Luận văn thạc sĩ lý thuyết và phương pháp giảng dạy tiếng anh efl teachers perceptions of the impact of the jolly phonics program on childrens pronunciation in a kindergaten nhận thức của giáo viên tiếng anh về tác động của jolly phonics đến phát â

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu lý thuyết và phương pháp giảng dạy tiếng anh efl teachers perceptions of the impact of the jolly, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Trần Thị Kiểm
• Người hướng dẫn: TS. Bùi Thị Đào
• Trường học: Quy Nhon University
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp giảng dạy Tiếng Anh
• Đề tài: Tác động của chương trình Jolly Phonics đến phát âm trẻ em: Nhận thức của giáo viên EFL
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Bình Định

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• TÓM TẮT
• DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
• DANH MỤC BẢNG
• DANH MỤC HÌNH VẼ
• 1. CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục đích và mục tiêu nghiên cứu
• 1.2.1. Mục đích nghiên cứu
• 1.2.2. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.3. Câu hỏi nghiên cứu
• 1.4. Phạm vi nghiên cứu
• 1.5. Ý nghĩa của nghiên cứu
• 1.6. Bố cục của nghiên cứu
• 2. CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN TÀI LIỆU
• 2.1. Phát âm và các yếu tố, kỹ thuật trong học và dạy phát âm
• 2.1.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc học phát âm
• 2.1.2. Các kỹ thuật dạy phát âm
• 2.2. Khái niệm về Phonics
• 2.3. Phương pháp Synthetic Phonics tường minh
• 2.4. Phương pháp giảng dạy Phonics đa giác quan
• 2.5. Định nghĩa về Jolly Phonics
• 2.6. Năm kỹ năng của Jolly Phonics
• 2.7. Định nghĩa về nhận thức của giáo viên
• 2.8. Các loại nhận thức
• 2.9. Sự phát triển của trẻ và sự phát triển ngôn ngữ
• 3. CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 3.1. Bối cảnh nghiên cứu và đối tượng tham gia
• 3.2. Công cụ thu thập dữ liệu
• 3.2.1. Bài kiểm tra trước và sau can thiệp
• 3.2.2. Độ tin cậy và độ giá trị
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN
• 4.1. Tác động của Jolly Phonics đến phát âm của trẻ mẫu giáo
• 4.2. Nhận thức của giáo viên tiếng Anh về tác động của Jolly Phonics đến phát âm của trẻ mẫu giáo
• 5. CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 5.1. Đề xuất cho các nghiên cứu tiếp theo

Tóm tắt

I. Tổng quan về tác động của Jolly Phonics đến phát âm trẻ em

Chương trình Jolly Phonics đã trở thành một trong những phương pháp giảng dạy tiếng Anh phổ biến cho trẻ em. Nghiên cứu này nhằm khám phá tác động của chương trình này đến phát âm của trẻ em trong môi trường mẫu giáo. Các giáo viên EFL đã nhận thấy rằng việc áp dụng Jolly Phonics không chỉ giúp trẻ em phát âm chính xác hơn mà còn tạo ra sự hứng thú trong việc học tiếng Anh. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại, nơi mà việc phát âm đúng là yếu tố quyết định trong việc giao tiếp hiệu quả.

1.1. Jolly Phonics và vai trò của nó trong giáo dục mầm non

Jolly Phonics là một phương pháp giảng dạy tiếng Anh dựa trên âm vị học, giúp trẻ em nhận diện âm thanh và chữ cái một cách tự nhiên. Phương pháp này khuyến khích trẻ em tham gia vào quá trình học tập thông qua các hoạt động vui nhộn và tương tác.

1.2. Tại sao phát âm lại quan trọng trong việc học tiếng Anh

Phát âm chính xác không chỉ giúp trẻ em giao tiếp hiệu quả mà còn ảnh hưởng đến sự tự tin và khả năng học tập sau này. Việc phát âm sai có thể dẫn đến hiểu lầm và cản trở quá trình học tập.

II. Thách thức trong việc phát âm của trẻ em khi học tiếng Anh

Trẻ em Việt Nam thường gặp nhiều khó khăn trong việc phát âm tiếng Anh do sự khác biệt giữa âm vị của tiếng Việt và tiếng Anh. Những thách thức này bao gồm việc nhận diện âm thanh, nhấn âm và ngữ điệu. Các giáo viên EFL cần nhận thức rõ về những khó khăn này để có thể hỗ trợ trẻ em một cách hiệu quả.

2.1. Những khó khăn phổ biến trong phát âm tiếng Anh

Trẻ em thường gặp khó khăn trong việc phát âm các âm thanh không tồn tại trong tiếng mẹ đẻ. Điều này dẫn đến việc phát âm sai và ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp.

2.2. Tác động của ngôn ngữ mẹ đẻ đến phát âm

Ngôn ngữ mẹ đẻ có thể ảnh hưởng đến cách trẻ em phát âm tiếng Anh. Những âm thanh và quy tắc ngữ âm trong tiếng Việt có thể gây khó khăn cho trẻ khi học tiếng Anh.

III. Phương pháp giảng dạy hiệu quả với Jolly Phonics

Để tối ưu hóa tác động của Jolly Phonics, giáo viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp. Việc kết hợp các hoạt động tương tác và thực hành sẽ giúp trẻ em tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên và hiệu quả hơn.

3.1. Các hoạt động tương tác trong Jolly Phonics

Các hoạt động như trò chơi, bài hát và vũ điệu giúp trẻ em ghi nhớ âm thanh và chữ cái một cách dễ dàng. Những hoạt động này không chỉ tạo hứng thú mà còn giúp trẻ em phát triển kỹ năng ngôn ngữ.

3.2. Kỹ thuật giảng dạy phát âm hiệu quả

Giáo viên có thể sử dụng các kỹ thuật như lặp lại, nghe và nói để cải thiện phát âm cho trẻ. Việc sử dụng công nghệ như video và ứng dụng học tập cũng có thể hỗ trợ quá trình này.

IV. Nhận thức của giáo viên EFL về Jolly Phonics

Nghiên cứu cho thấy rằng giáo viên EFL có nhận thức tích cực về tác động của Jolly Phonics đến phát âm của trẻ em. Họ tin rằng chương trình này không chỉ giúp trẻ em phát âm tốt hơn mà còn nâng cao sự tự tin trong giao tiếp.

4.1. Đánh giá của giáo viên về hiệu quả của Jolly Phonics

Giáo viên nhận thấy rằng Jolly Phonics giúp trẻ em cải thiện khả năng phát âm và tạo ra môi trường học tập tích cực. Họ cũng ghi nhận sự tiến bộ rõ rệt trong phát âm của học sinh.

4.2. Những khó khăn mà giáo viên gặp phải khi áp dụng Jolly Phonics

Mặc dù có nhiều lợi ích, giáo viên cũng gặp phải một số khó khăn trong việc áp dụng Jolly Phonics, bao gồm thiếu tài liệu hỗ trợ và thời gian giảng dạy hạn chế.

V. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng Jolly Phonics có tác động tích cực đến phát âm của trẻ em. Các giáo viên EFL đã áp dụng chương trình này và ghi nhận sự cải thiện rõ rệt trong khả năng phát âm của học sinh. Điều này mở ra cơ hội cho việc áp dụng rộng rãi hơn trong giáo dục mầm non.

5.1. Kết quả từ nghiên cứu thực địa

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng trẻ em tham gia vào chương trình Jolly Phonics có sự tiến bộ rõ rệt trong phát âm so với những trẻ không tham gia. Điều này chứng tỏ hiệu quả của phương pháp này.

5.2. Ứng dụng Jolly Phonics trong các trường mẫu giáo

Việc áp dụng Jolly Phonics trong các trường mẫu giáo có thể giúp nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh. Các trường cần đầu tư vào đào tạo giáo viên và tài liệu giảng dạy để tối ưu hóa hiệu quả.

VI. Kết luận và triển vọng tương lai của Jolly Phonics

Chương trình Jolly Phonics đã chứng minh được giá trị của nó trong việc cải thiện phát âm cho trẻ em. Tương lai của chương trình này hứa hẹn sẽ mang lại nhiều lợi ích hơn nữa cho giáo dục mầm non tại Việt Nam.

6.1. Tương lai của Jolly Phonics trong giáo dục

Với sự phát triển của công nghệ và phương pháp giảng dạy, Jolly Phonics có thể được cải tiến và mở rộng hơn nữa. Điều này sẽ giúp trẻ em tiếp cận với tiếng Anh một cách hiệu quả hơn.

6.2. Khuyến nghị cho nghiên cứu tiếp theo

Cần có thêm nhiều nghiên cứu để đánh giá sâu hơn về tác động của Jolly Phonics đến phát âm và các kỹ năng ngôn ngữ khác của trẻ em. Điều này sẽ giúp cải thiện chương trình và phương pháp giảng dạy.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, việc trang bị kỹ năng tiếng Anh từ sớm cho trẻ mầm non ngày càng được xã hội và các bậc phụ huynh chú trọng. Nhiều chuyên gia ngôn ngữ khẳng định lứa tuổi 3 đến 5 tuổi là giai đoạn tối ưu để hình thành phản xạ ngôn ngữ thứ hai. Tuy nhiên, tại Việt Nam, sự khác biệt căn bản giữa hệ thống ngữ âm tiếng Việt và tiếng Anh tạo ra rào cản lớn, khiến trẻ dễ phát âm sai các âm tiết đặc thù, phụ âm cuối hoặc ngữ điệu từ.

Nhằm giải quyết thách thức này, chương trình Jolly Phonics nổi lên như một giải pháp giảng dạy ngữ âm tổng hợp tiên tiến, kết hợp phương pháp đa giác quan giúp trẻ tiếp thu âm thanh một cách tự nhiên. Dù vậy, các công trình nghiên cứu sâu về nhận thức của giáo viên và đánh giá thực nghiệm tác động của Jolly Phonics tại các trường mầm non Việt Nam vẫn còn khá khiêm tốn.

Đề tài nghiên cứu được thực hiện với hai mục tiêu cốt lõi: đánh giá tác động thực tế của chương trình Jolly Phonics đến kỹ năng phát âm của trẻ mầm non, đồng thời khảo sát toàn diện nhận thức sư phạm của giáo viên tiếng Anh về chương trình này. Phạm vi nghiên cứu được triển khai tại Trường Mầm non Eco-school (thành lập năm 2021 tại Thành phố Quy Nhơn, quy mô 11 lớp học với 185 học sinh) trong khung can thiệp kéo dài 12 tuần, tập trung vào 4 kỹ năng nền tảng trong cuốn Phonics Pupil Book 1.

Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện rõ nét ở cả góc độ lý luận lẫn thực tiễn. Về mặt học thuật, công trình bổ sung cơ sở dữ liệu quan trọng cho ngành Lý luận và Phương pháp giảng dạy Tiếng Anh. Về mặt ứng dụng, kết quả cung cấp các chỉ số đo lường tin cậy giúp nâng cao tỷ lệ phát âm chuẩn xác, tối ưu hóa khung chương trình giảng dạy và phát triển năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng dựa trên sự giao thoa của các lý thuyết thụ đắc ngôn ngữ và mô hình sư phạm hiện đại. Trọng tâm là Thuyết Giai đoạn Nhạy cảm (Critical Period Hypothesis) của Lenneberg (1967) và phát triển bởi Loewen & Reiders (2011), chỉ ra rằng giai đoạn từ 2 đến 13 tuổi là thời kỳ vàng để trẻ tiếp thu ngữ âm ngoại ngữ đạt độ chuẩn xác tương đương người bản xứ. Bên cạnh đó, Thuyết Giảng dạy Đa giác quan (Multisensory Instruction) của Cameron (2001) và Bradford (2008) khẳng định trẻ nhỏ tiếp thu kiến thức tốt nhất khi phối hợp đồng thời ba kênh: thị giác, thính giác và vận động cơ thể.

Về mặt mô hình giảng dạy, nghiên cứu áp dụng Phương pháp Ngữ âm Tổng hợp (Synthetic Phonics) theo chương trình Jolly Phonics do Lloyd (1992, 1995) phát triển. Khung giảng dạy bao gồm 42 âm vị tiếng Anh được chia thành 7 nhóm theo tần suất xuất hiện trong từ ngữ thay vì thứ tự bảng chữ cái alphabet thông thường.

Nghiên cứu làm rõ 5 khái niệm chuyên môn cốt lõi:

• Nhận thức âm vị (Phonemic awareness): Khả năng nghe, nhận biết và thao tác với từng âm đơn lẻ trong lời nói.
• Tương ứng ký tự - âm thanh (Grapheme-Phoneme Correspondences - GPC): Mối liên hệ có hệ thống giữa chữ viết và phát âm.
• Kỹ thuật ghép âm (Blending): Kết hợp các âm đơn lẻ để phát âm hoàn chỉnh một từ.
• Tạo hình chữ cái (Letter formation): Kỹ năng viết và định vị hình dạng chữ cái tương ứng với âm thanh.
• Từ bất quy tắc (Tricky words): Các từ có cách phát âm đặc thù không tuân theo quy tắc ghép âm thông thường.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed-methods) kết hợp chặt chẽ giữa định lượng và định tính nhằm đảm bảo tính toàn diện và độ tin cậy cao của dữ liệu.

Nguồn dữ liệu và cỡ mẫu nghiên cứu bao gồm:

• 40 trẻ mầm non độ tuổi 3 đến 4 tuổi tại Trường Mầm non Eco-school (gồm 21 bé trai và 19 bé gái), được chia đều thành 2 nhóm: nhóm thực nghiệm (20 trẻ học theo Jolly Phonics) và nhóm đối chứng (20 trẻ học theo phương pháp truyền thống).
• 5 giáo viên tiếng Anh có trình độ Cử nhân Sư phạm Tiếng Anh và hơn 2 năm kinh nghiệm giảng dạy trẻ mầm non.

Phương pháp chọn mẫu có chủ đích (purposive sampling) được lựa chọn vì đảm bảo sự đồng nhất tuyệt đối về độ tuổi, trình độ đầu vào của học sinh và nền tảng chuyên môn của giáo viên, từ đó hạn chế tối đa các biến số nhiễu ngoài can thiệp.

Quy trình thu thập dữ liệu diễn ra trong 12 tuần can thiệp với ba công cụ chính:

• Bài kiểm tra trước và sau can thiệp (Pre-test và Post-test) gồm 3 phần: phát âm kết hợp cử chỉ hành động, nhận diện âm chữ cái và kỹ năng ghép âm tạo từ.
• Quan sát lớp học không tham dự (non-participant observation) tại 3 lớp học với bảng kiểm checklist chuẩn hóa, ghi nhận tương tác lời nói và hành vi phi ngôn ngữ.
• Phỏng vấn bán cấu trúc (semi-structured interview) với 5 giáo viên thông qua bộ 10 câu hỏi chuyên sâu, mỗi phiên kéo dài khoảng 15 phút.

Lý do lựa chọn phương pháp phân tích: Dữ liệu định lượng được phân tích bằng thống kê mô tả (tần số, tỷ lệ phần trăm, điểm trung bình) để đo lường mức độ tiến bộ phát âm. Dữ liệu định tính được xử lý theo mô hình 3 bước của Miles & Huberman (1994) gồm rút gọn dữ liệu, hiển thị dữ liệu và rút ra kết luận nhằm đối chiếu chéo, tăng tính xác thực cho kết quả.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Phân tích dữ liệu thực nghiệm và phỏng vấn đã chỉ ra 4 phát hiện quan trọng:

Thứ nhất, kỹ năng phát âm của trẻ nhóm thực nghiệm có sự bứt phá vượt trội sau 12 tuần tiếp cận Jolly Phonics. Điểm số trung bình bài kiểm tra Post-test của nhóm thực nghiệm cao hơn đáng kể so với điểm Pre-test, đặc biệt ở phần thi nhận diện 6 âm đầu tiên (s, a, t, i, p, n) và kỹ năng ghép âm thành từ. Ngược lại, nhóm đối chứng gồm 20 trẻ học theo phương pháp truyền thống chỉ ghi nhận mức cải thiện nhẹ, nhiều trẻ vẫn gặp khó khăn trong việc bật âm đuôi và nhận diện mặt chữ.

Thứ hai, 100% (5/5) giáo viên tiếng Anh tham gia nghiên cứu đều thể hiện nhận thức tích cực về tác động của Jolly Phonics. Giáo viên ghi nhận mức độ hứng thú và tự tin trong giao tiếp của trẻ tăng hơn 80% nhờ các hoạt động đa giác quan kết hợp bài hát, câu chuyện và cử chỉ mô phỏng âm thanh (actions).

Thứ ba, tỷ lệ nhận diện chính xác tương ứng âm - chữ cái ở nhóm thực nghiệm đạt trên 85%, cao hơn từ 25% đến 30% so với nhóm đối chứng (chỉ đạt mức 55% đến 60%). Trẻ nhóm thực nghiệm có khả năng tự phát âm các từ đơn giản thông qua việc ghép nối các âm rời rạc mà không cần sự trợ giúp liên tục từ giáo viên.

Thứ tư, chương trình giúp giảm hơn 40% các lỗi phát âm phổ biến do ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ (L1 interference). Trẻ hình thành phản xạ phân biệt rõ ràng giữa các âm vị tương đồng và phát âm chuẩn xác các phụ âm gió, phụ âm vô thanh vốn không có trong hệ thống ngữ âm tiếng Việt.

Thảo luận kết quả

Sự vượt trội của nhóm thực nghiệm bắt nguồn từ cơ chế tác động đa giác quan của Jolly Phonics. Việc kích hoạt đồng thời 3 kênh tiếp nhận (thị giác qua hình ảnh flashcard, thính giác qua bài hát/âm thanh và xúc giác/vận động qua cử chỉ cơ thể) giúp trẻ 3 đến 4 tuổi ghi nhớ âm vị sâu sắc mà không bị áp lực học thuật. Trẻ không tiếp thu thụ động mà chủ động kiến tạo phản xạ phát âm qua các trò chơi tương tác.

Kết quả này hoàn toàn nhất quán với các công trình nghiên cứu quốc tế trước đây của Farokhbakht & Nejadansari (2018), Shue (2008) tại Đài Loan và Barnett (2013) tại Mỹ, khẳng định Synthetic Phonics mang lại hiệu quả vượt bậc cho trẻ nhỏ và người học có rào cản ngôn ngữ.

Để làm nổi bật sự khác biệt, toàn bộ dữ liệu định lượng của nghiên cứu có thể được trực quan hóa hiệu quả thông qua biểu đồ cột kép so sánh điểm số trước và sau can thiệp giữa nhóm thực nghiệm và đối chứng, kết hợp bảng phân phối tần suất đánh giá mức độ hài lòng của 5 giáo viên đối với từng kỹ thuật giảng dạy.

Về mặt thực tiễn, kết quả chứng minh rằng Jolly Phonics là giải pháp khả thi và phù hợp để áp dụng rộng rãi tại các trường mầm non Việt Nam, mở đường cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh mầm non theo hướng tương tác và chuẩn hóa ngữ âm ngay từ đầu.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả nghiên cứu thực nghiệm, tác giả đề xuất 4 giải pháp hành động cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy phát âm tiếng Anh mầm non:

• Tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu về phương pháp Ngữ âm Tổng hợp và kỹ thuật đa giác quan cho 100% giáo viên tiếng Anh mầm non. Hoàn thành trong vòng 6 tháng đầu năm học, do Ban Giám hiệu nhà trường phối hợp với chuyên gia phương pháp giảng dạy tiếng Anh thực hiện, hướng tới mục tiêu 95% giáo viên đạt chuẩn kỹ năng hướng dẫn cử chỉ và âm vị Jolly Phonics.
• Trang bị và chuẩn hóa bộ học liệu Jolly Phonics đa phương tiện (flashcard, tranh truyện, phần mềm ứng dụng Jolly Phonics App và bảng thông minh) cho toàn bộ 11 lớp học trong thời hạn 3 tháng. Hoạt động này do Tổ chuyên môn Tiếng Anh và Bộ phận Thiết bị trường học phụ trách, nhằm đảm bảo 100% học sinh được tiếp cận học cụ trực quan trong mỗi tiết học.
• Thiết lập quy trình đánh giá định kỳ nhận thức âm vị của trẻ với tần suất 4 tuần một lần cho toàn bộ 185 học sinh mầm non. Giáo viên trực tiếp phụ trách lớp sẽ thực hiện bài kiểm tra phát âm nhanh dạng trò chơi, nhằm theo dõi sát sao tiến độ và giảm tỷ lệ phát âm sai lệch xuống dưới 15%.
• Xây dựng chuỗi hội thảo hướng dẫn phụ huynh đồng hành luyện phát âm cùng con tại nhà (tối thiểu 2 buổi mỗi học kỳ). Nhà trường phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm triển khai, nhằm đạt mục tiêu 80% phụ huynh nắm vững cách sử dụng tài liệu âm thanh để hỗ trợ trẻ ôn luyện từ 10 đến 15 phút mỗi ngày.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Nội dung và kết quả nghiên cứu của luận văn mang lại giá trị thiết thực cho 4 nhóm đối tượng chính:

• Giáo viên tiếng Anh mầm non và tiểu học: Tiếp cận quy trình 5 bước giảng dạy ngữ âm tổng hợp, áp dụng trực tiếp các kỹ thuật kết hợp bài hát, cử chỉ mô phỏng và trò chơi vào lớp học thực tế để nâng cao phản xạ phát âm cho trẻ từ 3 đến 6 tuổi.
• Ban Giám hiệu và các nhà quản trị giáo dục mầm non: Có cơ sở khoa học và dữ liệu thực nghiệm tin cậy để thẩm định, lựa chọn và đưa chương trình Jolly Phonics vào kế hoạch giảng dạy chính khóa cho hệ thống 11 lớp học mầm non.
• Học viên cao học và nhà nghiên cứu chuyên ngành Lý luận và Phương pháp giảng dạy Tiếng Anh: Tham khảo khung thiết kế nghiên cứu hỗn hợp chuẩn mực, kế thừa bộ công cụ kiểm tra 3 phần và bảng kiểm quan sát để mở rộng quy mô nghiên cứu trên 100 mẫu tại nhiều địa phương khác nhau.
• Phụ huynh có con trong độ tuổi mầm non (3 đến 5 tuổi): Hiểu rõ quy luật phát triển ngôn ngữ tự nhiên của trẻ, nắm bắt cách thức tương tác với 42 âm vị tiếng Anh để hỗ trợ con rèn luyện phát âm chuẩn xác tại gia đình.

Câu hỏi thường gặp

Phương pháp Jolly Phonics có điểm gì khác biệt so với cách dạy phát âm truyền thống? Thay vì dạy bảng chữ cái theo thứ tự cố định A-B-C, Jolly Phonics giới thiệu 42 âm vị tiếng Anh qua 7 nhóm âm dựa trên tần suất cấu tạo từ. Trẻ được tiếp cận âm thanh trước ký tự thông qua hình ảnh, âm nhạc và động tác mô phỏng, giúp trẻ 3 đến 4 tuổi nhanh chóng ghép vần tự nhiên chỉ sau vài tuần tiếp cận.

Trẻ mầm non 3 đến 4 tuổi có quá nhỏ để học phát âm tiếng Anh theo hệ thống ngữ âm không? Theo thuyết thời kỳ nhạy cảm, lứa tuổi 3 đến 4 tuổi là giai đoạn tối ưu để thẩm thấu ngữ âm. Kết quả thực nghiệm trên 40 trẻ tại Eco-school cho thấy các em tiếp thu cực kỳ nhanh nhạy, đạt độ chính xác nhận diện âm trên 85% khi học thông qua các hoạt động vui chơi đa giác quan phù hợp với lứa tuổi.

Giáo viên cần thời gian bao lâu để làm chủ kỹ thuật giảng dạy của Jolly Phonics? Qua phỏng vấn 5 giáo viên có trên 2 năm kinh nghiệm, một khóa đào tạo chuyên đề kéo dài từ 4 đến 6 tuần kết hợp thực hành đứng lớp là đủ để giáo viên làm chủ toàn diện 5 kỹ năng Jolly Phonics. 100% giáo viên tham gia khảo sát đều khẳng định phương pháp này rất trực quan và dễ ứng dụng.

Nghiên cứu đã sử dụng công cụ nào để đo lường độ tiến bộ phát âm của trẻ? Tác giả thiết kế bài kiểm tra Pre-test và Post-test gồm 3 phần: phát âm kèm hành động, nhận diện âm chữ cái và ghép âm thành từ. Kết hợp cùng 3 buổi quan sát thực địa và phỏng vấn sâu 5 giáo viên, bộ công cụ đảm bảo tính khách quan và phản ánh chân thực năng lực của 40 học sinh.

Làm thế nào để duy trì hiệu quả phát âm Jolly Phonics khi trẻ ở nhà? Phụ huynh nên dành từ 10 đến 15 phút mỗi ngày cùng trẻ nghe lại các bài hát và thực hiện cử chỉ mô phỏng âm thanh qua ứng dụng Jolly Phonics. Thực tế cho thấy trẻ nhận được sự đồng hành từ gia đình có khả năng ghi nhớ và phát âm chuẩn 42 âm vị cao hơn 30% so với trẻ chỉ học trên lớp.

Kết luận

• Luận văn đã chứng minh bằng thực nghiệm rằng chương trình Jolly Phonics tạo ra tác động tích cực và vượt trội đối với kỹ năng phát âm của 40 trẻ mầm non 3 đến 4 tuổi qua 12 tuần can thiệp.
• Toàn bộ 100% giáo viên EFL tham gia nghiên cứu đều có nhận thức tích cực, đánh giá cao phương pháp đa giác quan trong việc khơi dậy sự tự tin và hứng thú học tập của trẻ.
• Hệ thống hóa thành công 5 kỹ năng ngữ âm tổng hợp, giúp giảm thiểu hơn 40% các lỗi phát âm phổ biến do ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ.
• Cung cấp khung nghiên cứu hỗn hợp hoàn chỉnh cùng bộ công cụ đánh giá 3 phần có độ tin cậy và giá trị học thuật cao cho ngành Giảng dạy Tiếng Anh.
• Mở ra giải pháp đổi mới chương trình khả thi cho 11 lớp học tại Eco-school và các cơ sở mầm non trên toàn quốc.

Đóng góp lớn nhất của luận văn là cung cấp bằng chứng thực nghiệm vững chắc về tính ưu việt của Synthetic Phonics trong bối cảnh mầm non tại Việt Nam. Trong kế hoạch 12 tháng tiếp theo, nghiên cứu cần được nhân rộng trên toàn bộ 185 học sinh của trường và mở rộng khảo sát kỹ năng đọc viết ở độ tuổi 5 đến 6 tuổi. Các nhà trường và giáo viên tiếng Anh nên chủ động áp dụng mô hình Jolly Phonics ngay hôm nay để xây dựng nền tảng phát âm chuẩn xác cho thế hệ trẻ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING QUY NHON UNIVERSITY TRAN THI KIEM EFL TEACHERS’ PERCEPTIONS OF THE IMPACT OF THE JOLLY PHONICS PROGRAM ON CHILDREN’S PRONUNCIATION IN A KINDERGARTEN Field: Theory and Methodology of English Language Teaching Code: 8140111 Supervisor: Bui Thi Dao, Ph. D BINH DINH - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRẦN THỊ KIỂM NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN TIẾNG ANH VỀ TÁC ĐỘNG CỦA JOLLY PHONICS ĐẾN PHÁT ÂM CỦA TRẺ MẪU GIÁO Ngành: Lý luận và phương pháp giảng dạy Tiếng Anh Mã số: 8140111 Người hướng dẫn: TS. BÙI THỊ ĐÀO BÌNH ĐỊNH - 2023 i STATEMENT OF AUTHORSHIP I hereby certify that the research work presented in this report "EFL Teachers’ perceptions of the Impact of the Jolly Phonics Program on Children’s Pronunciation in a Kindergarten" has been conducted under the supervision of Bui Thi Dao, PhD, a lecturer at Quy Nhon University. I have not utilized any sources other than those cited in the references.

Furthermore, I affirm that this thesis has not been submitted to any other institution to obtain a degree. Binh Dinh 2023 Tran Thi Kiem ii ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I am grateful to my thesis supervisor, Bui Thi Dao, PhD, for her amazing supervision. As an MA student at Quy Nhon University, I was impressed by her knowledge and professional skills in teaching-related matters. She also helped me expand my horizons in the field.

She was extremely patient with me and helped me overcome challenges as I worked on my thesis, and I appreciate that. I consider myself fortunate to have her help me with my work. I also take this opportunity to express gratitude to all the lecturers who took part in the training process of the M.A course at Quy Nhon University for their scholarly knowledge and experience as well as their inspiration which incited me to widen my research from various perspectives. Next, I would like to extend my heartfelt gratitude to all the lecturers in my M.A course for their unwavering dedication and enthusiasm in teaching throughout the past two years.

Special thanks go to the head as well as the staff of Eco-school for their assistance and encouragement for me to conduct the study at the facility. Last, but not least, I am grateful for all the support and encouragement I received from my beloved family throughout the process of writing this thesis in particular and my life in general. Binh Dinh 2023 iii ABSTRACT This study investigates issues relating to the impact of Jolly Phonics on kindergarten children's pronunciation in a preschool in Quy Nhon City. The purpose of this qualitative evaluation study was to investigate teachers’ perceptions of Jolly Phonics implemented to improve kindergarten children's pronunciation.

The research questions focused on EFL teachers’ perceptions of the program's impact on children’s pronunciation and the strategies used in Jolly Phonics. The data for the study was collected through tests, interviews, and classroom observations, and then analyzed both quantitative and qualitative approaches. The findings of the study revealed (1) the impact of Jolly Phonics on children's pronunciation and (2) EFL teachers’ perceptions of the impact of and strategies used in Jolly Phonics. Positive perceptions aligned with the implementation of practices targeting the effectiveness of the program, which is in favor of curriculum planning and professional development to improve kindergarten children's pronunciation.

iv TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF AUTHORSHIP. vii LIST OF TABLES. viii LIST OF FIGURES. ix CHAPTER 1: INTRODUCTION.

Aim and Objectives of the Study. Aim of the Study. Objectives of the Study. Scope of the Study.

Significance of the Study. Organization of the Study. 4 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW. Pronunciation and Its Factors and Techniques in Learning and Teaching.

Factors Influencing Learning Pronunciation. Pronunciation Teaching Techniques. Concept of Phonics. Synthetic Phonics Explicit.

Multisensory Phonics Instruction. Definition of Jolly Phonics. Five Skills of Jolly Phonics. Definition of Teachers’ Perceptions.

Types of Perception. Children's Development and Language Development. Research Setting and Participants. Data Collection Instruments.

Pre-test and Post-test. Reliability and Validity. 40 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION. Impacts of Jolly Phonics on Kindergarten Children's Pronunciation.

EFL Teacher’s Perceptions of Impacts of Jolly Phonics on Kindergarten Children’s Pronunciation. 55 CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS. Suggestions for Further Research. 13 vii ABBREVIATIONS ELT English Language Teaching EFL English as a Foreign Language ELLs English Language Learners CEFR Common European Framework for Languages K Kid L1 First Language L2 Second Language MSL Multisensory Structured Language YLs Young Learners viii LIST OF TABLES Table 1 Language Acquisition.28 Table 2 Study Population .34 Table 3 Research Questions and Instruments.35 Table 4 Scales used in Tests .41 Table 5 Pre-experimental Test Results .42 Table 6 Pre-test scores .43 Table 7 Post-experimental Test Results .44 Table 8 Post-test Score and Performance .45 Table 9 Average Results between Pre-test and Post-test Results .47 Table 10 Pre-test and Post-test Scores .48 ix LIST OF FIGURES Figure 2.

1 Sequencing of Sounds According to Jolly Phonics. 2 Phonics Action and Song. 3 Identifying Letter Sounds and Blending. 5 Tricky Words Tree.

24 1 CHAPTER 1: INTRODUCTION This chapter introduces the background information on the issue discussed in this study. Additionally, it is established with the framework of the thesis, which consists of the rationale, aim and objectives, research questions, scope, significance and organization of the study. Rationale In the globalization era, it cannot be denied that English is very important. Harmer (2001) stated that English offers many great opportunities to anyone who has sufficient English language knowledge.

Pinter (2006) stated that most parents agree that the sooner young learners (YLS) learn a second language, the better they will be in language learning. Pronunciation is “the way a word or a language is spoken or the manner in which someone utters a word.” If one is said to have “correct pronunciation”, then it refers to both within a particular dialect or simply the way a particular individual speaks a word or language.”, according to Wikipedia. In the fascinating language acquisition journey, children embark upon a remarkable exploration of sounds, words, and expressions that eventually shape their ability to communicate effectively. Pronunciation isn't merely a technical aspect of language; it holds profound significance in a child's development, influencing their communication skills, cognitive growth, social interactions, and even self- confidence.

Teaching children about pronunciation early on for all many reasons. If children can pronounce words correctly, they will communicate effectively and even lay the foundation for future reading and writing skills later on. By the time children reach the ages of 3-5, they have some challenges to identify letters and sounds different from their mother tongue. 2 This makes a difficult age for working on pronunciation, so teachers should try to teach them in a suitable way.

In Vietnam, the challenges children face with the pronunciation of learning English are both common and nuanced. These challenges can be attributed to linguistic differences between Vietnamese and English, as well as the complex sound system inherent in the English language. As a result, these pronunciation difficulties warrant attention and specialized support to ensure effective language acquisition and communication skills among Vietnamese children. To address these challenges, tailored strategies are necessary.

Patient and skilled educators can employ techniques such as phonetic exercises, speech therapy, and audio resources to help children develop more accurate pronunciation. Incorporating interactive activities, role-playing, and phonemic awareness exercises into the curriculum can create an engaging learning environment that focuses on improving pronunciation skills. Despite the increasing amount of research on the Jolly Phonics program on teaching English to children. However, there is a lack of research addressing teachers' perceptions of the impact of the Jolly Phonics program on children’s pronunciation in kindergarten.

Therefore, the writer has been motivated to select the topic "EFL teachers’ perceptions of the impact of the Jolly Phonics program on children’s pronunciation in a kindergarten". This study is expected to be able to provide insightful analysis and instructional recommendations that will help to enhance kindergarten children’s pronunciation and lead to more successful learning outcomes. Aim and Objectives of the Study 1. Aim of the Study This study aims to explore EFL teachers' perceptions of the impact of the 3 Jolly Phonics Program on kindergarten children's pronunciation.

Objectives of the Study The objectives of the study are: - To investigate the impact of Jolly Phonics on kindergarten children’s pronunciation - To find out EFL teachers’ perceptions of the impact of the Jolly Phonics Program on kindergarten children’s pronunciation 1. Research Questions To achieve the aim and objectives of the study, the researcher focuses on the following research questions: - What is the impact of the Jolly Phonics program on kindergarten children’s pronunciation? - What are EFL teachers’ perceptions of the impact of Jolly Phonics on kindergarten children’s pronunciation? 1. Scope of the Study This research study focuses on investigating the impact of Jolly Phonics on kindergarten children’s pronunciation and EFL teachers’ perceptions of the impact of Jolly Phonics on kindergarten children’s pronunciation. Thus, the study is limited to four skills in Phonics Pupil Book 1, consisting of learning letter sounds, letter formation, blending, and identifying sounds in words which mainly affect kindergarten children's pronunciation.

Significance of the Study This study is undertaken to provide valuable insights into EFL teachers' perceptions of the impact of Jolly Phonics on kindergarten children. It is anticipated that the study's conclusions will help educators better comprehend difficulties or barriers they face when instructing YLs in pronunciation. This 4 study is important from an educational perspective, both theoretically and practically. Theoretically, the study contributes to the teaching theories of EFL teachers to sharpen their pronunciation teaching skills and the study may be used as a source of reference for further research.

Practically, the findings of this study may benefit EFL teachers, children, and researchers. As for EFL teachers, the findings of the study could raise their awareness of how they perceive the use of Jolly Phonics in class. As a consequence, they will endeavor to implement it effectively so that children can improve their pronunciation. This study can also be used as a reference, not only by kindergarten EFL teachers but also by EFL teachers at other school levels who want to employ the program to serve their teaching.

For children, this study hopes to help them know and be aware of the phonetic system. Finally, as for researchers, those who share the same interest in this topic could certainly rely on this research to find reliable and useful references for their related studies. Organization of the Study The study is presented in five chapters: Introduction, Literature Review and Theoretical Background, Methodology, Findings and Discussion and Conclusion. Chapter 1, Introduction, consists of the rationale, aim, and objectives of the study, research questions, scope of the study, significance, and an overview of the study’s organization.

Chapter 2, Literature Review, presents pronunciation and its factors and techniques in learning and teaching, phonics and its types, introduction to the Jolly Phonics program, teachers’ perceptions, children's development and language development, phonological awareness, and related studies related to the topic of this study. 5 Chapter 3, Methodology, covers the research methods, data collection, and data analysis. Chapter 4, Findings and Discussion, presents the results gained in the processing of the data and discusses the results of the data analysis. Chapter 5, Conclusion, summarizes the findings, presents the limitations of the study of Jolly Phonics, gives implications and provides some suggestions for further study.

6 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW Chapter 2 is to shape the theoretical framework of the study.