I. Thiết kế phiếu tự học hóa học
Phần này tập trung vào thiết kế phiếu tự học hóa học, một Salient Keyword quan trọng của bài viết. Thiết kế phiếu tự học hóa học cần đảm bảo tính hiệu quả, phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông mới và đáp ứng mục tiêu phát triển năng lực học sinh. Phiếu tự học hóa học tự học cần được thiết kế để kích thích sự tự học tích cực của học sinh, không chỉ đơn thuần là tập hợp các bài tập mà còn là công cụ hỗ trợ học sinh khám phá kiến thức, kết nối kiến thức với thực tiễn, và phát triển năng lực tư duy. Điều này đòi hỏi sự kết hợp linh hoạt giữa các phương pháp dạy học khác nhau, bao gồm cả phương pháp trải nghiệm, phương pháp khám phá, và phương pháp hợp tác. Việc đánh giá năng lực học sinh cũng cần được tích hợp vào trong phiếu tự học, tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá và điều chỉnh quá trình học tập của mình. Mục tiêu cuối cùng là xây dựng một phiếu tự học linh hoạt, hiệu quả, thúc đẩy sự tự học, và giúp học sinh đạt được các năng lực cần thiết trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Phiếu tự học hóa học cần bao gồm các câu hỏi gợi mở, bài tập đa dạng, và không gian cho sự sáng tạo của học sinh. Thiết kế bài học cần tính đến sự khác biệt giữa các học sinh, đảm bảo tính phổ cập và tính cá nhân hóa.
1.1. Cơ sở lý luận và thực tiễn
Phần này trình bày cơ sở lý luận cho việc thiết kế phiếu tự học hóa học trong bối cảnh giáo dục phổ thông mới. Chương trình giáo dục phổ thông mới nhấn mạnh vào việc phát triển năng lực học sinh, thay vì chỉ tập trung vào việc truyền thụ kiến thức. Do đó, phiếu tự học cần được thiết kế để hỗ trợ quá trình phát triển năng lực này. Việc đổi mới phương pháp dạy học là cần thiết, và phiếu tự học đóng vai trò quan trọng trong việc này. Phiếu tự học hóa học không chỉ đơn thuần là công cụ kiểm tra kiến thức mà còn là một công cụ hỗ trợ học sinh tự học, khám phá, và ứng dụng kiến thức vào thực tiễn. Phần này sẽ phân tích các thực trạng tự học hiện nay và đề xuất các giải pháp cụ thể để khắc phục những hạn chế. Năng lực tự học được xem là một Salient LSI keyword, cần được nhấn mạnh và phát triển. Giáo dục phổ thông mới đặt năng lực học sinh lên hàng đầu, phiếu tự học cần được thiết kế sao cho phù hợp với mục tiêu này. Phiếu tự học cần đáp ứng nhu cầu tự học của học sinh, khuyến khích học sinh tích cực, chủ động trong việc học tập. Phát triển năng lực học sinh là Salient Entity chính của bài viết. Phiếu tự học đóng vai trò quan trọng trong việc này.
1.2. Nội dung và cấu trúc phiếu tự học
Phần này tập trung vào nội dung và cấu trúc cụ thể của phiếu tự học hóa học. Phiếu tự học cần được thiết kế với các hoạt động đa dạng, bao gồm hoạt động khởi động, hoạt động tìm hiểu kiến thức mới, hoạt động luyện tập, và hoạt động vận dụng. Phiếu tự học cần đảm bảo tính tích hợp, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, giữa kiến thức sách giáo khoa và kiến thức thực tiễn. Hóa học lớp 10, 11, 12 (Semantic Entity) là đối tượng chính của phiếu tự học. Nội dung phiếu tự học cần được thiết kế phù hợp với từng lớp, từng chương trình học. Phiếu tự học cần có các câu hỏi gợi mở, kích thích sự tư duy của học sinh. Bài tập trong phiếu tự học cần có độ khó khác nhau, phù hợp với năng lực của từng học sinh. Phiếu tự học cần có phần đánh giá, giúp học sinh tự đánh giá quá trình học tập của mình. Thiết kế phiếu tự học cần phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông 2018 (Semantic LSI keyword). Phiếu hoạt động, phiếu bài tập, phiếu kiểm tra (Close Entity) là các dạng phiếu tự học có thể được sử dụng. Mẫu phiếu tự học cụ thể sẽ được trình bày trong phần phụ lục.
1.3. Áp dụng và đánh giá phiếu tự học
Phần này trình bày cách thức áp dụng phiếu tự học trong thực tế giảng dạy và phương pháp đánh giá hiệu quả của phiếu tự học. Thực nghiệm sư phạm là một phần quan trọng trong việc đánh giá này. Việc thu thập dữ liệu cần được thực hiện một cách khoa học và khách quan, thông qua các phương pháp như quan sát, phỏng vấn, và kiểm tra. Kết quả đánh giá sẽ được phân tích để xác định hiệu quả của phiếu tự học trong việc phát triển năng lực học sinh. Đánh giá năng lực (Salient LSI keyword) bao gồm cả năng lực nhận thức, năng lực vận dụng, và năng lực sáng tạo. Phương pháp đánh giá có thể bao gồm cả đánh giá định lượng và đánh giá định tính. Dữ liệu số hóa học (Close Entity) có thể được sử dụng để phân tích kết quả. Kết quả nghiên cứu sẽ được sử dụng để đề xuất các cải tiến cho phiếu tự học và phương pháp dạy học trong tương lai. Giáo án hóa học (Close Entity) và bài tập hóa học tự học (Close Entity) đóng vai trò quan trọng trong việc thiết kế và áp dụng phiếu tự học hiệu quả. Thực trạng dạy học hóa học (Semantic Entity) hiện nay cần được xem xét để làm cơ sở cho việc thiết kế và áp dụng phiếu tự học.
