Xác định từ vựng cơ bản và phổ biến trong sách giáo khoa tiếng Anh cấp B

• Tác giả: Nguyễn Hoàng Phúc
• Người hướng dẫn: Nguyễn Hoàng Tuấn, M.
• Trường học: Vietnam National University - Ho Chi Minh City
• Chuyên ngành: TESOL
• Đề tài: Identifying The Basic And Common Words Used In Level B English Textbooks
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2006
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

• Certificate of originality
• Retention and use of the thesis
• List of Abbreviations
• Table of Contents
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Problem identification
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Rationale
• 1.4. Structure of the thesis
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of terms
• 2.2. Level B of English in Vietnam
• 2.3. Tokens, types, lemmas, word families and text coverage
• 4. CHAPTER 4: RESULTS, DISCUSSION & RECOMMENDATION
• 4.1. RESULTS AND DISCUSSION
• 4.1.1. The learner questionnaire
• 4.1.2. The teacher questionnaire
• 4.1.3. The Vocabulary Levels Tests
• 4.1.4. The four Level B Tests
• 4.1.5. The suitable size for the wordlist
• 4.1.6. The suitable order for words in levels
• 4.1.7. The format of each separated list
• 4.1.8. The final product
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION AND IMPLICATIONS

I. Tổng Quan Về Từ Vựng Tiếng Anh Cơ Bản Cấp B Khái Niệm

Nghiên cứu này tập trung xác định các từ vựng cơ bản và thông dụng cần thiết trong sách giáo khoa tiếng Anh cấp B. Mục tiêu là đề xuất một ngưỡng từ vựng và các mục mà người học ở trình độ trung cấp cần nắm vững để hoàn thành các nhiệm vụ ngôn ngữ được yêu cầu ở giai đoạn này. Việc xác định này dựa trên các nền tảng lý thuyết và thực tiễn, bao gồm khảo sát nhu cầu và vấn đề của người học liên quan đến từ vựng thông qua phân tích bảng câu hỏi của người học và giáo viên, kết quả thu được từ các bài kiểm tra trình độ từ vựng và các mô hình phổ biến về quy mô, loại và tần suất từ vựng được tìm thấy trong bốn bài kiểm tra mẫu cấp B. Theo McCarthy (1997), việc học từ vựng tiếng Anh hiệu quả là một thành phần thiết yếu của việc học ngôn ngữ và là yếu tố lớn nhất trong việc đối phó với một ngôn ngữ mới. Hội đồng Châu Âu (2001) cũng tuyên bố rằng "quy mô, phạm vi và khả năng kiểm soát từ vựng là các thông số chính của việc học ngôn ngữ và do đó để đánh giá trình độ ngôn ngữ của người học và để lập kế hoạch học tập và giảng dạy ngôn ngữ".

1.1. Định Nghĩa Từ Vựng Tiếng Anh Cấp B Theo Chuẩn Việt Nam

Người học cấp B hoặc trình độ trung cấp thường được liên kết với việc hoàn thành sách giáo khoa trình độ trung cấp trong thang ba cấp độ - sơ cấp, trung cấp và nâng cao. Ví dụ: những người đã học xong Streamline English Destinations hoặc Headway Intermediate được cho là ở cấp B và sẵn sàng tham gia kỳ thi chứng chỉ cấp B do nhiều trung tâm đào tạo và trường đại học trên khắp Việt Nam tổ chức. Một cách khác để có hình dung rõ ràng hơn về cấp B là so sánh nó với các kỳ thi chứng chỉ EFL quốc tế khác được coi là tương đương. Hầu hết các tổ chức đào tạo thường yêu cầu người học phải có cấp B để đủ điều kiện tham gia khóa học chuẩn bị cho Cambridge PET hoặc ECCE của Đại học Michigan. Từ vựng tiếng Anh THCS cấp B ở Việt Nam cũng nên được công nhận từ góc độ mục tiêu giảng dạy EFL trong hệ thống giáo dục quốc gia.

1.2. Từ Vựng Tiếng Anh Thông Dụng Tokens Types Lemmas Word Families

Khi đếm từ, có thể sử dụng các cách khác nhau tùy thuộc vào những gì được coi là một đơn vị. Tokens hoặc running words là các dạng từ được đếm theo sự xuất hiện của chúng trong văn bản. Câu It's exciting to do it chứa sáu tokens mặc dù hai trong số chúng có cùng dạng. Tokens được sử dụng làm đơn vị đếm để trả lời câu hỏi có bao nhiêu từ trong một dòng hoặc trong một văn bản. Types là các dạng từ khác nhau được đếm trong một câu. Một dạng từ được đếm là một type bất kể nó xuất hiện bao nhiêu lần trong câu. Câu It's exciting to do it có sáu tokens nhưng chỉ có năm types. Lemmas bao gồm một headword và một số dạng biến tố và rút gọn của nó. Bốn dạng từ excite, excites, excited, exciting được đếm là một lemma và ba dạng của tính từ easy, easier, easiest được đếm là một lemma.

II. Vấn Đề Thiếu Hụt Từ Vựng Tiếng Anh Trong Sách Giáo Khoa

Tình hình giảng dạy và học tiếng Anh như một ngoại ngữ (EFL) ở Việt Nam khá phức tạp và khó hiểu vì hầu như không có sự minh bạch và mạch lạc trong các mục tiêu và mục tiêu, chương trình học, sách giáo khoa và đặc biệt là trong các kỳ thi đánh giá trình độ của các chương trình giảng dạy ngôn ngữ ở trường trung học, đại học và trung tâm ngoại ngữ. Điều này gây ra rất nhiều khó khăn cho tất cả các bên liên quan: giáo viên, người học, người thiết kế chương trình học, người viết tài liệu, cơ quan kiểm tra và thậm chí cả cán bộ tuyển dụng. Do đó, đã đến lúc chúng ta có một cơ sở chung để mô tả các mục tiêu, nội dung và trình độ thành thạo. Một cơ sở như vậy có thể được thiết lập thông qua một mô tả chi tiết về một bộ tiêu chí và thang đo tiêu chuẩn để tham khảo được áp dụng đặc biệt cho bối cảnh Việt Nam.

2.1. Từ Vựng Tiếng Anh Cơ Bản Cho Người Mới Bắt Đầu Khó Khăn Của Người Học

Người học ESL/EFL thường thấy mình phải đối mặt với ba câu hỏi hóc búa về việc học bao nhiêu từ, những từ nào và theo thứ tự nào để có thể làm một điều gì đó cụ thể với ngôn ngữ. Họ cảm thấy hơi bối rối khi nhận ra rằng những người bản xứ có trình độ học vấn biết khoảng 20.000 word families (Goulden et al., 1990; D' Anna, Zechmeister, & Hall, 1991, Nation and Waring, 1997; trích dẫn trong Schmidtt, 2000), vượt xa những gì hầu hết người học ESL/EFL thực sự có thể hy vọng đạt được. Trên thực tế, không phải tất cả những từ này đều hữu ích như nhau cho tất cả người học, ở bất kỳ cấp độ nào và trong bất kỳ bối cảnh nào.

2.2. Tài Liệu Học Từ Vựng Tiếng Anh Sách Giáo Khoa Hiện Tại Chưa Đủ

Do thực tế là sách giáo khoa cấp B hiện đang được sử dụng ở trường trung học và đại học có thể không đáp ứng được nhu cầu về khía cạnh từ vựng cho trình độ trung cấp nói chung và để làm bài kiểm tra cấp B nói riêng, nghiên cứu này cung cấp một danh sách từ vựng chuyên biệt có thể giúp thu hẹp khoảng cách giữa từ vựng được chỉ định trong sách giáo khoa và yêu cầu từ vựng cho cấp độ này. Danh sách từ này không chỉ nhằm cung cấp đủ và phù hợp từ vựng cho cấp độ mà còn đề xuất một cách tiếp cận theo trình tự thời gian hợp lý. Ngoài ra, danh sách từ này là để giúp các nhà thiết kế ngôn ngữ, các nhà lý thuyết chương trình học, giáo viên, người viết tài liệu và sách giáo khoa có một tài liệu tham khảo chung để họ có thể chọn tài liệu ngôn ngữ phù hợp và nhóm những người học đồng nhất với nhau.

III. Phương Pháp Xây Dựng Danh Sách Từ Vựng Tiếng Anh Theo Chủ Đề

Nghiên cứu đã tiết lộ sự cần thiết của một chương trình từ vựng cụ thể, dựa trên một bộ từ vựng tiêu chuẩn. Dựa trên các yêu cầu do Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam quy định và trên các kết quả được tìm thấy trong nghiên cứu, cùng với tham khảo một số danh sách từ có sẵn, một danh sách từ được đề xuất cho sách giáo khoa tiếng Anh cấp B đã được đưa ra. Sản phẩm cuối cùng là một danh sách từ bao gồm khoảng 3.700 word families. Các mục được sắp xếp thành bốn sub-lists xếp theo thứ tự ưu tiên học tập. Sub-list 1 bao gồm 2.015 từ tần suất cao cơ bản nhất của dịch vụ chung cho các cấp độ sơ cấp và tiền trung cấp. Sub-list 2 bao gồm 323 từ tần suất cao thường được sử dụng làm từ định nghĩa trong từ điển. Sub-list 3 bao gồm 662 từ liên quan đến chủ đề và sub-list 4 có 702 từ học thuật.

3.1. Xác Định Ngưỡng Từ Vựng Tiếng Anh Phù Hợp Cho Trình Độ Trung Cấp

Để hiểu một văn bản tiếng Anh, đó không phải là một câu hỏi tất cả hoặc không có gì, đòi hỏi người học phải biết 100% running words của văn bản. Mặc dù chúng ta không thể chỉ định chính xác số lượng từ mà người học ở một cấp độ cụ thể nên có thể nhận ra và sử dụng, chúng ta có thể xác định một tỷ lệ phần trăm độ bao phủ văn bản đủ để cho phép hiểu văn bản hợp lý. Điều này có nghĩa là để hiểu một văn bản, người đọc cần biết một số lượng tối thiểu các từ được sử dụng, được gọi là ngưỡng từ vựng. Có thể xác định ngưỡng từ vựng và số lượng từ để bao phủ ngưỡng đó khi đã biết nhu cầu của người học (Liu Na và Nation, 1985; Laufer, 1988; trích dẫn trong Waring, 2002).

3.2. Phương Pháp Học Từ Vựng Tiếng Anh Ưu Tiên Từ Tần Suất Cao

Nhờ những thành tựu của ngôn ngữ học corpus và đếm tần suất, người ta tin rằng "một số lượng nhỏ các từ tiếng Anh xuất hiện thường xuyên và nếu một người học biết những từ này, người học đó sẽ biết một tỷ lệ rất lớn các running words trong một văn bản viết hoặc nói." (Nation and Waring, 1997, p. Do đó, một số từ "ưu tiên cao ngay lập tức" nên được học trước, những từ khác sau và thậm chí có những từ "không đáng để dành thời gian trên lớp để giảng dạy thực tế" và "một số lượng tương đối nhỏ từ vựng được lựa chọn tốt có thể cho phép người học làm được rất nhiều" (Nation and Waring, 1997, p. Nói cách khác, người ta tin rằng người học EFL cần trước tiên tập trung vào một số rất ít các từ cực kỳ phổ biến của ngôn ngữ và các từ mà họ có nhiều khả năng gặp phải cho một mục đích cụ thể.

IV. Ứng Dụng Kiểm Tra Từ Vựng Tiếng Anh và Đánh Giá Trình Độ

Một lý do khác cho nghiên cứu là vì hầu hết người học ở cấp độ này có ý định tham gia một số loại kỳ thi chứng chỉ, danh sách từ này sẽ cung cấp cho họ tất cả các từ cần thiết để đối phó với các bài kiểm tra trình độ trung cấp. Do đó, nếu họ quản lý để nắm vững danh sách từ này, họ rất có khả năng đạt được sự hiểu biết thỏa đáng về các văn bản tiếng Anh được tìm thấy trong tất cả các bài kiểm tra cấp B ở Việt Nam và các bài kiểm tra tiếng Anh tương đương được đánh giá cao khác, chẳng hạn như Cambridge PET hoặc ECCE của Đại học Michigan. Cuối cùng, thực tế là đã có một số nỗ lực thiết kế các bài kiểm tra tiếng Anh cấp B tiêu chuẩn do VNU - HCMC (2003) và VNU - Hanoi (2005) thực hiện để sử dụng trong kỳ thi tuyển sinh sau đại học đã khởi xướng nhu cầu về một số tiêu chí chung để tham khảo. Người kiểm tra có thể tham khảo danh sách từ này để chọn các văn bản có từ vựng nằm trong phạm vi và yêu cầu của cấp B.

4.1. Bài Tập Từ Vựng Tiếng Anh Luyện Tập Với Danh Sách Từ Đề Xuất

Danh sách từ này nhằm mục đích không chỉ cung cấp đủ và phù hợp từ vựng cho cấp độ mà còn đề xuất một cách tiếp cận theo trình tự thời gian hợp lý. Ngoài ra, danh sách từ này là để giúp các nhà thiết kế ngôn ngữ, các nhà lý thuyết chương trình học, giáo viên, người viết tài liệu và sách giáo khoa có một tài liệu tham khảo chung để họ có thể chọn tài liệu ngôn ngữ phù hợp và nhóm những người học đồng nhất với nhau. Họ cũng có thể dựa vào danh sách này để thiết kế một chương trình giảng dạy từ vựng có hệ thống, được lên kế hoạch tốt từ đầu lớp 6 ở trường trung học đến cuối sinh viên tốt nghiệp đại học hoặc tích hợp nó vào một số loại tài liệu bổ sung để thu hẹp khoảng cách từ vựng do chương trình học dựa trên ngữ pháp hoặc chương trình học khái niệm/chức năng hoặc giao tiếp để lại, rất có thể sẽ không bao gồm tất cả các từ vựng cần thiết.

4.2. Ứng Dụng Học Từ Vựng Tiếng Anh Sử Dụng Danh Sách Từ Trong Các Ứng Dụng

Mục tiêu của nghiên cứu là cung cấp một danh sách từ vựng chuyên biệt có thể giúp thu hẹp khoảng cách giữa từ vựng được chỉ định trong sách giáo khoa và yêu cầu từ vựng cho cấp độ này. Danh sách từ này không chỉ nhằm cung cấp đủ và phù hợp từ vựng cho cấp độ mà còn đề xuất một cách tiếp cận theo trình tự thời gian hợp lý. Ngoài ra, danh sách từ này là để giúp các nhà thiết kế ngôn ngữ, các nhà lý thuyết chương trình học, giáo viên, người viết tài liệu và sách giáo khoa có một tài liệu tham khảo chung để họ có thể chọn tài liệu ngôn ngữ phù hợp và nhóm những người học đồng nhất với nhau.

V. Kết Luận Tầm Quan Trọng Của Từ Vựng Tiếng Anh THCS

Nghiên cứu này đã xác định các từ vựng cơ bản và thông dụng cần thiết trong sách giáo khoa tiếng Anh cấp B. Kết quả là một danh sách từ vựng được đề xuất, bao gồm khoảng 3.700 word families, được sắp xếp theo thứ tự ưu tiên học tập. Danh sách này có thể giúp người học, giáo viên, nhà thiết kế chương trình học và người viết tài liệu có một tài liệu tham khảo chung để cải thiện việc học và giảng dạy tiếng Anh ở Việt Nam. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng việc học từ vựng là một thành phần thiết yếu của việc học ngôn ngữ và cần được chú trọng hơn trong các chương trình giảng dạy tiếng Anh.

5.1. Hướng Dẫn Học Từ Vựng Tiếng Anh Hiệu Quả Cho Học Sinh

Người học ESL/EFL thường thấy mình phải đối mặt với ba câu hỏi hóc búa về việc học bao nhiêu từ, những từ nào và theo thứ tự nào để có thể làm một điều gì đó cụ thể với ngôn ngữ. Họ cảm thấy hơi bối rối khi nhận ra rằng những người bản xứ có trình độ học vấn biết khoảng 20.000 word families (Goulden et al., 1990; D' Anna, Zechmeister, & Hall, 1991, Nation and Waring, 1997; trích dẫn trong Schmidtt, 2000), vượt xa những gì hầu hết người học ESL/EFL thực sự có thể hy vọng đạt được. Trên thực tế, không phải tất cả những từ này đều hữu ích như nhau cho tất cả người học, ở bất kỳ cấp độ nào và trong bất kỳ bối cảnh nào.

5.2. Sách Học Từ Vựng Tiếng Anh Lựa Chọn Tài Liệu Phù Hợp

Do thực tế là sách giáo khoa cấp B hiện đang được sử dụng ở trường trung học và đại học có thể không đáp ứng được nhu cầu về khía cạnh từ vựng cho trình độ trung cấp nói chung và để làm bài kiểm tra cấp B nói riêng, nghiên cứu này cung cấp một danh sách từ vựng chuyên biệt có thể giúp thu hẹp khoảng cách giữa từ vựng được chỉ định trong sách giáo khoa và yêu cầu từ vựng cho cấp độ này. Danh sách từ này không chỉ nhằm cung cấp đủ và phù hợp từ vựng cho cấp độ mà còn đề xuất một cách tiếp cận theo trình tự thời gian hợp lý. Ngoài ra, danh sách từ này là để giúp các nhà thiết kế ngôn ngữ, các nhà lý thuyết chương trình học, giáo viên, người viết tài liệu và sách giáo khoa có một tài liệu tham khảo chung để họ có thể chọn tài liệu ngôn ngữ phù hợp và nhóm những người học đồng nhất với nhau.