Tổng hợp nghiên cứu tính chất phức chất hỗn hợp phối tử 2 hydroxynicotinat và 1 10 phenantrolin của một số nguyên tố đất hiếm nặng

Tổng hợp nghiên cứu tính chất phức chất hỗn hợp phối tử 2 hydroxynicotinat và 1,10 phenanthrolin của một số nguyên tố đất hiếm nặng.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Phức Chất Đất Hiếm và Ứng Dụng

Nghiên cứu về phức chất đất hiếm đang ngày càng thu hút sự quan tâm của các nhà khoa học bởi tiềm năng ứng dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực. Việc tạo ra các phức chất hỗn hợp từ các phối tử khác nhau, như hydroxynicotinat và 1,10 phenantrolin, mở ra hướng đi mới trong việc điều chỉnh tính chất của nguyên tố đất hiếm. Tài liệu này tập trung vào việc nghiên cứu và phân tích các tính chất phức chất của các hợp chất này, từ đó đánh giá tiềm năng ứng dụng của chúng. Các phương pháp phân tích hiện đại như phổ hấp thụ UV-Vis, phổ hồng ngoại IR, phân tích nhiệt vi sai DTA, phân tích nhiệt trọng lượng TGA được sử dụng để xác định cấu trúc phức chất và độ bền nhiệt phức chất. Nghiên cứu này hứa hẹn sẽ đóng góp vào việc phát triển các vật liệu mới với tính chất quang học, tính chất từ và hoạt tính huỳnh quang được cải thiện.

1.1. Giới Thiệu Chung về Phức Chất Hỗn Hợp Đất Hiếm

Các phức chất hỗn hợp đất hiếm là những hợp chất được tạo thành từ sự kết hợp của một ion nguyên tố đất hiếm trung tâm với hai hoặc nhiều loại ligand khác nhau. Sự phối hợp này cho phép điều chỉnh các tính chất phức chất như độ tan phức chất, hoạt tính huỳnh quang, và khả năng tương tác với các phân tử khác. Việc sử dụng hydroxynicotinat và 1,10 phenantrolin làm ligand trong tổ hợp phức chất tạo ra sự kết hợp độc đáo, có thể mang lại những tính chất mới, vượt trội so với các phức chất đơn ligand. Sự lựa chọn này dựa trên khả năng tạo liên kết mạnh mẽ của các ligand này với ion đất hiếm, cũng như khả năng ảnh hưởng đến cấu trúc phức chất.

1.2. Vai Trò của Hydroxynicotinat và 1 10 Phenantrolin

Hydroxynicotinat và 1,10 phenantrolin đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và ổn định cấu trúc phức chất. Ligand hydroxynicotinat có khả năng phối trí với ion đất hiếm thông qua nhóm carboxyl và nhóm hydroxyl, tạo ra liên kết bền vững. Ligand 1,10 phenantrolin là một base Lewis mạnh, có khả năng tạo liên kết phối trí với ion đất hiếm thông qua hai nguyên tử nitơ. Sự kết hợp của hai loại ligand này tạo ra môi trường phối trí phức tạp xung quanh ion đất hiếm, ảnh hưởng đến tính chất quang học và từ của phức chất. Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá các tương tác phối trí giữa các ligand và ion kim loại.

II. Thách Thức Nghiên Cứu Tổng Hợp và Ổn Định Phức Chất

Một trong những thách thức lớn trong nghiên cứu về phức chất đất hiếm là quá trình tổng hợp phức chất và đảm bảo độ ổn định của chúng. Các yếu tố như pH, nhiệt độ, và dung môi có thể ảnh hưởng đáng kể đến quá trình hình thành dung dịch phức chất và kết tinh phức chất. Việc tối ưu hóa các điều kiện phản ứng là rất quan trọng để thu được phức chất với độ tinh khiết và hiệu suất cao. Bên cạnh đó, việc đánh giá độ bền nhiệt phức chất và khả năng chống lại sự phân hủy trong các điều kiện khác nhau cũng là một yếu tố then chốt để xác định tiềm năng ứng dụng của các hợp chất này. Các phương pháp phân tích nhiệt vi sai DTA và phân tích nhiệt trọng lượng TGA được sử dụng để đánh giá độ bền nhiệt phức chất.

2.1. Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Quá Trình Tổng Hợp Phức Chất

Nhiều yếu tố có thể ảnh hưởng đến quá trình tổng hợp phức chất. Nồng độ của các chất phản ứng, tỷ lệ mol giữa ion đất hiếm và ligand, pH của dung dịch phức chất, nhiệt độ phản ứng và thời gian phản ứng đều đóng vai trò quan trọng. Việc điều chỉnh cẩn thận các yếu tố này là cần thiết để đạt được hiệu suất tổng hợp phức chất cao và độ tinh khiết mong muốn. Ngoài ra, sự lựa chọn dung môi cũng có thể ảnh hưởng đến độ tan phức chất và quá trình kết tinh phức chất.

2.2. Đánh Giá Độ Ổn Định của Phức Chất Hỗn Hợp Đất Hiếm

Độ ổn định của phức chất hỗn hợp đất hiếm là một yếu tố quan trọng cần được đánh giá. Độ bền nhiệt phức chất, khả năng chống lại sự phân hủy dưới tác động của ánh sáng và độ ẩm, và tính ổn định trong các dung môi khác nhau đều cần được xem xét. Các phương pháp phân tích nhiệt vi sai DTA và phân tích nhiệt trọng lượng TGA cung cấp thông tin quan trọng về độ bền nhiệt phức chất, trong khi các phương pháp quang phổ có thể được sử dụng để theo dõi sự thay đổi trong cấu trúc và tính chất phức chất theo thời gian.

2.3 Nghiên Cứu Sự hình thành Kết Tinh Phức Chất

Nghiên cứu sự hình thành kết tinh phức chất là một công đoạn quan trọng nhằm đánh giá, phân tích và tối ưu quy trình tạo nên một loại vật liệu phức chất đất hiếm có cấu trúc tinh thể. Sự hình thành kết tinh phức chất thường bị ảnh hưởng bởi các yếu tố về nồng độ dung dịch, nhiệt độ, và các chất phụ gia. Việc kiểm soát các yếu tố trên giúp ta chủ động được quá trình kết tinh và tạo ra các tinh thể có kích thước và hình dạng như mong muốn. Các phương pháp phân tích XRD, SEM, TEM thường được sử dụng để nghiên cứu cấu trúc tinh thể, hình thái bề mặt và kích thước của tinh thể.

III. Phương Pháp Phân Tích Xác Định Tính Chất Phức Chất

Việc xác định tính chất phức chất đòi hỏi sự kết hợp của nhiều phương pháp phân tích khác nhau. Phổ hấp thụ UV-Vis được sử dụng để nghiên cứu các quá trình chuyển dời điện tử trong phức chất, cung cấp thông tin về cấu trúc phức chất và sự tương tác giữa ion đất hiếm và ligand. Phổ hồng ngoại IR cho phép xác định các nhóm chức có mặt trong phức chất, cũng như sự thay đổi trong tần số dao động của các nhóm này do sự phối trí với ion đất hiếm. Phân tích nhiệt vi sai DTA và phân tích nhiệt trọng lượng TGA cung cấp thông tin về độ bền nhiệt phức chất và quá trình phân hủy của chúng.

3.1. Ứng Dụng Phổ Hấp Thụ UV Vis trong Nghiên Cứu Phức Chất

Phổ hấp thụ UV-Vis là một công cụ mạnh mẽ để nghiên cứu các tính chất quang học của phức chất đất hiếm. Phổ này cung cấp thông tin về các quá trình chuyển dời điện tử giữa các mức năng lượng trong phức chất, cho phép xác định các bước sóng hấp thụ đặc trưng. Sự thay đổi trong vị trí và cường độ của các đỉnh hấp thụ có thể cung cấp thông tin về sự phối trí của ligand với ion đất hiếm và sự hình thành cấu trúc phức chất.

3.2. Vai Trò của Phổ Hồng Ngoại IR trong Xác Định Cấu Trúc

Phổ hồng ngoại IR là một phương pháp quan trọng để xác định các nhóm chức có mặt trong phức chất và sự thay đổi trong tần số dao động của các nhóm này do sự phối trí với ion đất hiếm. Sự xuất hiện hoặc biến mất của các đỉnh hấp thụ đặc trưng cho các nhóm chức cụ thể có thể cung cấp thông tin về sự liên kết giữa ligand và ion kim loại, từ đó suy ra cấu trúc phức chất.

IV. Ứng Dụng Tiềm Năng Phức Chất Đất Hiếm trong Công Nghệ

Các phức chất đất hiếm có tiềm năng ứng dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực, bao gồm vật liệu phát quang, cảm biến, và y học. Hoạt tính huỳnh quang của phức chất có thể được sử dụng để phát triển các thiết bị hiển thị và chiếu sáng hiệu quả cao. Tính chất quang học và tính chất từ của chúng có thể được khai thác để tạo ra các cảm biến nhạy bén và các vật liệu từ tính nano. Ngoài ra, ứng dụng phức chất đất hiếm trong y học, bao gồm chẩn đoán hình ảnh và điều trị ung thư, cũng đang được nghiên cứu và phát triển.

4.1. Ứng Dụng trong Vật Liệu Phát Quang và Hiển Thị

Hoạt tính huỳnh quang của phức chất đất hiếm là một đặc tính quan trọng cho các ứng dụng trong vật liệu phát quang và hiển thị. Các phức chất có thể phát ra ánh sáng với các màu sắc khác nhau tùy thuộc vào nguyên tố đất hiếm được sử dụng và cấu trúc phức chất. Việc điều chỉnh cấu trúc phức chất và lựa chọn ligand phù hợp có thể cải thiện hiệu suất phát quang và độ bền của vật liệu.

4.2. Tiềm Năng trong Cảm Biến và Vật Liệu Từ Tính Nano

Tính chất quang học và tính chất từ của phức chất đất hiếm có thể được khai thác để tạo ra các cảm biến nhạy bén và các vật liệu từ tính nano. Các cảm biến dựa trên phức chất đất hiếm có thể phát hiện các chất hóa học hoặc sinh học với độ chính xác cao. Các vật liệu từ tính nano có thể được sử dụng trong các ứng dụng như lưu trữ dữ liệu, y học và xúc tác.

V. Kết Luận và Hướng Phát Triển Nghiên Cứu Phức Chất

Nghiên cứu về phức chất hỗn hợp từ hydroxynicotinat và 1,10 phenantrolin với nguyên tố đất hiếm đã mở ra những hướng đi mới trong việc phát triển các vật liệu với tính chất độc đáo và tiềm năng ứng dụng rộng rãi. Việc hiểu rõ cấu trúc phức chất, tương tác phối trí và tính chất phức chất là rất quan trọng để tối ưu hóa hiệu suất và độ ổn định của các hợp chất này. Các nghiên cứu trong tương lai nên tập trung vào việc phát triển các phương pháp mô hình hóa phức chất và khám phá các ứng dụng mới của phức chất đất hiếm.

5.1. Tầm Quan Trọng của Việc Mô Hình Hóa Phức Chất

Mô hình hóa phức chất là một công cụ quan trọng để hiểu rõ cấu trúc phức chất, tương tác phối trí và dự đoán tính chất phức chất. Các phương pháp mô hình hóa có thể giúp xác định cấu trúc tối ưu của phức chất, năng lượng liên kết giữa ion đất hiếm và ligand, và dự đoán các tính chất quang học và từ.

5.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo về Ứng Dụng Phức Chất

Các nghiên cứu trong tương lai nên tập trung vào việc khám phá các ứng dụng mới của phức chất đất hiếm trong các lĩnh vực khác nhau. Việc phát triển các cảm biến nhạy bén, các vật liệu phát quang hiệu quả cao, và các phương pháp chẩn đoán và điều trị bệnh dựa trên phức chất đất hiếm là những hướng đi đầy hứa hẹn. Nghiên cứu cũng có thể tập trung vào việc cải thiện độ tan phức chất và độ ổn định của phức chất để mở rộng phạm vi ứng dụng của chúng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.