Những yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nói tiếng Pháp thương mại của sinh viên chuyên ngành

• Tác giả: Ths. Nguyễn Thị Mị Dung
• Trường học: Trường Đại học Thương mại
• Chuyên ngành: Tiếng Pháp thương mại
• Đề tài: Các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng nói tiếng Pháp của sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp thương mại
• Loại tài liệu: Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CÁM ƠN
• TÓM LƯỢC
• MỤC LỤC TÓM LƯỢC
• MỤC LỤC
• DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
• 1.1. Bối cảnh nghiên cứu
• 1.2. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.3. Câu hỏi đặt ra trong nghiên cứu
• 1.4. Phạm vi nghiên cứu của đề tài
• 1.5. Phương pháp nghiên cứu của đề tài
• 1.6. Ý nghĩa của nghiên cứu
• 1.7. Kết cấu báo cáo đề tài
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU
• 2.1. Kĩ năng diễn đạt nói trong học ngoại ngữ
• 2.2. Các yếu tố cấu thành kĩ năng diễn đạt nói
• 2.2.1. Yếu tố ngôn ngữ
• 2.2.2. Yếu tố văn hóa-xã hội
• 2.2.3. Yếu tố liên kết
• 2.2.4. Yếu tố chiến lược trong giao tiếp
• 2.3. Mô hình và giả thuyết nghiên cứu
• 3. CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 3.1. Phương pháp nghiên cứu định tính
• 3.2. Mẫu và công cụ nghiên cứu định tính
• 3.3. Phương pháp phân tích
• 3.4. Phương pháp nghiên cứu định lượng
• 3.5. Mẫu nghiên cứu
• 3.6. Công cụ nghiên cứu
• 3.7. Phương pháp xử lý dữ liệu
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 4.1. Kết quả kiểm định độ tin cậy của thang đo
• 4.1.1. Đánh giá độ tin cậy của thang đo nhóm yếu tố động lực
• 4.1.2. Đánh giá độ tin cậy của thang đo nhóm yếu tố tâm lý
• 4.1.3. Đánh giá độ tin cậy của thang đo nhóm yếu tố tự học
• 4.1.4. Đánh giá độ tin cậy của thang đo nhóm yếu tố giáo viên
• 4.1.5. Đánh giá độ tin cậy của thang đo nhóm yếu tố giáo trình
• 4.1.6. Đánh giá độ tin cậy của thang đo nhóm yếu tố môi trường
• 4.1.7. Đánh giá độ tin cậy của thang đo nhóm yếu tố kết quả nói
• 4.2. Kết quả phân tích nhân tố khám phá (EFA)
• 4.2.1. Phân tích nhân tố khám phá biến độc lập
• 4.2.2. Phân tích nhân tố khám phá biến phụ thuộc
• 4.3. Kết quả phân tích hồi quy đa biến
• 4.3.1. Kết quả phân tích hồi quy đa biến mô hình 1
• 4.3.2. Kết quả mối quan hệ của các nhân tố trong mô hình 1
• 4.3.3. Kết quả phân tích hồi quy đa biến mô hình 2
• 4.3.4. Kết quả mối quan hệ của các nhân tố trong mô hình 2
• 4.4. Kết quả so sánh các nhóm T-test
• 4.4.1. Sự khác nhau về các yếu tố trong bảng hỏi và toàn bảng hỏi giữa 2 nhóm sinh viên
• 4.4.2. Sự khác nhau về kết quả nói giữa 2 nhóm sinh viên
• 4.4.3. Sự khác nhau về kết quả nói giữa nhóm sinh viên có điểm yếu tố động cơ khác nhau
• 4.4.4. Sự khác nhau về kết quả nói giữa nhóm sinh viên có điểm yếu tố tâm lý khác nhau
• 4.4.5. Sự khác nhau về kết quả nói giữa nhóm sinh viên có điểm yếu tố tự học khác nhau
• 4.4.6. Sự khác nhau về kết quả nói giữa nhóm sinh viên có điểm yếu tố giáo viên khác nhau
• 4.4.7. Sự khác nhau về kết quả nói giữa nhóm sinh viên có điểm yếu tố giáo trình khác nhau
• 4.4.8. Sự khác nhau về kết quả nói giữa nhóm sinh viên có điểm yếu tố môi trường khác nhau
• 4.4.9. Sự khác nhau về kết quả nói giữa nhóm sinh viên có điểm tổng hợp của 5 yếu tố khác nhau
• 5. CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
• 5.1. Kết luận về bảng hỏi và thang đo
• 5.2. Kết luận về mô hình nghiên cứu
• 5.3. Một số đề xuất nhằm nâng cao kĩ năng nói cho sinh viên bắt đầu học tiếng Pháp
• 5.3.1. Yếu tố giáo viên
• 5.3.2. Phương pháp giảng dạy kĩ năng nói
• 5.3.3. Yếu tố người học
• 5.3.4. Giáo trình
• 5.4. Những hạn chế và vấn đề đặt ra cần tiếp tục nghiên cứu
• BẢNG HỎI VÀ THANG ĐO LIKERT 5 MỨC ĐỘ
• DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ

I. Giới thiệu về kỹ năng nói tiếng Pháp thương mại

Kỹ năng nói tiếng Pháp thương mại là một trong những yếu tố quan trọng giúp sinh viên có thể giao tiếp hiệu quả trong môi trường kinh doanh quốc tế. Để phát triển kỹ năng này, sinh viên cần nắm vững ngữ pháp, từ vựng và các quy tắc giao tiếp. Theo Christine Tagliante (1994), kỹ năng nói không chỉ đơn thuần là khả năng phát âm mà còn bao gồm khả năng hiểu ngữ cảnh giao tiếp và sử dụng từ vựng một cách linh hoạt. Việc rèn luyện kỹ năng nói tiếng Pháp thương mại không chỉ giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp mà còn mở ra nhiều cơ hội nghề nghiệp trong tương lai.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng

Kỹ năng nói tiếng Pháp thương mại được định nghĩa là khả năng diễn đạt ý tưởng, quan điểm trong các tình huống giao tiếp thương mại. Tầm quan trọng của kỹ năng này không chỉ nằm ở việc truyền đạt thông tin mà còn ở khả năng thuyết phục và tạo dựng mối quan hệ trong kinh doanh. Sinh viên cần phải phát triển kỹ năng này để có thể tham gia vào các cuộc họp, thuyết trình và đàm phán một cách hiệu quả.

II. Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nói

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nói tiếng Pháp thương mại của sinh viên. Các yếu tố này bao gồm động cơ học tập, tâm lý, phương pháp giảng dạy, giáo trình và môi trường học tập. Động cơ học tập là yếu tố quan trọng nhất, vì nó quyết định mức độ nỗ lực và sự kiên trì của sinh viên trong việc rèn luyện kỹ năng nói. Tâm lý cũng đóng vai trò quan trọng, vì sinh viên có thể cảm thấy lo lắng hoặc thiếu tự tin khi giao tiếp bằng tiếng Pháp.

2.1. Động cơ học tập

Động cơ học tập ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập của sinh viên. Sinh viên có động cơ cao thường có xu hướng tham gia tích cực vào các hoạt động học tập và thực hành nói. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên có động cơ học tập mạnh mẽ sẽ có kết quả tốt hơn trong việc phát triển kỹ năng nói tiếng Pháp thương mại. Điều này cho thấy rằng việc tạo động lực cho sinh viên là rất cần thiết để nâng cao hiệu quả học tập.

2.2. Tâm lý và sự tự tin

Tâm lý và sự tự tin của sinh viên cũng là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến kỹ năng nói. Sinh viên thường cảm thấy lo lắng khi phải giao tiếp bằng một ngôn ngữ mới, điều này có thể dẫn đến việc họ không dám phát biểu hoặc tham gia vào các hoạt động giao tiếp. Việc xây dựng môi trường học tập tích cực và khuyến khích sinh viên thực hành nói sẽ giúp cải thiện tâm lý và sự tự tin của họ.

III. Phương pháp giảng dạy và giáo trình

Phương pháp giảng dạy và giáo trình cũng có ảnh hưởng lớn đến kỹ năng nói của sinh viên. Các phương pháp giảng dạy hiện đại, chú trọng vào giao tiếp và thực hành sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng nói một cách hiệu quả hơn. Giáo trình cần được thiết kế phù hợp với nhu cầu thực tế của sinh viên, bao gồm các tình huống giao tiếp trong môi trường thương mại. Việc sử dụng các tài liệu thực tế và mô phỏng tình huống giao tiếp sẽ giúp sinh viên tự tin hơn khi thực hành.

3.1. Phương pháp giảng dạy

Phương pháp giảng dạy đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng nói. Các phương pháp như học qua dự án, thảo luận nhóm và mô phỏng tình huống thực tế sẽ giúp sinh viên có cơ hội thực hành và cải thiện kỹ năng giao tiếp. Giảng viên cần tạo ra môi trường học tập khuyến khích sinh viên tham gia và thực hành nói một cách thường xuyên.

3.2. Giáo trình và tài liệu học tập

Giáo trình và tài liệu học tập cần được cập nhật và phù hợp với nhu cầu của sinh viên. Việc sử dụng các tài liệu thực tế, như bài báo, video và tình huống giao tiếp trong kinh doanh sẽ giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận và áp dụng kiến thức vào thực tế. Điều này không chỉ giúp sinh viên nâng cao kỹ năng nói mà còn giúp họ hiểu rõ hơn về văn hóa và phong cách giao tiếp trong môi trường thương mại.

IV. Môi trường học tập

Môi trường học tập cũng là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến kỹ năng nói của sinh viên. Một môi trường học tập tích cực, thân thiện và khuyến khích sẽ giúp sinh viên cảm thấy thoải mái hơn khi thực hành nói. Việc tạo ra các hoạt động giao tiếp, như câu lạc bộ tiếng Pháp hoặc các buổi thảo luận, sẽ giúp sinh viên có thêm cơ hội để rèn luyện kỹ năng nói. Môi trường học tập không chỉ bao gồm không gian vật lý mà còn là sự hỗ trợ từ giảng viên và bạn bè.

4.1. Không gian học tập

Không gian học tập cần được thiết kế để tạo điều kiện cho sinh viên thực hành giao tiếp. Các lớp học nên được bố trí linh hoạt, cho phép sinh viên tham gia vào các hoạt động nhóm và thảo luận. Việc sử dụng công nghệ trong giảng dạy cũng có thể tạo ra môi trường học tập hấp dẫn hơn cho sinh viên.

4.2. Sự hỗ trợ từ giảng viên và bạn bè

Sự hỗ trợ từ giảng viên và bạn bè là rất quan trọng trong quá trình học tập. Giảng viên cần tạo ra môi trường khuyến khích sinh viên tham gia và thực hành nói. Bạn bè cũng có thể đóng vai trò quan trọng trong việc tạo động lực và hỗ trợ nhau trong việc rèn luyện kỹ năng nói. Việc tổ chức các hoạt động nhóm sẽ giúp sinh viên cảm thấy thoải mái hơn khi giao tiếp.

V. Kết luận và đề xuất

Kỹ năng nói tiếng Pháp thương mại của sinh viên chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố khác nhau, bao gồm động cơ học tập, tâm lý, phương pháp giảng dạy, giáo trình và môi trường học tập. Để nâng cao kỹ năng này, cần có sự phối hợp giữa giảng viên và sinh viên trong việc tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích thực hành. Các biện pháp cụ thể như tổ chức các hoạt động giao tiếp, sử dụng tài liệu thực tế và cải thiện phương pháp giảng dạy sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng nói một cách hiệu quả.

5.1. Đề xuất cải thiện kỹ năng nói

Để cải thiện kỹ năng nói tiếng Pháp thương mại, cần thiết phải tổ chức các hoạt động giao tiếp thường xuyên, khuyến khích sinh viên tham gia vào các câu lạc bộ tiếng Pháp và các buổi thảo luận. Giảng viên cũng cần cập nhật phương pháp giảng dạy và giáo trình để phù hợp với nhu cầu thực tế của sinh viên. Việc tạo ra môi trường học tập tích cực sẽ giúp sinh viên tự tin hơn khi thực hành nói.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế và toàn cầu hóa, việc trang bị ngoại ngữ cho sinh viên đại học trở thành yêu cầu cấp thiết nhằm nâng cao năng lực cạnh tranh trên thị trường lao động. Trường Đại học Thương mại, một trong những trường đại học hàng đầu tại Việt Nam, đã chú trọng đào tạo ngoại ngữ thứ hai bên cạnh tiếng Anh, trong đó tiếng Pháp thương mại là một chuyên ngành mới được tuyển sinh từ năm 2013. Kỹ năng nói tiếng Pháp được xem là một trong bốn kỹ năng giao tiếp cơ bản, đóng vai trò quan trọng trong việc học tập và làm việc của sinh viên chuyên ngành này. Tuy nhiên, kết quả rèn luyện kỹ năng nói của sinh viên năm thứ nhất và thứ hai, đặc biệt là nhóm sinh viên thi đầu vào khối A chưa học tiếng Pháp ở phổ thông, còn nhiều hạn chế như lỗi phát âm, thiếu từ vựng và thiếu tự tin khi giao tiếp.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm xác định các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nói tiếng Pháp của sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp thương mại tại Trường Đại học Thương mại trong giai đoạn từ tháng 6/2016 đến tháng 3/2017. Nghiên cứu tập trung vào 86 sinh viên năm thứ nhất và thứ hai, sử dụng phương pháp khảo sát định lượng kết hợp phỏng vấn sâu để thu thập dữ liệu. Ý nghĩa của nghiên cứu không chỉ giúp nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng nói mà còn góp phần hoàn thiện chương trình đào tạo, đáp ứng chuẩn đầu ra của sinh viên cử nhân quản trị kinh doanh chuyên ngành tiếng Pháp thương mại.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên khung lý thuyết về kỹ năng diễn đạt nói trong học ngoại ngữ theo hướng giao tiếp, trong đó kỹ năng nói bao gồm bốn thành tố chính: yếu tố ngôn ngữ (ngữ pháp, từ vựng, ngữ âm), yếu tố văn hóa-xã hội (quy tắc giao tiếp, vai trò xã hội), yếu tố liên kết (sắp xếp ý, lập dàn ý) và yếu tố chiến lược giao tiếp (phương tiện hỗ trợ lời nói, chiến lược tâm lý). Tiêu chí đánh giá kỹ năng nói được tham chiếu theo Khung năng lực ngôn ngữ Châu Âu (CECRL), với các cấp độ từ A1 đến C2, trong đó trình độ A1 và A2 là mục tiêu của sinh viên năm thứ nhất và thứ hai.

Mô hình nghiên cứu đề xuất gồm sáu nhóm yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nói: động cơ học tập, tâm lý, tự học, giáo viên, giáo trình và môi trường học tập. Các giả thuyết nghiên cứu tập trung vào việc đánh giá mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố này đến kết quả rèn luyện kỹ năng nói của sinh viên.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định tính và định lượng. Giai đoạn định tính gồm phỏng vấn sâu 16 sinh viên và 3 giáo viên nhằm khám phá các yếu tố ảnh hưởng và xây dựng bảng hỏi phù hợp. Mẫu phỏng vấn được chọn ngẫu nhiên theo danh sách sinh viên với khoảng cách thứ tự 5, đạt điểm bão hòa thông tin.

Giai đoạn định lượng sử dụng phiếu điều tra với thang đo Likert 5 cấp độ, phát cho 86 sinh viên năm thứ nhất và thứ hai chuyên ngành tiếng Pháp thương mại. Dữ liệu được xử lý bằng phần mềm SPSS 18, bao gồm phân tích độ tin cậy Cronbach’s alpha, phân tích nhân tố khám phá (EFA), phân tích hồi quy đa biến và kiểm định T-test để so sánh các nhóm.

Cỡ mẫu 86 sinh viên được lựa chọn nhằm đảm bảo tính đại diện cho nhóm sinh viên chưa học tiếng Pháp ở phổ thông, tập trung vào kỹ năng nói cơ bản. Phương pháp phân tích hồi quy đa biến giúp xác định các yếu tố có ảnh hưởng độc lập đến kết quả kỹ năng nói, trong khi phân tích T-test đánh giá sự khác biệt giữa các nhóm sinh viên theo các yếu tố nghiên cứu.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Độ tin cậy thang đo: Các nhóm yếu tố động lực, tâm lý, tự học, giáo viên, giáo trình, môi trường và kết quả nói đều đạt hệ số Cronbach’s alpha trên 0,6, đảm bảo độ tin cậy ngoại trừ một biến tâm lý bị loại do hệ số thấp.

2. Phân tích nhân tố khám phá (EFA): Dữ liệu được rút gọn thành 7 nhóm nhân tố độc lập gồm động lực học tập, tâm lý, tự học, phương pháp và trình độ giáo viên, kiểm tra hướng dẫn, giáo trình và môi trường lớp học. Biến phụ thuộc được phân thành hai nhóm: kiến thức ngôn ngữ và kỹ năng giao tiếp.

3. Phân tích hồi quy đa biến:

   • Mô hình 1 (ảnh hưởng đến kiến thức ngôn ngữ): Chỉ có yếu tố phương pháp và trình độ giáo viên có ảnh hưởng có ý nghĩa thống kê (P=0.03), với hệ số xác định R²=0,168.
   • Mô hình 2 (ảnh hưởng đến kỹ năng giao tiếp): Ba yếu tố có ảnh hưởng tích cực gồm phương pháp và trình độ giáo viên, tự học và động cơ học tập; giáo trình có ảnh hưởng yếu; tâm lý và môi trường không có ảnh hưởng đáng kể. Hệ số R²=0,249.

4. So sánh T-test giữa các nhóm sinh viên:

   • Không có sự khác biệt đáng kể về kết quả kỹ năng nói và các yếu tố trong bảng hỏi giữa sinh viên năm thứ nhất và thứ hai.
   • Sinh viên có điểm đánh giá thấp về động cơ, tự học, giáo viên và giáo trình có kết quả học tập thấp hơn nhóm có điểm đánh giá cao, với mức chênh lệch từ 41% đến 125%.
   • Yếu tố tâm lý và môi trường không tạo ra sự khác biệt về kết quả kỹ năng nói.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy vai trò quan trọng của giáo viên, đặc biệt là phương pháp giảng dạy và trình độ chuyên môn, trong việc nâng cao kỹ năng nói của sinh viên. Điều này phù hợp với các nghiên cứu trước đây nhấn mạnh tầm quan trọng của người dạy trong quá trình học ngoại ngữ. Tự học và động cơ học tập cũng được xác định là những yếu tố then chốt, phản ánh sự chủ động và thái độ tích cực của người học trong việc rèn luyện kỹ năng nói.

Mặc dù giáo trình có ảnh hưởng yếu, việc lựa chọn và thiết kế giáo trình phù hợp vẫn cần được chú trọng để hỗ trợ quá trình học tập. Yếu tố tâm lý và môi trường không ảnh hưởng đáng kể có thể do sinh viên chưa có nhiều cơ hội thực hành tiếng Pháp ngoài lớp học, hoặc do môi trường học tập chưa tạo ra sự khác biệt rõ rệt.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố và bảng so sánh điểm trung bình kỹ năng nói giữa các nhóm sinh viên theo từng yếu tố, giúp minh họa rõ ràng sự khác biệt và mối quan hệ giữa các biến.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên: Tổ chức các khóa đào tạo nâng cao trình độ tiếng Pháp và phương pháp giảng dạy giao tiếp cho giáo viên trong vòng 6-12 tháng. Khuyến khích giảng viên sử dụng tiếng Pháp tối đa trong lớp học, kết hợp giải thích bằng hình ảnh và ngữ cảnh để tăng hiệu quả truyền đạt.

2. Tăng cường tự học và động cơ học tập của sinh viên: Xây dựng các chương trình hướng dẫn kỹ năng tự học tiếng Pháp, đặc biệt là kỹ năng nghe và nói, trong vòng 3-6 tháng. Tạo môi trường học tập tích cực, khuyến khích sinh viên tham gia các câu lạc bộ tiếng Pháp và các hoạt động giao tiếp thực tế.

3. Cải tiến giáo trình và tài liệu học tập: Rà soát và cập nhật giáo trình phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên mới bắt đầu học tiếng Pháp, bổ sung các bài tập giao tiếp đa dạng và thực tế trong vòng 6 tháng. Khuyến khích sử dụng tài liệu bổ trợ từ các nguồn trực tuyến và đa phương tiện.

4. Tổ chức các hoạt động giao tiếp và thực hành nói: Thiết kế các hoạt động nhóm, thảo luận và thuyết trình thường xuyên trong lớp học nhằm tạo cơ hội thực hành nói cho sinh viên. Đề xuất thực hiện trong mỗi học kỳ với sự phối hợp của giáo viên và sinh viên.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên bộ môn tiếng Pháp: Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học để điều chỉnh phương pháp giảng dạy, nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng nói cho sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp thương mại.

2. Sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp thương mại: Giúp sinh viên hiểu rõ các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nói, từ đó chủ động cải thiện phương pháp học tập và tự rèn luyện hiệu quả hơn.

3. Nhà quản lý giáo dục và chương trình đào tạo: Cung cấp dữ liệu thực tiễn để thiết kế chương trình đào tạo ngoại ngữ phù hợp, đảm bảo chuẩn đầu ra và nâng cao chất lượng đào tạo.

4. Các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực ngôn ngữ và giáo dục: Là tài liệu tham khảo quan trọng cho các nghiên cứu tiếp theo về kỹ năng nói và các yếu tố ảnh hưởng trong học ngoại ngữ tại Việt Nam.

Câu hỏi thường gặp

1. Yếu tố nào ảnh hưởng mạnh nhất đến kỹ năng nói tiếng Pháp của sinh viên?
   Phương pháp và trình độ của giáo viên được xác định là yếu tố ảnh hưởng mạnh nhất, tiếp theo là tự học và động cơ học tập của sinh viên.

2. Tâm lý và môi trường học tập có ảnh hưởng đến kỹ năng nói không?
   Nghiên cứu cho thấy yếu tố tâm lý và môi trường không có ảnh hưởng đáng kể đến kết quả kỹ năng nói của sinh viên trong bối cảnh nghiên cứu.

3. Làm thế nào để nâng cao động cơ học tập của sinh viên?
   Tạo môi trường học tập tích cực, cung cấp phản hồi tích cực và đánh giá rõ ràng giúp sinh viên nhận thức được lợi ích và hiệu quả của việc học, từ đó duy trì động cơ học tập lâu dài.

4. Giáo trình hiện tại có phù hợp với sinh viên mới học tiếng Pháp không?
   Giáo trình có ảnh hưởng yếu đến kỹ năng nói, do đó cần được cải tiến để phù hợp hơn với trình độ và nhu cầu thực tế của sinh viên mới bắt đầu học.

5. Phương pháp giảng dạy nào được khuyến nghị để cải thiện kỹ năng nói?
   Phương pháp giảng dạy giao tiếp kết hợp các hoạt động chuẩn bị trước, thực hành nói và đánh giá sau khi nói được khuyến nghị nhằm tăng hiệu quả rèn luyện kỹ năng nói.

Kết luận

• Nghiên cứu xác định được 7 nhóm yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nói tiếng Pháp của sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp thương mại, trong đó phương pháp và trình độ giáo viên, tự học và động cơ học tập là những yếu tố quan trọng nhất.
• Hai mô hình ảnh hưởng được xây dựng cho kết quả kiến thức ngôn ngữ và kỹ năng giao tiếp, với các yếu tố tác động khác nhau.
• Kết quả phân tích hồi quy và so sánh nhóm sinh viên khẳng định sự tương đồng giữa các nhóm năm thứ nhất và thứ hai, đồng thời nhấn mạnh vai trò của các yếu tố chủ động như tự học và động cơ.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, cải tiến giáo trình và tăng cường tự học, tạo môi trường học tập tích cực cho sinh viên.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các giải pháp đề xuất, đánh giá hiệu quả và mở rộng nghiên cứu sang các kỹ năng ngoại ngữ khác và đối tượng sinh viên đa dạng hơn.

Hành động ngay hôm nay để cải thiện kỹ năng nói tiếng Pháp của sinh viên sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực trong thời đại hội nhập quốc tế.