Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên trong chương trình 2+2 USSH-LTU

• Tác giả: Lưu Thọ Xuân Tiến
• Người hướng dẫn: Dr. Vũ Thị Phương Anh
• Trường học: University of Social Sciences and Humanities
• Chuyên ngành: TESOL
• Đề tài: Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Động Lực Học Tập Của Sinh Viên
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2005
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• RETENTION AND USE OF THE THESIS
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• ABBREVIATIONS
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER I: INTRODUCTION
• 1.1. BACKGROUND OF THE STUDY
• 1.1.1. English in Vietnam
• 1.1.2. Some reasons inspiring Vietnamese English students to study in Australia
• 1.1.3. Some characteristics of the Joint USSH-LTU 2+2 Program
• 1.1.4. Some characteristics of the students of the Joint USSH-LTU 2+2 Program
• 1.2. STATEMENT OF THE PROBLEM
• 1.3. PURPOSE OF THE STUDY
• 1.4. SCOPE AND LIMITATION OF THE STUDY
• 1.5. SIGNIFICANCE OF THE STUDY
• 1.6. OVERVIEW OF THE THESIS
• 2. CHAPTER II: LITERATURE REVIEW
• 2.1. DEFINITIONS OF MOTIVATION, STUDENT MOTIVATION, ADVANTAGES OF BEING MOTIVATED, AND DISADVANTAGES OF BEING UNMOTIVATED
• 2.1.1. Definitions of motivation
• 2.1.2. Definitions of student motivation
• 2.1.3. Advantages of being motivated
• 2.1.4. Disadvantages of being unmotivated
• 2.2. MAIN KINDS OF MOTIVATION
• 2.3. FACTORS AFFECTING STUDENT MOTIVATION
• 2.3.1. Peers and social environment
• 2.3.2. Self-esteem and self-image
• 2.3.3. Personal experiences and achievements
• 3. CHAPTER III: METHODOLOGY
• 3.1. Interviews and direct observations
• 3.2. DATA COLLECTION PROCEDURE
• 3.3. FRAMEWORK FOR DATA ANALYSIS
• 4. CHAPTER IV: DATA ANALYSIS AND FINDINGS
• 4.1. THE TWO SUBJECTS’ PERSONAL BACKGROUNDS AND MOTIVATIONS FOR ATTENDING THE 2+2 PROGRAM
• 4.1.1. The two subjects’ personal backgrounds
• 4.1.2. The two subjects’ motivations for attending the 2+2 program
• 4.2. VARIATIONS OF THE TWO SUBJECTS’ MOTIVATIONS AFTER THE FIRST SEMESTER
• 4.2.1. Factors positively affecting A’s and B’s student motivation
• 4.2.1.1. Peers and social environment
• 4.2.1.2. Personal interests and experiences
• 4.2.2. Factors negatively affecting A’s and B’s student motivation
• 4.3. VARIATIONS OF THE TWO SUBJECTS’ MOTIVATIONS AFTER THE SECOND SEMESTER
• 4.3.1. Self-image and self-esteem
• 4.3.2. Peers and social environment
• 4.3.3. Personal experiences and achievements
• 4.4. VARIATIONS OF PARTICIPANT A’S MOTIVATIONS FIVE MONTHS LATER
• 4.4.1. Peers and self-esteem
• 4.4.2. Personal experiences and achievements
• 5. CHAPTER V: IMPLICATIONS AND CONCLUSIONS
• 5.1. IMPLICATIONS AND RECOMMENDATIONS
• 5.1.1. Organizers and administrators of the 2+2 program
• APPENDIX 3: Questionnaires (in Vietnamese) and the two participants’ responses
• APPENDIX 4: Interview transcripts. Interviews with the administrator of the 2+2 program. Interviews with participant A. Interviews with participant B.
• APPENDIX 5: Information about the Joint USSH-LTU 2+2 Program
• APPENDIX 6: Name list and intake scores of the students in course 2
• APPENDIX 7: Two participants’ IELTS test report forms and TOEFL score records
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

I. Tổng Quan Về Động Lực Học Tập Của Sinh Viên 2 2 USSH LTU

Nghiên cứu này tập trung vào động lực học tập của sinh viên năm nhất chương trình liên kết 2+2 giữa Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn TP.HCM (USSH) và Đại học La Trobe (LTU), Úc. Mục tiêu là xác định các yếu tố ảnh hưởng đến động lực của sinh viên trong quá trình học tiếng Anh. Nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính, tập trung vào trường hợp hai sinh viên trong năm học đầu tiên. Các yếu tố chính được xem xét bao gồm sự tham gia của phụ huynh, giáo viên, môi trường học tập, bạn bè, lòng tự trọng, kinh nghiệm cá nhân và thành tích. Nghiên cứu này nhằm mục đích xác định tác động của những yếu tố này đến động lực học tập của sinh viên trong quá trình học tiếng Anh. Chương này giới thiệu bối cảnh nghiên cứu, vấn đề cần giải quyết và lý do lựa chọn lĩnh vực nghiên cứu. Ngoài ra, mục đích, phạm vi, giới hạn và ý nghĩa của nghiên cứu cũng được trình bày, cùng với tổng quan về luận văn.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Tiếng Anh Trong Bối Cảnh Việt Nam

Tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong giao tiếp quốc tế. Nó là ngôn ngữ chính thức ở nhiều quốc gia và được sử dụng rộng rãi trong kinh doanh, nghiên cứu và khoa học. Tại Việt Nam, tiếng Anh được giảng dạy từ cấp tiểu học đến đại học và sau đại học, đồng thời được sử dụng rộng rãi trong kinh doanh. Theo Nguyen & Tran (2004), tiếng Anh được coi là chìa khóa thành công và là phương tiện để nâng cao kiến thức trong nhiều lĩnh vực của xã hội. Số lượng người học tiếng Anh ở Việt Nam ngày càng tăng. Tóm lại, tiếng Anh đã trở thành một công cụ quan trọng cho hội nhập quốc tế ở Việt Nam. Làm thế nào để giúp người học tiếng Anh học ngôn ngữ một cách hiệu quả vẫn là mối quan tâm hàng đầu của mỗi giáo viên tiếng Anh cần được giải quyết sớm.

1.2. Lý Do Sinh Viên Việt Nam Chọn Du Học Úc

Úc là một trong những nhà cung cấp dịch vụ giáo dục quốc tế hàng đầu thế giới, mang đến trải nghiệm giáo dục chất lượng, khác biệt, đầy thử thách, thú vị và bổ ích. Số lượng sinh viên Việt Nam du học Úc ngày càng tăng. Có nhiều lý do khiến sinh viên Việt Nam chọn học tập tại Úc (AEI-Vietnam, 2004). Thứ nhất, Úc cung cấp các bằng cấp thuộc khuôn khổ bằng cấp quốc gia. Thứ hai, học phí và chi phí sinh hoạt ở Úc tương đối thấp hơn so với các quốc gia có chất lượng giáo dục tương đương. Thứ ba, bằng cấp của Úc được công nhận không chỉ ở Việt Nam mà còn trên thế giới. Thứ tư, sinh viên Việt Nam có cơ hội vàng để cải thiện tiếng Anh của mình ở Úc. Cuối cùng, sinh viên Việt Nam sẽ được hỗ trợ bởi cộng đồng người Việt lớn trên khắp nước Úc.

1.3. Đặc Điểm Của Chương Trình 2 2 USSH LTU

Chương trình liên kết 2+2 giữa USSH và LTU được thành lập nhằm giúp sinh viên Việt Nam có cơ hội tiếp cận nền giáo dục Úc với chi phí thấp hơn. Chương trình này cho phép sinh viên học hai năm tại Việt Nam để nâng cao trình độ tiếng Anh và kiến thức nền tảng, sau đó chuyển tiếp sang LTU học hai năm để nhận bằng cử nhân. Chương trình bao gồm hai giai đoạn: hai năm đầu tại USSH, Việt Nam và hai năm cuối tại LTU, Úc. Giai đoạn đầu tập trung vào chương trình đào tạo của Khoa Ngữ văn Anh, USSH, cùng với chương trình bổ trợ luyện thi IELTS. Giai đoạn hai, sinh viên có thể lựa chọn chuyên ngành tại LTU.

II. Thách Thức Về Động Lực Học Tập Của Sinh Viên Chương Trình 2 2

Chương trình 2+2 USSH-LTU thu hút sự chú ý của nhiều giáo viên, tuy nhiên, học phí của chương trình này vẫn cao hơn so với các trường đại học khác ở Việt Nam. Thực tế, chỉ những phụ huynh có điều kiện kinh tế mới có thể chi trả học phí cho con em theo học chương trình này. Sau một năm học của khóa 1, số lượng sinh viên đi học đầy đủ không cao. Một số sinh viên bày tỏ sự chán nản với chương trình. Tình hình này thúc đẩy việc tìm hiểu về động lực học tập của sinh viên. Nghiên cứu này được thúc đẩy bởi câu hỏi của nhà nghiên cứu về động lực của sinh viên: "Những loại động lực nào đã đưa những sinh viên này đến lớp?".

2.1. Vấn Đề Về Học Phí Và Khả Năng Chi Trả Của Sinh Viên

Học phí cao của chương trình 2+2 USSH-LTU là một rào cản đối với nhiều sinh viên. Chỉ những gia đình có điều kiện kinh tế mới có thể cho con em theo học. Điều này tạo ra sự bất bình đẳng trong cơ hội tiếp cận giáo dục quốc tế. Cần có các giải pháp hỗ trợ tài chính để giúp sinh viên có hoàn cảnh khó khăn có thể tham gia chương trình.

2.2. Sự Chán Nản Và Mất Động Lực Của Sinh Viên

Một số sinh viên cảm thấy chán nản và mất động lực sau một thời gian học tập tại chương trình 2+2. Điều này có thể do nhiều yếu tố, bao gồm phương pháp giảng dạy, nội dung chương trình, áp lực học tập và sự khác biệt văn hóa. Cần có các biện pháp để tăng cường động lực và sự hứng thú của sinh viên đối với chương trình.

2.3. Sự Khác Biệt Về Động Lực Giữa Các Sinh Viên

Không phải tất cả sinh viên đều có cùng mức độ động lực. Một số sinh viên có động lực nội tại cao và luôn nỗ lực học tập, trong khi những người khác cần có sự khích lệ từ bên ngoài. Cần có sự hiểu biết về sự khác biệt này để có thể hỗ trợ sinh viên một cách hiệu quả.

III. Các Yếu Tố Tích Cực Ảnh Hưởng Đến Động Lực Học Tập 2 2

Nghiên cứu chỉ ra rằng động lực học tập của sinh viên không ổn định và chịu ảnh hưởng mạnh mẽ bởi nhiều yếu tố trong quá trình học tiếng Anh. Các yếu tố quan trọng nhất bao gồm sự tham gia của phụ huynh, giáo viên, môi trường học tập, bạn bè, lòng tự trọng, kinh nghiệm cá nhân và thành tích. Những yếu tố này có tác động lớn đến động lực của sinh viên và khiến nó thay đổi và phát triển một cách phức tạp và khó kiểm soát. Hơn nữa, những yếu tố này chủ yếu giúp tạo ra những người học suốt đời.

3.1. Vai Trò Của Phụ Huynh Trong Việc Khuyến Khích Học Tập

Sự tham gia của phụ huynh đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy động lực học tập của sinh viên. Sự quan tâm, hỗ trợ và khích lệ từ gia đình có thể giúp sinh viên cảm thấy tự tin và có trách nhiệm hơn với việc học. Phụ huynh có thể tạo điều kiện học tập tốt nhất cho con em, đồng thời giúp con em vượt qua những khó khăn trong học tập.

3.2. Tác Động Của Giáo Viên Và Phương Pháp Giảng Dạy

Giáo viên và phương pháp giảng dạy có ảnh hưởng lớn đến động lực học tập của sinh viên. Giáo viên nhiệt tình, có chuyên môn và sử dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo có thể truyền cảm hứng cho sinh viên và giúp họ yêu thích môn học hơn. Ngược lại, giáo viên thiếu nhiệt tình hoặc sử dụng các phương pháp giảng dạy nhàm chán có thể làm giảm động lực của sinh viên.

3.3. Môi Trường Học Tập Thân Thiện Và Hỗ Trợ

Một môi trường học tập thân thiện và hỗ trợ có thể giúp sinh viên cảm thấy thoải mái và tự tin hơn trong việc học. Sự tương tác tích cực với bạn bè và giáo viên có thể tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự hợp tác và chia sẻ kiến thức.

IV. Yếu Tố Tiêu Cực Ảnh Hưởng Đến Động Lực Học Tập Của Sinh Viên

Bên cạnh những yếu tố tích cực, cũng có những yếu tố tiêu cực ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên chương trình 2+2. Áp lực học tập, sự cạnh tranh, thiếu tự tin và những trải nghiệm tiêu cực có thể làm giảm động lực và gây ra sự chán nản. Việc nhận diện và giải quyết những yếu tố này là rất quan trọng để giúp sinh viên duy trì động lực và đạt được thành công trong học tập.

4.1. Áp Lực Học Tập Và Sự Cạnh Tranh

Áp lực học tập và sự cạnh tranh có thể gây ra căng thẳng và lo lắng cho sinh viên, đặc biệt là trong một chương trình học tập có tính cạnh tranh cao như 2+2. Điều này có thể dẫn đến sự mệt mỏi, mất ngủ và giảm động lực học tập. Cần có các biện pháp để giảm áp lực và tạo ra một môi trường học tập hợp tác hơn.

4.2. Thiếu Tự Tin Và Lòng Tự Trọng Thấp

Sự thiếu tự tin và lòng tự trọng thấp có thể ảnh hưởng tiêu cực đến động lực học tập của sinh viên. Sinh viên cảm thấy không đủ khả năng để thành công có thể dễ dàng bỏ cuộc và mất động lực. Cần có các biện pháp để tăng cường sự tự tin và lòng tự trọng của sinh viên, giúp họ tin vào khả năng của mình.

4.3. Trải Nghiệm Tiêu Cực Trong Học Tập

Những trải nghiệm tiêu cực trong học tập, chẳng hạn như bị điểm kém, bị phê bình hoặc bị bắt nạt, có thể làm giảm động lực của sinh viên. Cần có sự quan tâm và hỗ trợ từ giáo viên và bạn bè để giúp sinh viên vượt qua những trải nghiệm tiêu cực và duy trì động lực học tập.

V. Giải Pháp Nâng Cao Động Lực Học Tập Cho Sinh Viên 2 2

Để nâng cao động lực học tập cho sinh viên chương trình 2+2 USSH-LTU, cần có sự phối hợp giữa nhà trường, giáo viên, phụ huynh và sinh viên. Các giải pháp có thể bao gồm cải thiện phương pháp giảng dạy, tạo ra một môi trường học tập tích cực, cung cấp hỗ trợ tâm lý và tài chính, và khuyến khích sự tham gia của phụ huynh. Mục tiêu là tạo ra một môi trường mà sinh viên cảm thấy được hỗ trợ, khuyến khích và có động lực để đạt được thành công trong học tập.

5.1. Cải Thiện Phương Pháp Giảng Dạy Và Nội Dung Chương Trình

Cần có sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy để tạo sự hứng thú và thu hút sinh viên. Sử dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, khuyến khích sự tham gia của sinh viên và tạo ra các hoạt động học tập thực tế. Nội dung chương trình cần được cập nhật và điều chỉnh để phù hợp với nhu cầu và sở thích của sinh viên.

5.2. Xây Dựng Môi Trường Học Tập Tích Cực Và Hỗ Trợ

Tạo ra một môi trường học tập thân thiện, cởi mở và hỗ trợ, nơi sinh viên cảm thấy thoải mái để chia sẻ ý kiến và đặt câu hỏi. Khuyến khích sự hợp tác và giúp đỡ lẫn nhau giữa các sinh viên. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa và các sự kiện xã hội để tăng cường sự gắn kết giữa các sinh viên.

5.3. Cung Cấp Hỗ Trợ Tâm Lý Và Tài Chính Cho Sinh Viên

Cung cấp dịch vụ tư vấn tâm lý để giúp sinh viên giải quyết các vấn đề cá nhân và học tập. Hỗ trợ tài chính cho sinh viên có hoàn cảnh khó khăn để giúp họ trang trải chi phí học tập. Tạo ra các chương trình học bổng và các cơ hội việc làm bán thời gian để giúp sinh viên có thêm thu nhập.

VI. Kết Luận Và Hướng Nghiên Cứu Về Động Lực Học Tập Sinh Viên

Nghiên cứu này đã cung cấp một cái nhìn sâu sắc về các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên chương trình 2+2 USSH-LTU. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để cải thiện chương trình và tạo ra một môi trường học tập tốt hơn cho sinh viên. Các nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các giải pháp nâng cao động lực học tập và khám phá các yếu tố khác có thể ảnh hưởng đến động lực của sinh viên.

6.1. Tóm Tắt Các Phát Hiện Chính Của Nghiên Cứu

Nghiên cứu đã xác định được một số yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên, bao gồm sự tham gia của phụ huynh, giáo viên, môi trường học tập, bạn bè, lòng tự trọng, kinh nghiệm cá nhân và thành tích. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng động lực học tập không ổn định và có thể thay đổi theo thời gian.

6.2. Đề Xuất Các Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo

Các nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các giải pháp nâng cao động lực học tập và khám phá các yếu tố khác có thể ảnh hưởng đến động lực của sinh viên. Nghiên cứu cũng có thể tập trung vào việc so sánh động lực học tập của sinh viên chương trình 2+2 với sinh viên các chương trình khác.

6.3. Ý Nghĩa Thực Tiễn Của Nghiên Cứu

Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để cải thiện chương trình 2+2 USSH-LTU và tạo ra một môi trường học tập tốt hơn cho sinh viên. Nghiên cứu cũng có thể cung cấp thông tin hữu ích cho các nhà giáo dục và các nhà hoạch định chính sách về cách nâng cao động lực học tập của sinh viên.