TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ …. BÁO CÁO BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GIẢI THÍCH CÁC HIỆN TƯỢNG THỰC TẾ TRONG HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG THUỘC CHƯƠNG HAI: CHẤT QUANH TA MÔN KHTN LỚP 6 (KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG) Tác giả/đồng tác giả : … Trình độ chuyên môn: … Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: …. , ngày tháng năm 2023 MỤC LỤC I. MÔ TẢ BIỆN PHÁP.
Tình trạng giải pháp đã biết. Nội dung biện pháp. Mục đích của giải pháp:. Nội dung giải pháp:.
Tìm hiểu mục tiêu và cách thức tổ chức của hai hoạt động. Các biện pháp thực hiện. Tính mới của giải pháp. Khả năng áp dụng của giải pháp.
Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp. Những người tham gia tổ chức áp dụng biện pháp lần đầu. Các điều kiện cần thiết để áp dụng biện pháp. Tài liệu gửi kèm.
CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN. MÔ TẢ BIỆN PHÁP 1. Tình trạng giải pháp đã biết Khoa học tự nhiên (KHTN) là một môn khoa học thực nghiệm với hệ thống kiến thức có liên hệ đến thực tiễn cuộc sống rất nhiều. So với các bộ môn khác thì quan hệ giữa lý thuyết và bài tập ứng dụng thực tiễn trong bộ môn KHTN có mối quan hệ khăng khít và có tác động rất tích cực cho nhau.
Vậy để đạt được hiệu quả cho một kế hoạch dạy học cần lôi cuốn học sinh vào các hoạt động tư duy phản biện, giải quyết vấn đề và đưa ra quyết định trong từng hoàn cảnh cụ thể. Thông qua từng tiết học thì nguồn kiến thức học sinh thu được sẽ hết sức phong phú, không chỉ kiến thức của môn KHTN mà còn tích hợp được một số môn học khác. Kiến thức không chỉ trong sách vở, từ thầy cô mà còn từ thực tế khiến việc học trở nên gắn bó với đời sống. Qua việc giảng dạy sách giáo khoa môn KHTN 6 bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống tôi nhận thấy: Về nội dung, sách bao gồm các bài học được thiết kế theo hướng mở giúp phát triển năng lực cho học sinh; tăng cường tính trải nghiệm, thực hành trong nội dung và phương pháp dạy học; thể hiện tinh thần tích hợp giữa các nội dung Vật lí, Hoá học, Sinh học, Khoa học Trái Đất và Thiên văn học vào bài học.
Bên cạnh đó, sách còn sử dụng ngữ liệu đa dạng, gắn với cuộc sống của học sinh ở các khu vực, vùng miền khác nhau. Đặc biệt, trong chương II: Chất quanh ta, học sinh được tiếp cận và tìm hiểu chi tiết về một số chất quen thuộc trong cuộc sống cùng các tình huống thực nghiệm để các em có thể luyện tập và vận dụng trong cuộc sống. Từ những hiệu quả ban đầu đem lại là sự hào hứng, nhiệt tình của học sinh tham gia tiết học, sự ghi nhớ kiến thức và khả năng vận dụng của các em tốt hơn. Tôi thiết nghĩ việc tổ chức các tiết dạy học tích hợp, lồng ghép trả lời các hiện tượng thực tế sẽ kích thích tính tích cực chủ động của mỗi học sinh, phát triển kỹ năng hợp tác nhóm và năng lực trình bày một vấn đề là điều cần thiết.
tôi đã tiến hành thực nghiệm và lựa chọn biện pháp khoa học: “Lồng ghép giải thích các hiện tượng thực tế trong hoạt động luyện tập – vận dụng 1 thuộc chương hai: Chất quanh ta môn KHTN lớp 6 (Kết nối tri thức với cuộc sống)” Với việc nghiên cứu biện pháp này, tôi mong muốn được góp phần đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn KHTN ở trường Trung học cơ sở. Nội dung biện pháp 2.