Vận Dụng Trò Chơi Nhóm Trong Dạy Học Tiếng Anh Tại Trường Tiểu Học Bình Chiểu

LÝ LỊCH KHOA HỌC

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

TÓM TẮT

ABSTRACT

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẬN DỤNG TRÒ CHƠI NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH

1.1. Tổng quan các nghiên cứu liên quan đến đề tài

1.1.1. Tình hình nghiên cứu trên thế giới

1.1.2. Nghiên cứu trong nước

1.2. Các khái niệm liên quan đến đề tài

1.2.1. Trò chơi nhóm

1.2.2. Trò chơi nhóm trong dạy học Tiếng Anh

1.2.3. Trò chơi Giật đồ (Things Snatch)

1.2.4. Trò chơi Sắp xếp câu (Sentence Arranging)

1.2.5. Trò chơi Chính tả (Spelling)

1.2.6. Trò chơi Đua xe (Car racing)

1.2.7. Trò chơi Đoán chữ (Guessing word)

1.2.8. Trò chơi Nói theo mệnh lệnh (Simon says)

1.2.9. Trò chơi Ghép hình (Zigsaw reading)

1.2.10. Trò chơi Thì thầm (Chinese whisper)

1.2.11. Trò chơi Thử thách (Challenging)

1.2.12. Trò chơi Ném bóng (Throwing a ball)

1.2.13. Trò chơi Nghe nhầm (Hearing mistakes)

1.2.14. Trò chơi Đứng dạy khi bạn nghe thấy (Stand up when you hear)

1.2.15. Trò chơi nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh tại trường tiểu học

1.3. Ý nghĩa của việc vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh

1.4. Quy trình và nguyên tắc vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học

1.5. Quy trình tổ chức trò chơi nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh ở trường tiểu học

1.6. Một số phương pháp và kỹ thuật trong dạy học môn Tiếng Anh thông qua trò chơi ở trường tiểu học

1.7. Các hình thức tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Anh ở trường tiểu học

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH CHIỂU QUẬN THỦ ĐỨC, TP.

2.1. Chương trình tiếng Anh phổ thông mới năm 2018

2.1.1. Đặc điểm môn học

2.1.2. Nội dung của Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh

2.1.3. Yêu cầu cần đạt

2.1.4. Nội dung chủ điểm, chủ đề

2.2. Hoạt động dạy học tiếng Anh tại trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức

2.2.1. Hoạt động dạy học ở trường tiểu học Bình Chiểu

2.2.2. Đội ngũ giảng dạy Tiếng Anh

2.2.3. Học sinh của trường tiểu học Bình Chiểu

2.3. Thực trạng dạy học môn Tiếng Anh tại trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức

2.3.1. Mục tiêu và đối tượng khảo sát

2.3.2. Bộ công cụ khảo sát

2.3.3. Tiến hành khảo sát

2.3.4. Xử lý và đánh giá kết quả

2.3.5. Nguyên nhân của thực trạng

3. CHƯƠNG 3: VẬN DỤNG TRÒ CHƠI NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH CHIỂU, QUẬN THỦ ĐỨC, TP.

3.1. Nguyên tắc đề xuất tổ chức trò chơi nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh tại trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức

3.2. Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh tại trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức

3.2.1. Trò chơi Giật đồ (Things Snatch)

3.2.2. Trò chơi Sắp xếp câu (Sentence Arranging)

3.2.3. Trò chơi Chính tả (Spelling)

3.2.4. Trò chơi Đua xe (Car racing)

3.2.5. Trò chơi Đoán chữ (Guessing word)

3.2.6. Trò chơi Nói theo mệnh lệnh (Simon says)

3.2.7. Trò chơi Ghép hình (Zigsaw reading)

3.2.8. Trò chơi Thì thầm (Chinese whisper)

3.2.9. Trò chơi Thử thách (Challenging)

3.2.10. Trò chơi Ném bóng (Throwing a ball)

3.2.11. Trò chơi Nghe nhầm (Hearing mistakes)

3.2.12. Trò chơi Đứng dạy khi bạn nghe thấy (Stand up when you hear)

3.3. Kết quả đánh giá của chuyên gia và giáo viên tổ chức trò chơi nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh tại trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức

3.4. Tính phù hợp tổ chức trò chơi nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh tại trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức

3.5. Sự cần thiết tổ chức trò chơi nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh tại trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức

3.6. Tính khả thi tổ chức trò chơi nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh tại trường tiểu học Bình Chiểu quận Thủ Đức

3.7. Tổ chức thực nghiệm

3.7.1. Tổ chức kiểm tra trước thực nghiệm

3.7.2. Nội dung thực nghiệm

3.7.3. Thời gian thực nghiệm

3.7.4. Kết quả thực nghiệm

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC 1: BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH

PHỤ LỤC 2: PHIẾU THĂM DÒ TRÒ CHUYỆN THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH

PHỤ LỤC 3: BIÊN BẢN ĐỐI THOẠI, PHỎNG VẤN VỚI GIÁO VIÊN

PHỤ LỤC 4: GIÁO ÁN

I. Cơ sở lý luận về vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh

Việc áp dụng trò chơi nhóm trong dạy học tiếng Anh tại trường tiểu học không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực và thú vị. Phương pháp giảng dạy này khuyến khích sự tham gia của học sinh, giúp các em tương tác và giao tiếp với nhau, từ đó nâng cao kỹ năng giao tiếp và tăng cường tương tác. Theo nghiên cứu, việc sử dụng trò chơi giáo dục trong lớp học có thể làm tăng động lực học tập và sự hứng thú của học sinh đối với môn học. Học sinh không chỉ học từ sách vở mà còn từ những trải nghiệm thực tế thông qua các hoạt động nhóm. Điều này giúp các em ghi nhớ kiến thức lâu hơn và áp dụng vào thực tế một cách hiệu quả.

1.1. Ý nghĩa của việc vận dụng trò chơi nhóm

Việc vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học tiếng Anh mang lại nhiều lợi ích cho học sinh. Đầu tiên, nó giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên và thoải mái. Học sinh có cơ hội thực hành nghe, nói, đọc, viết trong một môi trường không áp lực. Thứ hai, trò chơi nhóm khuyến khích sự hợp tác và làm việc nhóm, giúp học sinh học cách giao tiếp và tương tác với nhau. Điều này không chỉ phát triển kỹ năng xã hội mà còn tạo ra sự gắn kết giữa các học sinh. Cuối cùng, việc sử dụng trò chơi giáo dục còn giúp giáo viên dễ dàng theo dõi sự tiến bộ của học sinh và điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp.

II. Thực trạng dạy học môn Tiếng Anh tại trường Tiểu học Bình Chiểu

Tại trường tiểu học Bình Chiểu, việc dạy học tiếng Anh hiện nay vẫn còn nhiều thách thức. Mặc dù giáo viên đã cố gắng áp dụng các phương pháp dạy học mới, nhưng phương pháp giảng dạy truyền thống vẫn chiếm ưu thế. Học sinh thường cảm thấy nhàm chán với các bài học chỉ tập trung vào lý thuyết và ngữ pháp. Nhiều giáo viên vẫn chưa nhận thức đầy đủ về lợi ích của việc áp dụng trò chơi nhóm trong giảng dạy. Điều này dẫn đến việc học sinh không có đủ cơ hội để thực hành và phát triển kỹ năng giao tiếp. Một khảo sát cho thấy, chỉ một phần nhỏ học sinh cảm thấy hứng thú với môn học này. Do đó, việc cải thiện phương pháp dạy học là rất cần thiết.

2.1. Nguyên nhân của thực trạng

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng dạy học tiếng Anh tại trường tiểu học Bình Chiểu. Đầu tiên, áp lực về thời gian và khối lượng kiến thức cần truyền tải khiến giáo viên khó có thể áp dụng trò chơi nhóm một cách hiệu quả. Thứ hai, một số giáo viên chưa được đào tạo bài bản về phương pháp giảng dạy hiện đại, dẫn đến việc họ vẫn giữ thói quen dạy học truyền thống. Cuối cùng, sự thiếu hụt tài liệu và nguồn lực hỗ trợ cho việc tổ chức trò chơi giáo dục cũng là một yếu tố cản trở. Những vấn đề này cần được giải quyết để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh.

III. Vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học môn Tiếng Anh

Việc vận dụng trò chơi nhóm trong dạy học tiếng Anh tại trường tiểu học Bình Chiểu đã được thực hiện thông qua nhiều hoạt động khác nhau. Các trò chơi như Giật đồ, Sắp xếp câu, và Chính tả đã được tổ chức để giúp học sinh thực hành ngôn ngữ một cách thú vị. Những trò chơi này không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn tạo ra không khí học tập vui vẻ và thoải mái. Kết quả thực nghiệm cho thấy, học sinh tham gia vào các hoạt động này có sự tiến bộ rõ rệt trong việc sử dụng ngôn ngữ. Điều này chứng tỏ rằng trò chơi giáo dục có thể là một công cụ hiệu quả trong việc dạy học tiếng Anh.

3.1. Kết quả đánh giá của chuyên gia và giáo viên

Kết quả đánh giá từ các chuyên gia và giáo viên cho thấy việc tổ chức trò chơi nhóm trong dạy học tiếng Anh là rất cần thiết. Họ nhận thấy rằng học sinh không chỉ học tốt hơn mà còn có sự hứng thú và động lực cao hơn khi tham gia vào các hoạt động này. Các giáo viên cũng cảm thấy thoải mái hơn khi giảng dạy, vì họ có thể tạo ra một môi trường học tập tích cực và sáng tạo. Điều này cho thấy rằng việc áp dụng trò chơi giáo dục không chỉ mang lại lợi ích cho học sinh mà còn cho cả giáo viên.

Luận Văn Thạc Sĩ: Vận Dụng Trò Chơi Nhóm Trong Dạy Học Tiếng Anh Tại Trường Tiểu Học Bình Chiểu Quận Thủ Đức