Yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến khả năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 10 tại một trường trung học ở Nha Trang

• Tác giả: Nguyễn Trần Thanh Thủy
• Người hướng dẫn: TS. Bùi Thị Đào
• Trường học: Quy Nhon University
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn tiếng Anh
• Đề tài: Yếu Tố Tâm Lý Ảnh Hưởng Đến Khả Năng Nói Tiếng Anh Của Học Sinh Lớp 10 Tại Nha Trang
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Nha Trang

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aim and objective of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Method of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Organization of the study
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of speaking skills
• 2.2. Lack of motivation
• 2.3. Lack of confidence
• 2.4. Fear of making mistake
• 2.5. Aspects of speaking performance
• 2.6. Relating forms to meanings
• 2.7. Types of speaking performance
• 2.8. The importance of teaching English speaking
• 2.9. Review of previous studies
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Data collection instruments
• 3.2. Data collection procedure
• 4. FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Research questions 1: What are psychological factors that influence 10th-grade students’ speaking skills?
• 4.1.1. Lack of motivation
• 4.1.2. Lack of confidence
• 4.1.3. Fear of making mistake
• 4.2. Research question 2: What solutions can be taken to enhance the speaking performance of high school students?
• 4.2.1. Results from teachers’ interviews
• 4.2.2. Results from students’ interviews
• 5. CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS
• 5.1. Recommendations for educators
• 5.2. Recommendations for teachers
• 5.3. Recommendations for students
• 5.4. Limitations of the research
• 5.5. Suggestions for further studies
• APPENDICES

I. Tổng Quan Yếu Tố Tâm Lý Khả Năng Nói Tiếng Anh Lớp 10

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, khả năng giao tiếp tiếng Anh đóng vai trò then chốt. Tuy nhiên, nhiều học sinh lớp 10 tại Nha Trang gặp khó khăn trong việc phát triển kỹ năng này. Nghiên cứu chỉ ra rằng, bên cạnh yếu tố ngôn ngữ, yếu tố tâm lý có ảnh hưởng đáng kể đến khả năng nói tiếng Anh của học sinh. Các rào cản tâm lý như sợ sai, thiếu tự tin, và áp lực có thể kìm hãm sự tiến bộ của học sinh. Bài viết này sẽ đi sâu vào phân tích các yếu tố này và đề xuất giải pháp để giúp học sinh vượt qua những khó khăn, tự tin hơn trong việc thực hành tiếng Anh.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nói tiếng Anh trong bối cảnh hiện nay

Kỹ năng nói tiếng Anh không chỉ là công cụ để giao tiếp, mà còn là chìa khóa mở ra cơ hội học tập, làm việc và phát triển bản thân. Trong môi trường toàn cầu hóa, việc sở hữu khả năng giao tiếp tiếng Anh thành thạo giúp học sinh tiếp cận nguồn thông tin phong phú, mở rộng mối quan hệ, và tự tin tham gia vào các hoạt động quốc tế. Theo Davies và Pearse (1998), mục tiêu chính của việc dạy tiếng Anh là trang bị cho người học khả năng giao tiếp hiệu quả.

1.2. Thực trạng khả năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 10 tại Nha Trang

Mặc dù nhận thức được tầm quan trọng của tiếng Anh, nhiều học sinh lớp 10 tại Nha Trang vẫn gặp khó khăn trong việc nói tiếng Anh. Các em thường tự ti về phát âm, lo lắng khi giao tiếp, và sợ sai. Tình trạng này ảnh hưởng tiêu cực đến động lực học tập và khả năng giao tiếp của học sinh. Điều này được thể hiện rõ qua các nghiên cứu và khảo sát thực tế tại các trường trung học phổ thông.

II. Thách Thức Rào Cản Tâm Lý Sự Tự Tin Khi Nói Tiếng Anh

Một trong những yếu tố ảnh hưởng lớn nhất đến khả năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 10 là rào cản tâm lý. Các em thường cảm thấy sợ sai, thiếu tự tin, và áp lực khi phải giao tiếp tiếng Anh. Áp lực này có thể đến từ nhiều nguồn, bao gồm kỳ vọng của xã hội, sự đánh giá của giáo viên và bạn bè, và sự tự ti về khả năng của bản thân. Việc vượt qua những rào cản tâm lý này là bước quan trọng để cải thiện kỹ năng nói và phát triển bản thân.

2.1. Phân tích các yếu tố tâm lý tiêu cực ảnh hưởng đến học sinh

Các yếu tố tâm lý tiêu cực như sợ sai, thiếu tự tin, và lo lắng có thể tạo ra một vòng luẩn quẩn, khiến học sinh càng trở nên e ngại việc nói tiếng Anh. Sợ sai khiến các em ngại thực hành tiếng Anh, dẫn đến thiếu kinh nghiệm và kỹ năng. Thiếu tự tin khiến các em khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng một cách mạch lạc và trôi chảy. Lo lắng khiến các em căng thẳng và mất tập trung, ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp.

2.2. Tác động của áp lực từ gia đình nhà trường và xã hội

Áp lực từ gia đình, nhà trường và xã hội có thể gia tăng gánh nặng tâm lý cho học sinh. Kỳ vọng của xã hội về khả năng nói tiếng Anh thành thạo có thể khiến các em cảm thấy căng thẳng và áp lực. Sự so sánh với bạn bè có thể khiến các em cảm thấy tự ti và bất an. Áp lực từ giáo viên và gia đình có thể khiến các em stress trong học tập. Điều này ảnh hưởng lớn đến động lực học tập của học sinh.

III. Cách Vượt Qua Bí Quyết Xây Dựng Tự Tin Nói Tiếng Anh Hiệu Quả

Để giúp học sinh lớp 10 vượt qua những rào cản tâm lý và cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh, cần có những giải pháp cụ thể và thiết thực. Các giải pháp này cần tập trung vào việc xây dựng sự tự tin, giảm sợ sai, và tạo ra một môi trường học tập tích cực. Bên cạnh đó, việc sử dụng các phương pháp học tiếng Anh hiệu quả và khai thác nguồn học tiếng Anh đa dạng cũng đóng vai trò quan trọng.

3.1. Phương pháp xây dựng sự tự tin cho học sinh khi nói tiếng Anh

Xây dựng sự tự tin là yếu tố then chốt để cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh. Giáo viên có thể khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động thực hành tiếng Anh thường xuyên, tạo cơ hội cho các em thể hiện bản thân và nhận được sự công nhận. Việc sử dụng các phương pháp luyện nói tương tác và khuyến khích tinh thần đồng đội cũng giúp học sinh cảm thấy thoải mái và tự tin hơn. Ngoài ra, cần giúp học sinh nhận ra rằng lỗi sai là một phần tất yếu của quá trình học tập.

3.2. Tạo môi trường học tập tích cực và hỗ trợ

Một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ đóng vai trò quan trọng trong việc giảm thiểu rào cản tâm lý cho học sinh. Giáo viên cần tạo ra một không khí thoải mái và thân thiện, khuyến khích học sinh đặt câu hỏi và chia sẻ ý kiến. Việc sử dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo và đa dạng, kết hợp với các hoạt động vui chơi và giải trí, cũng giúp học sinh cảm thấy hứng thú và yêu thích việc học tiếng Anh hơn.

IV. Hướng Dẫn Phương Pháp Học Tiếng Anh Hiệu Quả Giảm Stress

Việc áp dụng phương pháp học tiếng Anh hiệu quả không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức ngôn ngữ, mà còn giảm thiểu stress và tăng động lực học tập. Các phương pháp này cần phù hợp với tâm lý lứa tuổi và trình độ của học sinh lớp 10. Bên cạnh đó, việc khai thác các tài liệu học tiếng Anh và nguồn học tiếng Anh trực tuyến cũng giúp học sinh có thêm nhiều cơ hội thực hành tiếng Anh và mở rộng kiến thức.

4.1. Lựa chọn phương pháp học tiếng Anh phù hợp với từng học sinh

Mỗi học sinh có một phong cách học tập và sở thích riêng. Giáo viên cần quan tâm và tìm hiểu để lựa chọn phương pháp học tiếng Anh phù hợp với từng cá nhân. Việc sử dụng các ứng dụng học tiếng Anh và website học tiếng Anh trực tuyến cũng giúp học sinh có thêm nhiều lựa chọn và linh hoạt trong việc học tập. Cần khuyến khích học sinh tìm tòi những kinh nghiệm học tiếng Anh hiệu quả từ bạn bè và người thân.

4.2. Quản lý thời gian học tập hiệu quả giảm stress trong học tập

Việc quản lý thời gian học tập hiệu quả giúp học sinh giảm thiểu stress và tăng hiệu quả học tập. Giáo viên nên hướng dẫn học sinh cách lập kế hoạch học tập chi tiết, phân bổ thời gian hợp lý cho từng môn học, và dành thời gian cho các hoạt động giải trí và thư giãn. Việc khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động ngoại khóa và câu lạc bộ tiếng Anh cũng giúp các em có thêm cơ hội thực hành tiếng Anh và giao lưu với bạn bè.

V. Ứng Dụng Kết Quả Nghiên Cứu Giải Pháp Cải Thiện Khả Năng Nói

Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng, khi học sinh lớp 10 được trang bị những kỹ năng và chiến lược phù hợp, các em có thể vượt qua những rào cản tâm lý và cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh một cách đáng kể. Việc áp dụng các giải pháp trên vào thực tế giảng dạy và học tập sẽ giúp học sinh tự tin hơn trong việc giao tiếp tiếng Anh và đạt được kết quả tốt hơn.

5.1. Tổng hợp kết quả nghiên cứu về ảnh hưởng của yếu tố tâm lý

Nghiên cứu của Nguyễn Trần Thanh Thủy chỉ ra sự ảnh hưởng của tâm lý học sinh lớp 10 đến khả năng nói tiếng Anh. Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp khảo sát, phỏng vấn và quan sát. Kết quả cho thấy động lực học tập, lo lắng, tự tin, sợ sai và môi trường học tập có ảnh hưởng lớn. Nhiều học sinh ngại nói tiếng Anh do tự ti về phát âm và sợ mắc lỗi.

5.2. Đề xuất các giải pháp dựa trên kết quả nghiên cứu

Dựa trên kết quả nghiên cứu, cần phát triển các biện pháp can thiệp để cải thiện khả năng nói của học sinh. Cần chú trọng việc xây dựng sự tự tin, giảm sợ sai, tạo môi trường học tập thoải mái. Giáo viên cần khuyến khích thực hành tiếng Anh, sử dụng phương pháp giảng dạy tương tác, và tạo cơ hội cho học sinh thể hiện bản thân.

VI. Kết Luận Tương Lai Của Việc Học Tiếng Anh Tại Nha Trang

Việc nâng cao khả năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 10 tại Nha Trang không chỉ là mục tiêu của cá nhân, mà còn là yêu cầu của xã hội trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Bằng cách giải quyết những rào cản tâm lý và áp dụng các phương pháp học tiếng Anh hiệu quả, chúng ta có thể giúp học sinh tự tin hơn trong việc giao tiếp tiếng Anh và mở ra những cơ hội tốt đẹp trong tương lai. Cần tiếp tục nghiên cứu và tìm kiếm những giải pháp sáng tạo để cải thiện kỹ năng nói cho học sinh.

6.1. Tóm tắt những điểm chính và kết quả đạt được

Bài viết đã phân tích các yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến khả năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 10 tại Nha Trang, bao gồm sợ sai, thiếu tự tin, và áp lực. Đồng thời, bài viết cũng đề xuất những giải pháp cụ thể và thiết thực để giúp học sinh vượt qua những rào cản tâm lý và cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh.

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo khuyến nghị cho giáo viên học sinh

Các nghiên cứu tiếp theo nên tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các giải pháp đã đề xuất, cũng như tìm kiếm những giải pháp mới và sáng tạo hơn. Giáo viên cần liên tục cập nhật kiến thức và kỹ năng, áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và hiệu quả. Học sinh cần chủ động học tập, thực hành tiếng Anh thường xuyên, và không ngừng phát triển bản thân.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay, kỹ năng nói tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong việc kết nối con người trên phạm vi quốc tế. Tại Việt Nam, đặc biệt là học sinh lớp 10 trường Trung học phổ thông Lý Tự Trọng, thành phố Nha Trang, nhiều em gặp khó khăn trong việc phát triển kỹ năng nói tiếng Anh. Nghiên cứu này nhằm mục đích điều tra các yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến khả năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 10, tập trung vào các yếu tố như động lực, lo lắng, sự tự tin, sự rụt rè, nỗi sợ mắc lỗi, điều kiện biểu diễn và môi trường học tập. Nghiên cứu được thực hiện trong năm học 2022-2023 với sự tham gia của 90 học sinh lớp 10 từ hai lớp 10C1 và 10C2 tại trường Lý Tự Trọng. Việc hiểu rõ các yếu tố tâm lý này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn góp phần cải thiện chất lượng giao tiếp tiếng Anh của học sinh, từ đó nâng cao các chỉ số về thành tích học tập và sự tự tin trong giao tiếp. Kết quả nghiên cứu dự kiến sẽ cung cấp cơ sở khoa học cho việc xây dựng các giải pháp can thiệp phù hợp nhằm nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh trung học phổ thông tại địa phương.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên lý thuyết tâm lý ngôn ngữ (psycholinguistics) của Ellis (2003) và các mô hình về các yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến học tập ngoại ngữ như lo lắng, động lực, sự tự tin, sự rụt rè và nỗi sợ mắc lỗi (Gebhard, 2000). Các khái niệm chính bao gồm:

• Động lực (Motivation): Được phân loại thành động lực tích hợp và động lực công cụ, ảnh hưởng đến sự nỗ lực và hứng thú học tập của học sinh.
• Lo lắng (Anxiety): Cảm giác căng thẳng, e ngại khi phải sử dụng tiếng Anh, đặc biệt trong các tình huống nói trước lớp.
• Sự tự tin (Confidence): Niềm tin vào khả năng bản thân trong việc sử dụng tiếng Anh, ảnh hưởng trực tiếp đến sự tham gia giao tiếp.
• Sự rụt rè (Shyness): Tâm trạng e ngại, ngại ngùng khi phải thể hiện bản thân trước đám đông.
• Nỗi sợ mắc lỗi (Fear of making mistakes): Lo ngại bị phê bình hoặc chế giễu khi phát âm sai hoặc mắc lỗi ngữ pháp.
• Điều kiện biểu diễn (Performance condition): Các yếu tố môi trường và hoàn cảnh ảnh hưởng đến hiệu suất nói.
• Môi trường học tập (Learning environment): Môi trường hỗ trợ hoặc cản trở quá trình học tập và thực hành tiếng Anh.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed-methods) kết hợp cả phương pháp định lượng và định tính nhằm đảm bảo tính toàn diện và độ tin cậy của kết quả. Cụ thể:

• Nguồn dữ liệu: 90 học sinh lớp 10 tại trường THPT Lý Tự Trọng, Nha Trang.
• Phương pháp chọn mẫu: Mẫu thuận tiện với sự tham gia tự nguyện của học sinh và giáo viên.
• Công cụ thu thập dữ liệu: Bảng câu hỏi khảo sát dựa trên thang đo Likert gồm 17 câu hỏi về các yếu tố tâm lý; phỏng vấn bán cấu trúc với 5 học sinh và 1 giáo viên; quan sát 4 tiết học nói tiếng Anh tại 2 lớp.
• Phân tích dữ liệu: Sử dụng thống kê mô tả (tần suất, phần trăm) và phân tích tương quan cho dữ liệu định lượng; phân tích chủ đề (thematic analysis) cho dữ liệu phỏng vấn và quan sát. Quá trình phân tích dữ liệu diễn ra song song với thu thập dữ liệu nhằm đảm bảo tính chính xác và sâu sắc.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thiếu động lực học tập: Khoảng 86,3% học sinh đồng ý hoặc hoàn toàn đồng ý rằng họ thiếu động lực tham gia các hoạt động nói tiếng Anh. 25,9% trong số đó thể hiện sự đồng thuận mạnh mẽ với việc thiếu hứng thú học tập. Điều này được xác nhận qua phỏng vấn khi nhiều học sinh cho biết cảm thấy nhàm chán với phương pháp giảng dạy và nội dung bài học hiện tại.

2. Lo lắng khi nói tiếng Anh: 63,3% học sinh thừa nhận cảm thấy lo lắng khi phải nói trước lớp, trong đó 18,3% cảm thấy lo lắng rất nhiều. 45% học sinh lo ngại rằng bạn bè nói tiếng Anh tốt hơn mình, gây áp lực tâm lý lớn.

3. Thiếu tự tin: Học sinh thường ngại phát biểu do sợ bị hiểu sai hoặc không được bạn bè chấp nhận, dẫn đến việc im lặng trong các hoạt động giao tiếp. Phỏng vấn cho thấy nhiều em cảm thấy tự ti về khả năng phát âm và ngữ pháp của mình.

4. Sự rụt rè và nỗi sợ mắc lỗi: Hơn 70% học sinh cho biết họ ngại nói tiếng Anh vì sợ mắc lỗi và bị bạn bè chế giễu. Nỗi sợ này làm giảm đáng kể sự chủ động trong giao tiếp.

5. Ảnh hưởng của điều kiện biểu diễn và môi trường học tập: Quan sát lớp học cho thấy các điều kiện như áp lực thời gian, sự chuẩn bị chưa đầy đủ và môi trường thiếu hỗ trợ làm giảm hiệu quả biểu diễn nói của học sinh.

Thảo luận kết quả

Các kết quả trên phù hợp với các nghiên cứu trước đây về tác động tiêu cực của các yếu tố tâm lý đến kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh. Động lực thấp và lo lắng cao là những rào cản chính khiến học sinh không thể phát huy hết khả năng giao tiếp. Sự thiếu tự tin và nỗi sợ mắc lỗi làm gia tăng sự rụt rè, khiến các em ít tham gia vào các hoạt động nói. Môi trường học tập và điều kiện biểu diễn không thuận lợi càng làm trầm trọng thêm vấn đề này. Biểu đồ tần suất và bảng phân tích tương quan có thể minh họa rõ mối liên hệ giữa các yếu tố tâm lý và hiệu suất nói của học sinh, giúp nhà trường và giáo viên nhận diện các điểm cần cải thiện. So với các nghiên cứu trong và ngoài nước, kết quả này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tự tin và giảm thiểu áp lực tâm lý cho học sinh.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường phương pháp giảng dạy tương tác: Giáo viên cần áp dụng các kỹ thuật dạy học tích cực, tạo cơ hội cho học sinh thực hành nói trong môi trường thân thiện, giảm áp lực và tăng hứng thú học tập. Thời gian thực hiện: ngay trong năm học hiện tại.

2. Xây dựng chương trình hỗ trợ tâm lý học sinh: Tổ chức các buổi tư vấn, workshop giúp học sinh nhận diện và vượt qua lo lắng, rụt rè khi nói tiếng Anh. Chủ thể thực hiện: nhà trường phối hợp với chuyên gia tâm lý giáo dục, trong vòng 6 tháng.

3. Tạo môi trường học tập khuyến khích sự tự tin: Thiết kế các hoạt động nhóm, trò chơi ngôn ngữ, và các cuộc thi nói tiếng Anh nhằm tăng cường sự tự tin và giảm nỗi sợ mắc lỗi. Thời gian triển khai: liên tục trong năm học.

4. Đào tạo nâng cao năng lực giáo viên: Tổ chức các khóa bồi dưỡng về kỹ năng quản lý lớp học, phương pháp giảng dạy kỹ năng nói và hỗ trợ tâm lý học sinh. Chủ thể thực hiện: phòng đào tạo nhà trường, trong vòng 3 tháng.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông: Nghiên cứu cung cấp hiểu biết sâu sắc về các yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến học sinh, giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp, nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nói.

2. Nhà quản lý giáo dục: Các nhà quản lý có thể sử dụng kết quả để xây dựng chính sách, chương trình đào tạo và hỗ trợ học sinh nhằm cải thiện chất lượng giảng dạy tiếng Anh tại trường học.

3. Sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh: Luận văn là tài liệu tham khảo quý giá cho việc nghiên cứu và phát triển các đề tài liên quan đến tâm lý học ngôn ngữ và phương pháp dạy học tiếng Anh.

4. Chuyên gia tâm lý giáo dục: Nghiên cứu cung cấp dữ liệu thực tiễn về ảnh hưởng của các yếu tố tâm lý đến học sinh trong môi trường học tập ngoại ngữ, hỗ trợ trong việc thiết kế các chương trình can thiệp tâm lý.

Câu hỏi thường gặp

1. Yếu tố tâm lý nào ảnh hưởng mạnh nhất đến kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh?
   Động lực và lo lắng được xác định là hai yếu tố tâm lý có ảnh hưởng lớn nhất, với hơn 86% học sinh thiếu động lực và 63% cảm thấy lo lắng khi nói tiếng Anh.

2. Làm thế nào để giảm nỗi sợ mắc lỗi khi học sinh nói tiếng Anh?
   Giáo viên nên tạo môi trường học tập không phán xét, khuyến khích học sinh coi lỗi là cơ hội học tập, đồng thời sử dụng các hoạt động nhóm và trò chơi để giảm áp lực.

3. Phương pháp nào giúp tăng sự tự tin cho học sinh khi nói tiếng Anh?
   Tăng cường thực hành nói qua các hoạt động tương tác, phản hồi tích cực từ giáo viên và bạn bè, cùng với việc chuẩn bị kỹ lưỡng nội dung trước khi nói giúp học sinh tự tin hơn.

4. Môi trường học tập ảnh hưởng thế nào đến kỹ năng nói của học sinh?
   Môi trường học tập tích cực, thân thiện và hỗ trợ giúp học sinh cảm thấy an toàn khi thực hành nói, từ đó nâng cao hiệu quả giao tiếp.

5. Nghiên cứu này có thể áp dụng cho các trường khác không?
   Mặc dù nghiên cứu tập trung vào trường THPT Lý Tự Trọng, các kết quả và đề xuất có thể được điều chỉnh và áp dụng cho các trường trung học phổ thông khác có điều kiện tương tự.

Kết luận

• Nghiên cứu đã xác định rõ các yếu tố tâm lý như động lực, lo lắng, sự tự tin, sự rụt rè và nỗi sợ mắc lỗi ảnh hưởng đáng kể đến khả năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 10 tại Nha Trang.
• Thiếu động lực và lo lắng là những rào cản chính khiến học sinh không thể phát huy tối đa kỹ năng nói.
• Môi trường học tập và điều kiện biểu diễn cũng đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành hiệu suất nói của học sinh.
• Các giải pháp đề xuất tập trung vào cải thiện phương pháp giảng dạy, hỗ trợ tâm lý và xây dựng môi trường học tập tích cực nhằm nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh.
• Bước tiếp theo là triển khai các giải pháp này trong thực tế giảng dạy và đánh giá hiệu quả nhằm hoàn thiện chương trình đào tạo tiếng Anh tại trường.

Hành động ngay hôm nay: Giáo viên và nhà trường nên áp dụng các khuyến nghị để tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh phát triển kỹ năng nói tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ngoại ngữ tại địa phương.