Thực Trạng Bạo Lực Học Đường Và Các Yếu Tố Liên Quan Tại Trường Trung Học Cơ Sở Thị Trấn Nghèn, Huyện Can Lộc, Tỉnh Hà Tĩnh Năm 2022

• Tác giả: Đỗ Thị Thu Hòa
• Người hướng dẫn: GS.TS Bùi Thị Thu Hà
• Trường học: Trường Đại Học Y Tế Công Cộng
• Chuyên ngành: Y Tế Công Cộng
• Đề tài: Thực Trạng Bạo Lực Học Đường Tại Trường Trung Học Cơ Sở Thị Trấn Nghèn, Huyện Can Lộc, Tỉnh Hà Tĩnh Năm 2022
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sỹ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hà Tĩnh

• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN
• 1.1. Một số khái niệm
• 1.2. Phân loại bạo lực học đường
• 1.3. Nguyên nhân và hậu quả của bạo lực học đường
• 1.4. Thực trạng bạo lực học đường trên thế giới và tại Việt Nam
• 1.5. Bạo lực học đường trên thế giới
• 1.6. Bạo lực học đường tại Việt Nam
• 1.7. Một số yếu tố liên quan đến hành vi bạo lực học đường
• 1.7.1. Yếu tố cá nhân của học sinh
• 1.7.2. Yếu tố trường học/thầy cô
• 1.7.3. Yếu tố bạn bè
• 1.7.4. Yếu tố môi trường xã hội
• 1.8. Một số thông tin về thị trấn Nghèn huyện Can Lộc trong thời kỳ dịch COVID-19
• 1.9. Đối tượng nghiên cứu
• 1.9.1. Tiêu chuẩn chọn lựa
• 1.9.2. Đối tượng loại trừ
• 1.10. Thời gian và địa điểm
• 1.11. Thiết kế nghiên cứu
• 1.12. Phương pháp chọn mẫu
• 1.13. Phương pháp thu thập số liệu. Công cụ và biến số nghiên cứu
• 1.13.1. Công cụ nghiên cứu
• 1.13.2. Biến số nghiên cứu
• 1.14. Phân tích số liệu
• 1.15. Đạo đức trong nghiên cứu
• 2. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 2.1. Thông tin chung
• 2.2. Hành vi nguy cơ liên quan đến bạo lực của học sinh
• 2.3. Một số yếu tố liên quan tới bạo lực học đường
• 2.4. Thực trạng bạo lực học đường của học sinh tại trường THCS tại thị trấn Nghèn, huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh
• 2.5. Các yếu tố liên quan tới thực trạng bạo lực học đường của học sinh trường THCS tại thị trấn Nghèn, huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• Phụ lục 1: Phiếu tình nguyện tham gia nghiên cứu
• Phụ lục 2: Bộ câu hỏi khảo sát

I. Tổng Quan Về Bạo Lực Học Đường THCS Thị Trấn Nghèn 2022

Bạo lực học đường (BLHĐ) là một vấn đề nhức nhối trong thực trạng giáo dục hiện nay, ảnh hưởng đến tâm lý học sinh và sự phát triển toàn diện. Nghiên cứu này tập trung vào thực trạng bạo lực học đường tại Trường THCS Thị trấn Nghèn, Hà Tĩnh năm 2022, một địa phương chịu nhiều tác động từ đại dịch COVID-19. BLHĐ được định nghĩa là hành vi hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân thể, sức khỏe; lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi và các hành vi cố ý khác gây tổn hại về thể chất, tinh thần của người học. Sự gia tăng của BLHĐ đã trở thành một mối quan tâm lớn của ngành giáo dục và toàn xã hội. Theo số liệu của Bộ Giáo dục và Đào tạo, mỗi năm có gần 1.600 vụ học sinh đánh nhau trong và ngoài trường. Nghiên cứu này nhằm làm rõ thực trạng và các yếu tố liên quan, từ đó đề xuất các giải pháp phòng ngừa và can thiệp hiệu quả.

1.1. Các Hình Thức Bạo Lực Học Đường Phổ Biến Hiện Nay

Bạo lực học đường bao gồm nhiều hình thức khác nhau, từ bạo lực thể chất học đường (đánh đập, xô đẩy) đến bạo lực tinh thần học đường (lăng mạ, xúc phạm), bạo lực mạng học đường (cyberbullying), và bắt nạt học đường. Theo CDC Hoa Kỳ, bạo lực thể chất là bất kỳ hình thức nào xâm phạm thể xác với ý định làm tổn thương người khác, bạo lực về lời nói là lạm dụng lời nói và cảm xúc, bạo lực xã hội là phân biệt đối xử, cô lập, và bạo lực qua mạng internet là đe dọa, ép buộc qua tin nhắn, mạng xã hội. Nghiên cứu này tập trung vào các hình thức bạo lực giữa học sinh với nhau, xảy ra trong khuôn viên trường, trên đường đi học, hoặc trong các hoạt động ngoại khóa.

1.2. Sự Khác Biệt Giữa Bạo Lực Học Đường và Bắt Nạt Học Đường

Mặc dù thường được sử dụng thay thế cho nhau, bạo lực học đường và bắt nạt học đường có sự khác biệt. Bắt nạt học đường là một hình thức của bạo lực học đường, bao gồm các hành vi hung hăng, cố ý làm hại người khác, có sự chênh lệch về sức mạnh, và lặp đi lặp lại nhiều lần. CDC Hoa Kỳ nhấn mạnh ba yếu tố chính của bắt nạt: hành vi hung hăng, sự chênh lệch về sức mạnh, và tính lặp đi lặp lại. Vì vậy, bắt nạt học đường nên được hiểu là một phần của bạo lực học đường, nhưng không phải tất cả các hành vi bạo lực đều là bắt nạt.

II. Phân Tích Nguyên Nhân Bạo Lực Học Đường THCS Nghèn Năm 2022

Có nhiều yếu tố góp phần vào nguyên nhân bạo lực học đường. Từ góc độ cá nhân, giai đoạn THCS là thời điểm tâm sinh lý các em có nhiều biến đổi, dễ bị ảnh hưởng bởi bạn bè. Môi trường gia đình cũng đóng vai trò quan trọng; trẻ em sống trong gia đình có bạo lực dễ hình thành tính hung hăng. Môi trường xã hội, đặc biệt là cộng đồng dân cư có điều kiện kinh tế khó khăn, trình độ dân trí thấp, cũng là một yếu tố nguy cơ. Cuối cùng, nhà trường đôi khi chưa chú trọng đủ đến giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho học sinh. Theo nghiên cứu, những mâu thuẫn nhỏ nhặt trên lớp, những câu nói kích động, và sự thiếu kiểm soát cảm xúc có thể dẫn đến các vụ xô xát nghiêm trọng. Các nghiên cứu chỉ ra rằng hạnh kiểm kém, sử dụng rượu bia, và thích chơi game có liên quan đến bạo lực học đường.

2.1. Ảnh Hưởng Từ Môi Trường Gia Đình và Nhà Trường

Môi trường gia đình và nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành hành vi học sinh. Gia đình có bạo lực, thiếu sự quan tâm, hoặc áp lực học tập quá lớn có thể khiến học sinh dễ bị kích động và tham gia vào các hành vi bạo lực. Nhà trường, nếu không tạo được môi trường học tập an toàn, thân thiện, và không chú trọng đến giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, cũng có thể góp phần làm gia tăng tình trạng bạo lực học đường.

2.2. Vai Trò Của Mạng Xã Hội và Ảnh Hưởng Từ Bạn Bè

Mạng xã hội và ảnh hưởng từ bạn bè có thể làm gia tăng nguy cơ bạo lực học đường. Mạng xã hội tạo ra môi trường thuận lợi cho các hành vi bạo lực mạng học đường (cyberbullying), như tung tin đồn, lăng mạ, hoặc đe dọa. Bạn bè xấu, rủ rê, lôi kéo, cũng có thể khiến học sinh tham gia vào các hành vi bạo lực. Áp lực từ bạn bè có thể khiến học sinh cảm thấy cần phải chứng tỏ bản thân bằng cách sử dụng bạo lực.

III. Đánh Giá Thực Trạng Bạo Lực Học Đường THCS Thị Trấn Nghèn 2022

Nghiên cứu cắt ngang được thực hiện tại hai trường THCS ở Thị trấn Nghèn năm 2022, với cỡ mẫu 627 học sinh. Kết quả cho thấy tỷ lệ học sinh từng tham gia bạo lực học đường là 10.21%. Các yếu tố liên quan đến bạo lực học đường bao gồm hạnh kiểm kém, đối tượng sống cùng sử dụng đồ uống có cồn, và thích chơi game. Học sinh có hạnh kiểm khá trở xuống có nguy cơ tham gia vào bạo lực cao hơn 3.58 lần so với học sinh có hạnh kiểm tốt. Học sinh từng uống rượu có nguy cơ bị bạo lực cao hơn 2.23 lần so với học sinh chưa bao giờ uống rượu. Kết quả này cho thấy tình trạng bạo lực vẫn còn là một vấn đề đáng quan ngại tại địa phương.

3.1. Tỷ Lệ Học Sinh Tham Gia và Bị Bạo Lực Học Đường

Nghiên cứu cho thấy một tỷ lệ đáng kể học sinh THCS tại Thị trấn Nghèn đã từng tham gia hoặc bị bạo lực học đường. Điều này cho thấy cần có các biện pháp can thiệp sớm để ngăn chặn các hành vi bạo lực leo thang và bảo vệ học sinh khỏi những tổn thương về thể chất và tinh thần.

3.2. Mối Liên Hệ Giữa Hạnh Kiểm Sử Dụng Chất Kích Thích và Bạo Lực

Mối liên hệ giữa hạnh kiểm, sử dụng chất kích thích và bạo lực cho thấy cần có sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường, và cộng đồng trong việc giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, và phòng chống sử dụng chất kích thích cho học sinh. Cần có các chương trình tư vấn tâm lý, hỗ trợ học sinh có vấn đề về hạnh kiểm, và giúp học sinh xây dựng các mối quan hệ lành mạnh.

IV. Giải Pháp Phòng Chống Bạo Lực Học Đường Hiệu Quả THCS

Để phòng chống bạo lực học đường hiệu quả, cần có các giải pháp toàn diện và đa chiều. Trong trường học, cần tích hợp nội dung phòng chống bạo lực học đường vào các môn học và hoạt động giáo dục. Hoàn thiện thể chế triển khai công tác phòng, chống bạo lực học đường, cấm sử dụng các chất có cồn và chất kích thích trong trường học. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, và cộng đồng trong việc giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, và phòng chống bạo lực. Việc xây dựng môi trường học tập an toàn, thân thiện, và tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện là yếu tố then chốt.

4.1. Xây Dựng Môi Trường Học Đường An Toàn và Thân Thiện

Xây dựng môi trường học đường an toàn và thân thiện là yếu tố then chốt trong việc phòng chống bạo lực học đường. Cần tạo ra không gian để học sinh cảm thấy được tôn trọng, lắng nghe, và hỗ trợ. Xây dựng các quy tắc ứng xử rõ ràng, công bằng, và thực hiện nghiêm túc. Tổ chức các hoạt động văn hóa, thể thao, và các câu lạc bộ để học sinh có cơ hội giao lưu, học hỏi, và phát triển kỹ năng.

4.2. Tăng Cường Giáo Dục Kỹ Năng Sống và Tư Vấn Tâm Lý

Tăng cường giáo dục kỹ năng sống và cung cấp dịch vụ tư vấn tâm lý cho học sinh là một giải pháp quan trọng. Giáo dục kỹ năng giải quyết xung đột, giao tiếp hiệu quả, và kiểm soát cảm xúc. Cung cấp dịch vụ tư vấn tâm lý cho học sinh gặp khó khăn về tâm lý, hoặc có nguy cơ bị bạo lực. Phối hợp với các chuyên gia tâm lý để tổ chức các buổi nói chuyện, hội thảo về bạo lực học đường.

V. Ứng Dụng Nghiên Cứu Về Bạo Lực Học Đường Thị Trấn Nghèn

Kết quả nghiên cứu này có thể được sử dụng để xây dựng các chương trình can thiệp và phòng ngừa bạo lực học đường phù hợp với điều kiện thực tế của Thị trấn Nghèn. Cần có sự phối hợp giữa các ban ngành, đoàn thể, và cộng đồng trong việc triển khai các chương trình này. Việc đánh giá hiệu quả của các chương trình can thiệp và phòng ngừa là rất quan trọng để đảm bảo tính bền vững và hiệu quả của các giải pháp. Cần có sự tham gia của học sinh, phụ huynh, giáo viên, và cộng đồng trong quá trình xây dựng và triển khai các chương trình.

5.1. Phát Triển Các Chương Trình Can Thiệp Dựa Trên Bằng Chứng

Phát triển các chương trình can thiệp dựa trên bằng chứng, sử dụng kết quả nghiên cứu để xác định các yếu tố nguy cơ và bảo vệ, và xây dựng các chương trình can thiệp phù hợp. Tập trung vào các nhóm học sinh có nguy cơ cao, như học sinh có hạnh kiểm kém, học sinh sử dụng chất kích thích, và học sinh sống trong gia đình có bạo lực.

5.2. Nâng Cao Nhận Thức Về Phòng Chống Bạo Lực Học Đường Trong Cộng Đồng

Nâng cao nhận thức về phòng chống bạo lực học đường trong cộng đồng, tổ chức các buổi tuyên truyền, giáo dục về bạo lực học đường cho phụ huynh, giáo viên, và cộng đồng. Khuyến khích mọi người lên tiếng khi chứng kiến các hành vi bạo lực, và tạo ra một môi trường an toàn để học sinh có thể chia sẻ những lo lắng và khó khăn của mình.

VI. Hướng Nghiên Cứu Tương Lai Về Bạo Lực Học Đường Tại Hà Tĩnh

Nghiên cứu về bạo lực học đường cần tiếp tục được quan tâm và phát triển trong tương lai. Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các chương trình can thiệp và phòng ngừa, tìm hiểu sâu hơn về các yếu tố nguy cơ và bảo vệ, và phát triển các giải pháp sáng tạo để phòng chống bạo lực học đường. Cần có sự hợp tác giữa các nhà nghiên cứu, nhà hoạch định chính sách, và cộng đồng trong việc thực hiện các nghiên cứu này. Các nghiên cứu nên tập trung vào các giải pháp lâu dài và bền vững.

6.1. Nghiên Cứu Dài Hạn Về Tác Động Của Bạo Lực Học Đường

Nghiên cứu dài hạn về tác động của bạo lực học đường đến sức khỏe thể chất, tinh thần, và xã hội của học sinh. Theo dõi sự phát triển của học sinh bị bạo lực trong thời gian dài để đánh giá các hậu quả lâu dài và phát triển các biện pháp can thiệp phù hợp.

6.2. Phát Triển Các Mô Hình Phòng Chống Bạo Lực Học Đường Toàn Diện

Phát triển các mô hình phòng chống bạo lực học đường toàn diện, kết hợp các biện pháp can thiệp sớm, giáo dục kỹ năng sống, và xây dựng môi trường học đường an toàn và thân thiện. Đánh giá hiệu quả của các mô hình này và điều chỉnh phù hợp với điều kiện thực tế của từng địa phương.

Tổng quan nghiên cứu

Bạo lực học đường (BLHĐ) là một vấn đề xã hội nghiêm trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe thể chất và tinh thần của học sinh. Theo số liệu của Bộ Giáo dục và Đào tạo, trong một năm học, cả nước xảy ra gần 1.600 vụ việc học sinh đánh nhau trong và ngoài trường học. Tại thị trấn Nghèn, huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh, tình trạng này cũng có chiều hướng gia tăng, đặc biệt trong bối cảnh dịch COVID-19 gây ảnh hưởng đến tâm lý và sinh hoạt của học sinh. Nghiên cứu được thực hiện từ tháng 01 đến tháng 11 năm 2022 với 627 học sinh trung học cơ sở (THCS) tại hai trường trên địa bàn nhằm mục tiêu: (1) Mô tả thực trạng bạo lực học đường ở học sinh THCS tại thị trấn Nghèn và (2) Xác định các yếu tố liên quan đến bạo lực học đường trong nhóm đối tượng này. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc xây dựng các chính sách phòng chống BLHĐ, góp phần tạo môi trường học tập an toàn, lành mạnh, nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện học sinh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên khung sinh thái của Mạng lưới phòng chống bạo lực (Violence Prevention Alliance - VPA), phân tích các yếu tố ảnh hưởng ở 5 cấp độ: cá nhân, gia đình, bạn bè, trường học và xã hội. Hai lý thuyết chính được áp dụng gồm:

• Lý thuyết hành vi xã hội: Giải thích hành vi bạo lực học đường là kết quả của sự tương tác giữa cá nhân và môi trường xã hội, trong đó các yếu tố như bạn bè, gia đình và nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành hoặc ngăn chặn hành vi bạo lực.

• Mô hình phòng chống bạo lực đa cấp độ: Nhấn mạnh sự cần thiết của các can thiệp đồng bộ từ cá nhân đến xã hội nhằm giảm thiểu và ngăn chặn BLHĐ.

Các khái niệm chính bao gồm: bạo lực thể chất, bạo lực lời nói, bạo lực xã hội, bạo lực qua mạng internet, và các hành vi nguy cơ như sử dụng rượu bia, hút thuốc, chơi game bạo lực.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng thiết kế cắt ngang mô tả có phân tích với cỡ mẫu 627 học sinh THCS tại hai trường trên địa bàn thị trấn Nghèn. Mẫu được chọn theo phương pháp chọn mẫu cụm, mỗi cụm là một lớp học, đảm bảo tính đại diện cho các khối lớp 6 đến 9. Dữ liệu được thu thập qua bộ câu hỏi phát vấn tự điền, dựa trên các công cụ nghiên cứu đã được chuẩn hóa và điều chỉnh phù hợp với ngôn ngữ địa phương.

Quá trình thu thập số liệu được thực hiện từ tháng 01 đến tháng 11 năm 2022, với sự phối hợp chặt chẽ của ban giám hiệu và giáo viên chủ nhiệm. Dữ liệu được nhập và quản lý bằng phần mềm Epidata 3.1, phân tích thống kê sử dụng SPSS 22.0. Phân tích bao gồm thống kê mô tả và kiểm định khi bình phương, tỉ suất chênh (OR) với mức ý nghĩa p < 0,05 để xác định mối liên quan giữa các yếu tố và tình trạng bạo lực học đường.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tỷ lệ học sinh bị bạo lực học đường: 10,21% học sinh (64/627) cho biết đã từng bị bạo lực trong vòng 6 tháng trước nghiên cứu. Tỷ lệ này cao hơn so với một số nghiên cứu tại các địa phương khác như Thái Nguyên (6,0%) nhưng thấp hơn so với các trường THPT tại Hà Nội (10,6%-11,9%).

2. Yếu tố cá nhân liên quan: Học sinh có hạnh kiểm khá trở xuống có nguy cơ bị bạo lực cao hơn 3,58 lần so với học sinh có hạnh kiểm tốt (OR=3,58; 95% CI: 1,41-9,10; p<0,05). Học sinh đã từng uống rượu bia có khả năng bị bạo lực cao hơn 2,32 lần so với học sinh chưa từng uống (p<0,05). Giới tính và kết quả học tập không có mối liên quan có ý nghĩa thống kê với tình trạng bị bạo lực.

3. Yếu tố hành vi nguy cơ: Tỷ lệ học sinh từng hút thuốc lá là 2,55%, uống rượu bia 18,97%, trong đó 15,97% từng say rượu. Học sinh thích chơi game chiếm 54,06%, chủ yếu là game hành động và chiến tranh. Tuy nhiên, chỉ hành vi uống rượu có liên quan có ý nghĩa đến bạo lực học đường.

4. Yếu tố bạn bè và trường học: 89,31% học sinh có bạn thân, trong đó 35,89% bạn thân có hành vi bạo lực học đường. Tuy nhiên, số lượng bạn thân, đặc điểm nhóm bạn và việc chơi với nhóm bạn không có mối liên quan có ý nghĩa thống kê với tình trạng bị bạo lực. Về nhà trường, 46,10% học sinh từng bị thầy cô phạt, chủ yếu bằng hình thức phê bình và khiển trách, với 3,98% bị xúc phạm bằng lời nói và 6,22% bị phạt thể chất.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy BLHĐ tại thị trấn Nghèn có tỷ lệ tương đối cao, phản ánh thực trạng phức tạp của vấn đề này trong bối cảnh dịch COVID-19 ảnh hưởng đến tâm lý và sinh hoạt học sinh. Mối liên quan giữa hạnh kiểm và bạo lực học đường phù hợp với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, cho thấy học sinh có hành vi và thái độ không tốt dễ có nguy cơ tham gia hoặc trở thành nạn nhân của bạo lực. Hành vi uống rượu bia cũng là yếu tố nguy cơ quan trọng, có thể làm giảm khả năng kiểm soát hành vi và tăng nguy cơ xung đột.

Mặc dù giới tính không có mối liên quan có ý nghĩa trong nghiên cứu này, nhiều nghiên cứu khác chỉ ra nam giới thường có tỷ lệ tham gia bạo lực thể chất cao hơn nữ giới, trong khi nữ giới có xu hướng bị bạo lực tinh thần nhiều hơn. Việc không tìm thấy mối liên quan có thể do đặc điểm mẫu hoặc phương pháp thu thập dữ liệu.

Yếu tố bạn bè và môi trường trường học tuy không có mối liên quan trực tiếp đến tình trạng bị bạo lực trong nghiên cứu này, nhưng vai trò của bạn bè có hành vi bạo lực và hình thức xử lý của nhà trường vẫn là những yếu tố cần được quan tâm trong các can thiệp phòng chống BLHĐ. Việc thầy cô sử dụng hình phạt thể chất và lời nói xúc phạm dù chiếm tỷ lệ nhỏ nhưng cũng góp phần tạo môi trường học tập không an toàn.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ thể hiện tỷ lệ các hình thức bạo lực, bảng phân tích mối liên quan giữa các yếu tố cá nhân, hành vi nguy cơ và tình trạng bạo lực để minh họa rõ nét hơn các phát hiện.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường giáo dục kỹ năng sống và đạo đức cho học sinh: Tổ chức các chương trình đào tạo kỹ năng sống, quản lý cảm xúc và giải quyết xung đột nhằm giảm thiểu hành vi bạo lực, đặc biệt tập trung vào nhóm học sinh có hạnh kiểm trung bình trở xuống. Thời gian thực hiện: trong năm học tiếp theo. Chủ thể thực hiện: nhà trường phối hợp với các tổ chức giáo dục.

2. Kiểm soát và hạn chế việc sử dụng rượu bia trong học sinh: Triển khai các chiến dịch tuyên truyền về tác hại của rượu bia, đồng thời phối hợp với gia đình và cộng đồng để giám sát, ngăn chặn việc học sinh tiếp cận và sử dụng rượu bia. Thời gian: liên tục, ưu tiên trong 6 tháng đầu năm. Chủ thể: Sở Giáo dục và Đào tạo, chính quyền địa phương, gia đình.

3. Xây dựng môi trường học đường an toàn, thân thiện: Cải thiện quan hệ giữa giáo viên và học sinh, hạn chế các hình thức phạt thể chất và lời nói xúc phạm, tăng cường hoạt động ngoại khóa, tạo không gian giao lưu tích cực. Thời gian: triển khai ngay trong năm học. Chủ thể: Ban giám hiệu, giáo viên, học sinh.

4. Phát triển hệ thống hỗ trợ tâm lý học đường: Thiết lập các câu lạc bộ tư vấn tâm lý, hỗ trợ học sinh gặp khó khăn về tâm lý, đặc biệt là những em có nguy cơ bị hoặc tham gia bạo lực. Thời gian: trong vòng 12 tháng. Chủ thể: nhà trường, chuyên gia tâm lý, các tổ chức xã hội.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Nhà quản lý giáo dục và các cơ quan chức năng: Sử dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chính sách, chương trình phòng chống bạo lực học đường phù hợp với đặc điểm địa phương, nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục.

2. Hiệu trưởng, giáo viên các trường THCS: Áp dụng các giải pháp giáo dục kỹ năng sống, cải thiện môi trường học tập, nhận diện và can thiệp kịp thời các hành vi bạo lực trong trường học.

3. Phụ huynh học sinh: Nắm bắt thông tin về các yếu tố nguy cơ và tác động của bạo lực học đường để phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục, giám sát và hỗ trợ con em mình.

4. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành y tế công cộng, giáo dục: Tham khảo phương pháp nghiên cứu, kết quả và phân tích để phát triển các nghiên cứu tiếp theo về bạo lực học đường và các vấn đề liên quan.

Câu hỏi thường gặp

1. Bạo lực học đường là gì?
   Bạo lực học đường là hành vi sử dụng vũ lực hoặc sức mạnh nhằm gây tổn thương thể chất, tinh thần hoặc xã hội cho người khác trong môi trường trường học, bao gồm bạo lực thể chất, lời nói, xã hội và qua mạng.

2. Tỷ lệ học sinh bị bạo lực học đường tại thị trấn Nghèn là bao nhiêu?
   Khoảng 10,21% học sinh THCS tại thị trấn Nghèn cho biết đã từng bị bạo lực trong vòng 6 tháng trước nghiên cứu.

3. Yếu tố nào ảnh hưởng nhiều nhất đến bạo lực học đường?
   Hạnh kiểm kém và việc sử dụng rượu bia là hai yếu tố có mối liên quan có ý nghĩa thống kê với tình trạng bị bạo lực học đường.

4. Dịch COVID-19 ảnh hưởng thế nào đến bạo lực học đường?
   Dịch bệnh làm thay đổi hình thức học tập, tăng áp lực tâm lý và ảnh hưởng đến sinh hoạt gia đình, góp phần làm gia tăng nguy cơ bạo lực học đường.

5. Làm thế nào để phòng chống bạo lực học đường hiệu quả?
   Cần phối hợp đồng bộ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc giáo dục kỹ năng sống, kiểm soát hành vi nguy cơ, xây dựng môi trường học tập an toàn và hỗ trợ tâm lý cho học sinh.

Kết luận

• Tỷ lệ học sinh THCS bị bạo lực học đường tại thị trấn Nghèn là 10,21%, phản ánh thực trạng đáng báo động.
• Hạnh kiểm kém và việc sử dụng rượu bia là những yếu tố nguy cơ chính liên quan đến bạo lực học đường.
• Dịch COVID-19 đã tác động tiêu cực đến tâm lý và sinh hoạt học sinh, làm gia tăng nguy cơ bạo lực.
• Cần triển khai các giải pháp đồng bộ từ giáo dục kỹ năng sống, kiểm soát hành vi nguy cơ đến xây dựng môi trường học đường an toàn.
• Khuyến nghị các nhà quản lý, nhà trường và gia đình phối hợp chặt chẽ để phòng chống và giảm thiểu bạo lực học đường, bảo vệ sự phát triển toàn diện của học sinh.

Hãy hành động ngay hôm nay để xây dựng môi trường học tập an toàn, lành mạnh cho thế hệ tương lai!