Tiếng Thái Trên Đài Phát Thanh Và Truyền Hình Ở Huyện Phù Yên Sơn La

Khám phá vai trò của tiếng Thái trên đài phát thanh và truyền hình tại huyện Phù Yên, Sơn La, góp phần bảo tồn văn hóa và phát triển cộng đồng.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Tiếng Thái Trên Đài Phát Thanh Phù Yên Sơn La

Bài viết này tập trung vào sự hiện diện của tiếng Thái trên các phương tiện truyền thông, cụ thể là đài phát thanh và truyền hình tại huyện Phù Yên, Sơn La. Đây là một khía cạnh quan trọng trong việc bảo tồn và phát huy văn hóa Thái Sơn La, đồng thời đáp ứng nhu cầu thông tin và giải trí của cộng đồng người Thái. Việc sử dụng tiếng dân tộc Thái trên sóng phát thanh và truyền hình không chỉ giúp duy trì ngôn ngữ Thái mà còn góp phần củng cố bản sắc văn hóa, tăng cường sự gắn kết cộng đồng. Các chương trình tiếng Thái Phù Yên bao gồm nhiều thể loại, từ tin tức, văn nghệ đến giáo dục, phản ánh đời sống và những giá trị văn hóa truyền thống của người Thái. Việc duy trì và phát triển các phương tiện truyền thông tiếng Thái có ý nghĩa to lớn trong bối cảnh hội nhập và giao lưu văn hóa ngày càng sâu rộng.

1.1. Tầm quan trọng của tiếng Thái trong đời sống cộng đồng Phù Yên

Tiếng Thái đóng vai trò then chốt trong giao tiếp hàng ngày, trao đổi văn hóa và duy trì bản sắc của người Thái ở Phù Yên. Nó không chỉ là phương tiện truyền đạt thông tin mà còn là cầu nối gắn kết các thế hệ, lưu giữ những giá trị văn hóa truyền thống. Chính vì vậy, việc bảo tồn và phát huy tiếng Thái là một nhiệm vụ cấp thiết, đòi hỏi sự chung tay của cả cộng đồng và các cấp chính quyền. Theo một nghiên cứu gần đây, hơn 90% người Thái ở Phù Yên sử dụng tiếng Thái trong gia đình và các hoạt động cộng đồng. Điều này cho thấy vai trò quan trọng của ngôn ngữ trong việc duy trì bản sắc văn hóa.

1.2. Vai trò của đài phát thanh và truyền hình trong việc bảo tồn tiếng Thái

Đài phát thanh Sơn La và truyền hình Sơn La đóng vai trò quan trọng trong việc bảo tồn và phát huy tiếng Thái thông qua các chương trình phát sóng bằng tiếng Thái. Các chương trình này không chỉ cung cấp thông tin mà còn giới thiệu văn hóa, lịch sử và truyền thống của người Thái, giúp người dân hiểu rõ hơn về nguồn gốc và bản sắc của mình. Các chương trình tiếng Thái cũng là một kênh quan trọng để quảng bá du lịch và thu hút đầu tư vào khu vực.

II. Thực Trạng Phát Sóng Tiếng Thái Trên Đài Phát Thanh Truyền Hình

Hiện nay, việc phát sóng tiếng Thái trên đài phát thanh và truyền hình ở Phù Yên Sơn La vẫn còn gặp nhiều khó khăn và thách thức. Số lượng chương trình tiếng dân tộc Thái còn hạn chế, thời lượng phát sóng chưa nhiều và nội dung chưa thực sự hấp dẫn, thu hút được đông đảo khán thính giả. Bên cạnh đó, đội ngũ cán bộ, phóng viên, biên tập viên am hiểu sâu sắc về văn hóa Thái Sơn La và có khả năng sử dụng ngôn ngữ Thái thành thạo còn thiếu. Cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ cho việc sản xuất và phát sóng các chương trình tiếng Thái còn chưa đáp ứng được yêu cầu. Điều này đòi hỏi sự quan tâm đầu tư hơn nữa từ các cấp chính quyền và sự nỗ lực của đội ngũ những người làm phương tiện truyền thông tiếng Thái.

2.1. Khó khăn trong sản xuất chương trình tiếng Thái chất lượng

Việc sản xuất các chương trình tiếng Thái chất lượng đòi hỏi sự đầu tư về thời gian, công sức và tài chính. Việc tìm kiếm và biên tập các nội dung phù hợp với nhu cầu và sở thích của khán thính giả người Thái cũng là một thách thức không nhỏ. Bên cạnh đó, việc đảm bảo chất lượng ngôn ngữ Thái trong các chương trình phát sóng cũng là một vấn đề cần được quan tâm, tránh tình trạng sử dụng sai lệch hoặc pha tạp tiếng Thái.

2.2. Hạn chế về nguồn nhân lực và cơ sở vật chất kỹ thuật

Thiếu hụt đội ngũ cán bộ, phóng viên, biên tập viên am hiểu sâu sắc về văn hóa Thái Sơn La và có khả năng sử dụng ngôn ngữ Thái thành thạo là một trong những hạn chế lớn nhất trong việc phát triển các chương trình tiếng Thái trên sóng phát thanh và truyền hình. Cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật lạc hậu cũng là một trở ngại không nhỏ, ảnh hưởng đến chất lượng sản xuất và phát sóng các chương trình.

2.3. Ảnh hưởng của truyền thông hiện đại đến sự quan tâm tiếng Thái

Sự phát triển của internet và mạng xã hội đã tạo ra nhiều kênh thông tin giải trí, thu hút sự quan tâm của giới trẻ, làm giảm sự quan tâm đến các chương trình phát thanh và truyền hình tiếng Thái truyền thống. Cần có giải pháp để thu hút khán giả trẻ quan tâm đến tiếng Thái.

III. Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Chương Trình Phát Thanh Truyền Hình

Để nâng cao chất lượng và hiệu quả của các chương trình tiếng Thái trên đài phát thanh và truyền hình ở Phù Yên Sơn La, cần có những giải pháp đồng bộ và toàn diện. Trước hết, cần tăng cường đầu tư về tài chính và cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật. Thứ hai, cần chú trọng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, phóng viên, biên tập viên có trình độ chuyên môn cao, am hiểu sâu sắc về văn hóa Thái Sơn La và sử dụng ngôn ngữ Thái thành thạo. Thứ ba, cần đổi mới nội dung và hình thức các chương trình, tăng cường tính hấp dẫn, sinh động và phù hợp với nhu cầu của khán thính giả. Đặc biệt cần quan tâm đến việc sử dụng tiếng Thái Phù Yên một cách chính xác và chuẩn mực.

3.1. Đầu tư cơ sở vật chất kỹ thuật cho phát thanh truyền hình tiếng Thái

Việc nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng sản xuất và phát sóng các chương trình tiếng Thái. Cần đầu tư các thiết bị hiện đại, đáp ứng được yêu cầu về chất lượng hình ảnh, âm thanh và khả năng truyền tải thông tin. Điều này bao gồm việc nâng cấp hệ thống máy quay, micro, bàn trộn âm thanh, phần mềm dựng phim và hệ thống truyền dẫn.

3.2. Bồi dưỡng nâng cao năng lực cho người làm truyền thông tiếng Thái

Cần có chính sách đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, phóng viên, biên tập viên có trình độ chuyên môn cao, am hiểu sâu sắc về văn hóa Thái Sơn La và sử dụng ngôn ngữ Thái thành thạo. Các khóa đào tạo cần tập trung vào các kỹ năng sản xuất chương trình, viết kịch bản, dẫn chương trình và sử dụng tiếng Thái một cách chính xác và chuẩn mực. Đồng thời tăng cường các chương trình trao đổi kinh nghiệm với các đài phát thanh truyền hình khác.

IV. Các Chương Trình Tiếng Thái Hiệu Quả Trên Đài Phát Thanh Sơn La

Việc sản xuất các chương trình tiếng Thái chất lượng đòi hỏi sự đầu tư về thời gian, công sức và tài chính. Việc tìm kiếm và biên tập các nội dung phù hợp với nhu cầu và sở thích của khán thính giả người Thái cũng là một thách thức không nhỏ. Bên cạnh đó, việc đảm bảo chất lượng ngôn ngữ Thái trong các chương trình phát sóng cũng là một vấn đề cần được quan tâm, tránh tình trạng sử dụng sai lệch hoặc pha tạp tiếng Thái.

4.1. Chương trình tin tức tiếng Thái cập nhật và gần gũi

Cần có các chương trình tin tức tiếng Thái cập nhật thông tin về tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa của địa phương, khu vực và cả nước. Các tin tức cần được trình bày một cách dễ hiểu, gần gũi với đời sống của người dân. Các tin tức cũng có thể tập trung vào các vấn đề liên quan đến dân tộc Thái ở Sơn La.

4.2. Chương trình văn nghệ tiếng Thái bảo tồn và phát huy bản sắc

Cần có các chương trình văn nghệ tiếng Thái giới thiệu các làn điệu dân ca, các loại hình nghệ thuật truyền thống của người Thái. Các chương trình này không chỉ giúp bảo tồn và phát huy văn hóa Thái Sơn La mà còn góp phần giáo dục thế hệ trẻ về tình yêu quê hương, đất nước. Cần mời các nghệ nhân và diễn viên người Thái tham gia vào các chương trình văn nghệ.

4.3. Giáo dục tiếng Thái cho trẻ em và người lớn

Cần có các chương trình giáo dục tiếng Thái dành cho trẻ em và người lớn. Các chương trình này có thể được thực hiện dưới hình thức các bài học, các trò chơi hoặc các câu chuyện. Mục tiêu là giúp người học nắm vững kiến thức cơ bản về ngữ pháp Thái, từ vựng và cách sử dụng tiếng Thái trong giao tiếp hàng ngày.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Và Kết Quả Nghiên Cứu Về Tiếng Thái Phù Yên

Các nghiên cứu về tiếng Thái Phù Yên và việc sử dụng nó trên đài phát thanh và truyền hình có thể được ứng dụng vào thực tiễn để nâng cao hiệu quả của các chương trình phát sóng. Các kết quả nghiên cứu về nhu cầu và sở thích của khán thính giả người Thái có thể giúp các nhà sản xuất chương trình điều chỉnh nội dung và hình thức cho phù hợp. Các nghiên cứu về tác động của các chương trình tiếng Thái đến việc bảo tồn và phát huy văn hóa Thái Sơn La có thể giúp các cấp chính quyền đánh giá hiệu quả của các chính sách và có những điều chỉnh phù hợp. Điều này góp phần vào sự phát triển tiếng Thái.

5.1. Ứng dụng kết quả nghiên cứu ngôn ngữ vào sản xuất chương trình

Các kết quả nghiên cứu về ngôn ngữ Thái có thể được sử dụng để cải thiện chất lượng ngôn ngữ trong các chương trình phát sóng. Các nhà sản xuất chương trình cần chú ý đến việc sử dụng tiếng Thái một cách chính xác, chuẩn mực và phù hợp với ngữ cảnh. Cần tránh tình trạng sử dụng sai lệch hoặc pha tạp tiếng Thái, gây khó hiểu cho khán thính giả.

5.2. Đánh giá tác động của truyền thông đến nhận thức văn hóa Thái

Cần có các nghiên cứu đánh giá tác động của các chương trình tiếng Thái trên đài phát thanh và truyền hình đến nhận thức văn hóa của người Thái. Các nghiên cứu này có thể giúp các nhà quản lý và các nhà sản xuất chương trình hiểu rõ hơn về vai trò của truyền thông trong việc bảo tồn và phát huy văn hóa Thái Sơn La. Cần chú ý đến ảnh hưởng của truyền thông đến tiếng Thái.

VI. Kết Luận Và Tương Lai Của Tiếng Thái Trên Truyền Thông Phù Yên

Việc bảo tồn và phát huy tiếng Thái trên đài phát thanh và truyền hình ở Phù Yên Sơn La là một nhiệm vụ quan trọng, góp phần vào việc bảo tồn và phát huy văn hóa Thái Sơn La. Trong tương lai, cần tiếp tục đầu tư và phát triển các chương trình tiếng dân tộc Thái chất lượng, đáp ứng nhu cầu của khán thính giả và góp phần vào sự phát triển kinh tế, xã hội của địa phương. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp chính quyền, các cơ quan truyền thông và cộng đồng người Thái để thực hiện tốt nhiệm vụ này. Cần có những biện pháp cụ thể để bảo tồn tiếng Thái.

6.1. Đề xuất chính sách hỗ trợ phát triển truyền thông tiếng Thái

Cần có các chính sách hỗ trợ cụ thể cho việc phát triển các phương tiện truyền thông tiếng Thái. Các chính sách này có thể bao gồm việc cấp kinh phí cho sản xuất chương trình, đào tạo nhân lực và hỗ trợ kỹ thuật. Cần tạo điều kiện thuận lợi cho các tổ chức và cá nhân tham gia vào việc sản xuất và phát sóng các chương trình tiếng Thái.

6.2. Kêu gọi cộng đồng chung tay bảo tồn và phát huy tiếng Thái

Cần kêu gọi sự chung tay của cả cộng đồng trong việc bảo tồn và phát huy tiếng Thái. Mỗi người dân cần nâng cao ý thức về tầm quan trọng của ngôn ngữ và tích cực sử dụng tiếng Thái trong giao tiếp hàng ngày. Cần khuyến khích các gia đình dạy tiếng Thái cho con cháu và tạo điều kiện cho trẻ em được tiếp xúc với văn hóa Thái từ nhỏ. Cần có các hoạt động văn hóa, văn nghệ tiếng Thái để thu hút sự quan tâm của cộng đồng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.