngữ chuyên ngành. Việc thiếu môi trường thực hành và ứng dụng tiếng Anh y khoa trong thực tế cũng là một trở ngại lớn. Một số sinh viên cảm thấy việc học tiếng Anh là không cần thiết vì không sử dụng trong công việc hàng ngày, dẫn đến thiếu động lực và khó tiếp thu kiến thức.

2.2. Tại Sao Trò Chơi Hóa Có Thể Giải Quyết Vấn Đề

Trò chơi học từ vựng tiếng Anh y khoa tạo ra môi trường học tập vui vẻ, kích thích sự tương tác và cạnh tranh giữa sinh viên. Các trò chơi giúp sinh viên làm quen với từ vựng tiếng Anh y khoa một cách tự nhiên, cải thiện khả năng ghi nhớ và vận dụng kiến thức. Theo Freeman (1986), learners enjoy language games as well as they enjoy communicative involvement in the classroom. Hơn nữa, game học từ vựng tiếng Anh y khoa giúp phá vỡ sự nhàm chán của phương pháp học truyền thống.

2.3 Tìm kiếm khóa học tiếng anh y khoa Hà Nội phù hợp với bạn

Việc tìm kiếm một khóa học tiếng anh y khoa Hà Nội phù hợp sẽ giúp bạn có lộ trình học bài bản và hiệu quả. Hãy tìm hiểu kỹ về nội dung, phương pháp giảng dạy và đội ngũ giáo viên của các trung tâm trước khi quyết định. Một khóa học tốt sẽ cung cấp cho bạn kiến thức nền tảng vững chắc và kỹ năng thực hành cần thiết để tự tin sử dụng tiếng anh y khoa trong công việc.

III. Phương Pháp Top 5 Trò Chơi Nâng Cao Từ Vựng Tiếng Anh Y Khoa

Có nhiều loại trò chơi học từ vựng tiếng Anh y khoa khác nhau, mỗi loại có ưu điểm riêng. Việc lựa chọn trò chơi phù hợp phụ thuộc vào mục tiêu học tập, trình độ của sinh viên và điều kiện thực tế. Dưới đây là top 5 trò chơi phổ biến và hiệu quả, đã được chứng minh trong các nghiên cứu và ứng dụng thực tế. Việc lồng ghép các ứng dụng học từ vựng tiếng Anh y khoa vào quá trình học cũng góp phần tạo sự hứng thú và đa dạng hóa phương pháp.

3.1. Medical Charades Trò Chơi Diễn Tả Thuật Ngữ Y Khoa

Người chơi bốc thăm một thuật ngữ y khoa và diễn tả bằng hành động, các thành viên còn lại đoán từ. Trò chơi này giúp sinh viên hiểu rõ nghĩa của từ, rèn luyện khả năng diễn đạt và làm việc nhóm. 'Medical Charades' đặc biệt hiệu quả với các từ vựng tiếng Anh chuyên ngành y liên quan đến triệu chứng, bệnh lý hoặc quy trình điều trị.

3.2. Medical Pictionary Vẽ Hình Minh Họa Từ Vựng Y Khoa

Tương tự như Charades, nhưng thay vì diễn tả bằng hành động, người chơi vẽ hình minh họa. Trò chơi này khuyến khích sự sáng tạo và giúp sinh viên hình dung rõ hơn về nghĩa của từ. Medical Pictionary phù hợp với các từ vựng tiếng Anh y khoa liên quan đến giải phẫu, sinh lý hoặc các dụng cụ y tế.

3.3. Medical Jeopardy Trả Lời Câu Hỏi Theo Chủ Đề Y Khoa

Chia lớp thành các đội, mỗi đội chọn một chủ đề và trả lời các câu hỏi liên quan đến từ vựng tiếng Anh y khoa trong chủ đề đó. Trò chơi này giúp ôn tập kiến thức một cách có hệ thống và kích thích tinh thần cạnh tranh. Medical Jeopardy có thể bao gồm các câu hỏi về định nghĩa, cách sử dụng hoặc ví dụ minh họa.

IV. Ứng Dụng Kết Quả Nghiên Cứu Về Trò Chơi và Từ Vựng Y Khoa

Nhiều nghiên cứu đã chứng minh hiệu quả của việc sử dụng trò chơi học từ vựng tiếng Anh y khoa trong việc cải thiện khả năng ghi nhớ và sử dụng từ vựng. Nghiên cứu của Nguyễn Thị Oanh (2019) cho thấy trò chơi ngôn ngữ giúp tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng của sinh viên. Các kết quả nghiên cứu cũng chỉ ra rằng sinh viên có thái độ tích cực hơn đối với việc học từ vựng tiếng Anh y khoa khi được tham gia vào các trò chơi.

4.1. Cải Thiện Khả Năng Ghi Nhớ Từ Vựng Y Khoa

Các trò chơi tạo ra môi trường học tập tích cực, kích thích sự tham gia và giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng lâu hơn. Theo nghiên cứu của Nguyễn Thị Oanh, trò chơi ngôn ngữ có thể giúp cải thiện đáng kể khả năng ghi nhớ từ vựng tiếng Anh y khoa của sinh viên so với phương pháp học truyền thống.

4.2. Tăng Cường Sự Hứng Thú và Động Lực Học Tập

Khi được tham gia vào các trò chơi, sinh viên cảm thấy thoải mái và hứng thú hơn với việc học. Điều này giúp tăng cường động lực học tập và cải thiện kết quả học tập. Các game học từ vựng tiếng Anh y khoa tạo ra một môi trường cạnh tranh lành mạnh, khuyến khích sinh viên nỗ lực hơn để đạt được thành tích tốt.

V. Kết Luận Tiềm Năng và Hướng Phát Triển Của Trò Chơi Hóa

Việc ứng dụng trò chơi học từ vựng tiếng Anh y khoa mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên, giúp cải thiện khả năng ghi nhớ, tăng cường sự hứng thú và động lực học tập. Tuy nhiên, cần có sự nghiên cứu và điều chỉnh phù hợp để tối ưu hóa hiệu quả của phương pháp này. Trong tương lai, cần phát triển thêm nhiều loại trò chơi học từ vựng tiếng Anh y khoa đa dạng và sáng tạo, đồng thời tích hợp công nghệ thông tin để tạo ra môi trường học tập trực tuyến hiệu quả.

5.1. Hướng Phát Triển Các Ứng Dụng Học Từ Vựng Y Khoa

Phát triển các ứng dụng học từ vựng tiếng Anh y khoa trên điện thoại thông minh và máy tính bảng, tích hợp các trò chơi tương tác và hình ảnh minh họa sinh động. Các ứng dụng này có thể cung cấp cho sinh viên nguồn tài liệu học tập phong phú và giúp họ ôn tập kiến thức mọi lúc mọi nơi. Tính năng cá nhân hóa cũng rất quan trọng để đáp ứng nhu cầu học tập của từng cá nhân.

5.2. Đề Xuất Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Trò Chơi Trong Giáo Dục Y Khoa

Cần có thêm các nghiên cứu để đánh giá hiệu quả của các loại trò chơi học từ vựng tiếng Anh y khoa khác nhau và xác định các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của phương pháp này. Các nghiên cứu nên tập trung vào việc so sánh hiệu quả của trò chơi hóa với các phương pháp học truyền thống và đánh giá tác động của trò chơi hóa đến sự tự tin và khả năng sử dụng tiếng Anh y khoa của sinh viên trong thực tế.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ OANH IMPROVING ENGLISH VOCABULARY LEARNING FOR STUDENTS OF MEDICAL ENGLISH AT A MEDICAL COLLEGE IN HA NOI THROUGH GAMES: AN ACTION RESEARCH PROJECT NÂNG CAO VIỆC HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH Y CHO HỌC SINH TẠI MỘT TRƯỜNG TRUNG CẤP Y Ở HÀ NỘI THÔNG QUA TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ: NGHIÊN CỨU HÀNH ĐỘNG MINOR THESIS Major : Methodology of teaching English (1) Code : 8140231.01 HÀ NỘI- 2019 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HA NOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ OANH IMPROVING ENGLISH VOCABULARY LEARNING FOR STUDENTS OF MEDICAL ENGLISH AT A MEDICAL COLLEGE IN HA NOI THROUGH GAMES: AN ACTION RESEARCH PROJECT NÂNG CAO VIỆC HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH Y CHO HỌC SINH TẠI MỘT TRƯỜNG TRUNG CẤP Y Ở HÀ NỘI THÔNG QUA TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ: NGHIÊN CỨU HÀNH ĐỘNG MINOR THESIS Major : Methodology of teaching English (1) Code : 8140231.01 Supervisor : PHẠM LAN ANH.PHD HÀ NỘI- 2019 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CANDIDATE’S STATEMENT ------------***------------ I hereby cetify that this minor thesis entitled IMPROVING ENGLISH VOCABULARY LEARNING FOR STUDENTS OF MEDICAL ENGLISH AT A MEDICAL COLLEGE IN HA NOI THROUGH GAMES: AN ACTION RESEARCH PROJECT is completely the result of my own work for the Degree of Master at University of Language and International Studies, Vietnam National University, Hanoi and that this thesis has not been submitted for any other university or institution. i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS During the course of fulfilling my thesis I have owed my debt to many people. First and foremost I would like to express my sincere and deep gratitude to, Ms Pham Lan Anh, my supervisor for her wholehearted guidance, valuable suggestion and useful materials during the time of writing this thesis. Second, I would like to send my thanks to the colleagues at a Medical College in Ha Noi who have provided me with the insightful knowledge being most significant in paving the way for me to carry out the research.

I should be grateful to the librarians, for their constant help thanks to which I was able to access to all materials needed to accomplish the thesis. Finally but importantly, my heart-felt gratitude goes to my beloved family whose support and encouragement has always been the great source of inspiration for me to complete this thesis. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT One of the most challenging tasks facing any language teachers is to capture students’ interest, and therefore, keep them in high learning spirit. Meanwhile, vocabulary learning is a hard task which can sometimes be frustrating especially for teenagers.

To realize this situation, the teachers are supposed to find out teaching approaches corresponsive to students’ needs and wants. The study, in that light, lays a focus on students’ improvement in learning medical English vocabulary through language games. The study is conducted in the form of an action research with the research tools being teacher’s diary, pre-test, post-test and survey questionnaire to collect data. Then the data from teacher’s diary and tests were exploited to find out the improvement in students’ vocabulary.

And the data from survey questionnaire were used to find out students’ attitudes towards language games and provide factors that should be considered by teachers when using games to teach medical English vocabulary. Through the results of the teacher’s diary, the pre-test and post-test, it can be concluded that language games could help improve students' vocabulary retention. The results collected from the questionnaires showed that most of the students expressed their positive attitudes towards the games carried out in teaching medical vocabulary.project TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS CANDIDATE’S STATEMENT. iii TABLE OF CONTENTS.iv CHAPTER I: INTRODUCTION.

Background of the study. Identification of problem. Research objectives and research questions. Scope of the study.

Significance of the study. Structure of the study .3 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW. Vocabulary of medical English. Techniques in teaching vocabulary of medical English.

Teaching vocabulary of medical English using games. Kinds of games in language teaching and learning. Role of games in vocabulary retention of medical English. Review of previous studies.

15 CHAPTER III: RESEARCH METHODOLOGY. Participants of the study .project TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Pre-test and post-test. Planning the action.

Implementing the action. Observing the action. Data collection Procedure. Pretest and Post test.

Data analysis procedure. Data from teacher’s diary. Data from the pre-test and post-test. Data from the questionnaire .27 CHAPTER IV: RESULTS AND DISCUSSION.

Answer to the research question 1. Results from teacher’s diary. Results from the pre-test and post-test. Answer to the research question 2 .41 CHAPTER V: CONCLUSIONS AND RECOMMENDATION.

Summary of major findings. Suggestions for further research.project TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. IX vi (LUAN.project TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF TABLES Table 3.1: The vocabulary teaching plan .1: Students’participation and students’retention. The student’s attitudes towards studying medical English .3: Role of medical English for students’ jobs in future .4: Attitudes of students when learning medical English .5: Troubles students find the most challenging with medical English vocabulary? .6: Students’attitudes when the teacher use games in teaching vocabulary of medical English .7: Students’attitudes towards necessity and importance of using games in teaching vocabulary of medical English .8: Students’attitudes towards games the teacher used in teaching vocabulary of medical English .9: Students’activeness while playing games .10: Feeling of students after taking part in the game when learning vocabulary of medical English .11: Benefits of the games in teaching learning medical English vocabulary .project TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.

Background of the study Vocabulary is an essential part in learning a foreign language. One of the most important issues in second language teaching and learning is vocabulary learning. And, perhaps, one of the most difficult aspects of learning a second language is the retention of learning vocabulary (Holden, 1999). Vocabulary seems to be the foundation of language.

It encourages students to learn the four macro skills: listening, reading, writing and speaking. Vocabulary is a very crucial element because without vocabulary students cannot learn other skills as Wilkin (1972) puts it, “Without grammar, little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed”. In the context of a medical college under study, (here by called college X), almost all the students have spent many years neglecting learning English before their college enrolment. Therefore, they get into trouble of attaining knowledge in general and vocabulary retention in particular.

The students have difficulties in remembering the writen form and spoken form of English vocabulary specially the medical vocabulary which belongs to a specialized professional area. The pronuncation, spelling and function of vocabulary make them confused in practicing and using them. They cannot remember the words they have learnt for a long time so they make mistakes each time the researcher asks them to do exercise. There are some main reasons that demotivate them in learning English.

They do not use English in their career as well as in their daily life, so they feel it is useless to learn English. In addition to this, medical terms cause them difficulties in pronouncing and writing which discourages them to learn English. Therefore, they do not have motivation to learn English.project TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Identification of problem The problem of lacking motivation in learning medical English makes it difficult for the students in acquiring medical vocabulary through English lessons.

What is the best way to transfer knowledge to students effectively is becoming a big question for many teachers. Nguyen and Khuat (2003) believe that students prefer to learn language in a relaxing environment such as vocabulary games. They believe that in an interesting and communicative class, learners can learn 80 percent of what they are exposed to. According to Freeman (1986), learners enjoy language games as well as they enjoy communicative involvement in the classroom.

He believes that games can provide a healthy and constructive competition. Games can encourage learners to discover and involve in the learning process. Games can also establish a better bonding between teachers and learners. Finally, a good designed language game can create a real communication context in the classroom which can help learners to improve their vocabulary.

With the purpose of motivating the students to learn medical English vocabulary by using language games in lesson, this study was implemented with the participation of all the students in the class K7C. The methodology used in the research is action research with a number of tools such as teacher’s diary, a pre-test, a post-test and questionnaire. The purpose of using games is making the medical lessons become more interesting and helping the students remember the lessons easier. Research objectives and research questions The research sets objectives of finding out how vocabulary games help improve students’ vocabulary retention.

Besides, it explores students’ attitudes towards the teacher’s use of vocabulary games. In order to achieve 2 (LUAN.project TIEU LUAN MOI download : [e-mail] these goals, there is a need to answer the following questions: 1. How do vocabulary games help improve students’ vocabulary retention? 2. What are the students’ attitudes towards the teacher’s use of vocabulary games? 1.

Scope of the study When vocabulary is chosen to study, some researchers focus on vocabulary retention, some others increase vocabulary size and some researchers improve vocabulary usage. In this research, the researcher designed the study to improve the students’ vocabulary retention and change the students’ opinions by encouraging them to interact with each other through vocabulary games. The study was carried out in five weeks and the participants of this study were 30 students from class K7C at college X in Ha Noi. Significance of the study The findings of this study would be significant to the teachers, the students as well as the researchers.

Firstly, for English teachers, this research may provide more insights on how to improve the students’ vocabulary retention. Secondly, the study would serve as input for the students at a medical college in Ha Noi to be aware of medical English vocabulary. They would be informed on their weaknesses so that they can devise ways to improve their vocabulary. Third, for other researchers who conduct the same research, the results of the research would be expected to be a reference and contribute more information to solve the same problem.

In addition, the use of language games would enable students to improve their vocabulary and to use vocabulary correctly. Moreover, the students would enjoy English lessons more and feel comfortable to use English vocabulary. Last but not least, this study might provide recommendation for English teachers at a medical college to prepare more effective English lessons so that learners’ English vocabulary would be improved not only in classrooms but also beyond. Structure of the study 3 (LUAN.project TIEU LUAN MOI download : [e-mail] The thesis is divided into five chapter Chapter 1 introduces the background, the problem, the aims, the scope, the significance and the structure of the study.

Chapter 2 provides the theoretical framework of the study, including medical vocabulary, techniques in teaching medical vocabulary, types of games and roles of games in teaching medical vocabulary. Besides, review of previous studies and the gap for the study are also stated. Chapter 3 demonstrates the research methods applied in the study with details on how and why these methods were implemented in the research. Besides, this chapter presents the data collected and analyzed from teacher’s diary, questionnaire as well as from the pre-tests and post-tests.

Chapter 4 demonstrates the results and discussion of the study, which answer the three research questions. Chapter 5 summarizes the main issues covered in the paper.